河南省新乡市部分校2025-2026学年2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题及答案

河南省新乡市部分校2025-2026学年2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。魏巍：您在《新诗的创作与鉴赏》中讨论了“诗的定义”，当年影响很大，后来有学者对该定义中“它通常是诗人感情的直写”的相关表述提出异议，认为诗往往是回避“直白”的，“诗出侧面”是诗的基本美学特征。吕进：这是一个误解，这里谈的“直写”不是“直白”，而是在谈诗的审美视点。从审美视点来说，散文的视点是外视点，是偏于绘画的视点。外视点文学具有人物化、情节化的倾向作家把他对外部世界的感知，在作品里还原为外部世界。因此，小说、戏剧、散文所讲的故事不是实有之人，却是应有之人；不是实有之事，却是应有之事。《红楼梦》的贾宝玉、林黛玉虽然只是作家的虚构人物，却使读者相信他和她的真实存在，如见其人，如闻其声，从“满纸荒唐言”中去体会“一把辛酸泪”。散文家往往采用不在场的叙事策略，回避直说，他对外部世界的审美判断淹没在他所创造的审美世界中，淹没得越深越好。相反，诗是内视点文学，是偏于音乐的视点。诗总是尽量去掉客观性，尽量增加主观性：诗总是尽量去掉可述性，尽量增加可感性。诗是艺术，艺术来自生活又必定高出原生态的生活。常人是写不出诗的。只要真正进入写诗状态，那么，在写诗的那个时刻，常人一定就变成了一个诗人-----------在那个状态下，他洗掉了自己作为常人的俗气与牵挂，从个人化路径升华到诗的世界。魏巍：您在《论“诗家语”》中提出了“诗家语是清洗过的语言”这一概念，诗家语”作为您诗学研究的核心概念，其内涵显然超越了传统对“诗歌语言”的认知。能否从理论层面阐释“诗家语”的本质，及其在诗歌本体论中的意义？吕进：“诗家语”并非与日常语言完全割裂，而是“日常语言的非日常化”。“诗家语”并非某种特殊的语言材料，而是诗歌独有的言说方式。其本质在于对日常语言的“非一般化”改造-------它从散文语言中“借”来词汇，通过诗的逻辑重构，使普通词汇突破交际功能，升华为承载情感与体验的灵感语言。例如臧克家的《三代》：“孩子/在土里洗澡；爸爸/在土里流汗；爷爷/在土里埋葬。”看似简单的动词“洗澡”“流汗”“埋葬”，经过时间维度的清洗，从具象的农民劳作场景，升华为对世代命运的高度凝练。这种清洗，既剔除冗余，又保留内核，使语言从“交际工具”变为“灵感载体”。这种重构包含两个维度：一是对语言形式的凝练与变形，二是对语言功能的转向--从“表意”转向“表情”，从“可述性”转向“可感性”。从本体论来看，诗歌的独特性源于其媒介的双重性：语言既是形式，也是内容。诗家语正是这一双重性的集中体现。它既受限于语言的物理属性（如声音、节奏），又必须超越语言的工具性，成为体验世界的直接映射。例如，禅宗强调“不立文字”，但诗歌却必须“一言破无言”。这种矛盾迫使诗人通过语言的重组，在“可说”与“不可说”之间开辟路径。因此“诗家语”不仅是诗歌的形式载体，更是诗歌存在的本体依据。魏巍：吕进：魏巍：“音乐性”与“弹性”被您视为“诗家语”的审美支柱，这两者如何在理论层面共同塑造诗歌的独特价值?其中弹性技巧又是如何增强诗歌表现力的呢？吕进：音乐性与弹性是诗家语的一体两面，分别对应其形式与内容的诗学特质。音乐性不仅是外在的韵律，更是诗歌内在的情感节奏。它通过声音的重复、停顿、强弱，将语言转化为“可听的思想”。例如，古典诗歌的平仄规律与现代诗歌的自由节奏，本质上都是情感波动的外化。音乐性使诗家语脱离日常语言的实用功能，进入审美领域，成为“灵魂的震颤”。弹性则是诗家语的意义增殖机制。它通过词类活用、意象叠加、语法反常等手段，赋予语言多义性与开放性。例如方敬《雪街》中“贫血的长街”，“贫血”突破形容词的常规用法，既暗示社会的病态，又隐喻精神的荒芜。弹性使诗家语成为“活的有机体”，能在不同语境中生成新意义。两者的结合，使诗歌既具备形式的自律性，又拥有意义的无限性。音乐性确保诗作为“艺术”的纯粹，弹性则保障其作为“精神载体”的丰富。弹性是诗的“模糊美”，允许一词多义、“一象”多解。弹性技巧让诗成为“开放文本”，读者可依据自身经验赋予新解，这正是诗家语的魅力所在。魏巍：音乐性是诗与非诗语言的分界，但新诗常被批评“缺乏韵律”。在网络时代，当代诗歌创作中“口水诗”泛滥，当代的年轻诗人常陷入“以辞害意”或“过度口语化”的陷阱，如何把握这一尺度？吕进：当代诗歌危机本质上是“诗家语”的危机。年轻诗人的问题在于两极：要么堆砌意象，追求“陌生化”而丧失可感性：要么滥用口语，把分行的散文当作诗。诗家语需要“至苦而无迹”的锤炼，真正的“无技巧”是技巧的极致化。某些“口水诗”以日常语替代诗家语，如乌青的“天上的白云真白啊”，看似颠覆了传统，实则消解了诗性。真正的创新应如张枣的《镜中》：“只要想起一生中后悔的事/梅花便落满了南山。”日常词句经意象重组，既保留现代汉语的鲜活又延续古典诗歌的意境美学。音乐性不等于押韵，而是内在节奏的流动。闻一多的《死水》以“三美”理论实践格律，但当代新诗更需探索汉语的自然节奏。（摘编自《当代新诗的语言美学--吕进教授访谈录》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．吕进在作品中讨论了“诗的定义”，在当年影响很大，后来有学者对此定义提出异议，这体现出他们的争强好胜。B．散文是偏于绘画的外视点文学，诗歌是偏于音乐的内视点文学；散文家单纯描绘外部世界，缺乏对外部/他人内心世界的挖掘。C．省略号处魏巍提出的问题可能是“诗歌”清洗“是如何区别于其他文类的语言处理方式的”这样提问能够紧承第二个问题。D．吕进以乌青和张枣的诗歌为例来说明以日常语替代诗家语不可取，这也回应了魏巍指出的当代年轻诗人“过度口语化”的问题。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．“直写”与“直白”看上去只有一字之差，实则两者内涵不同。在开展学术研究时，如果不咬文嚼字，就可能会出现误解。B．魏巍作为提问者，有比较充分的准备，熟悉吕进的学术著作及观点，并举出对方的观点从而引发一些相关问题的讨论。C．吕进关心当代新诗的发展，在回答的过程中，对一些概念进行了精准的阐释，还关注到了当代诗坛的一些弊病。D．吕进关于当代诗歌创作“口水诗”泛滥的问题的回答主要体现了在分析问题时要以发展的眼光看问题。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。学习新诗时，一定要明确诗与小说、散文的不同在于诗更具________。“诗家语”是诗歌独有的言说方式。如蜡烛本是日常生活中常见的事物，闻一多的《红烛》却借它来做理想人格的化身，突破了________。同时，《红烛》运用了反复等修辞手法，注重押韵、格律，将语言转化为“可听的思想”，这体现了“诗家语”的________。4．吕进认为，“弹性”赋予了语言多义性与开放性。请从《沁园春·长沙》中找出两处体现“弹性”的例子，并简要分析。5．吕进认为“当代诗歌危机的本质是”诗家语’的危机”，请结合全文谈谈如何才能化解这一危机。【答案】1．C

2．D

3．

主观性（可感性）

普通词汇的交际功能/日常语言的实用功能/日常工具性

形式层面的诗学特质/音乐性

4．（1）“独立寒秋”中的“寒秋”体现了“诗家语”的“弹性”，既点明了季节特点，又暗合当时的社会时代环境。（2）“中流击水”体现了“诗家语”的“弹性”，既指“同学少年”在橘子洲游泳，又象征着“同学少年”在时代的大潮中不畏艰难，勇担重任。

5．①要对日常语言进行逻辑重构，使普通词汇突破交际功能，升华为承载情感与体验的灵感语言。②把握当代诗歌音乐性的本质，不能将诗歌的音乐性等同于外在押韵，要探索语言的自然节奏，重视内在情感节奏的流动。③合理运用弹性技巧，通过词类活用、意象叠加、语法反常等手段赋予语言多义性与开放性，丰富诗歌内涵。④锤炼语言，诗家语要经过“至苦而无迹”的锤炼，不能简单以日常语替代诗家语，避免过度口语化。【导语】这篇访谈围绕吕进的诗歌理论展开，深入探讨了“诗家语”的本质与价值。吕进区分了诗歌与散文的审美视点差异，强调诗歌的内视点特征和音乐性、弹性的核心地位。他批判当代“口水诗”对诗性的消解，主张诗歌语言应通过凝练与变形实现从日常语言到“灵感载体”的升华。访谈展现了吕进诗学理论的系统性和现实关怀，对理解诗歌本体论和当代诗歌创作困境具有重要启示。【详解】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“这体现出他们的争强好胜”错误。原文“后来有学者对该定义中‘它通常是诗人感情的直写’的相关表述提出异议”，仅客观陈述了有学者对定义中的部分表述提出异议这一事实，并未对学者的动机（如“争强好胜”）进行任何评价或推断。B.“缺乏对外部/他人内心世界的挖掘”错误。原文指出散文家将主观判断“淹没”在客观世界中，这是一种艺术手法，意在含蓄，而非“缺乏挖掘”。D.“来说明以日常语替代诗家语不可取”错误。吕进以张枣的诗作为正面范例，意在说明如何正确地运用日常语，即必须经过诗性改造，而非简单地说明“以日常语替代诗家语不可取”。他对乌青的诗才是持明确的批评态度。故选C。2．本题考查对文章内容的理解和分析的能力。D.“主要体现了在分析问题时要以发展的眼光看问题”错误。吕进分析“口水诗”问题时，核心是对比错误做法（滥用口语/堆砌意象）与正确方向（诗家语锤炼、自然节奏），强调“坚守诗性本质”，而非“以发展的眼光看问题”。故选D。3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①根据原文“诗是内视点文学……诗总是尽量去掉客观性，尽量增加主观性：诗总是尽量去掉可述性，尽量增加可感性”可知，此处考查对诗歌本质特征的概括。原文明确将“主观性”和“可感性”作为诗与散文、小说等外视点文学的根本区别。因此处填“主观性（可感性）”。②根据原文“诗家语……使普通词汇突破交际功能，升华为承载情感与体验的灵感语言”可知，此处考查对“诗家语”功能转换的理解。闻一多笔下的“红烛”超越了其照明的日常用途，正是“突破交际/实用功能”的典型例证。因此处填“普通词汇的交际功能/日常语言的实用功能/日常工具性”。③根据原文“音乐性与弹性是诗家语的一体两面，分别对应其形式与内容的诗学特质。音乐性不仅是外在的韵律，更是诗歌内在的情感节奏”可知，此处考查对“音乐性”范畴的界定。反复、押韵、格律等均属于诗歌形式层面的艺术手段，其美学支柱正是“音乐性”。因此处填“形式层面的诗学特质/音乐性”。4．本题主要考查考生分析运用文中信息的能力。“弹性”指通过词类活用、意象叠加、语法反常等手段，赋予语言多义性与开放性。①“寒秋”一词极具弹性。表层指作者站立于深秋寒冷的时令之中，是对自然环境的客观描述。深层则暗合当时的社会时代环境，即1925年中国沉闷、压抑的社会氛围。一词双关，将个人处境与时代背景凝练地融为一体。②“中流击水”的弹性在于其从具象动作到抽象象征的升华。表层意指青年们在江心奋力划水游泳的往事。深层则象征着“同学少年”在时代的大潮中不畏艰难，勇担重任的壮志豪情与斗争精神。一个画面，同时承载了真实的回忆与崇高的理想。5．本题考查考生归纳概括内容要点的能力。①重构语言，实现功能升华。根据原文“其本质在于对日常语言的‘非一般化’改造……使普通词汇突破交际功能，升华为承载情感与体验的灵感语言”可知，这是根本途径，要求诗人对日常语言进行艺术加工。

②把握内在音乐性。根据原文“音乐性不等于押韵，而是内在节奏的流动。……当代新诗更需探索汉语的自然节奏”可知，纠正对音乐性的片面理解，强调诗歌内在的情感律动。

③善用弹性技巧。根据原文“弹性则是诗家语的意义增殖机制。它通过词类活用、意象叠加、语法反常等手段，赋予语言多义性与开放性”可知，提供具体创作手法，以增强诗歌的张力和内涵。

④极致锤炼语言。根据原文“诗家语需要‘至苦而无迹’的锤炼，真正的‘无技巧’是技巧的极致化”可知，不能简单以日常语替代诗家语，避免过度口语化，强调创作态度，反对粗制滥造和“口水化”，追求艺术的精益求精。阅读下面的文字，完成小题。牵牛房的女人们王跃斌1933年夏天，当李洁初次走进牵牛房时，袁芬睁大眼睛惊叫，竟有种似曾相识的感觉。袁芬正思索，李洁伸出手来说，我叫李洁，是北扬介绍来的。袁芬从惊愕中清醒过来，连忙握过李洁的手说，我知道，我知道，北扬跟我提起过你，欢迎你到牵牛房来做客。李洁微笑着说，你们家的牵牛花，色彩缤纷，开得真茂盛，把栅栏和墙都遮满了。袁芬腼腆一笑，说我喜欢牵牛花，年年墙外院里都种牵牛花，现在正是盛开的季节。李洁说，这就是牵牛房的来历了。袁芬说，不但房子叫牵牛房，就是常来常往的人，也都有个跟牛相关的绰号。李洁说，这样很有生活情趣，母牛的绰号也有意思，方便隐藏身份。袁芬诧异地说，我的绰号你也知道啊？李洁点点头，松开拉着袁芬的手说，请把你的朋友给我介绍介绍好吗？此时，大客厅里有几位女人，围着架脚踏风琴，正看另一个女人弹风琴。袁芬答应声好的，便将李洁引到了风琴前。李洁于是知道，那个弹风琴的人名字叫王琴，是个职业教师；站在她右侧的两个女子是姊妹俩，姐姐叫周梦，妹妹叫周甜，她们都是书店职工；而站在王琴左侧的女子还是个中学生，名字叫小铃子。小铃子听过袁芬介绍，闪烁起好奇的目光，问李洁说，我瞅你咋像南方人呢？李洁说，我本来就是南方人。小铃子挑起眉毛说，南方多好啊，杏花春雨江南，你咋还跑到北方来啊？李洁肃穆起面孔说，不是被鬼子逼来的吗？李洁知道，牵牛房里的人都是爱国青年，说话便也不藏着瞒着。几个人就面面相觑。王琴沉吟半晌儿，说你从那么远的地方跑到东北来抗日，我们却甘于现状，无所作为，真的于心有愧。李洁目光眯着王琴说，慢慢来，爱国不分先后，想抗日什么时候都不晚。李洁说过这话，转回头对袁芬说，我说的对不对啊，母牛？几个人哈哈大笑。李洁就在笑声里，同几个女子告别，挎着袁芬的胳臂，踱出牵牛房，穿过牵牛花丛，踱上新阳大街，再拐向新城大街，一路喁喁细语，走进了新城大街公园。她们选择一块平坦的土坡，坐了下来。两人沉默片刻，李洁环顾左右，说北扬跟我介绍过你，说你有头脑，有正义感，能为抗日做些事情。袁芬听李洁这么说，兴奋地说，你这么信任我？李洁点点头说，北扬看人不会错的。我相信北扬，所以也相信你。袁芬脸上顿时热了起来，像烧着两片火，眼圈也有些湿润，说，北扬怎么没来？李洁说，北扬已经出城，组织武装抗日去了。袁芬惊愕地说，真的？真的难为了北扬，他一介书生，却去搞武装斗争。李洁眯起目光说，也不止北扬，现在有很多人都走出城市参加了抗日队伍。另外有些人，他们人虽然没有走出城市，但也在支持抗日武装，甚至有的人宁可少吃个大饼子，也要募捐支援抗日。袁芬沉默片刻，说，我明白了，说吧，你想让我干什么？李洁说，我们的队伍需要扩大。扩大队伍需要人，更需要有文化的人，懂军事的人。牵牛房里的人大都是进步青年，我想请你介绍介绍，哪些人走出城市的可能性更大些。袁芬说，女的也行吗？李洁说，战争还分男人女人吗？袁芬说，牵牛房里虽然人来人往，但我平时跟女生接触得多些，像王琴老师，周家两姐妹，还有小铃子，都曾流露出参加抗日队伍的意思。不过……袁芬欲言又止。李洁问，不过什么？袁芬说，我想参加抗日武装，你要我吗？李洁摇摇头，直截了当地说，不能。袁芬羞红着面孔说，为什么？李洁说，牵牛房暂时离不开你，也离不开黄牛。袁芬就瞪大眼睛说，咋，你还知道黄牛？李洁说，你爱人黄田是个有头脑、有抱负的人，身在曹营心在汉。他目前是警察署长，可以利用这个身份保护牵牛房的活动。袁芬望着李洁，一脸若有所思。李洁说，你那么看我干啥？袁芬啪地击下掌，惊喜地说，啊，我想起来了，春天那工夫，电车工人闹罢工，那个演说的人就是你。李洁会意一笑，说，你的记忆力真好。袁芬连连说，真想不到，真想不到。李洁说，真想不到什么？袁芬说，看你当初慷慨激昂、叱咤风云的样子，像个男子汉，谁知还这么精致细腻。李洁说，我也是女人啊。这天，李洁走进牵牛房时，脚踏风琴前的人，正在议论什么，显得神神秘秘，惊惊诧诧。小铃子见李洁走来，便抬臂将张传单递给李洁，说李老师，这是我捡到的传单，里边说哈东游击队很活跃，里边还有女兵呢。你说这能是真的吗？李洁接过了传单，抚摸着小铃子的头说，游击队里真的有女兵，也像男人一样行军打仗。王琴就探过头来，啧啧两声，说我也想当女兵，不知道他们要不要。李洁笑笑。她告诉王琴说，反满抗日是全中国人的事，人越多越好，更欢迎有文化的女兵。她还以王琴为例，说王琴到游击队去，可以教战士们唱歌，跳舞，鼓舞士气。小铃子听到这儿，就抢话说，可惜我年纪小，要不，我也去找游击队。李洁点点头，说你真得等两年。不过，不参加游击队，也可以为抗日做事，比如捐款捐物。小铃子兴奋一脸，应声就问，我们捐钱，你能送到吗？李洁笑笑，反问小铃子，你说呢？周梦心领神会。她当即从口袋里掏出两元钱，递给李洁说，我们不能参加游击队，但捐点儿钱还行。请你收下我们姐儿俩的这点心意吧。其他人见周梦掏钱，便也纷纷掏腰包。小铃子急得满头大汗。可她翻遍上衣口袋，也只翻出一角五分钱。她犹豫片刻，才将钱递给李洁说，我就这点儿钱，要吗？李洁眼圈有些湿润。她收下小铃子的钱，说钱不在多少，只要有心就好。很快，李洁就找王琴谈话，把王琴送到了哈东游击队。（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．《百合花》中的百合花不是实物却有象征意味，而本文中的牵牛花则只与房子构成了人物活动的环境，不具有象征意味。B．“母牛”“黄牛”是袁芬与丈夫黄田的绰号，常来往于牵牛房的人都有个跟牛相关的绰号，这主要是为了追求生活层面的情趣。C．李洁知道“牵牛房里的人都是爱国青年”，这暗示王琴即便不通过李洁也能到前线参加抗日游击队。D．袁芬初次在牵牛房见到李洁，有似曾相识之感，这既设置了悬念，又与下文袁芬想起听李洁演说，构成了结构上的呼应。7．关于文中李洁这个人物，下列说法不正确的一项是（

）A．在与袁芬等人沟通时，李洁常常起主导作用，这与她到牵牛房的目的有关，也可能与她的人生阅历有关。B．在讲到自己从南方到北方的经历时，李洁神情肃穆；在面对牵牛房的女人时，李洁又常笑，可见她喜怒无常。C．李洁先用北扬的评价来夸袁芬，拉近彼此的距离，然后再陈述当前抗日的情况，可谓是晓之以理，动之以情。D．李洁在电车工人罢工演说时，像个男子汉一样，而在袁芬等人面前却精致细腻，这体现了人物的不同侧面。8．北扬作为小说中没有出场却十分重要的人物，起到了什么作用？请结合文本简要分析。9．有人认为，王琴、小铃子身上鲜明地展现了特定年代特定年龄的“青春模样”，请结合文本简要分析。【答案】6．D

7．B

8．①增强悬念与神秘感。北扬第一次出现是在小说开头，开头对北扬没有介绍，引发读者对人物身份以及他与李洁、袁芬关系的好奇，设置了悬念，增强了神秘感。②深化主题。北扬没有出场是因为他已经组织武装抗日去了，一介书生尚且投笔从戎，表达了对知识分子忠诚爱国、勇于担当的赞美。③联结故事情节，推动情节发展。北扬是李洁与牵牛房的人相识的桥梁，李洁经北扬介绍来到牵牛房：而他出城抗日的行为，也引出了袁芬等人关于参加及帮助抗日队伍的相关情节。

9．①王琴代表着有文化，有思想的进步知识青年，对抗战能够从内心感慨转变为毅然行动。她的青春模样不是盲目的冲动，而是将个人才能与救国事业相结合，是一种理性而宝贵的奉献精神。②小铃子代表着年纪虽小但具有爱国情怀的年轻一代，纯粹，炽热，充满未被世俗磨灭的赤子之心。【导语】这篇小说以1933年东北抗日为背景，通过“牵牛房”这一特殊空间，展现了抗战时期知识女性的觉醒与成长。作者巧妙运用牵牛花的意象，既营造了温馨的生活氛围，又暗喻了抗日力量的蓬勃生长。小说通过李洁与袁芬等人的对话，层层递进地揭示了知识青年从旁观到参与抗战的心路历程。人物刻画细腻生动，特别是对女性群像的塑造，既有时代特征又富有个性魅力。叙事节奏张弛有度，将家国情怀与个人情感自然融合，展现了特殊年代知识分子的精神风貌。6．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“本文中的牵牛花则只与房子构成了人物活动的环境，不具有象征意味”错，原文中牵牛花环绕牵牛房，而牵牛房是爱国青年聚集、开展抗日活动的场所，牵牛花既营造了生机氛围，也暗含对这群青年抗日热情的象征，可见牵牛花并非仅为环境。B.“这主要是为了追求生活层面的情趣”错，原文李洁明确说“方便隐藏身份”，且牵牛房是抗日活动据点，可见取跟牛相关的绰号主要是为了隐蔽，而非仅追求生活情趣。C.“这暗示王琴即便不通过李洁也能到前线参加抗日游击队”错，原文中王琴是在李洁引导、沟通后才被送到哈东游击队，且未提及她有其他渠道，可见该暗示不成立。故选D。7．本题考查学生对文本艺术形象的分析鉴赏能力。B.“可见她喜怒无常”错，原文李洁“神情肃穆”是因提及被鬼子逼迫从南方到北方的经历，“常笑”是为安抚、鼓励牵牛房的人，二者均出于抗日相关的合理情绪，并非“喜怒无常”。故选B。8．本题考查学生对文本次要人物作用的分析能力。①设置悬念，吸引读者。原文开头仅提及北扬介绍李洁，未说明其身份、与众人关系，直到后文才透露他的去向，前期的留白增强了故事的神秘感，引发读者的兴趣。②深化主题，凸显精神。原文提到北扬“一介书生，却去搞武装斗争”，他虽未出场，但以书生身份投身抗日武装，与牵牛房众人的行动呼应，凸显了知识分子爱国担当的主题。③推动情节。原文中李洁“是北扬介绍来的”，北扬是李洁与牵牛房众人相识的桥梁；且李洁告知袁芬“北扬已经出城，组织武装抗日去了”，这一信息引出袁芬询问“你想让我干什么”，进而推动推荐青年、捐款、送王琴参军等情节。9．本题考查学生对文本艺术形象的分析鉴赏能力。①王琴：理性觉醒、投身实践的知识青年。原文中王琴最初感慨“我们却甘于现状，无所作为，真的于心有愧”，后主动表示“我也想当女兵”，最终在李洁帮助下前往游击队，还能以教师身份“教战士们唱歌，跳舞，鼓舞士气”，她的青春是从思想觉醒到结合自身文化优势投身抗日的理性奉献。②小铃子：纯粹炽热、心怀家国的少年。原文中小铃子好奇“游击队里真的有女兵吗”，遗憾自己“年纪小”不能参军，还翻遍口袋捐出“一角五分钱”，她的青春没有复杂顾虑，满是对抗日的向往与朴素的爱国心，尽显赤子之情。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。材料一：侍御史张循宪为河东采访使，有疑事不能决，病之，问侍吏曰：“此有佳客可与议事者乎?”吏言前平乡尉猗氏张嘉贞有异才，循宪召见，询以事。嘉贞为条析理分，莫不洗然①。循宪因请为奏，皆意所未及。循宪还，见太后，太后善其奏，循宪具言嘉贞所为，且请以己之官授之。太后曰：“朕宁无一官自进贤邪?”因召嘉贞，入见内殿，与语，大悦，即拜监察御史。擢循宪司勋郎中，赏其得人也。（节选自司马光《资治通鉴·唐纪》）材料二：开元中，上急于为理，尤注意于宰辅。常欲用张嘉贞为相，而忘其名。夜，令中人持烛于省中访其直宿者。使还，奏中书侍郎韦抗。上即令召入寝殿。上曰：“朕欲命一相，常记得风标为当时重臣，姓张而重名，今为北方侯伯，不欲访左右，旬日念之，终忘其名，卿试言之。”抗奏曰：“张齐丘今为朔方节度。”上即令草诏，仍令宫人持烛，抗跪于御前，援笔而成，上甚称其敏捷典丽。抗归宿省中，夜漏未半，忽有中人复促抗入见。上迎谓曰：“非张齐丘，乃太原节度张嘉贞。”别命草语。上谓抗曰：“维联志先定，可以言命矣。适联因间近日大臣章疏，首举一通，乃嘉贞表也，因此洒然，方记得其名。此亦天启，非人事也。”上嘉其得人，复叹用舍如有人主张。（节选自郑处海《明皇杂录》）材料三：议者谓明皇欲大用人而卤莽若是非得嘉贞表疏则误相齐丘矣。予考其事，大为不然。按开元八年，嘉贞为相，而齐丘以天宝八载始为朔方节度，相去三十年，安得如上所云者?又，是时明皇临御未久，方厉精为治，不应置相而不审其名位，盖郑处诲所著（明皇杂录》妄载其事，史家误采之也。（节选自洪迈《容斋随笔·卷三》）【注】①洗然：清晰明白。10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将题卡上相应位置的答案标号涂黑。议者A谓明皇欲大用人B而卤莽C若是D非得嘉贞表疏E则误相F齐丘G矣。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一-项是（

）A．善，认为……好，意动用法，与《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”用法相同。B．为，作，与陶渊明《小石潭记》中“全石以为底”的“为”意思不同。C．于，去、到，与诸葛亮《出师表》中“苟全性命于乱世”的“于”意思相同。D．去，距离，与《岳阳楼记》中“则有去国怀乡，忧谗畏讥”的“去”意思不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．张循宪碰到疑难问题难以决断时，不耻下问，下属官吏向他推荐了张嘉贞，问题在张嘉贞的协助下迎刃而解。B．张循宪爱才惜才，他主动让贤，请求把自己的职位让给张嘉贞，太后认可张嘉贞的才华，也赏识张循宪推荐贤才之举。C．唐玄宗一直想任用张嘉贞为宰相却不知其名，韦抗与张齐丘私交甚好，所以在面对讯问时向唐玄宗推荐了张齐丘。D．洪迈认为，唐玄宗登基没有多久，正当励精图治之时，不会出现材料二中记载的任用宰相却不知道姓名职位的情况。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）病之，问侍吏曰：“此有佳客可与议事者乎?”（2）抗跪于御前，援笔而成，上甚称其敏捷典丽。14．材料三反映了一个什么样的问题?对我们读书有何启示?【答案】10．BDE

11．C

12．C

13．（1）（张循宪）很是忧虑，于是向属下官吏问道：“这个地方有没有可以一起商议事情的杰出人才呀？”（2）韦抗跪在皇帝面前，提笔一挥而就，皇帝非常赞赏他文思敏捷、文辞典雅。

14．①问题：历史学家在记录历史时没有依据史实，不去考察核实会出现错误。（2）启示：我们在读书时，要持理性批判的精神，不能盲目相信书上的观点。【导语】这篇文言文阅读材料通过三则历史记载，展现了唐代选贤任能的制度实践与历史记载的复杂性。材料一突出张循宪举荐张嘉贞的佳话，体现唐代官员的知人善任；材料二通过玄宗选相轶事，反映帝王用人之道的戏剧性；材料三则体现洪迈严谨的考据精神，质疑前史记载的真实性。三则材料形成递进关系，由具体事例到历史考辨，既展示古代政治生态，又启示读者对待历史文献需持批判态度，体现了“尽信书不如无书”的治学理念。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：评论者认为唐明皇要重用人才，却如此鲁莽，倘若不是见到嘉贞的奏表，就误用张齐丘为相了。“议者”是主语，“谓”是谓语，“明皇欲大用人”是宾语，其后B处断开；“若是”是“卤莽”的后置状语，“非”表假设，领起后面的句子，D处断开；“非……则……”是假设句，前者为假设情况，“则”后为假设结果，中间E处断开。故选BDE。11．本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。A.正确。都是意动用法，认为……好/感到诧异。句意：武则天认为他的奏疏写得很好。/渔人对此感到十分诧异。B.正确。作/当作。句意：张循宪于是把疏文为张嘉贞所作的事全部禀告了武则天。/小潭把整块石头当作底。C.错误。意思不同。去、到/在。句意：他派宦官拿着蜡烛到中书省，查问当晚值班的是谁。/在乱世中苟且保全性命。D.正确。距离/离开。句意：相距三十年。/离开国都、怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕（人家）批评指责。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“韦抗与张齐丘私交甚好，所以在面对讯问时向唐玄宗推荐了张齐丘”错误，无中生有。原文韦抗根据玄宗“风标为当时重臣，姓张而重名，今为北方侯伯”的提示，想到了张齐丘，“张齐丘今为朔方节度”，看不出是因为韦抗与张齐丘私交甚好，所以才推荐他。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“病”，担心、忧虑；“佳客可与议事者”，定语后置句，正常语序是“可与议事佳客”。（2）“援”，提、拿；“甚称”，非常赞赏；“敏捷”，文思敏捷。14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①材料三反映的问题是：洪迈指出“郑处诲所著《明皇杂录》妄载其事，史家误采之也”，并通过考证“开元八年，嘉贞为相，而齐丘以天宝八载始为朔方节度，相去三十年”，证明材料二中明皇误记张嘉贞、张齐丘之事不符合时间线，可见部分史料记载存在不实，且史家未核实便采用，造成错误。②对读书的启示是：读书需秉持理性批判精神，注重考证核实。洪迈并非直接相信《明皇杂录》的记载，而是通过对比张嘉贞、张齐丘任职的时间，发现史料矛盾，进而指出错误。这启示我们读书时不能盲目采信书中观点，遇到有疑问的内容，应通过查阅其他资料、考证细节等方式验证，避免被不实信息误导。参考译文：材料一：侍御史张循宪在担任河东采访使职务期间，遇到一件难度很大的事情无法决断，(张循宪)很是忧虑，于是向他属下的官吏问道：“这个地方有没有可以一起商议事情的杰出人才呀？”属吏告诉他，曾任平乡尉的人张嘉贞有奇才，张循宪召见了张嘉贞，并向他请教这个疑难问题的处理方法。张嘉贞于是对这个问题逐条进行解析，没有一点不清晰之处。张循宪于是请他代写奏疏，所谈到的都是自己没有考虑到的。张循宪回到朝中，见到武则天，武则天认为他的奏疏写得很好，张循宪于是把疏文为张嘉贞所拟的事全部禀告了武则天，并请求武则天允许将自己所担任的侍御史职务授给张嘉贞。武则天说：朕难道还没有一个官位来提拔贤能之士吗？”“于是在内殿召见张嘉贞，与他进行了谈话，感到非常满意，当即任命他为监察御史。为了奖赏张循宪发现人才的功劳，武则天还提升他做了司勋郎中。材料二：在唐玄宗开元年间，皇帝(唐玄宗)急于治理好国家，对于宰相的人选尤其关注。他常想任命张嘉贞为宰相，却忘了他的名字。一天夜里，他派宦官拿着蜡烛到中书省，查问当晚值班的是谁。宦官回来报告说是中书侍郎韦抗。皇帝立刻下令召韦抗进入寝殿。皇帝对韦抗说：“朕想任命一位宰相，一直记得他的风度仪表是位重要的臣子，姓张，名字是两个字的，现在担任北方重镇的节度使，我不想问身边的人，但想了十来天，最终还是忘了他的名字，你试着说说看是谁。”韦抗奏对说：“张齐丘，他现在是朔方节度使。”皇帝立刻命令韦抗起草诏书，还让宫人拿着蜡烛照明，韦抗跪在皇帝面前，提笔一挥而就，皇帝非常赞赏他文思敏捷、文辞典雅。韦抗回到中书省值宿处，还没到半夜，忽然又有宦官来催促韦抗再次觐见。皇帝迎面对韦抗说：“不是张齐丘，而是太原节度使张嘉贞。”于是改命韦抗另起草一份诏书。皇帝对韦抗说：“现在朕的心意已经确定，可以宣布任命了。刚才朕翻阅近来大臣们的奏章，拿起的第一份奏疏，就是张嘉贞的表章，因此豁然开朗，才记起了他的名字。这也是天意启示，并非人力所能左右的啊。”皇帝对最终选对了人(张嘉贞)感到满意，又感叹官员的任用和舍弃，似乎冥冥之中自有安排(像是有人在主宰)。材料三：评论者认为唐明皇要重用人才，却如此鲁莽，倘若不是见到嘉贞的奏表，就会误用张齐丘为相了。我考证其事，根本不是如此。经考察，开元八年张嘉贞为宰相，而张齐丘在天宝八载才任朔方节度使，相距三十年，怎么会像前边所说的那样？而且开元初年唐明皇登基不久，正励精图治，不应任命宰相而不清楚其姓名职位，这是郑处诲所著《明皇杂录》一书胡乱记载此事，史家错误采用罢了。三、古代诗歌阅读阅读下面两首宋诗，完成小题。郊居晚行呈章令四首赵蕃其一斜阳渺渺下前陂，牛自安眠儿得嬉。行过中林却回顾，眼边依约有新诗。其二早禾打谷归高廪，槁秸堆场尚若云。目见田庐无此比，劝耕知自令君勤。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．第一首诗中，牛的无忧安卧与孩童的自在嬉戏形成了静动对照，以寻常生活之美深化了诗歌的意趣。B．第一首诗中“依约”二字精妙：眼前并非实际有一纸诗歌，却激发了灵感，揭示了创作源于对日常的审美观照。C．第二首诗中，“槁秸堆场尚若云”以比喻强化场景，从视觉的角度凸显草垛巨大的体量，昭示丰收的景象。D．《芣苢》节奏明朗轻快；赵蕃的两首诗与杨万里的《插秧歌》均为七言诗，且三者节奏舒缓悠扬。16．这两首诗中的主人公形象有何不同？请简要分析。【答案】15．D

16．①第一首诗的主人公是一位热爱田园风光、闲适自在、善于从日常生活中捕捉诗意与美的文人形象。②第二首诗的主人公是一位关心农事、为丰收感到喜悦，并推崇、赞美地方官勤政的观察者形象。【导语】这两首田园诗以细腻笔触勾勒出宋代乡村生活的恬淡图景。前诗通过斜阳、卧牛、嬉童的意象组合，展现闲适自得的晚景；后诗以高廪、云垛的丰收场景，暗颂地方官吏劝耕之勤。语言质朴却意境深远，体现了诗人对田园生活的诗意捕捉与对农事的关心。【详解】15．本题考查学生分析理解诗歌内容赏析艺术特色的能力。D.“三者节奏舒缓悠扬”错误。《插秧歌》节奏明朗轻快。故选D。16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。①第一首诗的主人公是热爱田园、闲适且善察美的文人。诗中一、二句勾勒出夕阳下陂田、牛儿安睡、孩童嬉戏的恬淡郊居图景；三、四句则写主人公走过林中仍回头凝望，眼前景致似催生新诗，体现其沉浸田园、心性闲适，且善于从日常郊野风光中捕捉美感与创作灵感的文人形象。②第二首诗的主人公是关心农事、推崇官员政绩的观察者。前两句概述早稻收割后谷物入仓、秸秆堆如云朵的丰收场景，可见主人公关注农事；结尾两句点明其见此丰收景象，知晓是章令勤于劝耕的结果，既流露对丰收的喜悦，更体现出对章令推动农事的认可与推崇，展现出关心农事、重视官员治绩的形象。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《朝天子·咏喇叭》中，“_______，_______”直接写出了百姓受到的伤害，接着进一步强调了百姓被盘剥殆尽的凄惨结局。（2）王老师在班会课上引用《大道之行也》中“_______，_______”两句，来勉励学生要为班集体贡献力量。（3）王维《山居秋暝》中，“_______，_______”两句通过描绘村民无忧无虑的生活场景，反映了诗人追求淳朴生活的理想。【答案】

眼见的吹翻了这家

吹伤了那家

力恶其不出于身也

不必为己

竹喧归浣女

莲动下渔舟【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：恶、己、喧、浣、渔。五、语言文字运用阅读下面的文字,完成小题。留白这一概念的起源可追溯至中国传统绘画。。在中国古代的绘画理论中,留白被视为一种关键的构图技巧和表达思想的方式。老子“有无相生”的哲学思想,为留白观念的形成提供了理论基础。在绘画实践中,留白从最初简单的留空白,逐渐演变成一种富含深意的艺术语言。在宋代,留白运用很广泛。画家在山水画中巧妙地运用留白,以表现山水的空旷与幽寂。此外,大片留白在文人画中也扮演了重要角色,文人画家通过留白来表达他们的情感和意境。例如，八大山人的《孤禽图》,整幅画面都是空白的,只在中间部分画了一只鸟,这只鸟缩着颈,弓着背,翻着白眼,只用一只足点地,并不舒展,却孤傲于天地间。他没有画天,也没有画地,但在这幅画中,留白即是天地。又如,①在倪瓒的《渔庄秋霁图》中,②留白的大面积不仅突出了主题,③也体现了画家超然物外的高洁情操。④留白丰富了中国绘画的表现手法,⑤其应用深刻了后世的艺术创作。很多人存在对留白的误解,认为不着一笔的绝对空白才能被称为留白,但实际上这是非常不对的,因为水墨绘画与西方素描在本质上都有一样的特性，是以单纯的黑白来对景物进行描绘的作品。假如在作品当中不进行绘画就能算作留白,那么西方绘画的素描也有空白留白就不能被算作是中国（

）的特色了。这种留白语言实际上对应的是艺术创作的过程,是相对于绘画工笔而体现出的中国文人趣味,讲究言简意赅,不求绝对写实。18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．在创作中留出空白就是留白，追求的是整个画面和空白部分之间的协调。B．在创作中留出空白就是留白，整个画面和空白部分之间的协调是它的追求。C．留白可以简单理解为在创作中留出空白，追求的是整个画面和空白部分之间的协调。D．留白可以简单理解为在创作中留出空白，整个画面和空白部分之间的协调是它的追求。20．填入文中第三段括号内的词语,不恰当的一项是（

）A．凤毛麟角

B．独一无二

C．别具一格

D．独树一帜21．下面的图片为南宋马远的《寒江独钓图》,请从图画构成和意境营造层面欣赏留白的艺术效果。22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出三个问句,作为本文的写作提纲。【答案】18．句②修改为“大面积的留白不仅突出了主题”。句⑤修改为“其应用影响了后世的艺术创作”或“其应用深刻影响了后世的艺术创作”。

19．C

20．A

21．（1）图画构成：画面极简,仅以一叶扁舟及垂钓渔翁构成视觉中心,其余大面积皆为空白。（2）意境营造效果：留白巧妙暗示了寒江的苍茫,清冷与空阔无垠,烘托出超然世外的孤寂感。

22．①什么是留白?②留白有何艺术效果?③为什么不着一笔的绝对空白不是留白?【详解】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。句②“留白的大面积不仅突出了主题”语序不当。形容词“大面积”作定语，需前置放在“留白”前面。可调整为“大面积的留白”，可改为“大面积的留白不仅突出了主题”。句⑤“其应用深刻了后世的艺术创作”搭配不当。“深刻了……艺术创作”不搭配，“深刻”不是谓语动词，不能支配“艺术创作”。可添加动词“影响”。之后或删掉“深刻”，或让“深刻”作状语，可改为“其应用影响了后世的艺术创作”或“其应用深刻影响了后世的艺术创作”。19．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。原文开篇点明留白起源，下文转入其在古代绘画理论中的角色。此处需精准定义留白，并强调其“协调”本质，呼应后文纠正误解的核心。A.前半句衔接不好，主语转换不自然，前句主语为“起源”，本句主语为“留出空白”；后半句衔接较好。故不合适。B.前半句衔接不好，主语转换不自然，前句主语为“起源”，本句主语为“留出空白”；后半句“整个画面……是它的追求”采用被动结构，表达冗长且生硬，与后文主动论述“留白被视为一种关键的构图技巧”的风格冲突，削弱了逻辑流畅性。故不合适。C.以“留白”开头，直接重复前句关键词，实现无缝衔接；“可以简单理解为”引入定义，简洁且具解释性，完美过渡到后文“留白被视为一种关键的构图技巧”；“追求的是……”为主动句式，强调留白的动态协调本质，与后文举例（如宋代山水画“表现山水的空旷与幽寂”）及结尾澄清误解（反对“绝对空白”）高度一致。D.前半句衔接较好；后半句“整个画面……是它的追求”采用被动结构，表达冗长且生硬，与后文主动论述“留白被视为一种关键的构图技巧”的风格冲突，削弱了逻辑流畅性。故不合适。故选C。20．本题考查学生正确使用成语的能力。根据原文“假如在作品当中不进行绘画就能算作留白，那么西方绘画的素描也有空白留白就不能被算作是中国……的特色了”可知，此处需要填入一个强调中国留白具有独特性、不可替代性的词语，以区别于西方素描的