2026年辽宁专升本小教专业课真题试卷及答案

2026年辽宁专升本小教专业课真题试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，选出一个正确的答案，并将所选项前的字母填在题后的括号内）1.教育学作为一门独立的学科萌芽于（）。A.《理想国》B.《大教学论》C.《教育漫话》D.《普通教育学》2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育观点。A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.洛克3.在教育目的的价值取向上，坚持教育是为了培养能够服务于社会政治经济文化的人才，这属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论4.小学阶段的教学任务侧重于（）。A.掌握基础知识和基本技能B.发展职业技能C.开展科学研究D.深入专业理论学习5.我国义务教育的性质是（）。A.强制性、基础性、普及性B.强制性、公共性、免费性C.公平性、基础性、普及性D.公共性、基础性、免费性6.皮亚杰认为，儿童在（）阶段开始具有守恒概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.奥苏贝尔认为，若学习材料本身具有逻辑意义，且学习者认知结构中具备适当的知识基础，同时还具备积极主动的心向，则这种学习被称为（）。A.机械学习B.有意义接受学习C.发现学习D.有意义发现学习8.小学儿童的社会性发展主要表现在（）。A.自我意识的发展B.社会认知的发展C.亲子关系的变化D.同伴关系的发展9.“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.个体性10.在小学教学方法中，教师通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.参观法11.小学生在记忆过程中，常常表现为记得快但忘得也快，这表明其记忆的（）。A.灵敏性高B.持久性差C.准确性低D.准备性不足12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量13.心理辅导的目标中，高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.解决当前问题D.消除心理障碍14.根据马斯洛的需要层次理论，下列需要属于成长需要的是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.审美需要15.在教育统计学中，一组数据10,A.10B.12C.14D.1616.个体倾向于对独特、新颖、不寻常的事物产生兴趣，这属于（）。A.直接兴趣B.间接兴趣C.稳定兴趣D.中心兴趣17.品德的心理结构中，核心是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为18.小学语文课程中，“识字与写字”教学要求体现（）。A.工具性与人文性的统一B.知识性与思想性的统一C.科学性与审美性的统一D.普及性与选拔性的统一19.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均速递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化20.在教学测量中，若某次考试成绩的标准化分数（Z分数）为0，则说明该考生的成绩（）。A.高于平均分B.低于平均分C.等于平均分D.为满分二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的五个备选项中，选出两个或两个以上正确的答案，并将所选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分）21.现代教育发展的趋势包括（）。A.教育终身化B.教育民主化C.教育现代化D.教育多元化E.教育技术化22.小学教师的专业素养主要包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养E.政治素养23.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则E.直观原则24.影响小学生心理发展的因素有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会风气25.下列属于心智技能的有（）。A.阅读B.写作C.计算D.演奏乐器E.打字26.课堂纪律的类型主要包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律E.环境促成的纪律27.小学德育的方法包括（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法E.品德评价法28.创造性思维的特征包括（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.再造性E.重复性29.教师在教学过程中应用板书时，应注意（）。A.紧扣教材，突出重点B.条理清晰，层次分明C.字迹工整，大小适宜D.形式多样，启发思维E.色彩斑斓，越多越好30.学习动机的自我效能理论认为，影响自我效能感形成的因素主要有（）。A.自身行为的成败经验B.替代性经验C.言语劝说D.情绪唤醒E.家庭背景三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）31.教育是人类特有的社会活动，动物界也存在类似教育的哺育行为，但那不是教育。（）32.在小学阶段，德育应当处于学校工作的中心地位，教学是次要的。（）33.心理健康就是指一个人没有心理疾病或病态心理。（）34.程序教学机是斯金纳基于操作性条件反射理论设计的。（）35.小学生的注意稳定性较差，因此一堂课的时间不宜过长，一般以40分钟为宜。（）36.气质无好坏之分，但性格有优劣之别。（）37.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）38.负强化就是惩罚，目的是为了减少不良行为的发生。（）39.个体心理发展的顺序性要求教育必须循序渐进，不能拔苗助长。（）40.在德育过程中，知、情、意、行四个要素是相互独立的，互不影响。（）四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）41.简述小学教师应具备的职业道德素养。42.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段的主要特征。43.简述如何培养小学生的学习动机。44.简述一堂好课的基本标准。45.简述小学教育科研的一般步骤。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）46.试述“双减”政策背景下，小学教师应如何优化课堂教学，提高教学效率？47.结合小学儿童的心理发展特点，论述班主任应如何进行有效的班级管理。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）48.案例：三年级（2）班的李老师是一位非常有经验的语文老师。在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，她没有直接讲解课文，而是先在黑板上挂出了一幅色彩鲜艳的西沙群岛海底世界的挂图，播放了一段关于海底生物的视频。学生们立刻被吸引了，发出阵阵惊叹。接着，李老师提问：“同学们，你们看到了什么？感觉怎么样？”学生们争先恐后地回答。随后，李老师引导学生带着问题去朗读课文，并让学生分小组讨论西沙群岛风景优美和物产丰富的具体表现。最后，李老师请各组代表发言，并对学生的回答进行了点评和补充，总结了文章的结构特点。问题：（1）请分析该案例中李老师主要运用了哪些教学方法？（6分）（2）结合案例，谈谈这些教学方法对小学教学的启示。（9分）49.案例：小明是小学五年级的学生，平时性格内向，不爱说话，成绩中等。最近数学老师发现他上课经常走神，作业也不按时完成，几次数学测验成绩明显下降。数学老师批评了他几次，但效果不佳，小明变得更加沉默寡言。班主任王老师了解到情况后，没有直接批评小明，而是利用课余时间找小明谈心。在轻松的氛围中，小明吐露了心声：原来父母最近经常吵架，闹离婚，他感到非常害怕和焦虑，根本无法集中精力学习。王老师耐心地安慰小明，告诉他父母的事情是大人之间的问题，不是他的错，并鼓励他要坚强。同时，王老师主动联系了小明的父母，反映了孩子的情况，希望家长能处理好家庭矛盾，多关心孩子的心理感受。在王老师的努力下，小明的父母改善了关系，小明的情绪也逐渐稳定，学习成绩慢慢回升。问题：（1）请运用心理学相关知识，分析小明出现上述问题的原因。（6分）（2）请评价班主任王老师的教育行为，并谈谈如果你是班主任，你会如何做好小学生的心理健康教育工作。（9分）参考答案与详细解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书总结了当时的教育经验，系统论述了班级授课制。2.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”三个核心命题，主张“从做中学”。3.【答案】B【解析】社会本位论主张教育的目的是根据社会的要求，培养符合社会需要的公民。代表人物有孔德、涂尔干、那托普等。4.【答案】A【解析】小学教育是基础教育，是义务教育的初级阶段。其根本任务是为学生的终身发展奠定基础，因此教学任务侧重于掌握基础知识和基本技能，即“双基”。5.【答案】A【解析】我国义务教育具有强制性（义务性）、基础性、普及性（公益性）三个基本性质。虽然现在实行免杂费、免教科书费，但“免费性”通常不被列为与前三者并列的本质属性描述，除非特指经费保障机制。6.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。具体运算阶段（7-11岁）的儿童出现了逻辑思维，获得了守恒概念，可以进行逻辑运算，但运算仍需具体事物的支持。7.【答案】B【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。他认为学校教育主要应是有意义接受学习。8.【答案】D【解析】小学阶段，儿童的社会性发展主要体现在同伴关系的发展上，同伴交往逐渐成为儿童社会化的重要途径。虽然自我意识也在发展，但社会性发展更侧重于人际关系和社会适应。9.【答案】B【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻教师要根据学生的个别差异进行因材施教，这体现了教师劳动的创造性。10.【答案】C【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具，或进行示范实验，让学生通过观察获得感性知识的方法。11.【答案】B【解析】小学生，尤其是低年级学生，大脑兴奋过程强于抑制过程，容易疲劳。在记忆方面，表现为识记速度快，但保持不牢固，容易遗忘，即持久性差。12.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。班集体一旦形成，就能成为教育的力量。13.【答案】B【解析】心理辅导的一般目标为学会调适，高级目标为寻求发展。14.【答案】D【解析】马斯洛将需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。其中，前四种属于缺失需要，自我实现需要属于成长需要（或成长性需要）。审美需要和认知需要通常也被归类在成长需要中，但在选项中D最符合成长需要的定义（自我实现的延伸）。15.【答案】C【解析】中位数是将一组数据按大小顺序排列，位于中间位置的数。数据排序为10,12,14,16,18，共5个数据，第3个数据即为中位数，即14。16.【答案】A【解析】直接兴趣是由对事物本身或活动本身的直接需要而引起的兴趣。新颖、独特的事物容易引起直接兴趣。17.【答案】A【解析】品德的心理结构包括道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）。其中，道德认识是核心，是基础，它决定着品德的方向。18.【答案】A【解析】《义务教育语文课程标准》指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。19.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。20.【答案】C【解析】标准分数（Z分数）是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对位置量。公式为Z=。当Z=0二、多项选择题21.【答案】ABCDE【解析】现代教育发展的趋势包括教育终身化、教育民主化、教育现代化、教育多元化、教育信息化（技术化）、教育全球化等。22.【答案】ABCD【解析】小学教师的专业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。政治素养通常包含在职业道德或广义的素养中，但专业素养通常指ABCD四方面。23.【答案】ABCD【解析】布鲁纳在《教育过程》中提出了掌握学科基本结构的四条教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。24.【答案】ABCD【解析】影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性。社会风气属于环境因素。25.【答案】ABC【解析】心智技能（智力技能）是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读、写作、计算属于心智技能。演奏乐器、打字属于操作技能（动作技能）。26.【答案】ABCD【解析】课堂纪律的类型一般分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、自我促成的纪律和任务促成的纪律。27.【答案】ABCDE【解析】小学德育的方法包括说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德评价法、品德修养指导法等。28.【答案】ABC【解析】创造性思维具有流畅性、变通性（灵活性）和独创性三个基本特征。29.【答案】ABCD【解析】板书设计要求：紧扣教材、突出重点；条理清晰、层次分明；字迹工整、大小适宜；形式多样、启发思维。色彩过多会分散学生注意力，故E错误。30.【答案】ABCD【解析】班杜拉的自我效能感理论认为，影响自我效能感形成的因素主要有：自身行为的成败经验（最重要）、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒。三、判断题31.【答案】√【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，是人类特有的社会现象。动物界的抚育行为是出于本能，不属于教育。32.【答案】×【解析】学校工作必须坚持以教学为主，教学是学校进行全面发展教育的基本途径。德育虽然重要，但不能取代教学的中心地位。33.【答案】×【解析】心理健康不仅指没有心理疾病或病态，还指一种良好的心理持续状态，即充分发挥潜能，适应环境，发展自我。34.【答案】√【解析】斯金纳基于操作性条件反射原理，提出了程序教学，并设计了教学机器（程序教学机）。35.【答案】√【解析】小学生有意注意正在发展，但无意注意仍占优势，注意稳定性较差。因此，小学每节课时间一般为40分钟，且教学方法要生动多变。36.【答案】√【解析】气质是先天的、无好坏之分的生理心理特征；性格是后天形成的、具有社会评价意义（有好坏之分）的心理特征。37.【答案】√【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。38.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是为了增加（鼓励）某种行为；惩罚是减少不良行为发生的概率。二者目的不同。39.【答案】√【解析】个体身心发展具有顺序性，这要求教育必须循序渐进，不能拔苗助长，不能搞“一刀切”。40.【答案】×【解析】品德结构中的知、情、意、行四个要素是相互联系、相互制约、相互促进的，缺一不可，不能割裂。四、简答题41.【答案】小学教师应具备的职业道德素养主要包括：（1）忠于人民的教育事业：这是教师职业道德的核心和基本准则，要求教师依法执教，爱岗敬业。（2）热爱学生：这是教师职业道德的核心，也是教育工作的灵魂。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。（3）团结协作：要求教师谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。（4）为人师表：这是教师职业道德的显著特征。要求教师严于律己、以身作则，衣着得体、语言规范，举止文明。（5）终身学习：要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。42.【答案】皮亚杰认知发展理论中，具体运算阶段（约7岁至11岁）的主要特征包括：（1）守恒性的获得：儿童能够认识到物体在外形发生变化时，其本质属性（如数量、重量、体积等）保持不变。（2）思维的可逆性：儿童能够进行逆向思维运算。（3）去自我中心化：儿童能够站在别人的角度看问题，不再完全以自我为中心。（4）具体逻辑思维：儿童能进行逻辑推理，但运算仍需具体事物的支持，只能处理具体情境中的问题，尚未形成抽象逻辑思维。（5）掌握类包含的概念：能够理解部分与整体的关系。43.【答案】培养小学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、谈话等方式了解学生的缺失需要和成长需要。（2）创设问题情境，实施启发式教学。通过设置悬念和矛盾，激发学生的求知欲和好奇心。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机最有利于任务完成。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、具体的反馈能增强学习动机；表扬为主，批评为辅。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不足，建立积极的归因模式。（6）开展学习竞赛，提高学习积极性。适度竞赛可以激发斗志，但要注意方式方法，避免副作用。44.【答案】一堂好课的基本标准包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授内容科学、准确，重点突出，难点突破，具有思想性。（3）方法得当：教学方法选择合理，能启发学生思维，调动学生积极性，师生互动良好。（4）结构清晰：课堂结构严谨，过渡自然，时间分配合理，教学环节完整。（5）语言生动：教师语言规范、简洁、准确、生动，板书工整、规范。（6）气氛热烈：课堂气氛活跃，学生思维积极，情绪饱满。（7）结果扎实：学生能够当堂掌握所学知识，技能得到训练，能力得到发展。45.【答案】小学教育科研的一般步骤如下：（1）选题：从教育实践中发现问题，确定研究课题。选题应具有价值、创新性和可行性。（2）查阅文献：了解该课题的研究现状、相关理论和研究成果，明确研究方向。（3）制定研究计划：包括研究目的、对象、内容、方法、步骤、人员分工、经费预算等。（4）收集资料：根据研究计划，通过观察、问卷、访谈、实验等方法收集数据和事实材料。（5）整理与分析资料：对收集到的资料进行分类、统计、归纳和逻辑分析。（6）撰写研究报告：将研究结果系统化、理论化，形成论文或报告。（7）成果评价与推广：对研究成果进行鉴定、评价，并在实践中推广应用。五、论述题46.【答案】“双减”政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）对小学课堂教学提出了更高的要求。教师必须优化课堂教学，向40分钟要效率，确保学生在校内“学足学好”。具体策略如下：（1）精准把握教学目标。教师需深入研究课程标准，明确本学科核心素养的培养要求。教学目标要具体、可操作、可评价，避免“大而空”。在“双减”背景下，更应注重基础性目标的达成，同时关注学生思维能力和学习习惯的培养。（2）优化教学内容设计。教师不能仅依赖教材，要对教材进行“二次开发”。要整合教学资源，突出重点，突破难点，剔除繁琐无效的内容。注重知识的内在联系，构建结构化的知识体系，帮助学生减轻记忆负担。（3）创新教学方法与手段。改变“满堂灌”的填鸭式教学，倡导启发式、探究式、参与式教学。利用多媒体、智慧课堂等信息技术手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。通过小组合作、动手操作等方式，让学生在活动中学习，提高课堂参与度。（4）提高课堂互动质量。有效的互动是高效课堂的关键。教师应设计有思维含量的问题，引导学生深度思考。关注全体学生，特别是学困生，通过分层提问、个别指导，让每个学生都能在原有基础上获得发展。（5）强化课堂反馈与评价。教师要善于利用课堂观察、提问、练习等方式，及时获取学生的反馈信息。当堂检测教学效果，发现问题及时补救。评价方式要多元化，多用鼓励性评价，保护学生的自信心。（6）落实作业管理改革。虽然作业主要在课后，但课堂内的作业设计应作为教学的重要组成部分。教师要在课内预留时间进行练习，实现“堂堂清”。作业设计要分层、弹性、个性化，减少机械重复性作业，增加实践性、探究性作业。总之，在“双减”背景下，教师需要通过提升自身专业素养，实现“减负增效”，让学生回归校园，享受快乐、充实的学习生活。47.【答案】小学儿童的心理发展具有以下特点：认知上从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但具体形象思维仍占主导；注意的有意性在增强，但易受干扰；情感丰富但易外露，自我控制能力较弱；个性开始发展，自我意识增强，渴望得到认可；同伴关系日益重要。基于这些特点，班主任应采取以下策略进行有效的班级管理：（1）营造民主、和谐的班级氛围。小学生情感丰富且敏感，需要安全感和归属感。班主任应关爱每一位学生，尊重学生的人格，建立民主平等的师生关系。在班级管理中，可以实行“民主议事”，让学生参与班级规则的制定，增强主人翁意识。（2）制定明确、具体的行为规范。小学生的认知特点决定了他们需要具体、清晰的指导。班主任应依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合班级实际，制定简单明了、易于操作的班规。规则制定后，要严格执行，通过反复强化，帮助学生形成良好的行为习惯。（3）培养得力的班干部队伍。小学生的独立性在增强，希望展示自己。班主任应善于发现人才，通过选举或轮换制，让更多学生有机会担任班干部。对班干部要“扶放结合”，既指导工作方法，又放手让他们锻炼，培养其管理能力和责任感。（4）开展丰富多彩的班级活动。小学生好动、好玩，喜欢集体活动。班主任应利用晨会、班会、队会以及课余时间，组织开展主题班会、文体竞赛、社会实践等活动。这不仅能满足学生的心理需求，还能增强班级凝聚力，在活动中潜移默化地进行德育。（5）关注个体差异，做好个别教育。小学生的个性差异开始显现。班主任要深入了解每一位学生的性格、爱好和家庭情况。对于内向的学生，要多鼓励，创造展示机会；对于调皮的学生，要耐心引导，挖掘其闪光点；对于学困生，要给予更多的关心和辅导。（6）协调多方教育力量。小学生的可塑性大，易受环境影响。班主任要主动联系科任教师，互通情况，统一要求；要加强与家长的沟通，通过家访、家长会等形式，指导家长科学育儿，形成家校教育合力。综上所述，班主任必须顺应小学生的心理发展规律，运用科学的管理方法，才能将班级建设成一个积极向上、团结友爱的集体。六、案例分析题48.【答案】（1）李老师主要运用的教学方法有：①演示法：李老师通过挂出挂图、播放视频，让学生直观感受西沙群岛的美景。②谈话法：李老师提问“你们看到了什么？感觉怎么样？”，引导学生思考并回答。③讨论法：李老师组织学生分小组讨论西沙群岛风景优美和物产丰富的具体表现。④读书指导法：李老师引导学生带着问题去朗读课文。⑤讲授法：李老师最后对学生的回答进行了点评和补充，总结了文章的结构特点。（2）对小学教学的启示：①教学方法的选择要综合灵活。李老师没有单一地使用一种方法，而是将演示、谈话、讨论、读书指导等多种方法有机结合。这启示我们在教学中，应根据教学目标、内容特点和学生的实际，灵活选用多种方法，避免枯燥。②要注重直观教学。小学生思维具有具体形象性，李老师利用图片和视频，将抽象的文字转化为生动的画面，有效地吸引了学生的注意力，帮助学生理解了课文内容。这启示我们要善于运用教具、多媒体等手段，化