【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第七单元 7 两件宝 教案

【新教材】统编版(2024)一年级上册语文第七单元7两件宝教案1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。3.知道手脑并用作用大，从小养成动手动教学重点1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。教学难点2课时1.正确、流利地朗读课文，明白“两件宝”能做什么。2.随文认识10个生字，能用“和”字写句子。3.在田字格里写好“和”字。师：小朋友们，老师写一个字，看谁能快速读出来。(板书：宝)设计意图“宝生：宝，宝贝的宝。师：我们在前面已经学过这个字了，你们认为什么是宝?师：大家对“宝”都有自己的理解。请你举个例子说一说：哪些东西是宝?师：小朋友们说的是金银珠宝。我国有一位著名的教育家陶行知先生(课件出示陶行知画像)向大家介绍了他眼中的“两件宝”。(板书：两件宝。“件”上标拼音。)师：大家读一读课题。(板书课题)生：两件宝。师：“件”,一件衣服的“件”。你还会说“什么的‘件’”?生：文件的“件”。生：条件的“件”。师：再读课题。(生齐读课题)师：课文中的“两件宝”指的是什么呢?请小朋友们捧起课本轻轻朗读课文。(生自读课文)师：小朋友们书声琅琅，遇到不认识的字，我们可以借助拼音来认读。考考你师：请小朋友们先借助音节自己读一读，认一认。(生自读字词)师：谁来读给我们听?(指名读)师：“做”和“才”是平舌音，读得正确。我们一起读一遍这两个词。师：小火车开起来。(开火车读字词)师：把这些生字词放到课文中再读一读。(生自读课文)”,孩子们已经学过这个字。活中也常常会触及“宝贝”。从熟悉的宝贝切入课文中的“宝”,激发学生的好奇心。设计意图级课文重们一遍一遍地读，师：小朋友们读，老师也想读。轻轻捧起书，听老师读一遍。(师范读)师：老师读，小朋友们也想读，谁来读?(指名读，相机点评。)师：时间不长，小朋友们借助拼音已经会读课文了，真了不起。我来考考你们。(出示课中导学单活动一)活动一：读课文，用“”画出两件宝，用“”画出这两件宝能做什么。人有两件宝，双手会做工，师：你知道“两件宝”是什么吗?它们会干什么了吗?(师相机板书：双手大脑)师：伸出自己的双手看一看，再摸一摸自己的脑袋，想一想我们什么时候会用到它生：拿东西用双手。生：遇到想不明白的事，用大脑。师：看来，在日常生活中，它们从不缺席。双手会做许多事，用课文中的一个词就生：做工。(板书：做工)生：思考。(板书：思考)师：双手会“做工”,大脑会“思考”。小朋友们把第一、二句再读一遍。生：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思师：要是能背下来就更好了，自己再读读第一、二句。(生读)师：同桌互相背一背。(练习背诵)教学中借助“读准字音”“知宝”等小孩子们自觉参与朗师：谁来背?(指名背)师：小朋友们刚学会了读课文中的生词，课后双线条中的生字会读吗?自己先借助拼音读一读。(生练读)师：小小火车开起来，看谁能认识并读准生字。(开火车读)师：看看哪位小朋友能熟识生字。做一个小游戏：生字跑得快，我们来比赛。(出示课件：点一个，显示一个本课的生字，再点一下，生字消失。生做游戏。)设计意图一年级阅读教学，重点师：能谁来读给我们听?(指名读)师：谁还想读一遍?(指名读)敢挑战的孩子真勇生：“和”,左边是禾字旁，右边是个“口师：还有谁能再组几个词吗?师：小朋友的词语积累真丰富。师：人有两件宝，双手“和”大脑。你们能用“和”字说一句话吗?(出示课中导学单活动三)活动三：照样子，用“和”字写一句话。例：我和哥哥一起打球。我来说：今天我和元元去了公园。师：小朋友们一起来说一说吧。生：苹果和梨都是我喜欢的水果。师：小朋友们都很会造句。下面我们要学习写字二千千禾和和和和师：和看着笔顺图，自己先练一练，描一描。(生练写)写一个。(生练写)师：谁来展示一下自己写的字。(指名展示)是正确朗读课文，知道课文内容。同时，随文识字，不仅认识，用，并能正确书大脑做工思考低年级阅读教学，无需过度分析文本内容。让学生正确新词是重点。如何让学生一次又一次自主地读，面对每一次朗读都有好奇心，这些是需要教师思考的。本课是通过链接生活，提取课文相关信息，将生活与课文结合1.继续朗读课文，懂得动手又用脑是重要的好习惯。2.背诵全文。3.在田字格里写好“也”“又”“才”这3个师：上节课，我们读了《两件宝》,谁来读给我们听?(指名读)师：读得准确、流利。课文共有5句话，4个小组一组读一句。最后一句，大家一起读。(生读)师：课文越读越好，词语会读吗?师：大家一起读。(齐读)师：火车火车开起来。(开火车读)师：“人有两件宝，双手和大脑。”如果用手不用脑，会怎样?请小朋友们做个小实验。请用双手，不分大小，在1分钟内把几个小木块架起来。(做游戏)师：小朋友们架好了吗?师：时间短，为什么没完成呢?用手不用脑，事情做不好。师：大家一起读一遍。(齐读)师：你们在生活中遇到过这样的事吗?设计意图一年级的生词要反复再现，让学生在一次次复习中，真正认识生字生：我写字的时候，没有动脑筋思考怎样写才好看，所以，字有时写得不好看。生：我做数学题，不动脑筋，常常会写错。师：看来，“用手不用脑，事情做不好”。请你把这句话说给你的同学听。(生读)师：请再把这句话说给你的弟弟妹妹们听。(生读)师：你还可以把这句话说给自己听。(生读)师：“用手不用脑，事情做不好。”如果用脑不用手，会怎样呢?生：那是白日做梦。师：是呀，不光要动脑想，还要动手做。不然，一切都是空想。用脑不用手，啥也办不到。师：请小朋友们把这句话说给同学听。(生读)师：请说给自己听。(生读)师：小朋友们把两句话连起来说。(生读)用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不师：最后一句，我们一起读。(齐读)用手又用脑，才能有创造。师：送你一个词，用手又用脑，就叫：手脑并用。(板书：手脑并用、创造)师：给小朋友们一次手脑并用的机会。(出示课中导学单活动一)活动一：用橡皮泥捏一个你喜欢的事物，看谁用手又用师：小朋友们说说你捏的事物。生：我捏的是小蝴蝶。我先想好小蝴蝶的样子和颜色，再动手设计意图让学生在实践中体会手脑并用的重要性，把课文中的句子读到心里生：我捏的是大熊猫。我想了大熊猫哪里白，哪里黑，才能捏得好看。师：一切都像儿歌里说的，我们一起再读一读。(齐读)师：小朋友们自己练习背一背，同桌相互听一听。(生练背)师：人有两件什么宝?师：双手大脑会做啥?师：用手不用脑，会怎样?师：用脑不用手，又会怎样?师：要想有创造，要怎么做?师：小朋友们再背背看。(生背)师：谁来背给我们听?(指名背)师：小朋友们不仅要把儿歌背在心里，还要落实在行动设计意图识记生字，不是机械死记。只有在语境中频繁使用，学生对汉字的才才师：这三个字，谁会记?师：笔顺正确。小手拿出来，我们一起边说边书空。(书空)师：两笔写成，我们一起书空。(书空)描一个，看一看，再描第二个。(生练写)师：它们在田字格里怎样写才好看呢?看老师写。(师范写)写一个。(生练写)师：“又”不难写，最后一捺要舒展。写写看。(生练写)才能站得稳。请小朋友们写一写。(生练写)学单活动二)活动二：根据语境，看拼音写汉字。我们写字时，要用手用脑，能写好字。师：你能用“也”“又”“才”中的一个字写一句话吗?(出示课中导学单活动三)活动三：用“也”“又”“才”中的一个字写一句话。示例：只有好好吃饭，才能长得高。生：我也是一名小学生了。师：小朋友们才7岁，句子说得可好啦。用手又用脑，才能有创造。我们要谢谢给我们创造这首儿歌的陶行知爷爷。课后，请小朋友们读读他的另一首儿歌。(出示课后拓学单)义的理解才能水到活动：读儿歌。语文是实践性课程，教学中坚持让学生在做中学，在学中做。教育的根本任务是立德树人，在学生实践中需要恰当地点评引领，让其不断汲取向上的精气神。在本课的教学中，我始终以一个组织者、引导者的身份，引导学生在读中思考，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生思考“人到底有哪两宝呢?”,让学生进入文本寻找答案。学生读了第