统编教材六年级上册道德与法治单元整体教学设计

统编教材六年级上册道德与法治单元整体教学设计

第一单元我们的守护者

单元整体概述

本单元作为法治教育的启蒙与奠基单元，旨在引导学生初步认识法律与生活的密切关系，理解法律作为社会基本规则和守护者的重要作用。单元内容从感性认知入手，逐步深入到理性思考，帮助学生建立“法律既保障权利又规范行为”的初步观念，为后续深入学习具体的法律知识奠定价值基础与认知框架。单元设计贯穿“生活即教育”的理念，注重从学生真实生活经验出发，通过探究、体验、辨析等方式，建构对“规则”、“法律”、“宪法”等核心概念的初步理解。

单元教学目标

1.知识与技能：知道法律是一种特殊的社会规则，具有权威性、强制性和普遍约束力。初步了解宪法是国家根本法，具有最高法律效力。能够列举法律在家庭、学校、社会中保护公民权利、维护公共秩序的具体事例。

2.过程与方法：通过案例对比、情境模拟、资料查阅等活动，学习从具体现象中抽象出规则、法律特征的方法。初步学习运用法治视角观察和分析简单的生活现象。

3.情感态度与价值观：感受法律对公民生活的守护作用，初步树立法律面前人人平等的观念。增强对法律的信任感和亲近感，培育尊重规则、敬畏法律的意识。激发了解宪法、尊崇宪法的情感。

单元教学重难点

教学重点：理解法律与生活息息相关，是公民权利的守护神和社会秩序的维护者。认识宪法是国家的根本法。

教学难点：理解法律的强制性、普遍约束力等抽象特征。初步理解宪法与其他法律的关系。

单元课时安排

本单元共设计6课时。

第1课：感受生活中的法律（2课时）

第2课：宪法是根本法（4课时）

教学实施详案

第一课时：法律在哪里——发现生活中的法

一、教学目标

1.通过回忆、观察和分享，发现法律广泛存在于家庭生活、学校生活、社会生活等各个领域。

2.初步感受法律像空气、水一样，与我们的生活密不可分。

3.激发探究法律与生活关系的兴趣。

二、教学过程

（一）情境导入：生活中的“规矩”

活动设计：教师呈现一组图片（家庭餐桌礼仪、学校课堂纪律、交通路口红绿灯、体育比赛规则）。

引导学生思考并讨论：

这些场景中都有什么？它们有什么共同点？

如果没有这些“规矩”，可能会发生什么？

教师小结：这些“规矩”在生活中的不同领域有不同的名字，在家里可能是家规，在学校是校规，在道路上就是交通法规。其中，由国家制定或认可，并依靠国家强制力保证实施的一种特殊“规矩”，就是我们所说的法律。今天，我们就来寻找生活中的法律。

（二）探究活动一：法律“侦察兵”

任务：学生以小组为单位，扮演“法律侦察兵”，在以下三个“生活区域”中寻找法律的踪迹，并简要说明它可能起到了什么作用。

区域一：家庭与社区（可提示：父母必须抚养子女、子女有赡养父母的义务、邻里关系、宠物饲养、物业规定等）。

区域二：学校（可提示：接受义务教育的权利、校园安全、财产保护、防止欺凌等）。

区域三：公共场所与社会（可提示：消费者权益、网络安全、环境保护、文物保护等）。

活动形式：小组讨论，将发现记录在“法律侦察地图”上，并进行全班分享。教师引导归纳：从出生（出生登记、国籍法）到成长（义务教育法、未成年人保护法），从消费（消费者权益保护法）到出行（道路交通安全法），法律贯穿了我们的一生，无处不在。

（三）探究活动二：假如法律“隐身”了

情境创设：假设在某一天，所有法律突然“隐身”了，暂时失去了作用，我们的生活会变成怎样？

分组进行情景剧创编与表演，主题可选：“混乱的早晨（交通、早餐安全）”、“麻烦的校园（财物、秩序）”、“担忧的夜晚（安全、噪音）”。

表演后讨论：从刚才的想象中，你对法律有了哪些新的认识？法律的存在，让我们的生活有了怎样的保障？

教师总结提升：法律虽然看不见、摸不着，但它像空气和阳光一样，时刻守护着我们。它保障了我们的安全，维护了公平，让社会能够有序运行。没有法律，社会将陷入混乱和无序。

（四）总结与延伸

课堂总结：通过今天的“侦察”，我们发现法律并非高高在上，它就藏在我们每天的生活细节里，是我们最忠实、最强大的“守护者”。

实践延伸作业：“法律守护日记”。请学生在接下来的一周里，留心观察，记录下自己感受到被法律保护的一个瞬间或一件事例（如：安心地走过人行横道、在商店放心购物、在学校安心上课等），并简单写下感受。

第二课时：法律是什么——认识法律的特征

一、教学目标

1.通过对比分析，理解法律是一种特殊的社会规则，掌握法律由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力三个基本特征。

2.初步区分法律与道德、纪律等行为规范的不同。

3.进一步树立法律的权威意识。

二、教学过程

（一）回顾与聚焦

简要分享上节课的“法律守护日记”，引导学生再次确认法律与生活的紧密联系。

提出问题：生活中的规则有很多，比如道德规范、校纪班规、社区公约。那么，法律和这些规则一样吗？它特殊在哪里？这就是我们今天要探究的核心问题。

（二）辨析探究：法律的特殊性

案例分析：呈现三个情境。

情境A：小明在公交车上主动给老人让座。（道德）

情境B：小红上学迟到，被班级扣除了纪律分。（纪律）

情境C：小刚偷窃了同学的贵重物品，被公安机关依法处理。（法律）

小组合作探究：

1.三个情境中，当事人的行为分别受到了什么规范的调整？

2.如果违反这些规范，分别会有什么后果？由谁来保证这些后果的实现？

3.这三种规范，对哪些人有效？

引导学生从“产生方式”、“保障力量”、“适用范围”三个维度进行对比分析，完成分析框架。

（三）概念建构与深化

基于学生的分析，教师系统讲解法律的三个基本特征：

1.法律由国家制定或认可：强调其权威来源。举例：全国人民代表大会制定法律，国务院制定行政法规。

2.法律靠国家强制力保证实施：这是法律最显著的特征。国家强制力包括军队、警察、法庭、监狱等。与道德依靠舆论、良心，纪律依靠组织约束形成对比。

3.法律对全体社会成员具有普遍约束力：法律面前人人平等。无论是谁，无论什么身份，只要在本国范围内，都必须遵守法律。

深化活动：“我是小法官”。

呈现几个模糊案例，让学生判断主要涉及的是法律问题、道德问题还是纪律问题，并说明理由。例如：商场保安强行搜身；在网上散布同学的谣言；考试作弊。

（四）总结与升华

总结：法律是一种特殊的社会行为规范，它具有国家意志性、强制性和普遍性。正是这些特征，使得法律成为维护社会公平正义、保障公民权利最有力、最可靠的武器。

升华讨论：了解了法律的这些“威力”之后，你对法律的情感是更敬畏了，还是更亲近了？为什么？引导学生理解，法律的“严”正是为了守护我们的“安”，我们要敬畏法律，更要学会依靠法律。

第三、四课时：宪法是根本法（上）——宪法的崇高地位

一、教学目标

1.了解宪法日的设立及其意义，感受国家对于宪法尊崇的氛围。

2.通过了解宪法规定的内容，认识到宪法规定了国家生活中最根本、最重要的问题。

3.通过宪法与其他法律关系的探究，初步理解宪法具有最高的法律效力。

二、教学过程

（第三课时）

（一）导入：从“国家宪法日”说起

播放国家宪法日宣传片片段或展示相关新闻图片。

提问：你知道为什么国家要设立一个专门的“宪法日”吗？这说明了什么？

学生交流看法。教师引导：设立宪法日，是为了增强全社会的宪法意识，弘扬宪法精神。宪法，到底是一部怎样的法律，值得国家如此隆重地对待？

（二）探究活动一：宪法内容“大盘点”

资料阅读：提供《中华人民共和国宪法》目录或精选部分条款（如关于国家性质、根本制度、公民基本权利和义务、国家机构等条款）。

小组合作任务：“宪法身份卡”。

请各小组根据资料，为宪法制作一张“身份卡”，需包含：

1.姓名：中华人民共和国宪法。

2.出生日期：现行宪法颁布时间（1982年12月4日）。

3.核心职责（规定了哪些最重要的事）：引导学生归纳出“国家的根本问题”和“公民的基本权利与义务”。

4.一句话自我介绍：尝试用一句话概括宪法的核心地位。

小组展示分享。教师总结：宪法规定了国家的根本任务和根本制度、公民的基本权利和义务、国家机构的组织与职权等国家生活中最根本、最重要的问题。它是国家治国安邦的总章程。

（第四课时）

（三）探究活动二：法律家族的“家长”

类比导入：如果把所有的法律比作一个家族，你认为宪法在这个家族中扮演什么角色？为什么？

活动：“宪法与普通法律关系图”探究。

提供《中华人民共和国立法法》相关条文摘要及刑法、教育法、未成年人保护法等法律第一条（通常写明“根据宪法，制定本法”）。

引导学生发现：普通法律的开篇往往写明“根据宪法，制定本法”。这说明了什么？

呈现“金字塔”式法律效力结构图（宪法位于顶端，之下是法律、行政法规、地方性法规等）。

教师讲解：宪法具有最高的法律效力。它是其他法律的立法基础和立法依据，所有法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。否则，就会因违宪而无效。这就是“宪法是根本法”在效力上的体现。

（四）巩固与小结

巩固练习：判断下列说法是否正确，并说明理由。

1.宪法和刑法一样，都是惩治犯罪的法律。

2.国务院可以根据实际需要，制定与宪法规定不一致的条例。

3.一切法律、行政法规都不得同宪法相抵触。

单元小节（上）总结：宪法是国家的根本法，它规定的内容最根本，具有最高的法律效力。因此，我们必须共同维护宪法尊严，保证宪法实施。

第五、六课时：宪法是根本法（下）——公民权利的根本保障

一、教学目标

1.了解宪法是公民权利的保障书，理解宪法与每个人息息相关。

2.知道宪法规定公民的基本权利，并初步了解这些权利的意义。

3.树立宪法意识，体会宪法对公民幸福生活的保障作用，增强权利观念。

二、教学过程

（第五课时）

（一）导入：故事里的宪法

讲述或播放基于真实事件改编的微故事：主人公（如一名儿童、一位老人、一个创业者）在生活中如何凭借宪法赋予的权利，维护了自己的合法权益（如受教育权、社会保障权、财产权）。

提问：故事中的人物依靠的是什么？宪法离我们远吗？

（二）探究活动一：我的权利“寻宝图”

任务：阅读宪法第二章“公民的基本权利和义务”中关于权利的条款（简化版或图解版）。

开展“权利寻宝”活动：请学生找出宪法赋予我们的以下几类权利，并联系生活举例说明。

1.平等权与政治权利（如法律面前一律平等、选举权）。

2.人身自由与人格尊严权（如人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯）。

3.社会经济与文化教育权利（如劳动权、休息权、受教育权、社会保障权）。

4.其他权利（如监督权、特定人群权利保障）。

小组合作，制作“我的宪法权利卡”，选择一项最感兴趣或感触最深的权利，用图文结合的方式说明这项权利是什么，以及它如何保障我们的生活。

全班展示交流，分享“我最珍视的一项宪法权利”。

（第六课时）

（三）探究活动二：权利与义务的“天平”

辩论情境：有人说：“宪法规定了那么多权利，我享受权利就行了，义务是别人的事。”你同意吗？

引导学生阅读宪法中关于公民基本义务的条款（如维护国家统一、遵守法律、依法纳税、服兵役等）。

展开小型辩论或讨论：权利和义务是什么关系？

教师引导总结：在我国，公民的权利和义务是统一的。宪法在规定公民基本权利的同时，也规定了公民的基本义务。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。享受权利的同时必须履行义务，这既是法治的要求，也是公民责任的体现。

（四）行动与践行：尊崇宪法，从我做起

讨论：作为小学生，我们能为维护宪法权威、保证宪法实施做些什么？

引导学生从认知、情感、行为三个层面思考：

认知：学习宪法知识，了解宪法精神。

情感：尊崇宪法，信仰法律。

行为：遵守宪法和法律，运用宪法维护权益，宣传宪法重要性。

倡议活动：起草一份简短的“班级宪法尊崇倡议书”，并在全班通过。

单元总结：宪法是国家的根本法，是公民权利的保障书。它从我们出生起就陪伴着我们，守护着我们成长、学习和生活的每一步。让我们从小树立宪法意识，成为宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

第二单元我们是公民

单元整体概述

本单元旨在引导学生深入理解“公民”这一核心身份的内涵、意义与价值。从第一单元对法律、宪法的宏观认知，自然过渡到对自身法律身份的确认与认同。单元内容围绕“公民身份”“公民权利”“公民义务”“公民参与”逐层展开，帮助学生明确自己作为中国公民的权利与义务，理解公民身份与国家发展的紧密联系，初步树立公民意识、国家意识和民主意识，激发社会责任感和使命感。本单元强调实践性与参与性，引导学生将公民认知转化为实际行动。

单元教学目标

1.知识与技能：理解公民身份的基本含义，知道公民身份与国家国籍的法律关联。掌握宪法规定的公民基本权利与义务的主要内容。了解取得中国公民身份的方式。知道公民有参与国家政治生活和社会公共事务的权利与责任。

2.过程与方法：通过资料分析、情境模拟、社会调查等方法，学习从法律文本和社会现象中提取公民权利义务信息的能力。初步学习以公民身份理性分析社会公共议题的视角。

3.情感态度与价值观：增强对中国公民身份的认同感、自豪感和归属感。树立权利意识和义务观念，懂得珍惜权利、自觉履行义务。初步形成参与公共事务的意愿和社会责任感。

单元教学重难点

教学重点：理解公民身份的内涵，明确公民的基本权利与义务，懂得权利与义务相统一。

教学难点：理解公民参与国家和社会事务的意义与形式，将公民意识转化为具体的责任感与行动力。

单元课时安排

本单元共设计6课时。

第3课：公民意味着什么（2课时）

第4课：公民的基本权利和义务（4课时）

教学实施详案

第一课时：公民身份从何而来

一、教学目标

1.知道公民的含义，理解公民身份与国籍的法律关系。

2.了解取得中国公民身份的两种主要方式：出生取得和申请加入。

3.通过事例，感受公民身份的法律意义和情感价值。

二、教学过程

（一）情境导入：“我”是谁？

提问：在不同的场合，我们会有不同的身份。在家里，你是父母的（孩子）；在学校，你是（学生）；那么，当我们走出家门、校门，站在国家的角度，我们共同的、最重要的法律身份是什么？

引出“公民”概念。今天，我们就来探究“公民”意味着什么。

（二）探究活动一：什么是公民？

资料阅读：出示《中华人民共和国宪法》第三十三条：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。”以及《中华人民共和国国籍法》相关条文。

关键问题研讨：

1.根据资料，成为中华人民共和国公民的唯一法律条件是什么？（具有中国国籍）

2.“国籍”是什么？它有什么作用？（个人属于某个国家的法律资格或身份，是国家对公民实行外交保护的法律依据。）

教师明确：公民是一个法律概念，指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。对我们而言，中国国籍是我们成为中华人民共和国公民的法律标志。

（三）探究活动二：如何取得中国公民身份？

案例分析：

案例1：小华出生在中国北京，父母都是中国公民。

案例2：玛丽出生在美国，父母是中国公民。

案例3：约翰，美国人，因热爱中国文化并长期在中国工作和生活，经过法定程序，申请加入了中国国籍。

小组讨论：以上三种情况，他们是中国公民吗？为什么？分别是通过什么方式取得中国国籍的？

教师引导学生依据《国籍法》进行分析归纳：

1.出生取得：父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国或外国，通常具有中国国籍（特定情况除外）。这是最主要的方式。

2.申请加入：符合条件的外国人或无国籍人，愿意遵守中国宪法和法律，并满足其他条件，可以经申请批准加入中国国籍。

强调：我国不承认中国公民具有双重国籍。

（四）情感升华：公民身份的价值

讨论：拥有中华人民共和国公民身份，对你而言意味着什么？

引导学生从法律保障（受中国法律保护，享有公民权利）、情感归属（是祖国的一份子，与国家命运相连）、责任担当（需履行公民义务）等多角度思考。

播放海外撤侨、领事保护等新闻视频片段，让学生直观感受公民身份背后是国家强有力的保护。

总结：公民身份不仅是一张身份证，更是一份法律保障、一份情感归属和一份沉甸甸的责任。我们为身为中国公民而自豪。

第二课时：公民身份证与公民身份认同

一、教学目标

1.了解居民身份证的用途、重要性及信息含义，学会保护个人信息。

2.通过了解不同情境下公民身份的体现，深化对公民身份认同的理解。

3.初步理解公民身份所蕴含的平等、尊严等价值。

二、教学过程

（一）导入：神秘的“小卡片”

出示居民身份证（正面、背面）放大图。

提问：这张每个人都可能拥有的卡片是什么？它上面有哪些信息？这些信息有什么作用？

学生自由发言。

（二）探究活动一：居民身份证大揭秘

活动：“身份证信息解读员”。

分组研究身份证正面和背面的各项信息（姓名、性别、民族、出生日期、住址、公民身份号码、签发机关、有效期）。

重点探究：

1.公民身份号码：为什么是唯一的终身不变的代码？18位数字各代表什么含义？（简要介绍编码规则，如前6位地址码，中间8位出生日期码等。）

2.身份证的用途：结合生活经验，列举哪些场合需要用到身份证？（办理银行业务、乘坐高铁飞机、住宿登记、办理手机卡、参加重要考试等。）

3.信息保护：如何安全使用和保管身份证？防止个人信息泄露。

情境辨析：遇到下列情况该怎么办？

A.商场抽奖要求留下身份证复印件。

B.有人借用你的身份证购买电话卡。

C.身份证不慎丢失。

（三）探究活动二：情境中的公民身份认同

呈现多组图片或短剧：

情境A：奥运会赛场，中国运动员夺冠，升起五星红旗。

情境B：海外留学生见到中国领事馆的标识。

情境C：投票站前，选民凭身份证领取选票（介绍选举权年龄要求）。

情境D：社区组织的公益活动，居民积极参与。

讨论：在这些不同的情境中，“中国公民”这个身份是如何体现的？人们的情感和行为说明了什么？

引导学生理解，公民身份认同体现在对国家成就的自豪感、对祖国符号的亲切感、依法行使权利的参与感以及对社会责任的担当感等多个方面。

（四）总结与延伸

总结：居民身份证是证明我们公民身份的法定证件，我们要依法使用、妥善保管。公民身份不仅是一种法律资格，更是一种深入内心的归属感和认同感。它意味着我们与国家息息相关，荣辱与共。

延伸实践：采访家中的长辈，了解他们记忆中最能体现自己作为中国公民自豪感或责任感的一件事，下节课分享。

（因篇幅所限，第三、四课“公民的基本权利和义务”共4课时的详细教案，以及后续第三单元“我们的国家机构”、第四单元“法律保护我们健康成长”的单元整体设计与详细课时教案在此省略完整呈现。但它们将严格遵循本设计范式的结构与深度，包含以下核心内容与特色：）

第三单元我们的国家机构

单元整体概述

本单元引导学生从公民身份自然过渡到对国家权力组织形式——国家机构的认知。旨在帮助学生了解我国主要国家机构的产生、职权及其与人民的关系，理解“人民代表大会制度”是我国的根本政治制度，国家机关实行民主集中制原则。通过探究国家机构如何行使权力、为人民服务，引导学生认识我国政治制度的特点与优势，增强制度自信，培育政治认同。本单元注重将抽象的机构知识与具体的生活事件、社会热点相结合，化宏观为具体。

核心内容与活动设计要点

1.认识国家机关：从学生可能接触到的政府机关（如教育局、公安局、市场监管局）入手，溯源于宪法规定的国家机构体系图。通过模拟“一件事的旅程”（如开办企业、修建公园），理解不同机构的职权与协作。

2.聚焦人民代表大会：深入探究人民如何通过选举人大代表参与国家管理。设计“模拟人大代表”活动，包括收集社情民意、撰写模拟提案、召开模拟会议等环节，体验全过程人民民主的基层实践。

3.“一府一委两院”探秘：分别探究人民政府、监察委员会、人民法院、人民检察院的性质与职能。采用案例教学法，分析真实或模拟案例中，这些机构如何各自履职、相互配合、相互制约，共同维护社会公平正义。

4.权力监督与公民参与：探讨国家权力如何受到监督（如人大监督、司法监督、舆论监督、群众监督），以及公民可以通过哪些渠道和方式（如建议、投诉、举报、听证）参与监督国家机关的工作，理解“权为民所赋，权为民所用”。

第四单元法律保护我们健康成长

单元整体概述

作为法治教育的落脚点与实践点，本单元聚焦与未成年人成长密切相关的专门法律保护体系。旨在引导学生深入了解《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律的核心内容，知晓家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六大保护”的具体内涵与责任。通过辨析成长中的风险与诱惑，学习自我保护的方法与技能，树立法治思维，提高运用法律武器维护自身合法权益的意识和能力。本单元强调预防性、应对性和赋能性。

核心内容与活动设计要点

1.“六大保护”全景图：系统梳理家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护的具体要求。采用“情境归位”法，将各种未成年人受保护或受侵害的情境归类到相应的保护伞下，并分