小学语文三年级上册《品味北大荒秋色·学习构段之妙》教学设计

小学语文三年级上册《品味北大荒秋色·学习构段之妙》教学设计一、教材与学情分析（一）教材定位与价值剖析《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文，是本单元的开篇之作，与紧随其后的《西湖》、《拉萨的天空》共同构成了“祖国山河”这一主题单元10。这篇课文以优美的笔触、清晰的脉络，描绘了北大荒秋天天空的净、小河的清、原野的闹以及物产的丰，字里行间饱含着对北大荒人对这片土地的热爱与赞美。【重要】本文在教材体系中承担着双重使命：其一，它是一篇极佳的朗读材料，旨在引导学生通过有感情地朗读，感受语言文字的韵律美和画面美，培养学生的语感；其二，它是学生首次正式接触“先概括后具体”这一典型构段方式的范例课文17。学习第四自然段围绕“原野热闹非凡”这一中心句展开具体描写的表达方法，是三年级从低年级以识字写字为重点向中年级以段的理解和表达为重点过渡的关键节点，具有承上启下的重要作用10。（二）学情精准画像三年级是小学语文学习的关键分化期，学生的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。1.【基础】认知起点：经过两年的学习，学生已具备一定的识字能力和朗读基础，能够初步把握课文大意。学生对“秋天”有较为直观的生活经验，这为学习课文奠定了基础10。然而，对于“北大荒”这一特定的地域概念，学生普遍比较陌生，其遥远的距离和曾经的荒凉感，与学生现有的生活经验存在巨大鸿沟4。2.【难点】学习障碍：学生在阅读中往往容易停留在对故事情节的浅层理解上，对于如何透过文本的语言文字，在脑海中建构起鲜活生动的画面，尚缺乏有效的方法。特别是对于文中那些优美而抽象的词语（如“一碧如洗”、“五彩斑斓”、“清澈见底”）以及修辞手法（比喻、拟人）的表达效果，还需要教师的引导和点拨才能深入领会10。3.【热点】心理特征：三年级学生好奇心强，想象力丰富，乐于表达，喜欢模仿和表演。他们对陌生事物（如北大荒）充满探究的欲望，这为课堂的深入探究提供了良好的心理基础10。二、教学目标定位基于对教材的精准把握和对学情的深入分析，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段的目标要求，我确立了以下四个维度的教学目标：1.【基础】知识与技能：学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文12。2.【核心】过程与方法：借助图片、联系生活实际理解“一碧如洗”、“清澈见底”、“热闹非凡”等词语的意思。通过朗读、品味、比较、想象等方法，体会作者用词的精妙，感受北大荒的景色之美、物产之丰9。3.【难点】过程与方法：学习课文第四自然段“围绕中心句把内容写具体”的构段方式，并能尝试模仿这一方式写一段话16。4.【情感】情感态度与价值观：通过对文本的感悟，体会北大荒的美丽富饶，感受北大荒人的劳动热情和自豪感，激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情27。三、教学重难点确定1.【教学重点】：品味本课优美的词句，展开想象，有感情地朗读课文并背诵。通过品读，感受北大荒秋天的美。2.【教学难点】：领悟第四自然段“先概括、后具体”的写作方法，并初步学会运用。四、教学理念与学法指导1.【理念】设计理念：本课教学秉持“为理解而教，为迁移而学”的理念，践行“言意兼得”的语文教学观。通过创设情境、朗读感悟、比较品析、读写结合等策略，引导学生从“读会”走向“会读”，从“学文”走向“用语”。2.【学法】学法指导：课堂上，我将重点指导学生运用如下学习方法：（1）朗读入境法：通过多种形式的读，让文字在声音中复活，把无声的文字变成有声的语言，再把语言转化成鲜活的画面。（2）圈点批注法：引导学生静下心来，边读边思，用笔在文中圈画出关键词语，写下自己初步的感受，养成不动笔墨不读书的习惯9。（3）合作探究法：针对重点段落（如第四自然段），通过小组合作、讨论交流，探究作者是如何围绕一句话把内容写具体的。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含北大荒风光图片、流云变幻视频、秋日原野丰收图、重点语段等）。准备舒缓优美的背景音乐。2.学生准备：搜集有关北大荒过去的资料和现在的图片，初步了解北大荒8。六、课时安排与教学流程本课教学设计为两课时，此处为完整的两课时教学设计。第一课时：初探荒原之美，扫清阅读障碍（一）谈话导入，解题生疑（预计用时：5分钟）1.板书激趣：教师在黑板上一笔一划地书写“荒”字。边写边问：“同学们，看到这个‘荒’字，你能想到哪些词语？”引导学生说出“荒凉”、“荒芜”、“荒地”等48。2.字理析词：教师引导学生观察字形：“大家看，‘荒’字上面是草字头，中间是一个‘亡’字，下面的部分和水流有关。草都死亡了，水流也干涸了，这里会是一片怎样的景象？”引导学生想象并描述寸草不生、人烟稀少的景象58。3.引出课题：在我国东北的黑龙江地区，过去就有这样一个被称为“北大荒”的地方（板书：北大）。然而，如今的北大荒早已旧貌换新颜。今天，就让我们一同走进课文，去领略——（教师补全板书：的秋天）。齐读课题。4.质疑导入：读了这个课题，你最想知道什么？（预设：如今的北大荒的秋天是什么样的？还是那么荒凉吗？有什么美丽的景色？）【重要】学贵有疑，带着问题进入文本，能激发学生的阅读期待。（二）初读课文，疏通字词（预计用时：15分钟）1.自由朗读：请同学们带着问题，自由大声地朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍14。2.检查生字词认读：（1）出示带拼音的生字词：北大荒、一碧如洗、几缕、银灰、橘黄、绛紫、锦缎、清澈见底、漾起、波纹、热闹非凡、豆荚、脸庞、榛树、燃烧、山岭46。（2）指名“小老师”领读，重点纠正平翘舌音（如“燃烧”的“燃”是翘舌音）、前后鼻音（如“锦缎”的“锦”是前鼻音，“岭”是后鼻音）。（3）去掉拼音，开火车读，检查掌握情况。3.重点指导书写：【高频考点】本课生字中，“荒”、“碧”、“紫”、“燃”是书写的难点。（1）指导“荒”：再次强调上中下结构，中间的“亡”字要写得扁一些，竖弯钩要舒展，不要加点，也不要和“流”字的右半部分混淆15。（2）指导“碧”：上面的“王”和“白”要写得紧凑，下面的“石”要托住上部。编顺口溜：“王，白胖小，坐在石头上，碧绿碧绿真好看。”（3）指导“燃”：左窄右宽，四点底要均匀分布，托住上面的“然”。引导学生注意，“然”上半部分的“犬”不要写成“大”。（4）学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。（三）再读课文，整体感知（预计用时：15分钟）1.默读梳理：请同学们默读课文，思考：课文主要写了北大荒秋天的哪些方面？【难点】引导学生用简洁的词语概括。2.交流反馈：根据学生回答，教师相机板书，形成清晰的脉络：（板书上方）北大荒的秋天（左侧）景色美：天空（2）小河（3）原野（4）（右侧）物产丰：万物丰收（5）（最下方）赞美情：真美呀（6）3.寻章摘句：请同学们快速浏览课文，找出文中直接赞美北大荒秋天的一句话。（“啊，北大荒的秋天真美呀！”）齐读这句话，感受作者由衷的赞叹之情49。（四）课堂小结与作业布置（预计用时：5分钟）1.小结：这节课，我们不仅认识了生字新词，还把课文读通了，更知道了作者是从“景色美”和“物产丰”两个方面来赞美北大荒的秋天。那么，北大荒的景色到底美在哪里呢？下节课我们继续欣赏。2.作业：（1）完成《习字册》本课生字。（2）正确、流利地朗读课文，试着把课文读得有感情。第二课时：品读画面之美，习得构段之妙（一）复习导入，直奔“美”景（预计用时：3分钟）1.关键词回顾：通过上节课的学习，我们知道作者发出了怎样的赞叹？（生齐读：啊，北大荒的秋天真美呀！）2.脉络复现：作者是从哪几个方面来具体表现这个“美”字的？（根据学生回答，指板书回顾：天空、小河、原野的美，以及物产的丰富。）今天，我们就跟随作者的脚步，走进北大荒，一起去欣赏这如诗如画的美景。（二）品读“天空”，感受色彩之美（预计用时：10分钟）1.指名朗读：请一位同学朗读第二自然段，其他同学闭上眼睛，边听边在脑海中画画：你仿佛看到了什么？2.交流画面，品味词语：（1）品味“一碧如洗”：你看到了什么样的天空？（像水洗过一样的蓝，没有一丝杂质，非常纯净。）指导学生朗读这个词，读出天空的纯净透亮4。（2）品味流云之变：【难点】到了傍晚，这纯净的天空发生了什么变化？（出现了流云）这些流云美在哪里？（颜色多、变化快）引导学生找出描写颜色的词语：银灰、橘黄、血红、绛紫6。（3）【基础】词语拓展：这些词在构词上有什么特点？（前面是事物，后面是颜色，使颜色更具体、更生动）。你能仿照这样的形式再说几个表示颜色的词语吗？（如：雪白、金黄、草绿、天蓝、葡萄灰、柠檬黄）69。（4）品读比喻：作者把这样的流云比作什么？（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎）【重要】为什么要这样比？引导学生体会“抖动着”写出了流云的变化多端、飘逸灵动，“五彩斑斓”则与前文的色彩丰富相呼应。3.观看视频，直观感受：播放北大荒落日流云的视频或图片，让学生亲眼目睹那色彩斑斓、瞬息万变的壮丽景象。4.指导朗读：带着赞叹之情，美美地读这一段。指名读，评价，齐读。（三）品读“小河”，感受动静之美（预计用时：8分钟）1.过渡引导：欣赏了天上绮丽的流云，让我们低下头，看看脚下的小河。女生齐读第三自然段。2.品味静态美：（1）这是一条怎样的小河？（清澈见底）从哪句话能看出来？（“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”）1（2）这里用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把小河比作透明的蓝绸子）为什么这样比？（写出了小河的清澈、光滑、柔软、宁静）。（3）引导想象：如果你是这条小河，静静地躺在群山的怀抱里，你感觉怎么样？（温暖、舒适、安全）指导学生读出这种静谧、安详的感觉。3.品味动态美：（1）正在这时，谁来了？（小鱼）它们是怎么游的？（一群小鱼顶着水游过来）一个“顶”字，让你感受到了什么？（小鱼活泼、顽皮、充满生机）59。（2）明镜一样的水面顿时“漾起”了一道道波纹。原本平静的小河因为小鱼的出现，瞬间活了起来。4.指导朗读：男女生合作读，女生读第一句，读出小河的“静”；男生读第二句，读出小鱼的“动”。最后齐读，体会这种动静结合的美感。读后再次发出赞叹：难怪作者要说——啊，北大荒的秋天真美呀！（四）精读“原野”，习得构段之妙（预计用时：15分钟）1.默读找中心：请同学们默读第四自然段，用“——”划出最能概括这一自然段意思的一句话。（“原野热闹非凡。”）142.【核心】理解“中心句”概念：像这样，能够概括整个自然段主要内容的句子，我们把它叫做“中心句”。这一自然段就是围绕“热闹非凡”这个中心来写的47。3.探究如何“写热闹”：（1）小组合作：自由朗读课文，看看作者围绕“热闹非凡”写了哪些景物？用波浪线划出来。并说说作者是怎样把它们写“热闹”的？（2）交流汇报一：大豆a.出示句子：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。”b.品析：大豆真的会笑吗？这是什么样的笑声？（拟人）“哗啦啦”是豆荚碰撞发出的声音，为什么在作者听来像是笑声？引导学生体会，这是丰收的声音，是人们喜悦心情的写照69。（3）交流汇报二：高粱a.出示句子：“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”b.品析：为什么说高粱是“黑红黑红”的？（成熟了）它们“扬起脸庞”在做什么？“演唱”又说明了什么？（拟人，写出了高粱的生机勃勃，仿佛在为丰收歌唱）6。（4）交流汇报三：榛树叶子a.出示句子：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”b.【难点】品析：这里用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作火？（红叶）为什么说把人们的心也给燃烧起来了？引导学生层层深入：看到火红的叶子，预示着丰收；想到即将到来的丰收，人们心情激动、兴奋、热烈，这种高涨的情绪就像火一样在胸中燃烧69。4.【重要】总结构段方式：（1）师生合作读：师读第一句（中心句），生读后面三句（分述句）。读完讨论：这种写法有什么好处？（结构清晰，层次分明，让人对原野的“热闹”有了具体形象的感受）7。（2）教师小结：像这样，围绕一个中心意思，从几个方面把内容写具体、写生动的写作方法，就叫“先概括、后具体”。这是本课我们要学习的最重要的写作密码16。5.读写结合，即时练笔：【高频考点】（1）创设情境：北大荒的原野热闹非凡，我们的校园或公园在秋天又是怎样的呢？你能不能用上“先概括、后具体”的方法，写一写你眼中的秋景？（2）提供中心句供选择：“校园的课间热闹非凡。”“公园的秋天五彩缤纷。”“果园里一派丰收的景象。”（3）学生动笔写片段，教师巡视指导。（4）交流展示：请几位同学朗读自己写的片段，师生共同围绕是否“围绕中心句”进行点评。（五）升华情感，拓展延伸（预计用时：4分钟）1.引读第5、6自然段：面对如此美景，北大荒的物产也毫不逊色。引读第五自然段。这里的“大豆摇铃千里金”描绘了一幅怎样的画面？69看到这样美、这样富饶的北大荒，作者怎能不赞叹？齐读第六自然段。2.对比升华，人文渗透：出示几组图片对比——过去的北大荒，荒无人烟、荆棘丛生；如今的北大仓，良田万顷、机器轰鸣。引导学生思考：是谁创造了这奇迹？（是勤劳、勇敢、智慧的北大荒人）从而引导学生感悟：景美，人更美。对祖国的热爱之情油然而生4。（六）课堂总结与作业布置1.总结：这节课，我们不仅欣赏了北大荒如诗如画的美景，更学到了“先概括后具体”的写作妙招。希望同学们能将这些优美的词句和写作方法运用到自己的习作中去。2.作业：（1）背诵课文第24自然段。（2）完善课堂上的小练笔，写好后读给爸爸妈妈听。七、板书设计（板书应简洁明了，突出重点，体现文章脉络和写作方法）（板书左侧）5.北大荒的秋天天空—一碧如洗（流云：色彩斑斓）小河—清澈见底（蓝