小学三年级英语《Unit5Doyoulikepears》PartALetslearnta

小学三年级英语《Unit5Doyoulikepears?》PartALet‘slearntalk融合课教学设计一、指导思想与设计理念本节课基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计深度贯彻“教—学—评”一体化理念，将评价任务嵌入教学全过程，以评促学，以评促教510。针对三年级学生的认知特点和语言学习规律，本设计打破传统词汇课与对话课的界限，实施单元整体教学下的“词汇与对话融合课型”。以“FruitParty”为大单元主题情境，通过构建全息式的真实语境，让学生在“采购水果——分享水果——推介水果”的系列任务链中，实现核心语言（词汇与句型）的自然习得与交际功能的真实运用。同时，本设计注重跨学科融合，融入劳动实践（清洗水果）、健康教育（均衡饮食）与美术创意（色彩搭配），旨在通过多感官刺激，发展学生的多元智能，实现学科育人价值的最大化1。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】like...?选自人教版PEP三年级下册Unit5Doyoulikepears?PartA中的Let‘slearn与Let’stalk。本单元的核心话题是“Fruit”，与学生的日常生活紧密相关。Let‘slearn部分要求掌握pear,apple,orange,banana四个核心水果词汇的听、说、认读，并理解名词复数的概念。Let’stalk部分则呈现核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”用于询问和表达对水果的好恶。将两部分融合教学，是基于词汇是对话的基石，对话是词汇的语用场域的逻辑。教材通过Sarah和妈妈在超市购物的场景，自然引出水果词汇与询问喜好的句型，语境真实，语料鲜活，具有很强的交际性3。（二）学情分析【重要】授课对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已具备简单的问候、介绍及表达个人需求的基础语言能力，对颜色、数字等话题有初步积累。学生活泼好动，好奇心强，擅长模仿和形象记忆，对歌曲、游戏、角色扮演等活动形式抱有浓厚兴趣。但是，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对名词单复数（特别是s的发音）的区分及在实际对话中的灵活运用存在一定困难。因此，教学需借助大量直观教具（实物、图片）和体态语，通过TPR等全身反应法，在趣味盎然的活动中突破重难点，帮助学生建立音、义、形的有效联结。三、教学目标设定（核心素养导向）（一）语言能力【基础】1.学生能够听、说、认读单词：pear,apple,orange,banana，并能初步理解其复数形式的意义。like...?能够理解并运用核心句型“Doyoulike...?”询问他人对水果的喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon‘t.”做出肯定或否定回答。3.学生能在真实或模拟的情境中，运用所学语言进行简单的购物与交流，语音语调基本正确。（二）文化意识【基础】1.了解水果的营养价值，初步建立健康饮食（如“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”）的观念。2.通过分享水果，体会待客与分享的社交礼仪，培养乐于分享的美好品质。（三）思维品质【重要】1.通过观察、比较、分类，引导学生发现名词复数的变化规律，培养观察与归纳能力。2.在创编对话环节，鼓励学生根据自身喜好和实际情况灵活选择水果，培养思维的灵活性与创造性。3.通过“猜水果”等游戏活动，训练学生的逻辑推理能力。（四）学习能力【重要】1.通过小组合作学习，培养合作意识和沟通能力。2.引导学生通过自然拼读法记忆单词，如/apple/的首音识别，提升自主学习词汇的能力。3.能在教师的引导下，积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，养成良好的倾听和表达习惯。四、教学重难点分析（一）教学重点【高频考点】like...?词：pear,apple,orange,banana的听、说、认读；掌握并运用核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”进行问答。（二）教学难点【难点】1.名词复数的概念理解及单词尾音/s//z//ɪz/的准确发音（如apples,pears,oranges）。like...?“Doyoulike...?”后需接名词复数形式的语用意识（虽不强调语法，但需通过大量输入形成语感）。about...?语境中，对他人询问做出恰当反应，并能自然延续对话（如表达感谢或进一步询问“Whatabout...?”等拓展内容）。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“FruitParty”筹备与进行的主情境，贯穿全课。2.任务型教学法：以“完成水果采购清单”、“分享水果沙拉”等具体任务驱动学习。3.自然拼读法：渗透字母发音规律，辅助单词拼读记忆。4.游戏教学法：通过“猜水果”、“大小声”、“水果蹲”等游戏，寓教于乐4。（二）教学准备1.教具：多媒体课件（含课文动画、自编chant）、水果实物（若干）、头饰（Sarah,妈妈）、单词卡片（图文并茂）、磁力贴、评价用水果贴纸。2.学具：学生自带一种自己最喜欢的水果（洗净备用）；自制的水果图片小卡。六、教学实施过程（核心环节）（一）热身与导入（WarmupLeadin）【约5分钟】1.GreetingSingasong【基础】：师生相互问候后，播放一首轻快活泼的英文歌曲《AnAppleaDay》。教师带领学生边唱边做简单动作（如吃苹果状、拍手），迅速营造轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生的已有图式，并自然引入“水果”话题。2.Freetalk【基础】：歌曲结束后，教师拿起一个红苹果实物，与学生进行简单交流。Yes./No.iling)Look!What’sthis?(引导学生说出apple)Yes,it‘sanapple.It’sred.Ilikeapples.(做出喜欢并吃一口的动作)Doyoulikeapples?(随机提问一名学生，引导其用“Metoo.”或“Yes./No.”进行最初步的反应，不设定严格句型框架，旨在激发表达欲望。)（二）新知呈现与理解（Presentation）【约12分钟】1.创设情境，整体输入【重要】：教师利用课件呈现主情境图——Sarah和妈妈在超市水果区。T:Todayisaspecialday.Sarahandhermomaregoingtohaveafruitpartyathome.Theyareinthesupermarketnow.Theyneedsomefruit.Let’sseewhatfruittheysee!2.词汇教学，音形义匹配【高频考点】：（1）呈现apple：课件聚焦在苹果特写。播放单词音频，教师手持实物苹果，示范发音/apple/，强调首音/æ/。引导学生注意口型，进行开火车式个人展示读。Two...?apples：教师故意拿出两个苹果，问：“Oneapple.Two...?”引导学生说出apples。通过手势（用手划出复数范围）和语调变化，让学生感知单复数的差异。同时，教师口型夸张地示范/s/的发音，让学生模仿。（3）词汇教学同理：依次教授pear,banana,orange。重点突破难点单词发音：pear中的ear组合发/eə/，需反复带读；banana重音在第二音节；orange的/dʒ/音和尾音/dʒɪz/（复数时）。（4）Game:What‘smissing?【基础】：将四种水果的图片贴在黑板上，学生闭眼，教师偷偷拿走一张。学生睁眼后抢答“What’smissing?”，以此巩固词汇的形与义。3.对话呈现，语篇理解【热点】：（1）Listenandchoose：播放Let‘stalk动画第一遍，布置听力任务：“Sarahandhermomaretalking.Dotheylikeoranges?Pleaselistenandchoose.”（出示表情选项：笑脸代表Yes，哭脸代表No）训练学生捕捉关键信息的听力微技能。（2）Watchandcheck：再次播放动画，验证答案。教师追问：“DoesSarahlikepears?Whatdoesmomsayaboutpears?”引导学生关注细节。（3）Culturetip【基础】：当妈妈问“Whataboutpears?”并回答“Ilikethemverymuch.”时，教师点明这是在表达强烈的喜好，并且这是在西方购物或做客时常见的礼貌性询问与回应方式。4.句型操练，机械性练习【重要】：like...模仿：播放录音，学生逐句跟读。强调“Doyoulike...”的升调，以及“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”的清晰发音和自然语气。（2）师生角色扮演：教师扮演妈妈，全体学生扮演Sarah；然后交换角色，进行半控制性操练。（三）情境操练与内化（Practice）【约15分钟】1.Game1:SharpEyes(快速反应)【基础】：课件快速闪现水果图片或单词，学生快速站起来说出对应的英文（复数形式）。这个游戏旨在训练学生对词汇音形义的反应速度，巩固复数发音。2.Game2:Let‘sdoasurvey(小小调查员)【高频考点】【非常重要】：（1）教师示范：教师手持调查表（一张简单的表格，列有水果图），走到学生中间，示范完整对话：T:Hello,Xiaoming.Doyoulikeapples?S1:Yes,Ido.T:(在苹果栏打勾)Thankyou.Doyoulikebananas?S1:No,Idon’t.T:(在香蕉栏打叉)OK.Isee.like...?rwork：同桌两人一组，一人持调查表，询问对方对四种水果的喜好。教师巡视指导，特别关注“Doyoulike...?”后复数形式的使用，以及否定回答的完整性。（3）Reportback：请几组学生展示对话，并尝试用一句话汇报结果。如：“Myfriend,Lily,likesapplesandpears.Shedoesn’tlikebananas.”（教师可适当板书示范，降低难度）。3.Game3:Let‘schant(节奏说唱)【难点】：自编一个有韵律的chant，巩固词汇和句型。例如：Apples,apples,Ilikeapples.Doyoulikeapples?Yes,Ido.Bananas,bananas,Ilikebananas.Doyoulikebananas?No,Idon’t....ears,pears,...教师先拍手打节奏示范，然后全班一起拍手说唱，最后可分组PK，一人问一人答。（四）综合语用与拓展（Production）【约8分钟】1.创设任务：FruitPartyTime(水果派对)【热点】【非常重要】：（1）任务布置：教师宣布现在我们也要开一个班级水果派对。四人一组，组内成员需互相了解喜好，然后共同制作一份“派对水果拼盘计划单”。（2）语言支架：教师在黑板上提供关键句型支架，帮助学生实现语言的综合运用。A:Let’sbuysomefruitfortheparty.B:Great!Doyoulike...?A:Yes,Ido./No,Idon‘t.Ilike...B:Whataboutyou,C?Doyoulike...?C:...A:OK!Let’shavesome...and...(最终决定购买的水果)（3）小组活动：学生拿出自己带的水果实物或图片，运用以上句型进行真实交流，组长记录大家一致同意的水果清单。教师深入各小组，充当“顾问”和“评价者”，引导对话进行，并鼓励学生使用“Hereyouare.”“Thankyou.”等礼貌用语。2.展示与评价【教学评一体】：（1）小组展示：请12个小组上台展示他们的讨论过程。（2）多元评价：自评：小组展示后，先请学生自我评价“我们组每个人都表达想法了吗？”他评：请其他小组评价“他们组的对话流畅吗？”“他们用了哪些好听的句子？”10。师评：教师从语言准确度、合作参与度、创新性（如是否加入了“Thankyou.”“Hereyouare.”）等维度进行点评，并给表现优异的小组奖励水果贴纸，最终评选出“最佳合作小组”和“最佳口语小组”1。（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）【约3分钟】1.Summary【基础】：（1）教师引导学生回顾本节课学习的“水果朋友”有哪些，以及如何礼貌地询问他人对水果的喜好。邀请几位“小老师”做总结发言。（2）情感升华：教师总结：“Fruitishealthy.It’sgoodforus.Andsharingfruitmakesushappy.Soremember,eatmorefruitandsharewithyourfriends!”引导学生建立健康饮食和乐于分享的意识。2.Homework【分层设计】：（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Let‘slearn和Let’stalk部分的课文5遍，并尝试用正确的语音语调朗读给家长听。（2）实践性作业（选做）：和爸爸妈妈一起去超市，用今天学的英语“Doyoulike...?”询问他们对各种水果的喜好，并帮他们挑选水果。可以拍一张照片或录一段小视频发到班级群分享。（3）拓展性作业（选做）：画一幅你最喜欢的“水果派对”图画，并用英文标注上水果名称，在旁边写上一句话介绍你喜欢它们的原因（如：Ilikeapples.Theyaresweet.）。七、板书设计（结构化呈现）（以下为板书布局的文字描述，使用Markdown格式模拟板书的条理性）Unit5Doyoulikepears?PartA(Let‘slearntalk)左侧：WordZone（词汇区）中间：DialogueZone（对话区）右侧：ProductionZone（产出区）[图片]apple—apples(/s/)A:Mom,doyoulikeorangesFruitPartyPlan[图片]pear—pears(/z/)B:Sorry,Idon’tlikeoranges.A:Doyoulike...?[图片]banana—bananas(/z/)A:DoyoulikepearsB:Yes,Ido.[图片]orange—oranges(/ɪz/)[划线]B:Yes,Ido.C:No,Idon’t.A:Hereyouare.Team:Let‘shave...and...评价栏（Group14的星星收集区）B:Thanks.KeySentencesDoyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.八、教学反思与预设本节课的设计力求突破传统的机械操练模式，将语言学习置于真实的“派对筹备”任务情境中，实现了词汇与对话的深度融合。通过“超市购物—组内调查—派对计划”的任务链，学生经历了从理解输入到控制性操练，再到真实交际输出的完整学习过程，体现了“做中学，用中学”的理念。【预设与应对】：1.难点预设：学生在区分apples(/s/)和oranges(/ɪz/)的发音时可能会出现混淆。应对策略：教师将通过夸张的发音口型、手势（如用手模拟蛇吐信子/s/，用手捏肚子/ɪz/）以及大量的听音辨析游戏（如听音举牌）来强化感知，不追求语法讲解，重在语感形成。2.课堂生成：在小组调查环节，可能会出现部分学生只关注自己表达，不认真倾听的情况。应对策略：在任务开始前明确角色分工（如记录员、汇报员、检查员），并嵌入“小督查”评价机制，要求组员复述同伴的喜好，以确保倾听的有效性。3.跨学科融合：在“水果派对”环节，引导学生观察水果的颜色、形状，将美术和科学知识自然融入英语表达（如“Theappleisred.”“Bananasareyellowandlong.”），从而拓宽学生的词汇广度和思维空间1。九、评价设计（教—学—评一体化细目表）本节课的评价贯穿始终，形式多元，旨在全面反馈学生的学习成效，并为教师调整教学提供依据。|评价维度|评价内容|评价方式|评价主体|评价标准（★级）||:|:|:|:|:||语言知识|能否准确认读并区分四个水果单词的单复数及发音。|课堂观察、游戏闯关（What‘smissing/大小声）|教师、个人|★★★：发音标准，单复数区分清晰；★★：基本能读，偶有混淆；★：需要提示。||语言技能|能否运用核心句型进行流畅问答，并完成信息差任务。|角色扮演、小组调查、对话展示|教师、小