小学英语三年级上册 Unit 3 Lovely Animals 单元整体教案

小学英语三年级上册Unit3LovelyAnimals单元整体教案

一、单元整体解读与核心素养导向分析

本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，具体聚焦于“常见的动物，动物的特征与生活环境”。从英语课程核心素养的视角进行审视，本单元的学习是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合载体。

主题意义探究：

本单元超越对动物名称的简单识记，旨在引导学生通过英语学习，深入探究“可爱动物”这一主题的多维内涵。其意义建构呈现三层递进：第一层是认知层面，认识、辨别不同动物及其显著特征；第二层是情感与态度层面，建立对动物的正确情感态度，理解生命之可爱，萌发爱护动物、尊重生命的意识；第三层是行为与责任层面，初步了解动物与人类、动物与环境的相互关系，思考如何从自身做起，扮演动物小卫士的角色。整个单元的学习过程，是一个从知识习得到情感共鸣，再到价值判断与责任萌发的意义生成过程。

教材纵向与横向结构分析：

从纵向看，在本教材体系中，学生在一、二年级已通过歌谣、简单对话接触过少量动物词汇（如cat，dog）和颜色、大小等描述性形容词，为本单元系统学习奠定了基础。本单元之后，教材将在更高年级涉及动物的习性、栖息地以及更复杂的保护话题，本单元因而起着承上启下的关键作用。

从横向看，本单元内部结构清晰，围绕主题呈现螺旋上升的语篇群。通常包含：启动页（单元主题图），呈现动物在自然或公园中的场景，激活已知；核心词汇课（学习动物名称及部分特征描述）；核心句型课（学习询问动物喜好及回答的功能句）；综合实践课（如故事、项目制作或拓展阅读）；以及单元复习检测。各课时语篇形式多样，包括对话、配图短文、歌曲、韵文等，共同服务于主题意义的探究。

学情分析：

三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的初期，好奇心强，模仿力强，乐于表现，对动物有天然的兴趣。他们经过两年的英语启蒙，具备了一定的听、做、说、唱、玩、演基础，能听懂简单的课堂指令，敢于开口，但有意注意时间仍较短，语言积累有限，系统性不足。具体到本单元：

已知基础：大部分学生能说出3-5种常见动物的英文名称，会使用“It‘sbig/small.”等简单描述，能理解“Ilike...”句型表达喜好。

潜在困难：对多种动物名称的记忆可能存在混淆；用完整句型描述动物特征（如“Ithas...”）和表达原因（“Because...”）是新的语言增长点；从“我喜欢”到“它有什么特征”、“它为什么可爱”的逻辑表达需要搭建支架。

发展需求：学生需要在一个真实的、富有情感和趣味的情境中，通过大量的感知、体验、实践和合作活动，将零散的语言知识系统化，并学习用英语进行简单的信息交流、情感表达和观点陈述，同时发展观察、比较、归纳等思维品质。

单元整体教学目标：

基于以上分析，制定如下单元教学目标，指向核心素养的融合发展：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、说出核心动物词汇：rabbit，bird，panda，elephant，monkey，tiger，lion等，以及描述性词汇：long，short，big，small，cute，strong等。

2.3.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、理解并运用核心句型进行交流：询问喜好“Doyoulike...？”，回答“Yes，Ido./No，Idon‘t.”，并能初步用“Becauseit’s...”简单说明原因；描述特征“Ithas（a）.../Itis...”。

3.4.能模仿录音的语音语调朗读对话、韵文，能演唱或表演单元歌曲。

4.5.能在教师创设的“动物乐园”主题情境中，完成简单的角色扮演、信息询问与介绍等交际任务。

6.文化意识：

1.7.通过认识不同动物，感受生物多样性，培养热爱自然、热爱生命的情感。

2.8.了解熊猫是中国的国宝，萌发初步的国家认同感和文化自豪感。

3.9.初步树立动物是人类的朋友、应该爱护和保护动物的意识，了解一些基本的关爱动物行为（如不随意投喂、不惊吓动物）。

10.思维品质：

1.11.通过观察、比较不同动物的图片或视频，能发现并描述其外形特征（如耳朵长短、体型大小），发展观察与比较能力。

2.12.在“为动物找家”、“动物分类”等活动中，能根据特征进行简单的分析、归类（如按栖息地、按食性），发展初步的逻辑分类思维。

3.13.在表达对动物喜好的原因时，能给出简单的理由，发展有理有据的表达能力。

14.学习能力：

1.15.能通过图片、声音、动作等多种媒介理解生词含义，积极运用所学进行表达。

2.16.能在小组活动中，与同伴合作完成调查、表演、制作等任务，乐于分享自己的观点和作品。

3.17.能利用教师提供的学习资源包（如单词卡片、录音、绘本二维码）进行预习和复习，养成良好的学习习惯。

单元教学重难点：

教学重点：核心动物词汇的听说认读；运用“Doyoulike...？Yes，Ido./No，Idon‘t.”句型进行关于动物喜好的问答；结合特征描述表达喜好原因。

教学难点：第三人称单数在特征描述中的初步感知（如Ithas...）；在真实情境中综合运用所学语言进行连贯、有意义的简短交流；动词“have/has”与“is”在描述动物时的准确使用。

单元整体教学思路（结构化示意图）：

本单元采用“主题引领，任务驱动，活动推进”的整体教学模式。以创建班级“LovelyAnimalsWonderland”（可爱动物奇境）为核心项目任务，将单元学习分解为四个循序渐进的子项目阶段，对应四个课时。每个课时都是一个相对完整的意义探究周期，共同构成“感知与发现->理解与内化->实践与运用->迁移与创造”的深度学习闭环。具体路径如下：

第一课时：初探奇境·识朋友（词汇感知与主题切入）。通过多模态输入，在“游览奇境”的情境中学习核心动物词汇，进行音形义的整体感知与初步输出。

第二课时：深入了解·说特征（句型学习与特征描述）。聚焦于动物特征描述的功能句，通过观察、对比、游戏等活动，学习如何描述动物，深化对“可爱”内涵的理解。

第三课时：情感交流·谈喜好（功能交际与原因表达）。在“分享我最爱的动物朋友”交际情境中，学习询问和表达喜好及原因，促进情感表达与简单逻辑思维的发展。

第四课时：创意展示·爱同行（综合运用与成果创造）。回归整体项目，通过制作“我的动物朋友卡”、进行“动物保护小倡议”等综合活动，实现语言的创造性运用和主题意义的升华，完成单元核心任务成果。

课时安排：共4课时。

二、分课时教学设计

第一课时：初探奇境·识朋友

课时教学目标：

1.能在“动物奇境”的故事情境中，借助图片、声音和动作，听懂、会说、初步认读动物词汇：panda，elephant，monkey，tiger，lion，bird，rabbit。

2.能听懂并理解简单指令，如“Look！Apanda.”，“Actlikeamonkey.”，并能做出相应反应或进行模仿。

3.能演唱或跟唱本单元关于动物的歌曲或韵文，感受英语韵律。

4.通过认识多种动物，激发对动物世界的好奇与喜爱。

教学重难点：

重点：动物词汇panda，elephant，monkey，tiger，lion，bird，rabbit的听说认读。

难点：lion，elephant的发音；在听到动物名称时能快速准确指认或反应。

教学准备：

多媒体课件（包含“动物奇境”动画场景、动物高清图片、叫声音频）、动物单词卡片、动物头饰、歌曲“Animals，Animals，WhatDoYouSee？”音频、学生活动纸（连线、涂色）。

教学过程：

Step1：Warm-upLead-in（5分钟）

活动一：GreetingSingaSong

师生互致问候。播放一首之前学过的与动物相关的热身歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”，师生共同演唱并做动作，迅速激活课堂氛围，引出动物话题。

活动二：主题情境创设

教师出示一幅神秘的“魔法森林之门”图片：“Boysandgirls，todayIwilltakeyoutoamagicalplace–theLovelyAnimalsWonderland！Look，thisisthegate.Areyoureadytoexplore？”利用神秘感和探险情境，激发学生兴趣，自然引入本课主题。

Step2：PresentationPractice（20分钟）

活动一：奇境漫游，初识朋友（词汇呈现）

课件动态展示“动物奇境”场景，教师扮演向导：“Let‘sgo！Oh，look！Whoiscoming？”依次呈现动物。

1.Panda：竹子丛中缓缓走出熊猫。教师：“Apanda！It’sblackandwhite.It‘scute.”播放熊猫吃竹子的短视频。教师示范发音/pændə/，采用分音节拍手跟读：pan-da。全班读、小组读、个人读。

2.Elephant：出现大树和声音。教师：“Listen！What‘sthatsound？”播放大象叫声。“Yes！Anelephant！Wow，it’ssobig.Ithasalongnose.”强调elephant发音/ˈelɪfənt/，通过模仿长鼻子动作辅助记忆。类似方法学习其他词汇。

1.3.Monkey：活泼地荡秋千，强调灵活。动作模仿。

2.4.Tiger/Lion：从草丛中现身，强调威猛强壮（strong）。对比学习。

3.5.Bird：天空飞过，声音清脆。动作模仿飞翔。

4.6.Rabbit：草丛中跳出，强调长耳朵（longears）和可爱（cute）。

每个单词呈现后，立即将单词卡片贴于黑板，并配以简笔画。

活动二：听音辨物，快速反应（巩固听力）

1.听叫声猜动物：播放动物叫声音频，学生快速说出英文名称。

2.教师说单词，学生指向课本相应图片或做出该动物特征动作。

3.游戏“MagicEyes”：课件快速闪现动物图片，学生抢答。速度逐渐加快，增加挑战性。

活动三：歌曲律动，欢乐唱游（整合输出）

播放本单元或改编的动物歌曲，如“What‘sthis？It’sapanda.”。学生先聆听，教师带领逐句学唱并编配简单动作。随后跟随音乐完整表演唱。

Step3：ConsolidationExtension（10分钟）

活动一：任务单配对游戏

发放学习任务单，第一部分为“ListenandMatch”：左侧是动物阴影图，右侧是单词列表，听教师读单词，将序号标在对应图片旁。

活动二：创意涂色与介绍

任务单第二部分：“Coloryourfavoriteanimalandsay‘Hello’toit.”学生选择最喜欢的一种动物涂色，然后向同桌展示：“Look！A（panda）.Hello，（panda）！”鼓励能力强的学生增加颜色词：“Ablackandwhitepanda.”

Step4：SummaryHomework（5分钟）

总结：教师引导学生回顾黑板上贴出的动物朋友：“TodaywemetmanyfriendsintheWonderland.Whoarethey？”学生齐说单词。教师渗透情感：“Theyarealllovely.Wearefriends.”

作业布置：

1.Listenandrepeatthenewwordsfor3times.（听录音跟读新单词3遍。）

2.Drawtwoanimalsyoulikeandtrytowritetheirnames.（画出你喜欢的两种动物，并尝试写下它们的英文名。）

3.（选做）FindananimaltoyathomeandintroduceittoyourparentsinEnglish：“Thisisa...”。（找一个动物玩具，用英语向父母介绍。）

板书设计：

（黑板中央画一个神奇大门，标题：LovelyAnimalsWonderland）

（大门内分区域贴上动物单词卡及简笔画）

Panda（熊猫图）Elephant（大象图）

Monkey（猴子图）Tiger（老虎图）

Lion（狮子图）Bird（小鸟图）

Rabbit（兔子图）

第二课时：深入了解·说特征

课时教学目标：

1.能听懂、会说并初步运用描述动物特征的形容词：big，small，long，short，tall，cute，strong。

2.能理解并在图片、动作的帮助下运用句型“Itis（big）.”和“Ithas（alongnose）.”来描述动物的整体体型和局部特征。

3.能通过观察、对比，用所学语言对不同动物进行简单的特征描述，发展观察与表达能力。

4.在描述动物特征的过程中，进一步体会动物的多样性与独特性，加深喜爱之情。

教学重难点：

重点：形容词big，small，long，short，tall，cute，strong的理解与运用；句型“Itis...”和“Ithas...”的初步感知与模仿使用。

难点：区分和使用“Itis...”描述整体状态和“Ithas...”描述身体部位；long/short，big/small等反义词组的对应运用。

教学准备：

多媒体课件（包含动物对比图、特征突出显示的动画）、形容词卡片与图片、动物毛绒玩具或模型、学生活动卡片（动物拼图部件）、句型条。

教学过程：

Step1：Warm-upRevision（5分钟）

活动一：歌曲复习

演唱上节课的动物歌曲，边唱边做动物动作，复习词汇。

活动二：快闪记忆

课件快速轮播第一课时的动物图片，学生集体说出名称。教师挑出几个动物问：“Isitbigorsmall？”，引出本课话题。

Step2：PresentationPractice（20分钟）

活动一：对比发现，学习特征（形容词与句型呈现）

1.呈现大象和兔子对比图。教师：“Lookattheelephantandtherabbit.Theelephantis...（做手势）BIG.Therabbitis...SMALL.”板书“Itisbig/small.”，带读句型。

2.聚焦大象：“Lookattheelephant.Ithas...alongnose.”模仿长鼻子。对比兔子：“Therabbithas...shortears？No，longears！Andashorttail.”通过对比，明确long和short。板书“Ithasalongnose/shorttail.”。

3.类似方法学习其他特征：用长颈鹿和熊猫学习tall；用老虎/狮子学习strong；用熊猫、小鸟学习cute。每个形容词都配以夸张的动作、表情和清晰的图片对比。

活动二：游戏闯关，操练句型

1.“FindMyFriend”听描述猜动物：教师描述：“Itisbig.Ithasalongnoseandbigears.Whatisit？”学生猜出“Elephant！”。

2.“动物模仿秀”：教师说特征词（如big，strong），学生用身体动作表现，并说“Iambig/strong.”。教师说动物及特征（“Amonkey.Ithasalongtail.”），学生模仿动物并说出句子。

3.“拼图描述”：小组活动。每组一套被拆分成身体部位的动物卡片（如鼻子、耳朵、尾巴、身体）。学生合作拼成完整动物，然后共同描述：“Itisamonkey.Itissmall.Ithasalongtailandtwolongarms.”

Step3：ConsolidationExtension（10分钟）

活动一：动物档案制作

教师提供模板：“MyAnimalFriend”。学生选择一种动物画在中间，在周围气泡图里用关键词或简单句填写特征。如画一只熊猫，气泡里写/画：blackandwhite，cute，big，fat（可中文辅助），hastwoblackeyes。

活动二：小组介绍会

学生在小组内展示自己的“动物档案”，尝试用句子介绍：“Thisismyfriend，thepanda.Itisblackandwhite.Itiscuteandfat.Ithastwoblackeyes.”组员可以补充。

Step4：SummaryHomework（5分钟）

总结：师生共同总结描述动物的两个法宝：“Itis...”和“Ithas...”。齐读黑板上的例句。

作业布置：

1.Listenandreadthesentencesaboutanimalfeatures.（听读描述动物特征的句子。）

2.Describeyourtoyanimaltoyourfamilyusing“Itis...”and“Ithas...”。（用所学句型向家人描述你的玩具动物。）

3.（选做）Observearealanimal（likeapetorabirdinthepark）andthink：Whatisitlike？（观察一种真实动物，思考它有什么特征。）

板书设计：

（黑板左侧：句型结构）

Howtodescribeananimal？

Itis（big/small/tall/cute/strong）.

Ithas（alongnose/shorttail/bigears）.

（黑板右侧：示例区，贴动物图片，旁注特征词）

（熊猫图）：Itiscute.Itisblackandwhite.Ithastwoblackeyes.

（大象图）：Itisbig.Ithasalongnoseandbigears.

第三课时：情感交流·谈喜好

课时教学目标：

1.能在情境中理解、认读并运用核心句型询问他人对动物的喜好：“Doyoulike（monkeys）？”及回答“Yes，Ido./No，Idon‘t.”。

2.能初步运用“Becauseit‘s（cute）.”或“Becauseithas（alongtail）.”简单说明自己喜欢或不喜欢某种动物的原因，将特征描述与情感表达结合。

3.能在“班级动物喜好调查”的真实交际任务中，运用所学进行问答交流，收集信息。

4.通过交流对动物的不同喜好及原因，学会尊重他人的不同观点，体验用英语交流的乐趣。

教学重难点：

重点：掌握“Doyoulike...？Yes，Ido./No，Idon‘t.”的问答句型，并进行流畅的对话。

难点：在真实交际中自然流利地运用句型；能初步给出喜欢或不喜欢的简单理由（Because...）；第三人称单数在转述时的初步接触（He/Shelikes...）。

教学准备：

多媒体课件（呈现对话情境、调查表示例）、句条卡片、动物头饰或胸牌、调查表模板、笑脸和哭脸卡片。

教学过程：

Step1：Warm-upLead-in（5分钟）

活动一：特征快问快答

教师指向板书上的动物图片，快速提问：“Whatisit？Whatisitlike？Whatdoesithave？”学生集体或个别回答，复习前两课内容。

活动二：情境导入

课件展示小朋友在动物园观看动物的场景，其中两个人物在对话。教师：“Look，LilyandTomareatthezoo.Theyaretalkingaboutanimals.Whataretheysaying？”引出本课主题——谈论对动物的喜好。

Step2：PresentationPractice（20分钟）

活动一：对话呈现，理解功能

播放对话动画或录音：

Lily：Lookatthemonkeys！Doyoulikemonkeys，Tom？

Tom：Yes，Ido.Theyarefunny！

Lily：Doyouliketigers？

Tom：No，Idon‘t.Theyaretoostrong.

教师提问引导学生理解：“DoesTomlikemonkeys？Why？”“DoesTomliketigers？Whynot？”将核心句型“Doyoulike...？Yes，Ido./No，Idon‘t.”和原因词“Because...”板书，并解释“don’t”是“donot”的缩写。

活动二：分层操练，内化句型

1.机械性操练：教师手持动物卡片，问全班：“Doyoulike（pandas）？”引导学生用笑脸/哭脸牌集体回答“Yes，Ido./No，Idon‘t.”，并跟读句型。

2.意义性操练：游戏“猜猜我喜欢什么”。教师心里想一种动物，学生用“Doyoulike...？”来猜，教师回答。然后请学生上台扮演猜题者。

3.交际性操练：小组“ChainAsk”。小组内S1问S2：“Doyoulike（elephants）？”，S2回答后转身问S3，以此类推。鼓励加入“Why？”的简单追问。

活动三：融入原因，丰富表达

教师示范：“Ilikepandas.Becausetheyarecute.Idon‘tlikelions.Becausetheyaretoostrongforme.”引导学生用上节课学过的特征词来说明原因。提供语言支架：“Ilike...Becauseitis/has...”。进行配对活动：一人说喜好，另一人尝试猜原因或补充原因。

Step3：ConsolidationExtension（10分钟）

活动一：班级动物喜好大调查

任务驱动：我们需要了解全班同学最喜欢的动物，为我们的“动物奇境”评选明星动物。

1.教师示范如何使用调查表：在表格第一列动物图片下打钩或画笑脸/哭脸。

2.学生人手一份调查表，在教室自由走动，用“Doyoulike...？”采访至少3位同学，记录结果。

3.调查后，学生简单汇报：“...likespandas....doesn‘tliketigers.”

活动二：观点分享会

请几位学生上台分享自己的调查发现或直接陈述自己的喜好及原因：“Ilike...Because...”教师和同学给予鼓励。

Step4：SummaryHomework（5分钟）

总结：今天我们学会了如何询问和表达对动物的喜好，还能简单说说原因。每个人都可以有自己喜欢的动物。

作业布置：

1.Practicethedialoguewithyourpartner.（和同伴练习对话。）

2.Doasmallsurvey：Askyourfamilymembers“Doyoulike...？”andwritedowntheiranswers.（做小调查：询问家人“你喜欢……吗？”，记录答案。）

3.（选做）Preparetointroduceyourfavoriteanimalnextclass：name，features，whyyoulikeit.（准备下节课介绍你最喜欢的动物：名称、特征、喜欢的原因。）

板书设计：

（黑板中央：对话泡泡图）

Lily：Doyoulike（monkeys）？

Tom：Yes，Ido./No，Idon‘t.

Becausetheyare（funny/toostrong）.

（下方：扩展句型）

Ilike...because...

He/Shelikes...because...（初步感知）

第四课时：创意展示·爱同行

课时教学目标：

1.能综合运用本单元所学的动物词汇、特征形容词以及表达喜好的句型，在相对完整的语境中进行介绍、问答和交流。

2.能通过小组合作，完成“制作动物朋友卡”或“表演动物小短剧”等创造性任务，提升语言综合运用能力与合作能力。

3.能理解简单的关爱动物行为规范，并能用英语说出如“Loveanimals.”等口号，将情感态度转化为初步的行动意识。

4.通过单元成果展示与分享，体验英语学习的成就感，进一步巩固和提升单元主题意义。

教学重难点：

重点：综合运用本单元核心语言知识完成创造性任务。

难点：在任务中进行连贯、有逻辑的简短表达；小组合作的有效组织和分工。

教学准备：

多媒体课件（展示项目任务、评价标准、动物保护宣传片片段）、各种美术材料（彩色卡纸、蜡笔、剪刀、胶棒等）、动物声音背景音乐、单元语言知识思维导图海报、小组合作评价表。

教学过程：

Step1：Warm-upProjectLaunch（5分钟）

活动一：单元歌曲串烧

师生共同演唱本单元学过的所有歌曲和韵文，进行整体回顾。

活动二：发布终极项目任务

教师：“WelcomebacktoourLovelyAnimalsWonderland！Ourwonderlandneedsmoreloveandstories.Today，ourfinalmissionis：1.Makea‘MyLovelyAnimalFriend’card.2.Shareyourcardandtellushowtoloveanimals.”明确本节课的综合实践任务。

Step2：PreparationPractice（15分钟）

活动一：语言加油站

教师出示单元思维导图，带领学生快速复习：Animals（词汇），Features（形容词与句型），LikesDislikes（功能句）。通过快速问答、看图说话等方式激活所有语言储备。

活动二：范例引导与规划

教师展示自己制作的“AnimalFriendCard”范例（包含动物图画、英文名称、特征描述、喜欢的原因、以及一句关爱提示，如“Don‘tfeedtheanimal！”）。讲解制作要点和介绍时需要包含的语言要素。

学生构思：你选择哪种动物朋友？它有什么特点？你为什么喜欢它？你想提醒大家如何爱护它？

Step3：ProductionPresentation（15分钟）

活动一：创意制作坊（小组合作）

学生以小组为单位，合作完成“动物朋友卡”或选择编排一个关于动物的小短剧（如：在动物园，互相介绍自己喜欢的动物）。教师巡视指导，提供语言帮助，促进小组合作。

活动二：奇境分享会

各小组派代表上台展示成果。

1.形式一：展示动物卡，并进行介绍。“Hello！Thisismyanimalfriend，the...Itis...Ithas...Ilikeitbecause...Weshould...（love/protectthem）.Pleasedon‘t...”。

2.形式二：表演简短情景剧。

3.其他同学认真聆听，之后可以提问：“Doyoulike...too？”或给予评价。

教师将优秀作品张贴在教室的“LovelyAnimalsWonderland”主题墙。

活动三：情感升华——爱与行动

播放一段简短的、配乐优美的动物保护宣传片（无复杂语言）。教师总结：“Animalsareourfriends.Theymakeourworldcolorfulandlovely.Weshouldlovethem，protectthemandsharetheworldwiththem.”引导学生说出：“Loveanimals！Protectourfriends！”等口号。

Step4：SummaryHomework（5分钟）

总结：师生共同回顾整个单元的学习旅程：从认识动物，到描述特征，到表达喜好，最后到呼吁关爱。我们不仅学会了英语，更懂得了爱与责任。

作业布置：

1.Finishanddecorateyour‘AnimalFriendCard’ifnotdone.（完成并装饰你的动物朋友卡。）

2.Reviewthewholeunit.Getreadyfortheunitreview.（整体复习本单元，准备单元梳理。）

3.（选做）Makeaposterwithyourfamily：Drawanimalsandwrite“Weloveanimals.”（和家人一起制作一张海报：画上动物，写上“我们爱动物”。）

板书设计：

（黑板设计成一张大的“单元成果展示板”）

标题：OurLovelyAnimalsWonderlandShow

左侧区域：单元语言树（思维导图）

Animals：panda，elephant...

Features：big，long...Itis...Ithas...

Likes：Doyoulike...？Yes/No.Because...

右侧区域：粘贴学生作品（动物卡）

下方中央：情感口号LoveAnimals.