我的伙伴我的班：小学一年级数学上册位置关系认识教案（西南大学版）

我的伙伴我的班：小学一年级数学上册位置关系认识教案（西南大学版）

一、课程基本信息

（一）学科与学段：小学数学一年级上册

（二）课题名称：我的伙伴我的班——认识前后、上下、左右

（三）授课课时：2课时（建议连堂或分两天完成）

（四）授课对象：小学一年级新生

（五）教学资源：多媒体课件（含动画人物）、每个学生自备一个喜爱的玩具、教师准备的大号毛绒玩具、轻柔的背景音乐、班级合影、小组活动任务卡、彩色不干胶贴纸、评价用的星星卡。

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课是西南大学版一年级上册新教材“综合与实践”领域的重要组成部分，标题“我的伙伴我的班”极具生活化与童趣。它并非传统意义上纯粹的知识点讲授，而是将“认识前后、上下、左右”这三个核心的空间方位概念，融入到“介绍我的伙伴”、“认识我的班级”这一真实、具体、充满情感的情境中。教材旨在打破学科边界，让学生在熟悉的生活场景和游戏活动中，通过观察、描述、操作、合作，自然地建立空间观念，体会数学与日常生活的紧密联系，同时增进同学间的友谊和班级归属感。这完全契合了新课标“以学生发展为本”和“做中学”的理念。

（二）【重要】学情分析

一年级学生刚从幼儿园进入小学，他们具有以下显著特点：

1.认知基础：大部分学生在生活中有“前后、上下”的初步感知，但对“左右”的分辨存在较大困难，特别是以自身为中心判断左右，以及理解左右的相对性。他们的思维以直观形象思维为主，依赖具体的实物和动作进行思考。

2.心理特点：活泼好动，注意力集中时间短，易被新鲜、有趣的事物吸引。他们乐于参与游戏和活动，表现欲强，喜欢得到老师的表扬和同伴的认可。同时，他们对新班级、新同学充满好奇，渴望融入集体。

3.学习习惯：尚未形成规范的课堂常规，听讲、表达的规则意识正在形成中。因此，本课的设计必须将规则意识的培养、合作学习的启蒙蕴含在有趣的活动之中。

三、教学目标设计

（一）【基础】知识与技能目标

1.学生能在具体的生活情境和游戏活动中，认识“前、后、上、下、左、右”六个基本方位。

2.能结合自己的位置和动作，用这些方位词准确描述物体之间的相对位置关系，如“谁在谁的前面”、“我的左边是谁”。

3.初步体会“前、后、上、下、左、右”的相对性，即在不同的参照物下，方位判断可能发生变化。

（二）【核心素养】过程与方法目标

1.经历从实际情境中抽象出方位概念的过程，通过观察、比较、操作、描述，发展初步的空间观念和几何直观。

2.在小组合作和游戏活动中，学习用数学语言进行表达和交流，提高解决问题的能力和合作意识。

（三）【非常重要】情感态度与价值观目标

1.在“我的伙伴我的班”的主题活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学就在身边，增强对数学学科的亲近感。

2.通过认识彼此的位置，增进对同班同学的了解，萌发友爱之情，初步建立班级集体荣誉感。

四、教学重难点剖析

（一）【重要】教学重点

在实际情境中，能熟练地辨认和应用“前、后、上、下、左、右”描述物体的位置。这是本节课最基础、最核心的技能要求。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

1.理解“左、右”的相对性：当两个人面对面站立时，一个人的右边是另一个人的左边。这是学生空间认知发展中的一个重要转折点，也是后续学习中极易出错的地方，更是各类练习与考查中的高频考点。

2.规范、清晰地用语言表达方位关系：对于刚入学的孩子来说，将头脑中的空间位置关系，用有条理、准确的语言表达出来，是一项综合能力的挑战。

五、【核心环节】教学实施过程（第一课时）

（一）情境导入：我的新伙伴（5分钟）

1.亲切谈话，引出伙伴：小朋友们，从踏入小学的那天起，我们就拥有了一个新的大家庭，就是我们的班级。在这个大家庭里，我们每个人都有很多新伙伴。今天，就让我们先来认识一下大家带来的“特殊伙伴”——自己最喜欢的玩具！

2.展示玩具，营造氛围：伴随着轻松愉快的音乐，请几位学生上台展示并简单介绍自己的玩具（如：这是我的小熊，它叫毛毛）。教师也拿出自己的大号毛绒玩具，亲切地告诉大家：“看，这是老师的好伙伴——小兔跳跳，它也想来和大家交朋友。”

3.揭示课题，激发兴趣：今天，我们就要和我们的这些好伙伴一起，学习一个特别有趣的数学本领——认识前后、上下、左右。（板书课题：我的伙伴我的班——认识前后上下左右）有了这个本领，我们就能清楚地告诉别人，你的伙伴在哪里，你的好朋友坐在哪里啦！

（二）初步感知：玩具在哪里（15分钟）

1.认识“上”和“下”（以自身和物为参照）：

1.2.教师引导：请小朋友们像老师这样，把小兔跳跳放在桌子的上面。（教师演示，学生操作）我们一起来说：“我的玩具在桌子的上面。”

2.3.教师继续引导：现在，我们把它藏在桌子的下面。（教师演示，学生操作）一起说：“我的玩具在桌子的下面。”

3.4.【基础】游戏巩固：“我说你做”。教师发指令：“把玩具举到头的上面”、“把玩具放到小脚的下面”、“把铅笔盒放在书本的上面”等，学生快速做出动作。同桌之间也可以互相发指令玩一玩。

5.认识“前”和“后”（以自身为参照）：

1.6.教师引导：请大家坐直，我们的小脸对着的方向就是“前面”，我们的小后背对着的方向就是“后面”。（教师边说边做动作）

2.7.实践应用：现在请大家看看，你的玩具在你的前面还是后面？（预设：大部分学生玩具在桌上，会回答“前面”）教师追问：“你是怎样判断的？”引导学生说出“因为我脸朝着玩具”。

3.8.【重要】情境变换：现在，请大家把小椅子转过来，背对着桌子。现在你的玩具在你的前面还是后面？（预设：学生发现玩具在后面了）教师小结：哦！原来当我们身体的方向改变时，前后也会发生变化。前和后是和我们身体面对的方向有关的。

9.认识“左”和“右”（【难点】初步感知）：

1.10.关联生活经验：吃饭的时候，我们通常用哪只手拿筷子？（右手）举手发言时，我们举哪只手？（右手）

2.11.明确左右手：教师带领学生一起举起右手，挥一挥，说“右手右手在哪里？右手右手在这里”。同样认识左手。

3.12.身体上的左右：我们的身体上还有哪些部位也分左右呢？（引导学生说出左眼、右眼；左耳、右耳；左腿、右腿等）边说边指一指。

4.13.判断玩具的左右：请小朋友们保持脸朝前坐，观察一下，你的玩具在你的左边还是右边？请用你的左手或右手去指一指。

（三）综合应用：介绍我的玩具（12分钟）

1.教师示范描述：教师抱起小兔跳跳，用规范的语言描述它的位置：“大家好，我是小兔跳跳。我站在桌子的上面，在黑板的下面。我的左边是老师的茶杯，我的右边是粉笔盒。我前面的小朋友是小红，后面的小朋友是小刚。”教师的描述要放慢语速，强调方位词。

2.同桌合作描述：

1.3.【基础】一人说，一人听。一个学生尝试用今天学到的“前后上下左右”，向同桌介绍自己玩具的准确位置。例如：“我的小熊在桌子的上面，它在我的前面，在我的铅笔盒的左边。”

2.4.鼓励学生尝试使用多个方位词进行描述，描述得越清楚越好。

3.5.教师巡视指导，特别关注学生对“左右”的判断，及时给予纠正和鼓励。

6.全班展示交流：

1.7.请2-3位描述得清晰、有特色的学生上台，对着全班同学介绍自己玩具的位置。例如：“我的小汽车在桌子的上面，它在我的数学书的右边，在文具盒的左边。”教师相机点评，强化方位词的准确运用。

（四）巩固练习：我说你摆（8分钟）

1.游戏规则介绍：这是一个考验听力和动手能力的游戏。老师发出指令，请大家根据指令，在自己的桌面上摆放文具和玩具。

2.教师发布指令（由易到难，层层递进）：

1.3.【基础】请你把数学书摆在桌子的上面。

2.4.【基础】请你把铅笔盒摆在数学书的上面。

3.5.【重要】请你把小熊摆在铅笔盒的左边。

4.6.【重要】请你把橡皮擦摆在小熊的后面。

5.7.【难点】请你把小尺子摆在小熊的前面，铅笔的右边。（此指令同时涉及多个方位和参照物）

8.同桌互相检查：摆好后，请同桌之间互相检查，摆得对不对。如果不对，帮助他改正。这个过程既是巩固，也是合作学习。

（五）课堂小结与评价（5分钟）

1.回顾收获：谁能来说一说，今天这节课，你和你的“伙伴”学会了什么本领？（学生自由发言：认识了前后上下左右，会用它们介绍玩具的位置……）

2.自我评价：请大家拿出小星星贴纸。如果你今天上课认真听讲了，就贴一颗星星在自己的手背上；如果你学会用方位词介绍玩具了，就再贴一颗；如果你还帮助了同桌，那就贴第三颗！让星星的光芒照亮我们的小手。

3.布置课后实践作业：回家后，用今天学到的本领，向爸爸妈妈介绍一下你最喜欢的玩具放在家里的哪个位置，要用上“前后上下左右”这些词哦！

六、【核心环节】教学实施过程（第二课时）

（一）复习导入：游戏大闯关（5分钟）

1.快速反应游戏：“老师说”。老师说一个身体部位和方位，学生快速指出。例如：“老师说，左眼”、“老师说，右耳”、“老师说，左腿”、“老师说，右眉”……没有“老师说”三个字的指令不能做，做错的同学坐下，最后站着的同学获胜。这个游戏能迅速集中学生注意力，并复习身体上的左右。

2.承上启下：上节课我们用这些本领介绍了自己的玩具，今天我们要用这些本领来更好地认识我们真正的伙伴——班上的同学！

（二）【重要】实践探究：我的座位在哪里（15分钟）

1.确定中心点（以自己为参照）：

1.2.请全班同学坐好。老师提问：“请大家看看，你前面坐的是谁？后面坐的是谁？左边坐的是谁？右边坐的是谁？”

2.3.【基础】同桌互相说一说。要求用完整的句子表达：“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左边是XX，我的右边是XX。”

3.4.指名几位不同位置的同学（如前排、中间、后排）向全班介绍，让大家感受每个人参照的位置不同，所以前后的同学也不同。

5.【难点】破解“左右”的相对性：

1.6.情景创设：老师邀请一位同学（如小明）起立，和他面对面站着。

2.7.提问引导：老师和XX是面对面站着的。现在，请XX举起他的右手。大家看，老师和XX的右手在同一个方向吗？（预设：不一样，方向相反）

3.8.深入思考：如果老师说，请站在我右边的人举手。那应该是谁举手？为什么？

4.9.角色扮演：请一位同学上台，按照老师的指令做动作。例如：“请你拍拍我右边的肩膀。”（当两人面对面时，对方右边的肩膀实际上是自己的左边）这是一个极具挑战性的活动，让学生亲身体会到，当观察角度不同时，“左右”是会发生变化的。教师总结：当我们面对面时，你的左边，就是我的右边。这就是左右的相对性。

5.10.小组活动：四人一组，两两面对面，做“拍拍你对面同学的左边肩膀”等游戏，加深体会。

（三）【跨学科融合】综合活动：介绍我的班（10分钟）

1.观察教室布置：

1.2.提问引导：我们的教室里有黑板、讲台、窗户、门、图书角、卫生角……谁能用我们今天学的方位词，说说它们的位置？

2.3.【重要】指名描述：比如，“黑板在我们教室的前面”、“我的座位在窗户的左边”、“讲台在黑板的下面”、“图书角在教室的后面，靠近窗户”。教师引导学生在描述时，说清是以什么为参照物的。

4.观察班级合影：

1.5.出示班级开学时的集体照。投影放大。

2.6.玩“猜猜他是谁”的游戏。老师描述照片中某位同学的位置：“照片的最上面一排，从左数第3位同学，他是谁？”或者“站在班主任老师右边的是哪位同学？”让学生根据方位描述找到对应的人。这个活动将方位认知与实际人物结合，趣味性强，且能增进同学间的熟悉度。

（四）【跨学科融合】游戏拓展：伙伴排排队（10分钟）

1.室外活动或室内模拟：如果有条件可带学生到走廊，排成几列纵队；若在室内，则每列学生起立。

2.【基础】队伍中的前后：请每列的同学，记住自己前面和后面分别是谁？老师发令：“向后——转！”现在再看看，你前面和后面的人发生了什么变化？（原来前面的人变到了后面，后面的人变到了前面）。再次体会“前后”因方向改变而改变。

3.【重要】游戏“机器人送信”：

1.4.将教室模拟成一个小社区，设置几个“信箱”（可以是几个不同的桌面）。

2.5.教师或一位学生扮演“司令官”，发出指令指挥“机器人”（另一名学生）去送信。指令必须包含方位词。例如：“机器人，请你向前走3步。然后向左转。再走2步。信在你的右边，请把它放到桌子的上面。”

3.6.这个游戏综合考察了学生对方位词的理解、对方向的辨别以及空间想象力，是本节课的【难点】和【热点】。学生在欢声笑语中巩固了知识。

（五）【重要】总结提升与多元评价（5分钟）

1.知识体系构建：今天我们不仅在上节课的基础上，用前后上下左右更深入地认识了自己的座位和班级，还挑战了一个高难度问题——左右的相对性。谁能用一句话说说，什么时候左右会“闹别扭”，变得相反呢？（当两个人面对面的时候）

2.情感升华：我们的班级就像一个大家庭，每个人都有自己的位置。正是因为有了坐在你前后左右的小伙伴，我们的班级才变得完整、变得温暖。请大家转过身，对你的前后左右的小伙伴说一句感谢的话，或者给他一个温暖的微笑。这能将数学知识学习与班级情感建设完美融合。

3.【基础】课堂常规评价：结合两节课的表现，教师对学生的参与度、合作精神、规则意识进行表扬。可以给表现突出的小组或个人，在班级评比栏中贴上“方位小达人”的徽章。

4.布置弹性作业（选做）：

1.5.基础作业：回家画一张自己座位的简易图，用我们今天学到的词，向爸爸妈妈介绍你前后左右的同学。

2.6.挑战作业：晚上和爸爸妈妈一起散步时，试着用“前后上下左右”来描述一下你看到的东西，比如“月亮在我们头顶的上面，一辆汽车从我的左边开过去了”。

七、【基础】板书设计

我的伙伴我的班

——认识前后、上下、左右

位置与顺序：

上（头）

下（脚）

前（脸对的方向）

后（背对的方向）

左（左手一侧）

右（右手一侧）

重要发现：

1.位置是相对的，要看和谁比。

2.面对面时，你的左边是我的右边。（难点）

八、教学反思与预设

（一）【重要】设计理念反思

本教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“图形与几何”领域的要求，即“在生活情境中，认识物体的相对位置”。设计者并未将“方位词”作为枯燥的知识点进行灌输，而是将其作为解决“认识伙伴、熟悉班级”这一真实问题的工具和纽带。通过“玩具伙伴—同