小学四年级英语上册《Unit 1 Having a Party》第五课时教学设计

小学四年级英语上册《Unit1HavingaParty》第五课时教学设计一、教学背景分析（一）教材分析am...is...版社（新起点）四年级英语上册Unit1《HavingaParty》的第五课时。本单元以“聚会”为核心话题，旨在通过贴近学生生活的场景，引导学生学习与聚会活动相关的英文表达。前四个课时已完成了本单元主对话（Let’sTalk）、核心词汇（Let’sLearn）、语音规律（Let’sSpell）以及趣味操练（Let’sPlay）的学习，学生已经掌握了邀请、询问时间、表达喜好以及描述正在进行的活动（现在进行时）的基础句型与词汇，如“Whatareyoudoing?”“Iam...”“Whatishe/shedoing?”“He/Sheis...”，以及“drawingpictures,singingasong,readingabook”等动词短语。【重要】第五课时在单元中通常承担着“故事教学”或“综合语言运用”的功能，即通过一个相对完整、有情节的阅读材料，复现并滚动运用本单元的核心语言，同时在语境中拓展新的少量词汇或句型，最终指向学生“读”、“写”及“综合语用”能力的培养。本节课是本单元的拓展阅读课和语言实践课，是从“学”到“用”的关键桥梁。（二）学情分析授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们具备了一定的语言基础，对英语学习保持着较高的好奇心与模仿能力。在知识储备上，学生已经掌握了本单元关于聚会的核心词汇和现在进行时的基本句式。然而，【难点】在于将零散的语言知识整合到一个连贯的语境中，进行有效的阅读理解和有逻辑的书面或口头表达。此外，四年级学生的有意注意时间有限，需要通过生动有趣、富有层次的教学活动来维持其学习兴趣，并逐步培养他们的阅读策略和写作意识。（三）设计理念本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。以英语学习活动观为指导，设计和实施教学：通过学习理解类活动（如看动画理解故事大意、听音模仿），帮助学生获取和梳理语言知识；通过应用实践类活动（如角色扮演、复述故事），帮助学生内化和运用语言；通过迁移创新类活动（如设计并描述自己的聚会、创编新故事结尾），促进学生能力向素养的转化。同时，注重“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教。二、教学目标设计基于上述分析，本课时教学目标设定如下：（一）核心素养综合目标1.语言能力：能够读懂并理解一个关于“聚会前准备”的趣味小故事；能够用正确的语音、语调朗读故事；能够在图片和关键词的提示下，用所学的现在进行时态和本单元核心句型，有条理地描述图片或复述故事；能够在创设的情境中，仿写简单的句子描述聚会场景。2.文化意识：通过故事学习，体会西方儿童在筹备聚会时的合作精神与分享的快乐，了解朋友间互帮互助、共同期待美好时光的积极情感，培养学生乐于分享、善于合作的品质。3.思维品质：通过预测故事内容、分析人物行为、推断故事结局等环节，培养学生的观察、预测、推理和想象能力；通过对故事内容进行逻辑排序和归纳，锻炼学生的逻辑思维能力。4.学习能力：在阅读过程中，初步掌握基本的阅读策略，如通过图片猜测词义和句意、根据上下文理解故事发展等；在小组合作中，培养合作学习的能力和积极与他人交流的学习习惯。（二）课时具体教学目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读故事中的新短语，如“putawaythedishes,blowuptheballoons”等，并理解其含义。（此目标指向前几个课时的延续与新课的铺垫）2.【基础】学生能够借助图片和动画，理解本课故事大意，并能根据故事内容给图片排序。3.【核心】学生能够用正确的语音、语调流利地朗读故事。is...are...能够在教师引导下，运用句型“He/Sheis...”“Theyare...”描述故事中人物正在做的事情。5.【高频考点】学生能够在小组内合作，分角色表演故事，并在真实或模拟的语境中，尝试运用本课语言描述自己或他人的聚会活动。6.【难点】学生能够仿照故事，以“OurParty”为题，在教师提供的框架下，写35个完整的句子描述自己理想中的聚会场景。三、教学重难点（一）教学重点1.理解本课故事内容，能流利朗读并表演故事。2.在具体语境中综合运用现在进行时描述人物正在进行的活动。（二）教学难点1.在阅读过程中，引导学生通过观察图片和上下文理解新短语的意义，而不需要教师直接翻译。2.引导学生在口头表达和书面仿写时，关注现在进行时“be+doing”结构的准确运用，尤其是主语为第三人称单数时be动词的正确使用（is）。四、教学准备多媒体课件（PPT），内含故事动画、音频、重点句型和图片；单词卡片（包含本单元核心动词短语及本课新短语）；头饰（故事角色）；学生练习纸（含读后排序、仿写框架等任务）。五、教学过程【教学实施过程，此部分为全文核心，占绝大部分篇幅】（一）课前热身与复习（WarmupRevision）【约5分钟】s...自由交谈（FreeTalk）：教师面带微笑与学生问候，进行日常对话。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.Whatdayisittoday?Ss:It‘s...通过亲切的交流，快速建立英语课堂氛围。2.歌曲激趣（SingaSong）：播放本单元配套的关于聚会的英文歌曲，如“Ifyou’rehappyandyouknowit”的快节奏版本，或单元歌曲“HappyParty”。学生边唱边做动作。这一环节旨在【高频】复习关于活动和情绪的词汇，同时调动学生的积极情绪，将注意力转移到课堂上来。3.闪卡复习（Flashcards）：快速呈现前几课学过的动词短语图片，如“makeacake,singasong,drawapicture,playthepiano”等。教师提问：Whatishe/shedoing?或Whataretheydoing?引导学生快速抢答。T:(展示一个男孩画画的图片)Look!Whatishedoing?S1:Heisdrawingapicture.T:Wonderful!(展示一群孩子唱歌的图片)Whataretheydoing?S2:Theyaresingingasong.此环节【基础】性强，旨在激活学生已有的知识图式，为接下来的故事阅读扫清部分词汇障碍，并巩固现在进行时的问答。（二）故事前阅读（Prereading）【约5分钟】1.创设情境，预测导入：教师通过PPT呈现本课故事的第一幅主情境图（或故事封面图），图中可能展示一个略显凌乱的客厅和一些派对装饰品，以及几个忙碌的孩子。教师引导学生观察，并进行启发式提问，培养学生的观察力和预测能力。room./At图片)Lookatthispicture.Wherearethey?(引导学生回答：Inthelivingroom./Athome.)plates...canyouseeintheroom?(引导学生描述看到的物品：balloons,cake,cups,plates...)T:Whatarethechildrendoing?Lookattheboy.Ishesinging?(引导学生观察动作)Ss:No.is...Whatishedoing?(教师可用动作辅助)Heisblowingsomething.Theyareballoons.Heis...blowinguptheballoons.(自然引出新短语，并通过TPR教学法让学生理解并跟读“blowuptheballoons”)T:Lookatthegirl.Sheisputtingsomethingaway.Whatisshedoing?Sheisputtingawaythedishes.(自然引出新短语“putawaythedishes”，并通过动作让学生理解“putaway”是“收拾、整理”的意思)【重要】此处不直接翻译，而是通过情境和动作让学生感知意义。...:So,whataretheydoing?Theyaregettingreadyforsomething.Whataretheygettingreadyfor?Canyouguess?Ss:Party!/Birthdayparty!...T:Yes!Theyarehavingaparty.Todaywearegoingtoreadastoryaboutpreparingforaparty.(引出本课故事主题)（三）故事中阅读（Whilereading）【约20分钟】此环节分为三个层次，层层递进，旨在帮助学生从整体感知到细节理解，再到深度内化。1.第一次阅读：看动画，整体感知（Skimming）【基础】教师播放故事完整动画或录音，要求学生带着刚才预测的问题“Whataretheygettingreadyfortheparty?”和“Whoisingtotheparty?”进行视听整体输入。听完后，请学生简单回答问题，检验他们对故事大意的初步理解。T:So,whataretheydoingfortheparty?Ss:Theyareblowingupballoons,puttingawaydishes...T:Great!Andwhoising?Ss:Theirfriend,Tom./Maybetheirgrandpa...(根据具体故事内容而定)。此环节不要求学生关注细节，只要抓住主线即可。2.第二次阅读：图片环游，细节理解（Scanning）教师带领学生一页一页地细读故事，利用PPT放大每幅图片的细节，并配合关键句型的提问，引导学生深入理解故事内容和发展脉络。同时，在此过程中渗透阅读策略的指导。【高频考点】【难点】①图1（准备场景）：T:LookatPicture1.WhereisMum?Whatisshedoing?引导学生关注Mum的动作。S:Sheisinthekitchen.Sheismakingacake.T:Good!WhatisDaddoing?(指着Dad)S:Heisputtingawaythedishes.(复现新短语)②图2（孩子们忙碌）：T:LookatPicture2.Whatarethechildrendoing?Whocanyousee?Ss:BillandLily.T:WhatisBilldoing?Ss:Heisblowingupballoons.T:WhatisLilydoing?Ss:Sheisputtingtheballoonsonthewall.(教师可适当引导或补充)T:Aretheyhappy?Ss:Yes!③图3（出现状况）：这是故事的转折点，也是【重要】情节。T:Oh!LookatPicture3.Whathappened?Billis...?(做出惊讶的表情，指着Bill被绊倒的瞬间)Ss:Heisfallingdown.T:Oh,no!Heisfallingdown.Whatabouttheballoons?Ss:Theballoonsareflyingaway./Theyaregoingup.T:Ohdear!Alltheballoonsareflyingaway.Howdotheyfeel?(引导学生观察人物表情)Ss:Theyaresad./Theyaresurprised.④图4（意外解决）：T:Nowlookatthelastpicture.Whoisthis?Ss:It‘stheirfriend,Tom.T:WhatisTomholding?Ss:Heisholdingmanyballoons.T:Isheingtotheparty?Ss:Yes.T:So,Tombringsnewballoons.Arethechildrenhappynow?Ss:Yes,theyarehappyagain.通过对图片细节的逐层剖析，学生不仅理解了故事内容，更深刻体会了人物的情感变化，从开心到难过再到惊喜。在此过程中，教师需不断引导学生用完整的现在进行时句子回答问题，强化【高频考点】。3.第三次阅读：听音模仿，朗读内化①跟读模仿：教师播放故事录音，每句后暂停，要求学生模仿录音中的语音、语调，特别是人物在开心、难过、惊讶时的语气变化。强调模仿地道发音和情感表达，而非单纯读出单词。②齐声朗读：学生打开课本，全班齐声朗读故事，要求声音洪亮，发音准确。③小组/个人朗读：请几组学生或个别学生进行朗读展示，教师及时给予具体、积极的评价，如：“Yourpronunciationisverygood!IcanfeelBillissad.”这体现了“教学评”一体化的即时反馈。（四）故事后阅读（Postreading）【约10分钟】此环节旨在将输入的语言知识转化为学生的实际语言运用能力，进行输出性活动。1.图片排序（Orderthepictures）：教师将打印好的故事图片打乱顺序，分发到每个小组，要求学生根据故事发展顺序重新排列。这一活动检验学生对故事逻辑的理解，并培养逻辑思维。完成后，全班核对答案，教师邀请学生用简单的句子描述每一幅图。2.角色扮演（Roleplay）：【核心】学生以小组为单位，选择自己喜欢的角色（Bill,Lily,Mum,Dad,Tom），戴上头饰，分角色表演故事。教师鼓励学生在表演中加入自己的动作和情感，甚至可以适当扩充台词。例如，气球飞走时，扮演Bill的孩子可以做出夸张的摔倒动作和沮丧的表情；Tom出现时，要表现出惊喜。表演结束后，请观众小组进行点评，教师从语言、动作、情感、合作等方面给予综合评价，并发放小贴纸作为奖励。此活动极大地激发了学生的参与热情，是语言综合运用的【热点】形式。3.复述故事（Retellthestory）：教师利用PPT呈现故事的4幅图片和关键短语（blowupballoons,putawaydishes,falldown,flyaway,bringnewballoons），引导学生借助板书和图片提示，尝试以第三人称复述故事。可以先全班一起复述，再请个别优生尝试。T:Let‘sretellthestory.First,Mumis...Ss:Mumismakingacake.T:Dadis...Ss:Dadisputtingawaythedishes.T:BillandLilyare...Ss:Theyaregettingreadyfortheparty.Billisblowingupballoons...通过支架式引导，帮助所有学生都参与到复述活动中，降低难度，增强自信。（五）拓展与创新（ExtensionInnovation）【约10分钟】此环节是课堂的高潮，旨在引导学生将本课所学迁移到新的情境中，实现创新性应用。1.情景创设：OurClassParty教师宣布：Nextweek,wearegoingtohaveaclassparty.Butweneedtogetreadyforit.Whatdoweneedtodo?Let‘smakeaplan.教师将学生分成四人小组，并给每个小组下发一张白纸（或准备好的练习纸），纸上有一个半开放的写作框架。2.小组讨论与计划（GroupDiscussion）：小组成员用英语讨论，为了即将到来的班级聚会，每个人可以做什么？大家需要准备什么？【非常重要】教师巡视指导，提供语言支持。引导学生运用句型：S1:Icanbuysomesnacks.Iambuyingsnacks.S2:Icanbringsomedrinks.Iambringingdrinks.S3:Wecandecoratetheclassroom.Look,Lilyisputtinguptheballoons.Iamdrawingapicturefortheparty.S4:WhatisMikedoing?Heiscleaningtheclassroom.在讨论中，学生自然而然地运用现在进行时描述正在进行的或计划中的活动，将语言学习与真实任务相结合。3.创意写作（CreativeWriting）：在充分讨论的基础上，学生尝试根据写作框架，完成短文“OurClassParty”。写作框架示例：Wearegoingtohaveaclassparty.Everyoneisbusy.Look!______________isblowingupballoons.______________and______________areputtingupthedecorations.Ourteacher,MissZhang,______________makingabigcake.Iam______________.Weareallveryhappy.学生只需根据自己小组的讨论结果，在横线上填上名字和动词短语。对于能力较强的学生，鼓励他们脱离框架，自己写出更多的句子。4.成果展示（ShowTime）：请几个小组上台展示他们的计划。一人手持画好的海报（或讨论记录）进行展示，其他小组成员可以配合表演正在做的动作。展示的学生可以指着画面介绍：Look!Thisisourparty.Tomisblowingupballoons.Iamputtingtheplatesonthetable.Wearehappy.教师和全班同学一起根据语言的准确度、内容的丰富度、表演的生动性进行星级评价（如：LanguageStar,ContentStar,PerformanceStar）。这一环节将“教学评”一体化落到实处，让学生在展示中获得成就感。（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）【约3分钟】1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?引导学生说出：Wereadastoryaboutaparty.Welearnedtodescribewhatpeoplearedoing.Wecanalsoplanourownparty.教师肯定学生的表现，强调在合作和分享中收获的快乐，升华情感目标。2.作业布置：【基础作业】听本课故事录音，模仿跟读15分钟，注意语音语调。将故事有感情地读给家长听。【选做/拓展作业】完善课堂上小组讨论的“OurClassParty”写作，并在横线处添加自己的句子，配上插图，制作成一张精美的英文海报，下节课进行展示和评比。作业设计体现了分层教学的理念，既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了创造的空间。六、板