2026新版语文课程标准模拟测试题及答案

2026新版语文课程标准精编模拟测试题及答案(五)一、积累与运用（共20分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）（3分）A.翘（qiào）首氤氲（yīn）拮据（jū）强聒（guō）不舍B.拮据（jū）缄（jiān）默招徕（lái）妄自菲（fěi）薄C.愧怍（zuò）匀称（chèn）哂（shěn）笑惟妙惟肖（xiào）D.匀称（chèng）贮（zhù）蓄濒（bīn）临参差（cī）不齐2.下列各句中，没有语病的一项是（）（3分）A.通过阅读《2026新版语文课程标准》，使我们明白了核心素养在语文教学中的核心地位。B.在数字化时代，培养学生获取信息、辨别信息和应用信息的能力是至关重要的。C.这部电影讲述了一个身患重病的父亲，为了给女儿治病，四处奔波的故事。D.能否坚持锻炼，是身体健康的关键。3.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）（3分）A.“哎呀，真是美极了！”他说：“我什么也没看见，但这真是太美了！”B.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机。”C.这里的山啊、水啊、树啊、草啊，都是我从小就非常熟悉的。D.2026年新课标强调：语文课程应引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。4.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）（3分）（1）面对复杂的国际形势，中国始终_____和平发展的道路，为世界稳定作出了巨大贡献。（2）在这次“模拟联合国”活动中，同学们就环境保护问题进行了深入的_____，提出了许多建设性意见。（3）这部文学作品对人性阴暗面的描写入木三分，令人_____。A.坚守探讨振聋发聩B.坚守辩论深思熟虑C.恪守探讨深思熟虑D.恪守辩论振聋发聩5.下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（）（3分）A.“表”是古代臣子向帝王陈情言事的一种文体，如诸葛亮的《出师表》。B.《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。C.“唐宋八大家”包括韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。D.古人称谓有谦称和尊称之分，“令尊”是谦称自己的父亲，“高足”是尊称对方的弟子。6.补写出下列句子中的空缺部分。（5分）（1）念天地之悠悠，________________！（陈子昂《登幽州台歌》）（2）________________，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（3）无可奈何花落去，________________。（晏殊《浣溪沙》）（4）苏轼在《水调歌头》中表达对远方亲人美好祝愿的句子是：________________，________________。二、阅读理解（共70分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成7~11题。材料一：2026年语文课程标准的修订，进一步明确了“核心素养”的导向，即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合提升。新课标不再单纯追求知识的记忆与复述，而是强调在真实的语言运用情境中，通过语文实践活动，培养学生的必备品格和关键能力。其中，思维能力的提升被提到了前所未有的高度。这要求教师在教学中，不仅要让学生“懂了”，更要让学生“会想”，学会运用逻辑思维、辩证思维和创造思维来解决实际问题。材料二：在传统语文教学中，文本解读往往依赖于教师的单向灌输，学生处于被动接受的地位。新课标倡导“学习任务群”的概念，将学习内容整合为若干个连续的学习任务。例如，“整本书阅读与研讨”任务群，旨在引导学生通过阅读整本书，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。又如“跨学科学习”任务群，要求语文教学与其他学科相结合，拓宽语文学习和运用的领域。学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。材料三：为了落实新课标精神，某市教研机构开展了一项关于“中学生思维发展与语文教学”的调研。调研数据显示，在实施任务群教学半年后，学生的批判性思维得分显著提高。表：中学生批判性思维测试前后对比（平均分）维度实验班（前测）实验班（后测）对照班（前测）对照班（后测）分析能力12.516.812.412.6推理能力14.218.514.114.3评价能力11.815.211.912.1解释与表达13.517.913.613.8数据表明，基于新课标理念的教学改革对学生思维能力的促进作用是明显的。实验班学生在分析、推理、评价及解释表达等维度的得分均有大幅提升，而对照班学生由于沿用传统教学模式，各项指标变化微乎其微。7.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.2026年语文课程标准修订的核心导向是提升学生的核心素养，这包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。B.新课标要求教学重点从知识记忆转向真实情境下的实践，强调培养学生运用逻辑、辩证和创造思维解决问题的能力。C.“学习任务群”是新课标倡导的教学方式，它将学习内容整合为连续任务，旨在改变学生被动接受的地位。D.调研数据显示，实施任务群教学后，对照班学生的评价能力也有小幅提升，说明传统教学对思维发展有一定作用。8.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3分）A.新课标实施后，教师不再需要进行文本解读，而是完全由学生自主探究。B.“整本书阅读与研讨”任务群的主要目的是让学生多读书，只要读完即可，不需要形成自己的读书方法。C.“跨学科学习”任务群要求学生综合运用多学科知识，这有助于拓宽语文学习和运用的领域。D.只有在“跨学科学习”中，学生才能提高语言文字运用能力。9.下列关于材料三图表的分析，不正确的一项是（）（3分）A.该表主要对比了实验班和对照班在实施不同教学方式前后，批判性思维各维度的平均分变化。B.实验班在“推理能力”维度的提升幅度最大，从14.2分提升到了18.5分。C.对照班在各项指标上基本保持稳定，说明传统教学模式在短期内难以显著提升学生的批判性思维。D.实验班后测的“分析能力”得分是16.8分，低于其“推理能力”后测得分，说明分析能力比推理能力更难培养。10.请结合材料一，简要概括新课标对“思维能力”培养的具体要求。（4分）11.学校计划开展“家乡文化生活”跨学科学习活动，请结合材料二，为该活动设计两个具体的“学习任务”，并说明设计意图。（6分）（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成12~15题。听雨季羡林从一大早就下起雨来。我坐在窗前，静静地听着雨声。这雨声，既不像春雨那样淅淅沥沥，富有诗意；也不像夏雨那样雷声隆隆，气势磅礴。它是绵绵的，软软的，无声无息地滋润着大地。窗外的杨树上，几只麻雀缩着脖子，躲在叶子底下，偶尔发出一两声啾啾的叫声，似乎在抱怨这鬼天气。院子里，那几株月季花，经过雨水的冲洗，显得格外娇艳，花瓣上挂着晶莹的水珠，像是一颗颗闪亮的珍珠。我看着这雨，听着这雨声，思绪不禁飘到了几十年前。那时候，我在清华大学读书。清华园里的雨，似乎也和现在的雨一样，绵绵的，软软的。记得有一次，我正在图书馆里看书，忽然下起雨来。我看着窗外那灰蒙蒙的天空，心里不禁涌起一股淡淡的乡愁。我想起了故乡的雨，想起了故乡的小屋，想起了在屋檐下听雨的母亲。母亲是一个极普通的农村妇女。她没有读过书，不识字，但她有一颗极善良的心。每当下雨的时候，母亲总是坐在屋檐下，手里拿着针线活，一边干活，一边听雨。有时候，她会停下来，望着那从屋檐上流下来的雨水，轻轻地叹一口气，不知道她在想些什么。我曾问过母亲：“娘，你听雨听什么呢？”母亲笑了笑，说：“听雨声啊。这雨声里，有庄稼的笑声，有土地的呼吸声，还有你爹在地下说话的声音。”那时候，我父亲已经去世多年了。听了母亲的话，我心里一阵酸楚。原来，在母亲的心里，这雨声不仅仅是自然的声音，更是生命的交响。后来，我离开了故乡，来到了北京。几十年来，我走南闯北，见过了各种各样的雨。江南的雨，缠绵悱恻；塞北的雨，粗犷豪放；热带的雨，急骤猛烈。但无论哪里的雨，都不如故乡的雨让我感到亲切。故乡的雨，是和土地连在一起的。它滋润着庄稼，养育着乡亲。每当下雨的时候，我仿佛看到了乡亲们在田间地头忙碌的身影，看到了他们脸上露出的欣慰的笑容。那笑容里，包含着对丰收的期盼，对生活的热爱。雨还在下着，绵绵的，软软的。我听着这雨声，仿佛又听到了母亲的声音，听到了乡亲们的笑声。这雨声，像是一条纽带，连接着我和故乡，连接着我和过去。我忽然明白，听雨，其实是在听自己的心声。在这喧嚣的尘世中，我们总是忙忙碌碌，为了名利奔波，很少有时间静下心来，听听自己内心的声音。而雨声，就像是一面镜子，照见了我们的灵魂，让我们在浮躁中找到一丝宁静，在迷茫中找到一丝方向。窗外的雨，似乎小了一些。麻雀的叫声也响亮了起来。月季花上的水珠，在阳光的照射下，闪烁着七彩的光芒。我站起身，推开窗户。一股清新的空气扑面而来，夹杂着泥土的芬芳。我深深地吸了一口气，感觉整个人都清爽了许多。这雨，下得真好。12.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.文章开头将眼前的雨与春雨、夏雨进行对比，突出了眼前雨绵绵、软软、滋润大地的特点。B.文章通过回忆母亲在屋檐下听雨的情景，表现了母亲对亡夫的思念，也反映了母亲内心的孤独与凄凉。C.作者在文中描写了江南、塞北、热带等不同地域的雨，意在表达对各地雨景的喜爱和赞美之情。D.文章结尾“我站起身，推开窗户”的动作描写，表现了作者听雨后内心的舒畅与豁然开朗。13.文章第四段中“我看着窗外那灰蒙蒙的天空，心里不禁涌起一股淡淡的乡愁”，在文中有什么作用？请简要分析。（4分）14.请结合全文，赏析文中画横线的句子“这雨声，像是一条纽带，连接着我和故乡，连接着我和过去”。（5分）15.文章题为“听雨”，作者却花费大量笔墨回忆母亲和乡亲，这样写是否离题？请结合全文谈谈你的看法。（4分）（三）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成16~20题。苏子瞻（苏轼）谪黄州，与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。（节选自苏轼《赤壁赋》）16.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）A.举酒属客属：劝请B.纵一苇之所如如：往C.正襟危坐危：高耸D.而卒莫消长也卒：最终17.下列对文中有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）（3分）A.第一段写夜游赤壁的情景，作者以精炼的笔墨，描绘了月夜江上美景，创造了一个澄澈、幽静、旷达的艺术境界。B.第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声，箫声引起了下文对人生无常的感慨，起到了承上启下的作用。C.第三段客人借曹操的事例，感叹人生短暂，羡慕长江无穷，表达了客人对英雄的仰慕和自己想要建功立业的雄心壮志。D.第四段苏轼借水月的比喻阐述了变与不变的哲理，表达了乐观旷达的人生态度，宽慰了客人。18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。（2）苟非吾之所有，虽一毫而莫取。19.苏轼在文中说“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，请结合文本简要概括其“不变”的内涵。（6分）（四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成20~21题。旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。20.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.首联写微风拂岸，细草摇曳，危樯独舟，描绘了一幅孤寂冷清的江夜图景。B.颔联“星垂平野阔，月涌大江流”以乐景写哀情，反衬了诗人内心的孤苦。C.颈联“名岂文章著，官应老病休”运用反语，抒发了诗人因政治失意而产生的愤懑之情。D.尾联设问自答，将诗人比作天地间的一只沙鸥，形象地写出了诗人漂泊无依的凄凉境遇。21.本诗颔联“星垂平野阔，月涌大江流”历来为人称道，请简要赏析其妙处。（6分）（五）名句名篇默写（本题共1小题，6分）22.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陶渊明《归园田居（其一）》中，用鸟和鱼来表达自己对园田和自由向往的句子是：__________，__________。（2）李白《蜀道难》中，写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：__________，__________。（3）欧阳修《醉翁亭记》中，描写山间朝暮之景的句子是：__________，__________。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。2026年新课标强调“跨学科学习”与“真实情境下的问题解决”。有人说，在这个知识爆炸的时代，专才（在某一领域有深入研究的人）更重要，因为社会分工越来越细；也有人说，通才（具备多学科知识、综合能力强的人）更重要，因为复杂的问题往往需要综合性的解决方案。作为一名新时代的青年，你对“专才”与“通才”有何看法？请结合你的学习和生活体验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案与解析1.答案：C解析：A项中“翘首”应读qiáo，“氤氲”应读yūn；B项中“缄默”应读jiān，“招徕”应读lái；C项全对；D项中“匀称”应读chèn，“濒临”应读bīn。本题考查字音识记，需重点掌握多音字和易误读字。2.答案：B解析：A项：成分残缺，滥用介词导致主语缺失，应删去“通过”或“使”。B项：结构完整，表意清晰。C项：句式杂糅，“讲述了一个……的故事”和“是……的故事”杂糅，删去“的故事”。D项：两面对一面，“能否”包含肯定和否定两个方面，“身体健康”是肯定的，应在“是”后面加上“否”或删去“能否”。3.答案：D解析：A项：冒号使用错误，“说”后面是间接引语，应将冒号改为逗号，或删去冒号。B项：句末句号应在引号内，因为引文是完整引用且作为句子的一部分。C项：顿号使用错误，并列的谓语动词之间应用逗号，应将顿号改为逗号。D项：正确，冒号用于总说性话语之后，引出分说。4.答案：A解析：（1）“坚守”指坚决守卫，多用于抽象事物，如道路、岗位；“恪守”指严格遵守，多用于准则、原则。此处搭配“道路”，应用“坚守”。（2）“探讨”指研究讨论，侧重于探索；“辩论”指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。语境是“模拟联合国”活动，侧重研究讨论，应用“探讨”。（3）“振聋发聩”比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使人深受启发；“深思熟虑”指深入细致地考虑。语境是作品对人性阴暗面的描写深刻，让人受到启发，应用“振聋发聩”。5.答案：D解析：D项：“令尊”是敬称对方的父亲，不是谦称；“高足”是敬称对方的弟子。谦称自己的父亲应用“家父”或“家严”。6.答案：（1）独怆然而涕下（2）海内存知己（3）似曾相识燕归来（4）但愿人长久千里共婵娟解析：本题考查古诗文名句默写。注意“怆”“涕”“婵娟”等字的书写。7.答案：D解析：D项：根据材料三表格数据，对照班在“评价能力”维度前测11.9分，后测12.1分，仅增长0.2分，且其他维度基本持平。选项称“有一定作用”虽然勉强可以说，但结合材料三结论“沿用传统教学模式，各项指标变化微乎其微”，D项的表述偏离了材料强调实验班显著提升、对照班变化微小的对比意图，且夸大了传统教学在此调研中的效果。相比之下，其他选项完全符合文意。8.答案：C解析：A项：原文说“文本解读往往依赖于教师的单向灌输”，新课标倡导改变这种状况，并非说教师不需要进行文本解读，而是改变教学方式。B项：原文明确指出“形成适合自己的读书方法”是目的之一，不仅仅是读完。C项：符合材料二原文“要求语文教学与其他学科相结合，拓宽语文学习和运用的领域”。D项：过于绝对，提高语言文字运用能力是语文课程的总体目标，不仅仅在跨学科学习中实现。9.答案：D解析：D项：推理错误。实验班后测“分析能力”16.8分，“推理能力”18.5分，只能说明在此次测试中推理能力得分较高，不能直接得出“分析能力比推理能力更难培养”的结论，难度培养涉及多方面因素，表格数据不足以支撑此结论。10.答案：①不仅追求知识的记忆与复述，更要让学生“懂了”且“会想”；②学会运用逻辑思维、辩证思维和创造思维；③在真实的语言运用情境中，通过语文实践活动解决实际问题。解析：筛选材料一中关于“思维能力”的描述，归纳整合即可。11.答案：任务一：实地走访家乡的历史遗迹，采访当地老人，记录相关的民间故事或历史传说。设计意图：引导学生走出课堂，在真实情境中运用口语交际能力，积累写作素材，增强对家乡文化的认同感（文化自信）。任务二：搜集家乡特色饮食（或传统手工艺）的相关资料，撰写一份《家乡文化名片》推介词，并制作成PPT在班级展示。设计意图：整合信息提取、写作和多媒体应用能力，通过跨学科实践（如美术、信息技术），提升语言文字运用能力和审美创造能力。解析：本题考查对“学习任务群”和“跨学科学习”理念的理解与应用。任务设计需具体可行，意图需紧扣核心素养。12.答案：C解析：C项：作者描写各地不同的雨，目的是为了反衬（衬托）故乡的雨，表达对故乡的雨的特殊情感，而非单纯表达对各地雨景的喜爱。13.答案：①承上启下，承接上文清华园听雨引发的感慨，开启下文对故乡听雨的回忆；②点明了文章的情感基调，引出“乡愁”这一核心情感，为全文定下深情、怀念的基调。解析：分析段落作用，通常从结构、内容、情感三方面入手。14.答案：①运用了比喻的修辞手法，将抽象的“雨声”比作具体的“纽带”，生动形象；②赋予雨声以深刻的内涵，它连接着空间（游子与故乡），连接着时间（现在与过去）；③表达了作者对故乡深深的眷恋和对过往岁月的无限怀念，深化了文章的主题。解析：赏析句子一般从修辞、手法、内容（含义）、情感（主旨）等方面分析。15.答案：没有离题。①听雨是全文的线索。文章由眼前的雨声引出回忆，又回到现实，贯穿始终。②听雨是情感的触发点。雨声引发了作者的乡愁，勾起了对母亲和乡亲的回忆。③母亲和乡亲是“雨声”内涵的具体载体。母亲听雨听出了生命的交响，乡亲们在雨中劳作，正是这些人物赋予了故乡的雨独特的情感色彩。写母亲和乡亲，实质上是在写故乡的雨带给作者的生命体验和精神慰藉。④深化了主题。通过写母亲和乡亲，将自然界的雨上升到人文层面的雨，表达了作者对生命、对故乡的深刻感悟。解析：分析是否离题，需理清标题与内容的关系。此处“听雨”是表象和线索，“人”和“情”是内核。16.答案：C解析：C项中“危”在此处意为“端正”，指整理衣襟，端正地坐着。而非“高耸”。（“危樯”的“危”才是高耸之意）。17.答案：C解析：C项：客人的话借曹操的事例，感叹人生短暂，羡慕长江无穷，表达的是“哀吾生之须臾”的悲观情感，而非“建功立业的雄心壮志”。苏轼的劝慰才体现了乐观旷达。18.答案：（1）（那船上的桨声）像浩浩荡荡的样子，我像是凌空乘风而行，不知道将停留在何处；（身心）像是要脱离尘世，独自飞升，成为了神仙而登上了仙境。（2）如果不是我应有的东西，即使是一丝一毫也不去索取。解析：（1）重点词：浩浩乎（浩浩荡荡的样子），冯（同“凭”，乘），御（驾御），遗（遗弃），羽化（飞升成仙）。（2）重点词：苟（如果），虽（即使）。19.答案：①从大自然的角度看，水、月作为实体，是无穷