《用方向词交流》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《用方向词交流》教案(2课时)-2026-2027学年苏教版分自身前后左右方位，具备基础生活方位感知动中经常接触方位场景，但存在明显认知短板：一方向，无法脱离自身参照物判断物体方位；二是只组合“东面、西北面”等复合方向描述物体位整交流位置，描述路线、物体方位时语言零散、逻抽象方位关系，需要实物、平面图、实景案例支撑面图方向，多数学生需要教师分步引导搭建表达句二、教材分析线，本课是衔接基础方向与实际生活运用的核图、小区实景图、教室物品摆放图三大生活化素材为主教材编写紧扣新课标“数与代数、图形与几何理论方位背诵，强化“用数学语言交流现实位真实交流场景，为三年级学习路线图、简单坐课时单一方向辨认，重点突破复合方向词使用、完整方位交流句式两大核心内容，教材所有例题、习题均贴合二年级学生日(一)空间观念1.结合平面图、实景分清东、南、西、北及东南方向，能找准中心点参照物判断物体复合方位，建立平面方位空间表(二)几何直观(三)推理意识1.根据东西相对、南北相对规律，推理得出东南与西2.根据平面图信息，推理两个物体间相互方位，能依据已知方位信息完整(四)应用意识(五)语言表达(数学抽象衍生素养)规范数学方位表达语言，摒弃零散口语，形成2.熟练运用“XX在XX的(复合)面”标准句式，使用方向词完整交流物五、教学过程(共2课时)板块1:课堂导入，衔接教材旧知师：上一节课我们学习了东、南、西、北四“北”,这就是平面图统一方向标识。我们以教学楼为中心，说一说操场在教师：花坛在教学楼的哪一面?大树又在教学楼的哪一面?请大家看着图依次回生1:花坛在教学楼南面。生2:大树在教学楼西面。师：大家都能熟练辨认单一基础方向，老师再提问，教学楼东北侧同时靠着东面和北面，这块区域该用什么词描述呢?只用东、北其中一个词，能不能准确师：这就是我们本节课要学习的新知识——复合方向词，学会新的方向词，我们就能精准描述两个方向中间的位置，还能完整和同【设计意图】依托教材原版校园插图导入，复习旧知单一方向，制造认知矛板块2:教材新知讲解一：认识八个方位十字坐标图(课本配套方位示意图)稿纸上同步绘制。先画十字横线竖线，交点是中心点，师：现在我们一起梳理八个方向，从上北开始顺时针依次说，谁愿意完整读一师：我们来找规律，大家观察相对的方向，北对南、东对西，那东北对着哪个方向?东南对着哪个方向?结合坐标图小组讨论。生1:东北对着西南。生2:东南对着西北。师：完全正确，课本小字提示标注了方向相标图旁边，方便记忆。现在我们回到课本校园平面一看食堂在教学楼的哪一面?对照坐标图判断。师：现在请同桌两人合作，一人指图中建筑，另一人用新学的复合方向词说出【设计意图】严格依照教材方位示意图开展画图实操，方向抽象难点，结合课本校园实景图即时巩固辨认板块3:教材新知讲解二：基础方向交流标准句式(课本对话例题)师：大家观察两句对话，有没有固定不变的说话格式?谁能找出句式结构?师：总结标准交流句式：A在B的XX面。其中B是我们确定的观察中心点，A是要描述位置的物体，XX是八个方向词。中心点一旦更换，物体的方位描述师：刚才我们以教学楼为中心，操场在东面；现在我们换中心点，以操场为中心，教学楼在操场的哪一面?师：非常关键的知识点，中心点不同，方位相反。我们再看课本第二组对话例师：对比两句话，中心点分别是花坛、大树，方位词西北和东南刚好相对，刚好对应我们之前总结的方向相对规律。现在我们进行师：以花坛为中心，食堂在花坛的哪一面?请用完整句式回答。师：接下来请大家独立看着课本插图，自己【设计意图】紧扣教材原生对话例题拆解交流句式，明确板块4:课堂实操巩固，课本配套基础练习题讲台、课桌、图书角、储物柜，图上方标注北，我们课本习题1填空原文：1.图书角在讲台的()面；2.储物柜在讲台的()面；3.靠窗课桌在讲台的()面。楼、便利店，请大家两人一组，一人提问物体，小组练习完成后，随机抽取学生上台，指着课本插图完整描述3处物体师：刚刚练习中，有同学只说“花园东北”,缺少完整句式，记住交流方位必须说清谁在谁的哪一面，数学交流语【设计意图】使用教材配套随堂习题巩固新知，习题场景贴合学生生板块5:第一课时课堂小结生1:认识东北、东南、西北、西南四个复合方向，记住八个方向排列和相对师：总结本节课核心知识点：平面图遵循上布在基础方向中间，两两相对；交流位置必须找准中句式。下一节课我们继续依托课本路线图，学习运第二课时：运用多组方向词交流行走路线，综合方位表达板块1:复习回顾，衔接上一课时教材内容师：上课，我们先回顾第一课时课本学习内容，拿出课本校园平面图，全师：出示课本方位坐标图，提问相对方向，东北对?东南对?师：现在我们看图口头作答，以图书室为中师：大家已经熟练掌握静态物体方位描述，图，生活中我们不仅要说物体在哪，还要和别人交流怎么由静态方位过渡到动态路线交流，明确第二课时学习目标，形成两课时知识递板块2:教材新知讲解：课本校园路线例题(核心教学素材)师：翻到课本路线例题页面，插图是完整校园行走平面图，标注起点大门，终点图书室，中间途经花坛、操场两处地点，图左师：路线起点是哪里?师：第二段行走方向?途经地点?师：最后一段行走方向，到达终点?师：描述路线和描述静态物体方位有区别，描述路线要以行走人自身为临时中教师手指插图逐段演示行走路径，学生同步跟师：现在我们更换行走终点，课本提出拓展怎么描述路线?大家看着平面图，自主梳理行走步骤。生自主梳理后举手作答：从大门走进校园，先向师：回答逻辑完整，起点、分段方向、途经路线表达规范。现在同桌互练，一人设定起点终【设计意图】以教材原生路线例题为核心载体，拆解路线表达逻辑，区分静态方位、动态路线两种交流模式，依托课本插图模拟板块3:教材对比案例分析：参照物变化带来路线、方位双师：课本中间设置对比案例，两张小区平面图，第一张以小区大门为起路线1(大门到便利店):从大门向西北走到花园，再向北走到便利店。路线2(便利店到大门):从便利店向南走到花园，再向东南走到大门。师：这和我们第一课时学习的相对方向规律方向全部互换。我们结合平面图验证，先顺师：现在进行案例问答，根据课本小区图回花园在便利店的哪一面?分别用完整句式作答。生1:便利店在花园的北面。生2:花园在便利店的南面。师：静态物体方位反向描述方向相反，动态【设计意图】利用教材对比案例串联两课时知识点，打通静态方位、动态路线板块4:综合实操练习，课本课后综合练习题练习一：教室路线描述(课本室内平面图)教师纠正错误：部分学生混淆西北、东北，记住讲台在后门东面偏北，行进方练习二：看图完整交流多个物体方位(校园综合平面图)学生书面书写完成，挑选学生展示书写内容，全班核对方向词是否准确、句式练习三：往返路线口头交流(课本公园平面图)起点公园入口，终点观景亭，途经草坪，学生1(去程):从公园入口向东南走到草坪，再向东北走到观景亭。生2(返程):从观景亭向西南走到草坪，再向西北走到公园入口。师：这组同学路线表述逻辑清晰，每一段相对方向全部使用正确，完全符合课师：练习过程中发现共性问题，部分同学描述路线省略途经地点，只说方数学交流需要清晰、完整，必须交代每一段走到的地点，方便他人看懂、听懂【设计意图】分层完成教材综合习题，场景覆盖教室、校园、公园，兼顾静态方位书写、动态路线口述两种交流形式，综合巩固板块5:第二课时课堂小结第一板块：方位辨认。掌握东、南、西、北、东北、向，平面图上北下南左西右东，方向两两相对；判断方位必须找面”;二是行走路线交流，先说起点，分段说明行进方向与途经地点，最后说师：生活里看地图、找地点、告知他人行走规范交流方法，课后可以观察家里小区、街道平面《用方向词交流》分为两个递进课时，第一课插图、标准方位坐标图，完成复合方向认知、静态方