初中七年级音乐《行进之歌》单元整体教学方案

初中七年级音乐《行进之歌》单元整体教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本单元选自人音版七年级下册第一单元，主题为“行进之歌”。教材精选了中外不同时期、不同风格、不同功能的进行曲作品，包括演唱曲目《一二三四歌》以及聆听曲目《中国人民解放军进行曲》《拉德茨基进行曲》《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》（片段）。【基础】这些作品共同展现了进行曲这一音乐体裁丰富的表现力与深厚的社会文化内涵。七年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们对力量、秩序和集体荣誉感有着天然的向往，同时对生活中的美好情感（如庄严、幸福、悲伤）开始有了更细腻的体验。【重要】他们在小学阶段已经接触过一些队列歌曲，但对进行曲的系统性认知、对其音乐要素（节奏、速度、力度、旋律）与功能之间深层联系的理解尚显不足。因此，本方案的设计理念根植于“深度体验与理解”的课程改革理念，旨在通过跨学科视野（结合历史、社会、体育），引导学生在身体律动、听觉辨析、情感共鸣与理性分析的融合中，不仅掌握进行曲的音乐特征，更能理解音乐如何塑造人类的精神世界和反映社会生活，从而培养学生的音乐学科核心素养，即审美感知、艺术表现、文化理解。【非常重要】

（二）优化后课题

初中七年级音乐《行进之歌》单元整体教学方案

二、单元教学目标设定

基于核心素养导向，本单元教学目标设定如下：

（一）审美感知

学生能够通过聆听，辨识进行曲体裁作品在节奏（附点、切分）、节拍（二拍子或四拍子）、速度（与步伐相关的快慢）、力度（强弱对比）及旋律进行上的典型特征。【高频考点】能够听辨出《中国人民解放军进行曲》的主题旋律及其三段体结构，记住《拉德茨基进行曲》的著名主题，并感知不同作品带来的独特审美体验，如雄壮、欢快、庄严、悲壮等。

（二）艺术表现

学生能够用饱满、富有弹性的声音，铿锵有力的情绪背唱《一二三四歌》。【重要】能够初步掌握呼吸的支持，并在《一二三四歌》的A段实践中，体验轮唱此起彼伏、前后呼应的艺术效果。【难点】能够运用行进步伐、身体律动、声势伴奏（如拍手、跺脚）等方式参与音乐表现，准确表达不同进行曲的情绪与风格。

（三）文化理解

学生能够了解进行曲起源于军队，并随着社会发展广泛应用于婚礼、葬礼、庆典、体育等不同场合，理解其社会功能与文化意义。【热点】了解郑律成、瓦格纳、（老）约翰·施特劳斯、肖邦等作曲家在相应作品创作中的背景故事，感受音乐与时代、社会的紧密联系，特别是通过《中国人民解放军进行曲》感受人民军队的威武之师形象，涵养爱国情怀。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

深入体验并理解进行曲“步伐节奏”的核心特征，即节奏清晰、结构方整、强弱分明，常用于伴随队列行进。能够准确把握不同进行曲在速度、力度、情绪上的差异，并能用相应的身体律动或演唱予以表现。

（二）教学难点

【难点】如何引导学生从单纯的感官体验上升到理性分析，理解音乐要素（速度、力度、节奏型、调式等）的变化如何具体地塑造出不同的音乐情绪和适用场合。特别是在《一二三四歌》的轮唱练习中，实现声部间的和谐与准确进入与结束。

四、教学实施过程（核心环节）

本单元教学设计为三个有机联系的课时，每一课时都强调“身体参与—听觉分析—情感升华”的递进。

（一）第一课时：军威与豪情——学唱《一二三四歌》及轮唱体验

本课时旨在通过一首当代军旅歌曲的学唱与演绎，让学生最直接地感受进行曲的阳刚之气与丰富的演唱形式。

1.导入与唤醒：身体感知进行曲节奏

（1）【课前律动】学生伴随《中国人民解放军进行曲》的激昂旋律，以精神饱满的姿态，模仿解放军战士踏步走进教室。【基础】教师引导学生感受音乐的推力：“同学们，刚才这段音乐给了我们一种怎样的力量？让我们不自觉地挺起胸膛，步伐整齐？”学生简短讨论后，教师揭示课题，点明本单元主题“行进之歌”，并介绍即将学习的歌曲《一二三四歌》。

（2）【节奏游戏】为了化解歌曲中附点节奏和轮唱的难点，设计一个“节奏回声与卡农”的游戏。教师拍击一个包含附点节奏的四个节简单节奏型（如X·XXX|X000|），学生模仿。随后，将学生分为两组，进行两声部的节奏卡农练习，让学生亲身体验“轮唱”带来的此起彼伏的音响效果，为歌曲学习做铺垫。【重要】

2.初听与探究：整体感知与结构分析

（1）【完整聆听】播放《一二三四歌》音频（由阎维文演唱的版本），要求学生带着问题聆听：歌曲的情绪是怎样的？它分为几个部分？你听到了哪些演唱形式？（独唱、齐唱、轮唱、合唱）。【高频考点】听后，学生分享感受。教师总结并板书歌曲结构：A段（轮唱）+B段（齐唱，数板式旋律）+C段（领唱与合唱，推向高潮）。

（2）【背景链接】简短介绍作曲家臧云飞和词作家石顺义，讲述这首歌曲源于军营生活，“一二三四”这四个简单的数字本身就是战士们豪情的体现。【热点】这一背景介绍能帮助学生更好地理解歌曲朴实语言背后的深厚情感。

3.分层学唱与实践：攻克难点，体验情感

（1）【A段学唱与轮唱练习】教师用“lu”或“la”范唱A段旋律，学生模唱，重点关注附点节奏和休止符的准确性，感受其带来的向前推进的动力。【非常重要】随后，将学生分为甲、乙两组进行轮唱练习。教师指挥，引导后进入的声部要注意聆听前一声部，控制音量，达到此起彼落但整体和谐的效果。教师需特别指导学生关注轮唱部分两个声部结尾处的不同处理，以确保同时结束。【难点】填入歌词演唱，体验歌词中“一二三四”口号式的力量感。

（2）【B段自主学习与体验】B段旋律性不强，更接近有节奏的呐喊。教师引导学生聆听后，找出歌词中的趣味点（如“绿色军营教会我，一二三四”像“一首歌”、“一条河”等比喻）。学生跟随伴奏，用整齐有力、带有弹性的声音按节奏朗读歌词，并加入简单的击掌或跺脚增强节奏感。【重要】

（3）【C段合作演绎】C段是歌曲的高潮，旋律舒展而宽广，与前两段形成鲜明对比。教师首先范唱或播放合唱部分，让学生感受其豪迈壮阔的情怀。教师可承担领唱部分，引导学生分为两个声部，分别学唱合唱部分的旋律。由于这是二声部合唱，音准与和谐是最大的挑战。【难点】教师可借助钢琴，先分声部练习，再用“u”母音进行和谐练习，最后填入“一二三四”和“吼嘿”等衬词，感受那种排山倒海的气势。

4.完整演绎与创造表现

（1）【综合呈现】在教师的指挥下，学生完整演绎《一二三四歌》。建议采用：A段（全班齐唱，但感受轮唱效果，可由部分学生尝试）——B段（全班齐唱，配合身体律动）——C段（教师领唱，学生合唱，或部分学生领唱）。

（2）【创意实践】鼓励学生为歌曲设计简单的队列队形变化或创编几个体现军人气质的动作，如敬礼、持枪行进等，使表演更具观赏性和感染力。【重要】可以分组展示，互相评价，教师给予鼓励性指导。

（二）第二课时：力量的步伐——赏析《中国人民解放军进行曲》与管弦乐队初识

本课时聚焦于中外最经典的军队进行曲，旨在通过深度赏析，理解音乐如何塑造军队形象，并初步了解管弦乐队（特别是管乐队）的编制。

5.情境导入：阅兵式的视听震撼

（1）【直观体验】播放我国国庆大阅兵中，三军仪仗队伴随着《中国人民解放军进行曲》行进的视频片段。【非常重要】关闭声音，先看画面，感受队列的整齐划一。然后再播放带有声音的视频，让学生体验音乐与队列完美结合所产生的震撼效果。提问：音乐赋予了队列怎样的灵魂？（力量、尊严、自豪、勇往直前）。

6.深入赏析：音乐如何塑造英雄形象

（1）【作者与历史】介绍曲作者郑律成（“军歌之父”）和公木，讲述这首歌曲从《八路军进行曲》到被定为《中国人民解放军军歌》的演变历程，理解其伴随人民军队成长壮大的历史意义。【热点】

（2）【分段聆听与要素分析】播放乐曲，引导学生分段聆听。

a.【引子】聆听开头的号角之声，教师指出这是用小鼓轮奏引出铜管乐器（如小号）的嘹亮音色，如同冲锋的号角。【基础】辨识乐器，介绍铜管乐器组（小号、圆号、长号、大号）的音色特点。

b.【A段】哼唱主题旋律，发现其多用同音反复和附点节奏，塑造了坚定刚毅、沉着行军的形象。教师引导学生关注连续的切分节奏带来的那种坚韧不拔的感觉。【高频考点】

c.【B段】聆听旋律的展开与变化，感受音乐情绪的发展，推向第一个高潮。

d.【C段】聆听“听！风在呼啸军号响……”那一段舒展又豪迈的旋律，对比前段，感受其宽广的英雄情怀。最后，聆听乐曲如何运用引子音调节奏，在排山倒海的气势中结束。【重要】

7.知识构建：从体验到认知

（1）【总结进行曲特点】在赏析的基础上，引导学生自主总结进行曲在节拍（多为2/4或4/4）、节奏（鲜明，附点节奏多）、速度（与步伐一致）、结构（方整）等方面的共同特点。【非常重要】

（2）【拓展认识管弦乐队】利用多媒体课件，系统地介绍管弦乐队的四大组成部分（弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组），并重点结合本课，回顾铜管乐器和打击乐器（大军鼓、小军鼓、钹）在《中国人民解放军进行曲》中的突出作用。聆听各乐器组的代表音色。【基础】

8.身体参与：我是小小解放军

（1）【步伐体验】全体起立，在《中国人民解放军进行曲》的音乐声中，模拟解放军战士行进的步伐。要求：挺胸抬头，目光坚定，步伐与音乐的节拍和重音相吻合，体验音乐对身体动作的统率作用。

（三）第三课时：多彩的步履——对比赏析《拉德茨基进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》

本课时旨在通过对比欣赏，揭示进行曲这一体裁在速度、情绪、场合上的丰富多样性，从而深刻理解音乐与生活的广泛联系。

9.对比导入：三幅画面，三种音乐

（1）【情境联想】教师在黑板上写下三个词：“庆典”、“婚礼”、“葬礼”。请学生闭上眼睛，联想这三个场合分别会带给你怎样的情绪和画面？随后，教师分别播放《拉德茨基进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》的片段（各约30秒），但不告知曲名，让学生为音乐匹配场合，并说明理由。【非常重要】这一环节直接切入核心——音乐的功能与情绪。

10.探究与发现：速度与情绪的魔法

（1）【《拉德茨基进行曲》——欢腾的庆典】教师简介曲作者（老约翰·施特劳斯）及“圆舞曲之父”的称号，以及乐曲创作背景（献给奥地利元帅拉德茨基），并客观说明其历史争议，但强调音乐艺术的独立性。【热点】再次播放管弦乐版全曲，引导学生听辨其复三部曲式结构（A-B-A）。A段主题轻快活泼，仿佛人们欢庆舞蹈；B段主题相对舒展，如同优雅的检阅。引导学生关注B段与A段的情绪对比。【高频考点】随后播放著名的“维也纳新年音乐会”观众随着A段主题鼓掌参与的版本，让学生模仿观众，在A段复现时随节奏轻轻拍手，体验这种独特的互动乐趣。

（2）【《婚礼进行曲》——神圣的承诺】播放管风琴演奏的《婚礼进行曲》片段，同时展示欧洲大教堂的内部图片，营造庄严神圣的氛围。介绍作曲家瓦格纳及其歌剧《罗恩格林》的背景故事。【重要】引导学生感受中速、庄重的步伐感，以及旋律中蕴含的幸福与温情。哼唱其主题旋律，感受其与军队进行曲截然不同的气质。可简要对比门德尔松的《婚礼进行曲》（常用于退场），拓展学生知识面。

（3）【《葬礼进行曲》——沉重的哀思】播放肖邦《降b小调奏鸣曲》第三乐章《葬礼进行曲》的片段。设问：这段音乐的速度、力度、情绪是怎样的？它让你想到了什么？【非常重要】介绍曲作者肖邦及其被称为“钢琴诗人”的原因，讲述这首乐曲寄托了肖邦对为祖国波兰献身的烈士的哀思。【热点】引导学生关注其缓慢、沉重的附点节奏，以及旋律中蕴含的悲痛、庄严与崇高感。对比前两首进行曲，总结速度对情绪的绝对影响。【难点】

11.总结与升华：进行曲——生活的步伐

（1）【列表归纳】师生共同回顾本单元所学的五首（类）进行曲，从速度、力度、旋律、节奏、情绪、适用场合等维度进行对比归纳。【高频考点】教师引导学生得出结论：进行曲的核心是“步伐”，但步伐可以是威武的、欢快的、庄严的、沉痛的，它反映了人类在不同生命状态和社会场景下的集体心声。

（2）【文化拓展】引导学生思考进行曲在现代生活中的更多应用，如《运动员进行曲》在运动会上的作用，商场的迎宾曲等，将课堂所学延伸至日常生活。

12.单元综合活动：“行进之歌”主题音乐汇

（1）【分组策划】将学生分为若干小组，每组从本单元作品中任选一首，或自行寻找一首其他进行曲（如《运动员进行曲》《义勇军进行曲》等），进行深度探究和创意表演。

（2）【创意呈现】下节课进行展示。形式不限，可以是：配乐诗朗诵+踏步；为乐曲设计图形谱并讲解；用课堂乐器（口琴、竖笛）演奏主题；编排情景剧（如婚礼、阅兵）；制作微视频介绍某首进行曲的背景故事等。【重要】此活动旨在通过项目式学习，巩固本单元所学，培养学生的合作、探究与创新能力。

五、学习效果评价设计

（一）过程性评价

1.课堂参与度：观察学生在身体律动、歌唱、讨论中的积极性与专注度。

2.演唱与演奏实践：评价学生在《一二三四歌》演唱中的音准、节奏、情绪表现力以及在轮唱、合唱中的合作能力。评价学生在为《拉德茨基进行曲》拍手时的节奏准确性。

3.听觉辨析能力：通过课堂提问，检测学生能否听辨出不同进行曲的主题，并说出其情绪和主要特点。【高频考点】

（二）终结性评价

4.【基础】单元学习检测：播放一首未在课堂上学过的进行曲（如《双头鹰进行曲》《魁北克进行曲》），请学生根据所学，分析其节拍、速度、情绪，并推测其可能