六年级上册语文古诗词三首教案人教部编版

前言本册教材中的这三首古诗词——孟浩然的《宿建德江》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》以及辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，均为写景抒情的佳作。它们或描绘秋江暮色，或捕捉夏日骤雨奇景，或展现乡村夏夜的宁静与生机。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的音韵美、画面美和情感美，初步领会诗人借景抒情的表达方式，培养对古典诗词的热爱。本教案旨在提供一套相对完整、可操作的教学思路，教师可根据班级具体情况灵活调整。《宿建德江》教案一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句大意，把握诗歌主要内容。2.过程与方法：通过反复诵读、想象画面、品味关键词句等方法，体会诗人所表达的思想感情。学习“移情于景”的表现手法。3.情感态度与价值观：感受诗歌描绘的秋江暮色之美，体会诗人旅途中的愁思，培养对自然之美和古典诗歌的欣赏能力。二、教学重难点*重点：理解诗句含义，感受诗歌意境，背诵古诗。*难点：体会诗人通过景物描写所寄托的“愁”情，理解“野旷天低树，江清月近人”的意境及表达效果。三、教学准备教师：制作包含古诗、作者简介、相关图片（建德江风光、秋夜、孤舟等）的课件。学生：预习古诗，查阅不理解的字词。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.师：同学们，我们祖国的山河壮丽，景色迷人。历代文人墨客留下了许多描绘自然风光的不朽诗篇。今天，我们就一同走进唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，去感受他笔下秋夜江畔的独特景致。（板书课题及作者）2.简介作者孟浩然及建德江（可结合地图简要说明其地理位置，营造氛围）。（二）初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。2.指名朗读，师生共同正音。（重点指导“渚”、“旷”等字的读音和写法）3.教师范读，学生注意倾听节奏和停顿，感受诗歌的韵律美。*（课件出示划分节奏的古诗，如：移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。）4.学生再读，要求读出节奏和韵味。（三）再读古诗，理解诗意1.小组合作，结合注释，逐句理解诗句意思。教师巡视指导。*重点词语解释：移舟（划动小船）、泊（停靠）、烟渚（烟雾笼罩的小洲）、日暮（傍晚）、客（诗人自指）、愁新（新的愁绪）、野旷（原野空旷）。2.全班交流，疏通诗意。*“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”——诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，新的愁绪涌上心头。*“野旷天低树，江清月近人。”——原野空旷辽阔，远处的天空似乎比近处的树木还要低；江水清澈，倒映在水中的月亮好像和人更加亲近了。（引导学生用自己的话说说诗句的意思，不强求字字对应，只要说出大意即可。）（四）品读古诗，体会情感1.品味“愁”字：*提问：诗中哪个字最能体现诗人当时的心情？（愁）*“日暮客愁新”，诗人为何而愁？“新”字说明了什么？（引导学生结合“客”字理解，诗人身在异乡，傍晚时分，看到眼前景象，不禁产生了新的愁绪。）2.体会“野旷天低树，江清月近人”的意境：*提问：诗人在船上看到了哪些景物？（原野、天空、树、江水、月亮）*这些景物有什么特点？（野旷——空旷；天低树——天空显得低矮；江清——江水清澈；月近人——月亮与人亲近。）*引导想象：站在这样的环境中，诗人会有怎样的感受？（孤独、渺小、愁绪更浓，但又有月亮的陪伴，得到一丝慰藉。）*讨论：这两句是写景，又是如何抒情的？（通过描绘空旷寂寥的秋夜江景，烘托出诗人的孤寂愁闷之情；而“月近人”则在孤独中给诗人带来一丝慰藉，情景交融，情寓于景。）3.带着理解和体会，再次有感情地朗读古诗。（可配乐朗读）（五）背诵古诗，拓展延伸1.指导学生背诵古诗。（可以采用看图背、分组背、师生接龙背等多种形式。）2.拓展：你还知道哪些表达思乡或旅愁的诗句？（如“举头望明月，低头思故乡”等）3.小结：《宿建德江》用清新的笔墨描绘了秋夜江边的景色，抒发了诗人旅途中的愁思。全诗意境高远，情景交融，是孟浩然山水诗的代表作之一。五、板书设计宿建德江（唐）孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。（触景生情）野旷/天低树，（景）江清/月近人。（情：愁、孤寂、慰藉）六、教学反思（此处由教师根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足及改进方向。）---《六月二十七日望湖楼醉书》教案一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句意思，把握诗歌描写的夏日骤雨景象。2.过程与方法：通过朗读、想象、品味关键词语，感受诗人用词的生动传神，学习观察和描写景物的方法。3.情感态度与价值观：感受夏日西湖骤雨的奇特景色，体会诗人对大自然的热爱和旷达乐观的情怀。二、教学重难点*重点：理解诗句含义，感受夏日暴雨来去匆匆的特点和诗人的豪放之情，背诵古诗。*难点：品味诗人用词的精妙，如“翻墨”、“跳珠”、“忽吹散”等，体会诗歌的动态美和画面感。三、教学准备教师：制作包含古诗、作者简介、望湖楼图片、西湖雨景图片或视频片段的课件。学生：预习古诗，了解苏轼。四、教学过程（一）导入新课，揭示课题1.谈话导入：同学们，夏天的天气就像小孩子的脸，说变就变。刚才还是晴空万里，转眼间就可能乌云密布，大雨倾盆。今天，我们就要一起去看看北宋大诗人苏轼在西湖望湖楼看到的一场夏日骤雨是怎样的景象。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）2.解题：“六月二十七日”是时间，“望湖楼”是地点（在杭州西湖边），“醉书”是在醉酒状态下写下的。从题目中你能了解到什么？（诗人是在特定时间、地点、状态下创作的。）3.简介作者苏轼及写作背景（可简要提及苏轼的豪放词风）。（二）初读感知，扫清障碍1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。重点关注“翻墨”、“跳珠”、“卷地风”等词语。2.指名朗读，师生共同评议，纠正字音和节奏。3.教师范读，强调诗歌的气势和节奏变化。（如：前两句写雨来之势，节奏稍快；后两句写雨去之速，语气可稍显轻松。）4.学生齐读，初步感受诗歌的韵律和气势。（三）品读理解，感受奇景1.逐句品味，理解诗意，感受画面：*“黑云翻墨未遮山”：*看到“黑云”，你想到了什么？“翻墨”是什么意思？（像打翻的墨汁一样）这个比喻好在哪里？（生动形象地写出了乌云来势凶猛、颜色浓黑的特点。）*“未遮山”说明了什么？（乌云刚刚出现，还没有完全遮住山峦，暗示雨来得快。）*“白雨跳珠乱入船”：*“白雨”指什么？（雨点很大，很白。）“跳珠”又是什么景象？（雨点像跳动的珍珠一样。）这个比喻妙在哪里？（不仅写出了雨大、雨急，还写出了雨点的圆润和动态美。）*“乱入船”表现了什么？（雨点又急又密，纷纷扬扬地跳进船舱，写出了雨势之猛。）*引导学生想象这两句所描绘的画面：乌云翻滚，雨点急骤。*“卷地风来忽吹散”：*就在这大雨滂沱的时候，发生了什么变化？（一阵大风从地面卷起。）“忽”字用得好不好？为什么？（好，说明风来得突然，雨停得也快。）*“吹散”了什么？（乌云和雨点。）*“望湖楼下水如天”：*雨过之后，望湖楼下的景色如何？（水面像天空一样开阔、平静、清澈。）*对比雨前、雨中、雨后的景象，你有什么感受？（变化快，景色奇。）2.整体把握：这首诗描绘了怎样的一场雨？（来得快、下得猛、去得也快的夏日骤雨。）3.体会情感：诗人看到这样变幻莫测的雨景，心情如何？（惊喜、赞叹、愉悦，体现了诗人豁达乐观的心境。）从哪些词句可以看出？（“醉书”的状态，以及对雨景生动传神的描绘。）4.有感情地朗读古诗，读出雨来的迅猛和雨去的清爽，读出诗人的惊喜和赞叹之情。（四）背诵积累，拓展运用1.指导背诵：可以抓住“云→雨→风→水”的顺序来记忆。2.拓展：*苏轼还写过很多描写西湖的诗，如《饮湖上初晴后雨》，课后可以找来读一读。*学习诗人观察事物的方法，用几句话描写你见过的一场雨。3.总结：这首诗通过对西湖夏日骤雨的生动描绘，展现了大自然的神奇变幻，也体现了苏轼诗歌豪放洒脱、富有生活气息的特点。五、板书设计六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云翻墨（来势猛）白雨跳珠（雨势急）→奇卷地风来（去得快）水如天（雨后清）→醉（赞叹、喜悦）六、教学反思（此处由教师根据实际教学情况填写。）---《西江月·夜行黄沙道中》教案一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。理解词的大意，把握词中描绘的夏夜山村风光。2.过程与方法：通过朗读、想象、品味关键词句，感受词的意境和语言美，初步了解词的特点（词牌名、上下阕等）。3.情感态度与价值观：感受乡村夏夜的宁静优美和丰收在望的喜悦，体会词人对田园生活的热爱和闲适恬淡的心境。二、教学重难点*重点：理解词的意思，感受乡村夏夜的美好景象和词人的喜悦之情，背诵词作。*难点：品味“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”等词句的意境，体会词人融情于景的写法。理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”的惊喜之情。三、教学准备教师：制作包含词作、作者简介、黄沙岭风光图片、夏夜乡村景象图片或音频（如蝉鸣、蛙声）的课件。学生：预习词作，查阅不理解的字词，了解“词”这种文学体裁。（四）初读词作，感知韵律1.学生自由朗读，注意读准字音，读通句子，体会词与诗在形式上的不同（长短句、词牌名、上下阕）。2.教师介绍词的基本知识：词牌名（西江月）、题目（夜行黄沙道中）、分上下阕。3.指名朗读，师生共同正音，纠正节奏。重点指导上下阕的停顿和韵脚。*（课件出示划分节奏的词作，如：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。）4.教师范读，学生跟读，感受词的韵律和意境。（五）品读赏析，感受意境1.学习上阕：*“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”*词人在夜里看到了什么？听到了什么？（明月、别枝、惊鹊；清风、鸣蝉。）*“别枝惊鹊”是什么意思？（惊动了栖息在横斜树枝上的喜鹊。）为什么喜鹊会被惊动？（可能是月光的移动，也可能是词人的脚步声。）这写出了夜的什么特点？（宁静，以动衬静。）*“清风半夜鸣蝉”：夏夜的风吹来了什么？（蝉的鸣叫。）这蝉鸣给你什么感觉？（热闹、有生机，也反衬了夜的宁静。）*“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”*词人的嗅觉和听觉又有了什么收获？（闻到稻花香，听到蛙声。）*“稻花香”暗示了什么？（丰收在望。）谁在“说丰年”？（词人由稻花香联想到丰收，仿佛听到青蛙也在为丰收而欢唱。）*“听取蛙声一片”：这蛙声是怎样的？（热闹、响亮、一片欢腾。）这表现了词人怎样的心情？（喜悦、闲适。）*小结上阕：描绘了夏夜山村的清幽景色和丰收在望的喜悦。（视觉、听觉、嗅觉）2.学习下阕：*“七八个星天外，两三点雨山前。”*天气有了什么变化？（天空中稀疏地挂着几颗星星，山前下起了小雨。）这与上阕的明朗有何不同？（增添了一丝波折和情趣。）*“七八个”、“两三点”这些数量词用得好吗？为什么？（好，准确地写出了星星的稀疏和雨点的细小，营造了一种朦胧的美感。）*“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”*面对突如其来的小雨，词人想到了什么？（寻找避雨的地方——旧时茅店。）*“忽见”是什么意思？（忽然出现。）为什么会“忽见”？（因为“路转溪桥”，道路曲折，之前没有看到。）*从“忽见”中你能体会到词人怎样的心情？（惊喜、如释重负。）*小结下阕：描绘了夜行途中遇雨及找到避雨茅店的惊喜。3.整体感知词人情感：这首词表达了词人怎样的思想感情？（对乡村夏夜美景的喜爱，对丰收的喜悦，以及夜行途中的闲适和惊喜之情。）4.配乐朗读，想象画面，深入体会词人的情感。（六）背诵积累，拓展延伸1.指导背