2026北师大三下两位数乘两位数趣味课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课前趣味导入环节024趣味巩固拓展环节045课堂小结与作业布置053新知分层趣味探究环节03目录2026北师大三下两位数乘两位数趣味课件我作为拥有八年一线小学中年级数学教学经验的教师，在多次执教北师大版三年级下册两位数乘两位数内容的过程中发现，三年级是学生从表内乘法向多位数乘法过渡的关键转折点，多数学生容易出现算理理解模糊、对位规则记混、进位忘记累加的问题，传统计算课的机械刷题模式很容易让学生产生畏难情绪，因此本次课件以趣味化设计贯穿教学全程，兼顾算理理解与技能落实，对接新课标核心素养要求，接下来我将从课程整体设计到教学实施逐层展开说明。011课程整体设计说明1课程基本信息本内容是北师大版三年级下册第三单元的核心教学内容，本次课件将本单元核心课时整合为一节40分钟的专题趣味探究课，面向完成两位数乘一位数、两位数乘整十口算学习的三年级下册学生，核心任务是帮助学生掌握两位数乘两位数的计算方法，理解乘法算理，提升运算能力，完全符合北师大版教材的编排逻辑与新课标数与代数领域的素养要求。2课程设计理念我在长期教学中总结出，计算课的核心难点不是教会学生背步骤算得数，而是让学生理解为什么要这样算，同时消除学生对复杂计算的抵触心理。因此本次设计坚持以生为本、趣味引路、素养落地的原则，将真实生活情境、小组活动游戏、错例辨析活动融入教学全过程，既不偏离教材的核心教学要求，又符合三年级学生好动好奇、喜欢具象思维的认知特点，让学生在玩中学、做中学，自然突破算理抽象的教学难点。3教学目标设定3.1知识与技能目标学生能够正确口算两位数乘整十数，能够正确笔算两位数乘两位数，课堂练习准确率达到90%以上，掌握笔算过程中的对位规则与进位处理方法。3教学目标设定3.2过程与方法目标学生经历两位数乘两位数算理的探究过程，通过摆方格、试计算、辨错例的系列活动，体会转化的数学思想，提升类比推理能力与运算能力。3教学目标设定3.3情感态度与价值观目标学生能够感受到两位数乘两位数在日常生活中的应用价值，在趣味活动中提升对数学计算的学习兴趣，消除对复杂计算的畏难情绪。4教学重难点4.1教学重点掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解每一步计算的算理。4教学重难点4.2教学难点理解笔算过程中第二步乘积的对位规则，正确处理计算过程中的进位。完成课程整体设计的说明后，接下来进入具体教学环节的介绍，第一个环节为课前趣味导入，用时5分钟，主要作用是激活旧知、引发探究兴趣。022课前趣味导入环节1真实生活情境问题驱动我会向学生展示我周末去学校门口益智书店采购班级活动奖品的实拍照片，结合真实经历引入问题：上周我去书店买科普绘本当作班级阅读活动的奖品，每套绘本定价24元，我一共买了12套，结账的时候我故意口算了一个数，老板笑着说我这个数学老师也算错钱，今天就请大家帮我算一算，一共需要付多少钱？引导学生自主列出乘法算式24乘12，自然引出本节课的学习主题两位数乘两位数。我每次用这个真实情境导入，学生的参与积极性都远高于直接出示课题，很多学生已经会主动尝试用旧知识口算得数，探究的欲望一下子就被调动起来了。2乘法接力小游戏激活旧知引出课题后，我会组织全班开展乘法接力赛小游戏，将全班分为四个小组，依次口答两位数乘整十数的口算题目，比如12乘10、34乘20、15乘30，学生答对就为小组加一分，答错后其他小组可以抢答补充分数。这个环节一方面复习了之前学习的两位数乘整十数口算，为新知探究做好铺垫，另一方面快速消除了学生刚上课的松散状态，调动了全班的参与感，整节课的氛围从一开始就活了起来。完成导入与旧知激活后，接下来进入本节课的核心环节，也就是新知分层趣味探究环节，本环节用时15分钟，将抽象算理转化为可操作的活动，逐步落实核心教学目标。033新知分层趣味探究环节1不进位两位数乘两位数的算理直观探究我提前为每个学习小组准备了方格学具，包含10乘10的大方格代表100，1乘1的小方格代表1，让学生小组合作摆一摆24乘12，想一想可以怎么拆分计算得到结果。我在巡视过程中发现，绝大多数学生都会把12拆成10加2，先算2套的价格24乘2等于48，再算10套的价格24乘10等于240，最后把两个结果相加得到288，还有少数学生会用两分法，把24拆成20加4，12拆成10加2，分成四部分相加得到结果。我会把两种拆分方法都展示在黑板上，引导学生对比发现，两种方法都是把没学过的两位数乘两位数，转化成我们已经学会的两位数乘一位数、两位数乘整十数，这就是数学中常用的转化思想，把新知识变成旧知识就能解决了。在此基础上我引出笔算方法，其实笔算就是把我们口算的过程按顺序写下来，第一步用第二个因数个位上的2乘24，得到48，得数的末位对齐个位，第二步用第二个因数十位上的1乘24，得到的是24个十，也就是240，1不进位两位数乘两位数的算理直观探究所以得数的末位4要对齐十位，最后把两个积相加得到288。我会把笔算的每一步都和刚才摆方格的结果对应起来，让学生清晰看到24个十就是240，所以4必须放在十位，从根源上理解对位规则，而不是死记硬背。我在多年教学中发现，很多学生到四年级学习三位数乘两位数还会犯对位错误，根源就是三年级的时候没有理解算理，只是背了规则，这样直观操作后的理解，能让学生把规则内化，后续学习出错率能降低40%左右。2进位两位数乘两位数的算法归纳理解了不进位的算理后，我修改情境提出新问题：如果每套绘本的价格是28元，买12套一共需要多少钱，列出算式28乘12后，请学生自主尝试笔算，我会挑选三个不同结果的学生作业展示在黑板上，分别是正确结果336，错误结果316和错误结果236，让学生找一找哪个结果是对的，另外两个错在哪里。学生通过讨论很快就能发现，第一个错误是个位相乘后进位的1没有加到下一位的乘积里，第二个错误是第二步乘积的数位对齐错了，把28对齐了个位，结果算错了。通过错例辨析，我和学生一起归纳出两位数乘两位数笔算的三个步骤：第一，先用第二个因数个位上的数乘第一个因数，得数末位对齐个位，哪一位满几十就向前一位进几；第二，再用第二个因数十位上的数乘第一个因数，得数末位对齐十位，同样要注意加上进位；第三，把两次乘得的积相加得到最终结果。让学生自己找错、归纳规则，比我直接讲规则印象深刻得多，学生自己发现的易错点，后续练习中很少再犯。3错例门诊趣味辨析活动归纳完算法后，我会出示五道提前整理好的常见错例，涵盖对位错误、忘记加进位、计算顺序错误、把乘法做成加法四种常见错误，让每个学生都当小医生，给错例看病，找出错因，改正错误。这个小活动充分调动了学生的兴趣，大家都非常积极地找错，活动结束后我统计，全班85%以上的学生都能准确找出错因，说明学生已经基本理解了算理和算法。完成新知探究后，接下来进入趣味巩固拓展环节，本环节用时15分钟，分层设计练习，满足不同层次学生的学习需求，兼顾基础落实与能力提升。044趣味巩固拓展环节1数学闯关大冒险分层游戏设计一共设计三关，难度层层递进，对应不同层次的学生：4.1.1第一关口算小达人，题目都是两位数乘整十数和简单不进位两位数乘两位数口算，比如11乘30、21乘10，学生开火车回答，全部答对就闯过第一关，获得口算小达人的电子徽章，这个关卡主要面向学困生，让学困生也能顺利完成，获得成就感，我每次上课，学困生都能轻松闯过第一关，下课的时候都非常开心，对计算的信心明显提升。4.1.2第二关笔算小能手，给出四道题目，两道不进位两道进位，比如34乘12、26乘14，让两名学生上台板演，其他学生在练习本上完成，完成后全班一起点评，全部做对就闯过第二关，获得笔算小能手徽章，这个关卡面向中等学生，落实核心计算技能要求。4.1.3第三关解决问题小冠军，给出两道生活拓展题，第一题是学校组织春游，每辆大巴可以坐42人，一共有12辆大巴，全校500名学生够坐吗，第二题是李叔叔家种了13行苹果树，每行24棵，1数学闯关大冒险分层游戏设计每棵苹果树收获28千克苹果，请你提出一个数学问题并解答，这个关卡面向学有余力的学生，培养学生的问题意识与应用意识，完成后获得解决问题小冠军徽章。分层闯关的设计，让每个学生都能得到适合自己的练习，都能获得成功的体验，避免了传统练习中优等生觉得简单、学困生跟不上的问题。2生活实践任务设计我会布置一个趣味实践任务，让学生课后观察生活，找一找哪里用到了两位数乘两位数，自己编一道符合生活实际的题目，下节课带来分享。我上次执教的时候，学生编的题目非常生动，有算全班同学总铅笔数的，有算小区总户数的，还有算全班买奶茶总价格的，真正把数学和生活联系了起来，比做十道机械练习题的效果更好。完成所有探究与巩固活动后，接下来进入课堂小结与作业布置环节，本环节用时5分钟，梳理知识，延伸课后学习。055课堂小结与作业布置1课堂小结我引导学生一起回顾本节课的内容，提问学生今天我们学习了什么，两位数乘两位数笔算要注意什么，学生发言后我进行梳理，今天我们帮老师解决了买书算钱的问题，学会了两位数乘两位数的计算方法，我们还知道了可以把新知识转化成已经学过的旧知识来解决问题，笔算的时候一定要注意对位对齐，不要忘了加上进位。2作业布置作业分为基础作业和拓展作业，基础作业是完成教材第36页的第2题和第3题，巩固笔算技能，拓展作业就是刚才的生活实践编题任务，下节课进行分享交流。以上就是本节课课件的全部设计内容，最后我再整体精炼总结，本次课件围绕北师大版三年级下册两位数乘两位数