初中英语七年级上册 Starter Unit 3 Wele!单元整体教学设计（人教版 2024）

初中英语七年级上册StarterUnit3Welcome!单元整体教学设计（人教版2024）

一、单元整体教学设计

（一）单元主题范畴与设计理念

本单元属于“人与自然”主题范畴，具体涉及“自然生态”中的“常见的动植物特征与生活环境”以及“人与自我”中的“身边的事物与环境”-1-8。单元主题为“Welcome!”，其深层意蕴在于引领学生通过语言学习之窗，向丰富多彩的自然世界敞开怀抱，向质朴温润的乡村生活致以问候。本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以大观念统领单元教学，秉持“教学评一体化”原则，旨在通过一系列相互关联、循环递进的语言实践活动，引导学生在真实情境中探究“庭院与农场之趣”，不仅习得语言知识，更在心灵深处播撒热爱自然、尊重劳动的种子，实现学科育人价值-6。

（二）教材内容分析与整合（【基础】）

本单元由四个核心语篇及一个项目活动构成，围绕“BigQuestion:Whatisfuninayardoronafarm?”展开。

1.SectionA(1a-2d):日常对话语篇。通过外国学生Peter和Helen参观傅爷爷的农家院，呈现了询问和回答近处及远处动植物名称的核心句式（What'sthis/that?It's.../Whatarethese/those?They're...），并初步涉及了名词单复数的概念。语篇内容贴近生活，情境真实-2-9。

2.Pronunciation:语音歌谣。通过一首关于小男孩在森林探险的英文颂歌，集中呈现元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节中的发音规律（/æ//e//ɪ//ɒ//ʌ/）。歌谣节奏明快，将抽象的语音规则置于生动的语境中，便于学生感知和模仿-6-8。

3.SectionB(1a-1d):说明文语篇。以图文结合的形式介绍了Peter叔叔的农场，内容从动植物名称扩展到数量（Howmany...?）、颜色、位置（anotherduckbehindthetree）等细节信息。语篇结构清晰，为学生提供了描述一个场所的完整语言支架-6-9。

4.Project:项目式学习活动。要求学生“Designyourownfarm”，融合绘画与写作，创造性地设计并介绍自己理想中的农场。这是对单元所学语言的综合性输出和迁移创新，将语言学习与美育、创新思维培养相结合-6。

（三）学情分析（【重要】）

1.知识储备：学生为七年级新生，在小学阶段已接触过部分常见动物（如duck,rabbit,horse）和物品（如apple,tree）的英文表达，对20以内的数字有初步认知。对英语学习抱有新鲜感和好奇心，但整体语言知识体系呈点状，尚未形成结构化网络-6。

2.潜在困难：

1.3.语言知识层面：名词单复数（尤其是复数词尾的发音）及其与指示代词（this/that/these/those）的匹配是【难点】；元音字母在闭音节中的发音易与字母本身音混淆；特殊疑问句的语序建构尚不熟练-2。

2.4.语言技能层面：在听力活动中抓取关键信息（如数量、名称）的能力较弱；口语表达中语言的准确性和流利度有待提升；书面描述容易受中文思维影响，出现语序错误-8。

3.5.情感态度与文化意识层面：部分城市学生对农场环境较为陌生，对农作物和家畜的认知有限，对“热爱自然、尊重劳动”的情感体验需要情境激发-8。

（四）单元整体教学目标（【核心素养目标】）

通过本单元的学习，学生能够：

1.【语言能力】

1.2.掌握并正确运用核心词汇：yard,farm,goose/geese,rabbit,duck,chicken,tomato,potato,apple,tree,cow,horse,sheep,house,lake,count,another,howmany,以及数字1-15。

2.3.熟练运用核心句式：What'sthis/that?It'sa/an...Whatarethese/those?They're...Howmany...canyousee?/does...have?Icansee.../Hehas...

3.4.准确读出元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节中的发音，并能根据发音规则拼读简单的符合该规律的单词。

5.【文化意识】

1.6.了解中外农场文化的异同，感受乡村生活的宁静与美好，体会田园生活的乐趣。

2.7.理解农场的功能和意义，认识到食物和日常生活用品的来源，初步建立尊重劳动、珍惜粮食、热爱自然的意识-1。

8.【思维品质】

1.9.通过观察图片、对比信息，培养观察与分类的能力，能区分不同种类的动植物。

2.10.通过项目活动“设计自己的农场”，激发想象力与创造力，培养规划和构思的逻辑思维能力。

11.【学习能力】

1.12.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（如角色扮演、小组讨论）。

2.13.能够利用图片、实物等非语言信息猜测词义和理解语篇大意。

3.14.能在教师指导下，通过模仿、操练，初步形成英语学习的策略和习惯。

（五）教学重难点（【高频考点】与【难点】）

1.教学重点：

1.2.【高频考点】指示代词this,that,these,those的辨析与运用。

2.3.【高频考点】名词单复数的变化规则及在语境中的正确使用。

3.4.【高频考点】Howmany...?引导的特殊疑问句及其答语。

4.5.【重要】元音字母在闭音节中的发音规律。

6.教学难点：

1.7.【难点】在实际交流中，根据所指物体的远近和单复数，本能地、准确地选用恰当的指示代词和名词形式。

2.8.【难点】区分并准确发出元音字母的闭音节读音，尤其是/æ/与/e/，/ɒ/与/ʌ/之间的辨析。

3.9.【难点】能够综合运用本单元所学，从名称、数量、颜色、位置等多个维度，有条理地描述一个场景（农场/庭院）。

（六）课时划分

本单元计划安排4个课时进行教学：

1.第一课时：SectionA(1a-2d)——听说课：探寻庭院之趣(DiscoveringFuninaYard)

2.第二课时：Pronunciation(1-4)——语音课：感知语音之韵(ExploringtheSounds)

3.第三课时：SectionB(1a-1d)——读写课：领略农场之美(ReadingaboutaFarm)

4.第四课时：Project(2a-2c)——项目课：设计梦想之地(DesigningYourOwnFarm)

二、课时教学设计

第一课时：SectionA(1a-2d)——探寻庭院之趣(DiscoveringFuninaYard)

（一）教学内容分析

本课时为听说课，核心内容是Peter和Helen在Fu爷爷的庭院里的对话。语篇通过三个小对话，层层递进地展示了询问和辨认动植物名称的交际过程。听力材料不仅包含目标句型，还自然融入了数字1-15。本课是本单元的起点，旨在激活学生已知，初步构建描述身边环境的语言框架，激发学生对乡村生活的好奇心。

（二）教学目标

1.能够在图片和教师的帮助下，识别并说出庭院中常见动植物的英文名称：babychickens,dog,rabbit,tomatoplants,appletrees,flowers,goose,duck,carrotplants等。（学习理解）

2.能听懂有关庭院动植物的简短对话，根据听力指令捕捉关键信息（名称、数量），并模仿对话，运用“What'sthis/that?It's...”和“Whatarethese/those?They're...”进行简单的问答交流。（应用实践）

3.能通过小组合作，尝试用所学语言询问和介绍彼此带来的物品照片或教室里的物品，将语言知识迁移到新的情境中。（迁移创新）

（三）教学重难点

1.【基础】重点：掌握询问单复数物品的句型及常见庭院动植物的词汇。

2.【难点】难点：在情境中正确区分并使用this/that指代不同距离的物品，以及these/those指代不同数量的物品。

（四）教学实施过程

1.【课前启动·激活旧知】

1.2.（环节目标：预热氛围，复习已学动物和数字）上课铃响，教师面带微笑，用热情饱满的语气向全体学生问候：“Goodmorning,everyone!Nicetoseeyouagain!”随后，教师播放一段简短的、节奏欢快的英文儿歌视频，内容涉及农场动物及其叫声。视频播放结束后，教师通过快问快答的方式与学生互动：“Whatanimalsdidyouseeinthesong?Adog?Whatdoesadogsay?Woof,woof!Yes!Didyouseeacat?Howmanyducks?”此环节旨在激活学生小学阶段积累的动物词汇和数字记忆，为新课学习做好铺垫。

3.【情境导入·呈现任务】

1.4.（环节目标：引出单元主题，明确本课核心任务）教师在白板上展示本单元的主题图——一个生机盎然的中国农家院（SectionA1a）。教师提出问题：“Lookatthispicture.Thisisayard.Whatcanyouseeintheyard?Whatisfunhere?”引导学生观察图片，用中文或简单英文说出他们所看到的东西，如“苹果树”、“花”、“小兔子”。然后，教师引出本课的核心任务：“Today,wearegoingtovisitMr.Fu‘syardwithPeterandHelen.Let’sseewhatinterestingthingstheyfindthere,andlearnhowtotalkabouttheminEnglish!”

5.【词汇呈现·音义匹配】

1.6.（环节目标：学习并内化核心词汇）教师引导学生完成1a的任务：将词汇与图片中的物品匹配。在学生完成后，教师利用白板交互功能，逐一点击图片，图片放大并出现相应的英文单词。教师领读，特别关注名词复数的读音（如/tomatoplants/中词尾/s/的发音，/geese/的特殊发音）。为加深印象，教师设计一个“What‘smissing?”的游戏：在屏幕上展示多个图片，让学生闭眼，教师快速隐藏一个，然后让学生睁眼并用英文说出消失的物品。此活动能有效吸引学生注意力，在紧张有趣的氛围中巩固新词的音和义。

7.【听力输入·感知结构】

1.8.（环节目标：在语境中初步感知核心句型）教师告诉学生：“Now,let’slistentotheirconversation.Whatdotheyseefirst?”播放1b的录音，学生完成听后排序。核对答案后，教师板书并引导学生关注对话的核心结构：

1.2.9.—What‘sthis/that?

2.3.10.—It’sa/an...

4.11.教师指着近处的书问：“What‘sthis?”引导学生回答“It’sabook.”；再指着远处的门问：“What'sthat?”引导学生回答“It‘sadoor.”。通过肢体动作和教具，帮助学生直观感受this（近指）和that（远指）的区别。接着，教师顺势展示多个物品，引入复数概念：“Whatarethese?(拿起几支笔)They’repens.”“Whatarethose?(指向远处的几个学生)They‘restudents.”

12.【听力进阶·聚焦数量】

1.13.（环节目标：学习数字表达，在听力中获取更多细节）教师引导学生进入2a和2b的数字学习。先让学生跟读数字1-15，纠正发音，特别注意three,five,eight,nine的发音。然后玩一个“Bingo”或“拍手计数”的游戏，强化记忆。接着，播放2c的对话，布置听力任务：“Thistime,theyareaskingaboutthenumbers.Howmanyappletreesarethere?Howmanyrabbits?”学生听录音，圈出或写下听到的数字。听后，师生共同核对答案，并板书新句型：

1.2.14.—Howmany...canyousee?

2.3.15.—Icansee...

4.16.教师强调，Howmany后面必须跟可数名词的复数形式，这是【高频考点】。

17.【口语输出·模仿实践】

1.18.（环节目标：在控制性操练中内化语言）学生两人一组，角色扮演Peter和Helen，根据2d的图片或教室里的物品，创编新的对话。对话要求至少包含询问单数物品和复数物品的两个回合。例如：

1.2.19.A:Hi,look!Whatarethese?

2.3.20.B:They‘rebooks.Howmanybookscanyousee?

3.4.21.A:Icanseefivebooks.Andwhat’sthatoverthere?

4.5.22.B:It'saschoolbag.

6.23.教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并及时纠正共性问题。

24.【迁移创新·拓展应用】

1.25.（环节目标：将所学语言迁移到真实生活情境）教师布置小组任务：“Imagineyouarevisitingafriend‘syardorroom.Youseemanyinterestingthings.Makeanewconversation.”鼓励学生从教师准备的图片包（包含宠物、玩具、文具等）中选取素材，或直接介绍自己拥有的物品。小组准备后，邀请几组学生上台展示。教师和学生共同根据语言准确度、流利度和表现力进行简单点评（教学评一体）。

26.【总结归纳·作业布置】

1.27.教师引导学生回顾本课所学：“Whatdidwelearntoday?”师生共同总结核心词汇和句型。布置分层作业：

1.2.28.基础作业：听录音，跟读模仿1b和2c的对话。

2.3.29.实践作业：用英语向家人介绍自己家里的至少三样物品，并尝试用英语询问家人一两个物品的数量。

第二课时：Pronunciation(1-4)——感知语音之韵(ExploringtheSounds)

（一）教学内容分析

本课时为语音课，核心内容是五个元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节中的发音。这是英语拼读体系的基础，也是学生实现“见词能读”能力的关键一步。教材通过听读例词、吟唱歌谣、感知对比等活动，引导学生发现并内化这一语音规律。

（二）教学目标

1.能够听辨并准确读出元音字母a,e,i,o,u在闭音节中的发音/æ/，/e/，/ɪ/，/ɒ/，/ʌ/。（学习理解）

2.能够根据发音规则，尝试拼读符合闭音节结构的新单词，并能区分相似的音素。（应用实践）

3.能够有节奏地吟唱本单元的歌谣，感受英语的韵律美。（迁移创新）

（三）教学重难点

1.【重要】重点：掌握五个短元音的发音部位和方法。

2.【难点】难点：区分并准确发出/æ/和/e/，/ɒ/和/ʌ/这三对易混淆的音。

（四）教学实施过程

1.【复习导入·字母热身】

1.2.（环节目标：复习元音字母，引出语音学习主题）教师通过唱“ABCSong”或快速闪现字母卡片的方式，带领学生复习26个字母。然后，教师特别点出五个元音字母A,E,I,O,U，并让学生大声朗读。教师提问：“Doyouknowthatthesefivelettersareveryspecial?Theyhavedifferentvoices.Today,wearegoingtolearntheirsecretsoundsinshortwords.”

3.【探索发现·呈现规律】

1.4.（环节目标：引导学生自主发现发音规律）教师将教材中Pronunciation1的单词（如cat,bed,pig,dog,cup）及其对应的图片呈现在黑板上。先让学生听录音，引导学生重点关注元音字母在单词中的发音。听完后，教师提问：“What'sthesoundofletter'a'in'cat'?Isit/eɪ/(字母音)or/æ/?”带领学生反复听辨。然后，教师示范发音，讲解发音要领（如发/æ/时，嘴要张大，舌尖抵下齿）。学生模仿，开火车读，个别纠音。以此类推，逐个学习其他四个元音的发音。

5.【机械操练·强化记忆】

1.6.（环节目标：通过多种活动准确掌握发音）完成五个音素的学习后，开展形式多样的操练活动。

2.7.“ListenandClap”：教师朗读单词，学生听到含有/æ/的单词就拍一下手，听到含有/e/的单词就跺一下脚。

3.8.“LipReading”：教师只做口型，不出声，学生根据口型猜出是哪个元音并大声读出。

4.9.“FindtheHouse”：教师在黑板画五座房子，分别标上五个音标，学生将手中的单词卡片（如map,red,big,hot,sun）贴到相应的房子里。

10.【语境体验·吟唱歌谣】

1.11.（环节目标：在有意义的语境中感知和应用语音）学生打开课本，看Pronunciation2的歌谣。教师播放歌谣录音，让学生先听，感受节奏和韵律。第二遍，让学生边听边用手指着歌词，关注划线单词的元音发音。第三遍，学生轻声跟读模仿。然后，全班一起打着拍子，有节奏地吟唱。教师可以设计简单的动作，帮助学生理解歌谣大意（如一个男孩的森林探险），并体会其中的趣味。

12.【听辨对比·攻克难点】

1.13.（环节目标：精准区分易混音素）完成Pronunciation3和4的听音圈词和听音对比练习。教师播放录音，学生独立完成。之后，同桌之间互相核对答案。教师集中讲解，对/æ/-/e/，/ɒ/-/ʌ/等易混音进行对比发音示范，并带领学生进行“MinimalPairs”的辨音练习，如：bat-bet,bad-bed,hot-hut,clock-cluck。

14.【游戏巩固·应用实践】

1.15.（环节目标：在游戏中运用拼读规则）设计“SpellingBee”或“单词拼拼乐”游戏。教师口述一个符合闭音节规律的单词（如/dɒg/），学生需要迅速说出组成这个单词的字母（d-o-g）。或者，教师展示一个单词（如“s-it”），让学生尝试根据发音规则拼读出来。此活动能有效训练学生的音素意识和拼读能力，为后续的单词记忆和阅读打下坚实基础。

16.【总结归纳·作业布置】

1.17.教师带领学生回顾五个短元音的发音，齐读音标和例词。布置作业：

1.2.18.基础作业：听录音，模仿朗读本课所有例词和歌谣。

2.3.19.拓展作业：从绘本或课外书中找出5个符合今天所学发音规则的单词，并尝试读给同学听。

第三课时：SectionB(1a-1d)——领略农场之美(ReadingaboutaFarm)

（一）教学内容分析

本课时为读写课，语篇是介绍Peter叔叔的农场。与SectionA的对话不同，本课提供了一个结构化的描述性文本，内容更丰富，包含了动物种类、数量、颜色、特殊存在（如湖、红房子）等信息。这不仅是对核心句型的综合运用，也为学生提供了写作的范本。

（二）教学目标

1.能够通过阅读语篇，获取并梳理Peter叔叔农场上的动植物种类、数量、颜色等关键信息。（学习理解）

2.能够根据思维导图或关键信息，复述课文内容，介绍Peter叔叔的农场。（应用实践）

3.能够仿照课文，从名称、数量、颜色、位置等方面，口头描述一个简单的农场或场所。（迁移创新）

（三）教学重难点

1.【高频考点】重点：理解并运用描述农场的核心词汇和句型，特别是Howmany...?Thereis/are...的运用。

2.【难点】难点：如何指导学生有效运用阅读策略（如寻读、略读）获取信息，并将阅读中积累的语言结构迁移到自己的表达中。

（四）教学实施过程

1.【读前预测·激活图式】

1.2.（环节目标：通过图片预测文本内容，激发阅读兴趣）教师展示SectionB1a的农场图片，问学生：“Lookatthispicture.Isthisayard?It'sbigger.It'safarm.Whatcanyouseeonthisfarm?”引导学生尽可能多地用英文说出他们看到的东西。然后，教师引导学生完成1a的任务：勾选在图片中看到的东西。处理完词汇后，教师提出问题：“Whosefarmisit?Whatisspecialaboutit?Let'sreadandfindout.”

3.【读中寻读·获取信息】

1.4.（环节目标：训练寻读策略，快速定位关键信息）教师布置阅读任务：“ReadthequicklyandcircletheanimalsandthingsPetertalksaboutonhisuncle'sfarm.”学生快速浏览课文，圈出关键词（如cows,ducks,horses,house,lake等）。此环节旨在培养学生快速捕捉信息的能力。完成后，师生共同核对，并板书这些核心名词。

5.【读中精读·梳理细节】

1.6.（环节目标：深入理解文本，梳理细节信息）教师发放任务单，上面包含一个简单的思维导图或表格，列出“Animals”,“Numbers”,“Colors”,“Otherthings”等类别。让学生再次仔细阅读课文，并填写关键细节。例如：cows(blackandwhite),horses(white),ducks(howmany?16),house(red)等。此环节引导学生关注文本的细节信息，培养精读能力。完成后，同桌交流，教师抽取学生答案，并通过追问（“Howdoyouknowthat?”）引导学生回到原文寻找依据。

7.【朗读模仿·内化语言】

1.8.（环节目标：通过朗读培养语感，加深对文本的理解）播放课文录音，学生先听，注意语音语调和意群停顿。然后，学生跟读模仿。接下来，全班齐读，再分小组朗读。通过多形式的朗读，让学生充分感受文本的语言美和结构美。

9.【读后复述·巩固结构】

1.10.（环节目标：借助支架，实现语言输出）教师利用黑板上的思维导图和关键词，引导学生尝试复述课文。教师可以先示范：“Thisismyuncle'sfarm.It'sbig.Lookatthecows.Theyareblackandwhite.Howmanycows?Icansee...”，然后请几名学生尝试复述。复述是检验学生是否理解并掌握文本内容及语言结构的有效方式。

11.【迁移创新·描述图片】

1.12.（环节目标：将所学结构迁移到新的情境中）教师展示另一幅不同的农场图片（可以是西方牧场，或中国的梯田）。让学生小组讨论，运用本节课所学句式（Thereis/are...,Theyare...,Howmany...?Icansee...）来描述这幅新图片。小组讨论后，每个小组派代表进行口头汇报。教师鼓励学生使用更丰富的语言，如“behindthehouse”,“nearthelake”等。

13.【总结归纳·作业布置】

1.14.总结本节课的阅读策略和描写农场的语言支架。布置作业：

1.2.15.基础作业：听录音，熟读课文，并尝试复述给家长听。

2.3.16.提升作业：根据课堂上描述的另一幅农场图片，写一段5-6句话的短文来介绍它。

第四课时：Project(2a-2c)——设计梦想之地(DesigningYourOwnFarm)

（一）教学内容分析

本课时为项目式学习课，是对整个单元所学内容的综合性输出和创造性应用。学生需要综合运用关于动植物名称、数量、颜色、位置等所有语言知识，通过绘画和写作的方式，构建并展示自己理想中的农场。这个过程不仅锻炼语言能力，更培养了规划、设计、审美和创新思维。

（二）教学目标

1.能够规划自己梦想中农场的布局，并讨论农场里应有哪些动植物及其数量、颜色。（学习理解、应用实践）

2.能够绘制出农场图画，并运用本单元所学的核心句型和词汇，为自己的农场写出一篇介绍性短文。（应用实践）

3.能够向全班展示自己的作品，并对他人的作品进行欣赏和简单评价，感受创造的乐趣和自然之美。（迁移创新）

（三）教学重难点

1.【重要】重点：综合运用本单元所学知识，从多角度描述自己的农场。

2.【难点】难点：在书面表达中，注意名词单复数、主谓一致以及描述的条理性。

（四）教学实施过程

1.【回顾导入·明确任务】

1.2.（环节目标：回顾单元所学，引出项目任务）教师通过播放本单元所有课时的精彩瞬间照片或短视频，带领学生回顾在Fu爷爷的院子里和Peter叔叔的农场里看到的趣事。教师提问：“Wehavevisitedayardandafarm.Theyarebothinteresting.Now,it'syourturntobeafarmer.YourtaskistoDESIGNYOUROWNDREAMFARM!”教师展示课题，明确本节课的任务：设计、绘画并介绍自己的梦想农场。

3.【头脑风暴·构思蓝图】

1.4.（环节目标：激活思维，规划农场蓝图）教师引导学生进行头脑风暴：“Whatwillbeonyourdreamfarm?Animals?Whatanimals?Plants?Whatplants?Wherewillyouputthem?Whatcolorarethey?”让学生独立思考2-3分钟，用关键词或简图在草稿纸上记录自己的想法。教师巡视，用英语或中文给予启发性的建议，如：“Maybeyoucanhavealake?Whataboutsomefruittrees?”

5.【小组交流·丰富构想】

1.6.（环节目标：通过交流，相互启发，完善设计）学生四人一组，分享自己的初步构想。鼓励他们用英语交流：“Iwanttohavetenrabbits.Theyarewhite.”“Onmyfarm,thereisabigred