小学四年级英语上册《分担家务：对话展演与家务清单制定》教学设计

小学四年级英语上册《分担家务：对话展演与家务清单制定》教学设计一、指导思想与设计理念本课教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。课程以“HelpingatHome”为单元主题，将英语学习与劳动教育、生活实践进行跨学科统整，旨在打破学科壁垒，实现“知行合一”的育人目标3。本课时为单元第4课时，属于“综合语言运用与项目式产出”阶段，其核心设计理念在于：以真实任务（制定家务清单并讨论）为驱动，引导学生在模拟家庭生活的语境中，从简单的语言模仿走向真实的语言交际。通过“对话展演”检验学生对核心句型的掌握与语感的形成，通过“清单制定”促进学生运用目标语言解决实际问题，从而实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升，让学生在用英语做事情的过程中，体悟家庭责任，内化感恩与分担的品格4。二、教材分析本课时教学内容源于外研版（三年级起点）四年级上册Unit1“Helpingathome”，具体聚焦于第四课时，涵盖“BLet‘stalk”对话板块及“Makealistandtalk”项目活动板块。在单元整体教学中，本课时起着承上启下、综合输出的关键作用。me...Let’stalk”板块呈现了一个真实家庭场景中的连续性对话，内容围绕询问能力（Whatcanyoudo？）和礼貌请求帮助（Canyouhelpme...？）展开，并在此基础上融入了对他人帮助的感谢与回应。文本虽短，却包含了丰富的语用信息，不仅复习了有关家务劳动的词汇（如cleanthebedroom，washthedishes，watertheflowers），更深化了核心句型在真实情感交流中的运用。“Makealistandtalk”则是一个项目式学习活动，要求学生先罗列出自己在家能做的家务，然后与同伴就此清单展开交流与讨论。该板块将语言学习从课本彻底解放到生活实际，是对本单元所学知识的综合性、创造性运用，也为后续单元关于家庭生活的学习奠定了情感与语言基础。三、学情分析can...you...学四年级学生。经过前三课时的学习，学生已经积累了有关家务劳动的动词短语（如sweepthefloor，setthetable，makethebed），并能运用“Ican...”和“Canyou...？”进行简单的表达。学生对“帮助家人”这一话题具有亲切感和生活经验，学习兴趣浓厚4。【难点】然而，四年级学生在将零散的词句组织成完整、流畅且富有情感的对话方面仍存在困难。他们往往能回答提问，但在主动发起对话、自然承接话题以及表达真实情感（如谢意、主动请缨）方面缺乏实战经验。此外，在制定清单并进行讨论时，学生可能会遇到词汇贫乏或不知如何用英语评价他人清单的障碍。【重要】因此，本课时的教学重点应从“词句掌握”转向“语用交际”，通过搭建丰富的语言支架和创设逼真的模拟情境，帮助学生克服表达障碍，实现语言的真实运用。四、教学目标基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力can...me...听懂、会说、会读核心句型：“Whatcanyoudoathome？”“Ican...”“Canyouhelpme...？”“Sure./Noproblem.”并能理解“Cool！”“You‘regreat！”等评价性用语在对话中的情感色彩。2.【重要】能够在情境中准确运用上述句型，就家务分工进行流利对话，并能根据对方的话语做出恰当的回应，表达赞美、感谢或提供帮助。（二）文化意识1.理解家庭成员之间相互帮助、分担家务是爱的表现，懂得感恩父母的付出。2.通过了解家务清单，初步建立家庭事务规划与责任分担的意识，体会劳动的光荣与价值6。（三）思维品质1.【难点】能够通过观察图片、预测对话内容，发展逻辑推理能力。2.在制定家务清单的过程中，能够根据自己的实际情况进行合理规划与自我评估，培养反思与规划能力。3.在小组讨论中，能够倾听他人意见，比较不同家务清单的异同，发展批判性思维。（四）学习能力1.【高频考点】能通过模仿、角色扮演等方式，大胆开口说英语，积极参与课堂活动。2.能借助“家务清单”这一工具，有效整理语言信息，提高学习效率。3.乐于与同伴合作，共同完成对话展演和清单分享任务。五、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握并运用核心句型进行关于家务能力的询问与应答。2.理解对话中人物的情感，能有感情地模仿、表演对话。3.独立或合作完成一份简单的英文家务清单。（二）教学难点1.【难点】在连贯的对话中，自然流畅地切换提问者与回答者的角色，并能加入恰当的表情、动作和语气，使对话生动真实。can...【非常重要】在“Makealistandtalk”环节，能够根据清单内容，生成超越课本模板的、具有一定个性化和创造性的新对话，如提出建议（Maybeyoucan...）、表达羡慕（Youaresohelpful！）等。六、教学方法与策略1.情境教学法：通过多媒体创设Sally一家的生活场景，引导学生融入家庭情境，进行角色体验。2.任务型教学法：以“制定家庭家务清单”为核心任务，驱动学生在完成任务的过程中习得语言、运用语言。3.交际教学法：通过师生互动、生生互动的小组合作，提供大量语言实践机会，强调语言的交际功能。4.多媒体辅助教学：利用包含30张PPT的课件，整合音频、视频、图片等资源，提供丰富的视觉与听觉输入，激发学习兴趣8。七、教学准备教师准备：PPT课件（含课文动画、音频、任务示范）、家务词汇卡片、用于奖励的“家务小能手”贴纸、一张教师自制的示范性家务清单。学生准备：完成课前的简单调查“Whatchorescanyoudoathome？”，并思考自己最擅长做哪一件家务。八、教学过程（一）热身与复习——激活旧知，引出主题1.【基础】歌曲热身，营造氛围上课伊始，播放一首欢快的英文歌曲《Icanhelp》9。学生们跟随节奏哼唱，并观看歌词中出现的各种家务动画（如washthedishes，cleanthewindow）。歌曲结束后，教师通过提问“Whatcanyouhearfromthesong？”，引导学生快速回忆与家务相关的动词短语。教师根据学生的回答，迅速在黑板上张贴相应的家务词汇图卡，形成一个可视化的“家务池”。这一环节旨在激活学生已有的知识储备，为后续的对话学习做好词汇铺垫，同时轻松愉快的歌曲能迅速将学生带入英语学习氛围。2.自由交谈，分享经验can...黑板上的“家务池”，用贴近学生生活的语气提问：“Boysandgirls，lookatthesechores.Athome，whatcanyoudo？Whowantstoshare？”鼓励学生用“Ican...”句型大胆说出自己的能力。教师应对每位发言的学生给予积极的反馈，如“Wow，you‘rehelpful！”“Great！Youcanwatertheflowers.”这样的互动不仅复习了句型，更重要的是让学生感受到“帮助家人”是一件值得被肯定和赞美的事情，自然地引入了本课关于“分担家务”的情感主题9。（二）导入与呈现——情境创设，感知新知1.情境导入，预测内容教师通过PPT展示本课“BLet‘stalk”板块的主情境图。画面中，Mike正在厨房里，妈妈似乎在和他说些什么。教师引导学生仔细观察图片，进行预测性提问：“Lookatthepicture.WhereisMike？Whoishetalkingwith？Whatdoeshismothersay？Canyouguess？”通过引导学生观察人物表情和场景，培养他们的观察力和逻辑推理能力。学生们可能会猜测：“妈妈让Mike帮忙擦桌子”或“Mike想帮忙洗碗”。教师带着学生们的猜测，点击PPT播放课文动画视频，让学生带着问题观看，验证自己的猜想4。2.【重要】整体感知，理解大意me...播放动画视频，要求学生整体感知对话大意，并找出关键信息：“WhatdoesMike‘smotherask？WhatdoesMikesay？”视频播放结束后，引导学生回答问题。教师呈现关键句：“Mum：Canyouhelpmesetthetable？”以及“Mike：Sure.”。此时，教师板书核心句型“Canyouhelpme...？”和“Sure.”，并带读，强调“helpme”的连读以及“Sure”的发音要清晰肯定，体现出乐于助人的语气。通过第一遍的整体输入，学生初步建立了对话的场景感和核心句型的印象。3.细节理解，逐句深究第二遍分段播放对话，引导学生关注对话中的细节信息。教师可以通过PPT展示几个深层理解问题，如：“WhatdoesMike‘smotherneedhelpwith？”（Settingthetable.）“IsMikehappytohelp？”（Yes，hesays’Sure！‘）“Aftersettingthetable，whatdoesMikesay？”（Thedishesareonthetable.）“Whatdoeshismothersayatlast？”（Thankyou，Mike.You’reagoodboy！）通过逐层深入的提问，引导学生不仅仅是听到单词，更要理解对话中人物的情感变化和礼貌用语的使用。教师特别要强调“Thankyou”和“You‘reagoodboy！”这两句话，引导学生体会得到帮助后表达感谢的重要性，以及赞美他人所传递的温暖。这一环节是语言学习与情感态度价值观渗透的关键结合点。（三）操练与内化——模仿练习，习得语言1.跟读模仿，矫正语音教师播放PPT中嵌入的对话音频，采用“Listenandrepeat”的方式。先全班齐声跟读，确保每一位学生都能开口。然后分组跟读（男生组读Mike，女生组读Mum），最后请几位学生个别跟读。在跟读过程中，教师需要不断提醒学生注意语音、语调、连读和重音，特别是要读出“Sure”的爽快和“You‘reagoodboy！”的赞赏语气。对于模仿得惟妙惟肖的学生，教师应及时给予“语音小明星”的贴纸奖励。2.【基础】角色扮演，机械操练学生两人一组，戴上PPT中提供的Mike和妈妈的头像指偶，进行角色扮演朗读。要求学生在朗读时不仅要发音准确，还要加上简单的表情和动作，如Mike可以做出摆放碗筷的动作。这一活动属于控制性操练，旨在让学生通过模拟真实场景，将书本上的静态文字转化为动态的、有声的语言行为，加深对对话的理解和记忆5。3.句型替换，半控练习为了帮助学生举一反三，教师利用PPT展示不同的家务场景图片（如washthedishes，cleanthebedroom，watertheflowers，sweepthefloor）。教师先与一位学生示范：教师扮演妈妈，指着“washthedishes”的图片说：“Canyouhelpmewashthedishes？”学生扮演Mike回答：“Sure.”。然后学生互练。这一环节将核心句型从课本情境中剥离出来，与更多的词汇进行组合，实现了语言的初步迁移和内化，为接下来的自由对话奠定了基础。（四）实践与拓展——任务驱动，综合运用1.【非常重要】项目启动：制作我的家务清单教师从刚才的操练自然过渡到“Makealistandtalk”环节。教师首先展示自己制作的一份图文并茂的家务清单（MyChoresList）。清单上不仅有英文单词（如waterflowers，makemybed），还配有简单的小插图。教师用英语向学生介绍自己的清单：“Look！Thisismychorelist.Icanwatertheflowers.Icanmakemybed.Icanfeedthefish.Whatcanyoudo？”接着，教师发给每位学生一张空白的“家务清单”卡片，要求学生参照教师的示范，独立或与同桌合作，写下或画出自己在家会做的家务。对于英语基础较弱的学生，允许他们从黑板上的“家务池”中选择词汇抄写；对于基础较好的学生，鼓励他们写出更多课本之外的词汇，如“takeouttherubbish”10。在学生们制作清单时，教师应巡回指导，及时帮助解决单词拼写等问题。2.【热点】清单分享：对话展演清单制作完成后，进入本课的核心环节——“ShowandTalk”。教师邀请一位学生上台，手持自己的家务清单，与教师进行示范对话：T:（指着清单）Wow，yourlistislong！Whatcanyoudoathome？S:Icancleanthetableandwatertheflowers.T:Canyouhelpmewatertheflowersatschool？S:Sure.Noproblem.T:（对全班说）Look！He/Sheissohelpful！Let‘ssay“Goodjob！”me...束后，教师明确小组活动要求：四人一组，轮流展示自己的家务清单，并向组员介绍自己能做的家务。组员需要根据介绍进行提问或评价，如“Canyouhelpme...？”“Cool！”“Youaregreat！”。这一环节要求学生在真实的交流中综合运用本课所学的所有句型，并融入自己的情感。教师要鼓励学生不仅谈清单上的内容，还可以根据清单内容发起新的请求或讨论。例如，一位学生清单上有“walkthedog”，组员可以惊讶地说“Really？Canyouwalkthedog？Ilikedogs！”这样的对话已经超越了简单的句型操练，进入了真实的、有信息差的交际层面，是语言能力提升的重要标志。3.情感升华：成长型思维树在学生分享完自己能做的家务后，教师进一步引导：“Weallcandomanythings.ButisthereanyhouseworkyouCAN‘Tdonow，butyouWANTtolearn？”教师引导学生思考“暂时不会，但渴望学会”的家务。教师在黑板上画出一棵大树的树干，称之为“ICanLearnTree”。给每位学生发一片绿色的树叶形状的便利贴，让他们在上面写下自己渴望学会的家务，如“Iwanttolearntocookeggs.”“Ican’tmakethebednow，butIcanlearn.”。然后请学生将树叶贴到大树上。教师总结：“Look！Ourtreeisgrowing！Everyonecanlearnnewthings.From‘Ican’t‘to’Ican‘，wejustneedtotry.”这个活动巧妙地将英语学习与成长型思维的培养结合起来，鼓励学生勇于挑战、乐于学习新技能，将课堂的情感教育推向了高潮9。（五）总结与作业——回顾梳理，延伸课外1.【高频考点】课堂小结教师引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday？”学生可能会说学会了用“Canyouhelpme？”寻求帮助，学会了制作家务清单。教师进行梳理总结，再次强调核心句型的用法，并大力表扬学生在展演环节中的精彩表现，鼓励他们将课堂所学带回家中，真正成为父母的“小帮手”。2.作业布置【必做作业】（1）听音模仿：听课文BLet‘stalk部分的录音，模仿语音语调，并将朗读音频分享到班级群。（2）清单完善：将课堂上制作的家务清单进行美化，可以配上图画，并尝试向父母用英语介绍自己的清单。【选做作业】（1）家庭实践：选择清单上的一件家务，在实际生活中完成它，并请家长帮忙拍一张照片或一段小视频，下节课用英语向老师和同学介绍你的“劳动成果”7。（2）创意拓展：搜索了解一些现代科技产品（如扫地机器人、洗碗机）的英文说法