核心素养导向的初中地理中考一轮复习教案：港澳与珠江三角洲区域协同发展

核心素养导向的初中地理中考一轮复习教案：港澳与珠江三角洲区域协同发展

  一、课标解读与设计理念

  本专题复习立足于《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识区域”部分的核心要求，聚焦于“中国的疆域与人口”及“中国的地理差异”下的“南方地区”。课标明确指出，学生需运用地图和资料，描述区域的位置和范围，分析区域的自然地理和人文地理特征，说明区域联系与差异，关注区域的环境与发展问题。针对“港澳珠三角”这一特定地域组合，本设计旨在超越简单的知识罗列，以“区域协同发展”为核心脉络，深度融合“人地协调观”、“区域认知”、“综合思维”和“地理实践力”四大地理核心素养。

  设计理念上，本教案秉持“深度复习”与“素养立意”的原则。首先，它将粤港澳大湾区这一国家战略作为宏观背景，使复习内容具有鲜明的时代性和现实意义。其次，采用“总-分-总”的认知逻辑：先从整体上把握珠江三角洲作为我国改革开放前沿的经济地理地位，再分别剖析香港、澳门两个特别行政区的独特性和与内地的紧密联系，最后升华至粤港澳大湾区协同发展的前景与挑战。复习过程强调“地图语言”的运用，引导学生通过读图、析图、绘图，构建空间认知体系。同时，引入“区域价值链”、“城市群功能互补”、“跨境基础设施”等跨学科概念，借鉴经济学、城市规划学的视角，提升学生综合分析复杂地理现象的能力。评价方式贯穿过程性与终结性，注重考查学生在真实或模拟情境中运用知识解决问题的表现。

  二、学习目标

  （一）区域认知目标

  1.能够在地图上准确指认并描述珠江三角洲地区、香港特别行政区、澳门特别行政区的地理位置和范围，阐述其海陆位置、相对位置及交通位置的优越性。

  2.能够运用地形图、气候资料图，归纳珠江三角洲地区以平原为主的地形特征和亚热带季风气候特征，及其对农业、城市发展的影响。

  3.能够识别并阐释香港“山地丘陵为主、地狭人稠”、澳门“填海造地显著”等突出的区域地理特征。

  （二）综合思维目标

  1.能够从自然条件、历史背景、国家政策、国际环境等多个维度，综合分析珠江三角洲地区发展成为我国外向型经济密集区的原因。

  2.能够辩证分析香港、澳门与珠江三角洲地区（内地）在“前后后厂”模式演进过程中的角色变化、优势互补关系及其产生的经济、社会效益。

  3.能够运用系统思维，探讨港珠澳大桥、广深港高铁等重大跨境基础设施对促进粤港澳大湾区人流、物流、资金流、信息流一体化的深远影响。

  （三）人地协调观目标

  1.能够以珠江三角洲地区城市化进程为例，分析快速城市化过程中可能产生的资源、环境问题（如用地紧张、环境污染、生态退化），并探讨可持续发展的策略。

  2.能够评价香港、澳门在应对土地资源有限性方面所采取的举措（如填海造地、高密度城市建设、郊野公园保护），树立集约、高效、绿色利用土地资源的观念。

  3.能够理解粤港澳大湾区建设中“绿色发展，生态优先”的理念，认识区域协同发展中对生态环境共保共治的必要性。

  （四）地理实践力目标

  1.能够独立或合作完成“珠江三角洲城市群主要城市职能分工”示意图的绘制与解读。

  2.能够根据提供的经济数据图表（如进出口贸易额、产业结构比例），描述并分析珠江三角洲地区产业结构的变迁趋势。

  3.能够模拟规划一条连接粤港澳三地的“一日研学旅行”线路，并说明其设计的地理依据。

  三、教学重难点分析

  （一）教学重点

  1.珠江三角洲地区发展外向型经济的区位优势分析（自然、社会经济等方面）。

  2.香港、澳门的地理特色、经济发展特点及其与祖国内地（尤其是珠三角）密不可分的联系。

  3.“粤港澳大湾区”国家战略的内涵、空间格局及区域协同发展的意义。

  （二）教学难点

  1.对“前后后厂”合作模式的历史演变、空间转移及其内在经济逻辑的动态理解。

  2.如何综合自然地理、经济地理、政治地理等多重要素，全面、辩证地评价重大跨境工程（如港珠澳大桥）的效益与挑战。

  3.引导学生从区域比较的视角，理解香港、澳门、深圳、广州等核心城市在粤港澳大湾区中的功能定位与分工协作关系。

  四、学情分析

  本复习面向九年级下学期学生，他们正处于中考备考的关键阶段。在知识基础上，学生已经完成了对中国地理总论和分区地理的初步学习，对南方地区、特别是珠江三角洲和港澳地区有零散的认知，如知道珠三角是我国经济发达地区，香港是国际金融中心，澳门以博彩旅游业闻名等。但学生的知识体系往往呈碎片化状态，对区域间的内在联系、地理现象背后的深层原因缺乏系统整合和深入分析的能力。

  在认知心理与能力层面，九年级学生抽象逻辑思维迅速发展，具备了一定的资料分析、归纳推理和批判性思考的潜力，但对复杂系统的综合分析仍感困难。他们对于国家重大战略（如粤港澳大湾区）抱有好奇，但可能仅停留在名词知晓层面。复习课需提供结构化的问题链和丰富的实证材料，搭建思维脚手架，将他们的兴趣转化为深度学习动力。此外，面临中考压力，学生易陷入机械记忆。因此，教学设计需强调理解性记忆、图表化解题和应用迁移，在巩固基础的同时提升其应对综合性、开放性试题的能力。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：整合高清地图（珠江三角洲地形图、政区图、粤港澳大湾区空间布局图）、卫星影像、景观图片、动态示意图（如“前后后厂”模式演变）、数据图表（历年GDP、产业结构、贸易数据）、新闻视频片段（如港珠澳大桥通车、大湾区建设进展）。

  2.学习任务单：设计递进式的探究活动，包括读图填图任务、材料分析题、小组讨论议题、思维导图构建框架等。

  3.实物或模型：可选备粤港澳大湾区沙盘模型或港珠澳大桥模型，增强空间直观感。

  4.历年中考真题汇编：精选涉及本专题的典型中考题目，按知识点和考查能力进行分类。

  （二）学生准备

  1.复习教材中关于“珠江三角洲”、“香港和澳门”的章节内容，绘制简易的知识框架图。

  2.预习任务：通过网络或新闻报道，搜集一条关于“粤港澳大湾区”最新发展动态的信息。

  3.准备中国政区图、南方地区地形图等基本图册。

  六、教学过程实施

  （一）第一课时：纵览全局——珠江三角洲的区域特征与经济发展

  【环节一：情境导入，聚焦核心】

  教师活动：播放一段约90秒的短视频，快速切换深圳前海现代建筑群、广州珠江新城夜景、东莞繁忙的制造业工厂、顺德特色农业景观。提问：“视频中呈现的是我国的哪个地区？看到这些画面，你脑海中会联想到哪些地理关键词？”

  学生活动：观看视频，快速反应，可能回答“南方”、“广东”、“经济发达”、“工厂多”、“城市繁华”等。

  设计意图：通过视听冲击激活学生已有认知，迅速将注意力聚焦到珠江三角洲地区，并自然引出其经济发达的第一印象。

  【环节二：图说位置，析论优势】

  教师活动：呈现《中国政区图》和《珠江三角洲地区位置图》。引导学生完成学习任务单上的活动一。

  活动一：“定位珠三角”。

  1.请在《中国政区图》上，用红笔描出珠江三角洲的大致范围（提示：通常指由西江、北江、东江冲积而成的大三角洲），并标出核心城市广州、深圳、珠海。

  2.请从纬度位置、海陆位置、相对位置三个角度，描述珠江三角洲地理位置的特点。

  3.小组讨论：这样的地理位置，为其经济发展带来了哪些潜在优势？

  学生活动：读图、描图、描述位置，小组内讨论地理位置优势，并派代表分享。分享可能包括：位于低纬沿海，水热条件好；毗邻港澳，便于引进资金技术；海岸线长，良港多，海运便利；靠近东南亚，利于对外贸易等。

  教师活动：巡视指导，及时纠正学生对范围描画的偏差。汇总学生发言，并补充强调“珠江口”作为门户、南海航运要冲的战略意义。板书关键区位优势要点。

  【环节三：探本溯源，解码“外向型”】

  教师活动：承接位置优势，提出问题：“优越的位置是‘先天条件’，但将潜力转化为现实，还需要哪些‘后天动力’？”展示一组材料：

  材料A：1978年改革开放前后珠三角地区经济数据对比简表。

  材料B：一组反映“侨乡”文化的图片（碉楼、侨批等）。

  材料C：国家设立深圳、珠海经济特区的文件图片。

  活动二：“解码‘外向型经济’”。

  请结合教材和上述材料，以“珠江三角洲发展成为我国外向型经济前沿阵地的原因”为主题，构建一个多因素分析思维导图（要求至少包含自然因素、人文因素两大分支，人文因素中需涵盖历史、政策、交通、劳动力等方面）。

  学生活动：独立阅读教材和材料，梳理要点，绘制思维导图。完成后与同桌交流互评，补充完善。

  教师活动：选取具有代表性的学生思维导图进行投影展示和点评。系统梳理并精讲：①自然基础（地形平坦、土壤肥沃、水网密布、气候优越）；②历史渊源（著名侨乡，吸引外资的桥梁）；③政策引擎（改革开放先行区，经济特区、沿海开放城市的设立）；④区位与交通（毗邻港澳，港口众多，海运、河运、陆路、航空交通网络发达）；⑤劳动力与市场（初期丰富廉价的劳动力，背靠庞大国内市场，面向国际市场）。此部分是重点，需讲清、讲透各要素间的关联。

  【环节四：模式演变，动态认知】

  教师活动：提出问题：“在改革开放初期，珠三角与港澳形成了著名的‘前后后厂’合作模式。这具体是怎样的分工？”播放动态示意图，展示80-90年代港澳（店）承接订单、研发营销，珠三角（厂）负责加工制造的分工。

  活动三：“‘前后后厂’的变与不变”。

  1.简述“前后后厂”模式中“店”与“厂”的分工分别是什么？这种分工是基于双方当时的什么优势？

  2.阅读补充材料（关于近年来珠三角制造业成本上升、产业升级、港澳服务业高端化的报道节选），讨论：传统的“前后后厂”模式在今天发生了哪些变化？出现了哪些新的合作形式？

  学生活动：根据示意图描述传统模式。阅读新材料，讨论变化，可能提到：部分低端制造业向内陆或东南亚转移；珠三角企业开始建立自有品牌、自主研发；合作领域从制造业扩展到现代服务业（金融、法律、设计等）；从垂直分工向水平协作、共同研发转变。

  教师活动：总结学生的讨论，强调区域经济合作是动态发展的。指出“前后后厂”是特定历史阶段的成功模式，而今天正迈向更高层次的“共同市场”和“创新共同体”，为引入“粤港澳大湾区”概念做铺垫。

  【环节五：挑战与应对，初识转型】

  教师活动：展示珠三角地区城市扩张卫星影像对比图、有关环境污染的新闻报道标题。提问：“在经济高速发展的‘奇迹’背后，珠三角地区也面临着哪些严峻的挑战？”

  学生活动：结合图片和生活感知，讨论可能的问题，如：土地资源紧张、环境污染（水、大气）、生态空间被挤压、劳动力成本上升、产业转型升级压力大等。

  教师活动：引导学生思考应对策略。简要介绍“腾笼换鸟”、“机器换人”、“绿色发展”等政策理念，并指出解决这些问题需要从更大区域范围进行统筹，自然过渡到下一课时对港澳及大湾区协同发展的学习。布置课后作业：预习香港、澳门相关内容，并思考它们能为珠三角的转型发展提供什么。

  （二）第二课时：双星闪耀——香港、澳门的特色与角色

  【环节一：复习旧知，双城导入】

  教师活动：简短回顾上节课珠三角的区位优势和“外向型经济”特点。出示香港维多利亚港和澳门大三巴牌坊的经典图片，提问：“这两座城市，对于珠江三角洲乃至整个国家，有着怎样独特而不可替代的价值？”

  学生活动：回忆并思考，尝试从不同角度表述港澳的重要性。

  【环节二：深度剖析香港：从国际枢纽到超级联系人】

  教师活动：展示《香港地形图》和《香港卫星影像图》。引导学生观察。

  活动一：“图析香港地理特征”。

  1.描述香港的地形主要特点。（提示：结合颜色分层和影像）

  2.计算香港的大致人口密度（提供面积约1106平方公里，人口约750万），感受“地狭人稠”的含义。

  3.香港是如何解决土地资源匮乏问题的？（观察图中城市建设区分布、填海造地痕迹）

  学生活动：读图分析，得出“以低山丘陵为主，平原面积狭小”、“人口密度极高”的结论。从图中发现城市建设集中在沿海狭长平原，并通过填海扩展空间。

  教师活动：讲解香港“上天”（建高楼）、“入海”（填海）、“下地”（开发地下空间）的集约用地方式，以及保留大片郊野公园的生态保护理念，渗透人地协调观。

  接着，展示香港全球金融中心指数排名、集装箱港口吞吐量历史数据、国际机场航线网络图等资料。

  活动二：“探寻香港的‘国际基因’”。

  根据资料，归纳香港的主要经济职能（国际金融中心、贸易中心、航运中心、信息服务中心等）。讨论：这些“中心”地位的形成，除了地理位置优越外，还有哪些制度、历史和国际化的优势？

  学生活动：分析资料，归纳职能。讨论其优势，可能涉及：自由港政策、健全的普通法体系、国际化的人才、高度的开放性与连通性、历史积淀等。

  教师活动：总结香港的“超级联系人”角色——连接内地与全球市场的桥梁。并指出，在粤港澳大湾区中，香港正致力于巩固提升其国际金融、航运、贸易中心和国际航空枢纽地位，大力发展创新科技、法律服务等高端服务业。

  【环节三：特色解读澳门：一中心一平台一基地】

  教师活动：类比香港的学习思路，但侧重其独特性。出示《澳门历史城区》世界遗产名录图片和近年来横琴粤澳深度合作区的规划图。

  活动三：“澳门的‘变’与‘不变’”。

  1.“不变”的特色：简述澳门作为“世界旅游休闲中心”的核心产业是什么？其历史文化遗产在旅游业中扮演什么角色？

  2.“变”的拓展：阅读关于“中国与葡语国家商贸合作服务平台”和“以中华文化为主流、多元文化共存的交流合作基地”的定位材料。这一定位为澳门带来了哪些新的发展机遇？

  3.结合地图，观察澳门与珠海横琴的位置关系。谈谈你对“横琴粤澳深度合作区”意义的理解。

  学生活动：明确博彩旅游业是传统支柱，文化遗产是重要旅游资源。理解澳门利用历史联系（葡语国家）和多元文化优势，拓展商贸、文化交流新功能。从地图上认识到合作区为澳门突破土地空间局限、促进经济适度多元化提供了宝贵腹地。

  教师活动：强调澳门的经济适度多元化发展战略，以及其在国家整体开放格局中的独特平台作用。比较港澳异同：同为特别行政区、自由港、外向型经济，但产业结构、城市功能、国际联系网络各有侧重。

  【环节四：血脉相连，融合新篇】

  教师活动：展示反映内地供应港澳淡水、电力、农副产品的图片资料，以及港澳同胞捐助内地教育、赈灾的历史照片。提问：“这些事例说明了什么？”

  学生活动：深刻感受到港澳与内地“同呼吸、共命运”的深厚情谊和相互依存关系。

  教师活动：升华情感，指出港澳的繁荣稳定离不开内地的坚强支持，国家的发展也为港澳提供了前所未有的机遇。回归以来，“一国两制”成功实践，港澳保持了繁荣稳定，并更深层次融入国家发展大局。布置课后延伸：搜集一项港澳青年到粤港澳大湾区内地城市创业、就业的扶持政策。

  （三）第三课时：未来已来——粤港澳大湾区协同发展

  【环节一：概念提出，感知宏图】

  教师活动：播放中央电视台关于《粤港澳大湾区发展规划纲要》发布的新闻片段。出示《粤港澳大湾区空间范围示意图》，明确大湾区“9+2”城市群构成（广州、深圳、珠海、佛山、惠州、东莞、中山、江门、肇庆九市，加香港、澳门两个特别行政区）。

  提问：“为什么要在‘珠三角’的基础上，提出‘粤港澳大湾区’这一国家战略？‘大湾区’与‘珠三角’概念相比，有何不同与提升？”

  学生活动：观看新闻，读图识记城市。思考并讨论，可能认识到：“大湾区”更强调港澳的深度融入，是更高层次的区域整合；目标不仅是经济合作，更是要建设成为充满活力的世界级城市群、具有全球影响力的国际科技创新中心、“一带一路”建设的重要支撑、内地与港澳深度合作示范区、宜居宜业宜游的优质生活圈。

  【环节二：基础设施互联，打通“任督二脉”】

  教师活动：动态展示《粤港澳大湾区重大交通基础设施图》，重点聚焦港珠澳大桥、广深港高铁、深中通道、莲塘/香园围口岸等。

  活动一：“大桥飞架，天堑通途”。

  1.观察港珠澳大桥的走向，它连接了哪三个地点？大桥未采用“双Y”（同时连接深圳）方案，主要考虑了哪些因素？（引导学生思考地理、经济、管理复杂性等）

  2.分组角色扮演：分别从香港物流企业主、珠海旅游业者、澳门居民、大湾区规划师的角度，谈谈广深港高铁和港珠澳大桥开通对你的生活或业务带来的积极影响和可能面临的挑战（如竞争加剧、环境压力）。

  学生活动：读图明确连接点。在教师引导下理解工程决策的复杂性。分组讨论，进行角色扮演和发言，从多角度分析重大工程的多重效益。

  教师活动：总结“一小时生活圈”的形成，强调基础设施“硬联通”对于促进要素便捷流动、降低交易成本、优化资源配置的基础性作用。同时指出，在追求效率的同时，也需关注生态保护、文化景观协调等挑战。

  【环节三：产业协同创新，锻造“核心引擎”】

  教师活动：展示大湾区各核心城市的“名片”或功能定位卡片：广州（国家中心城市、综合性门户城市）、深圳（经济特区、全国性经济中心城市、创新型城市）、香港（国际金融航运贸易中心、国际航空枢纽）、澳门（世界旅游休闲中心、中葡平台）、佛山、东莞（先进制造业基地）等。

  活动二：“拼图与链接：打造世界级产业集群”。

  请以小组为单位，利用这些“城市卡片”，尝试构建一个大湾区内部产业协同创新的关系图。要求体现：①某个重点发展的产业集群（如电子信息、智能制造、生物医药、金融科技任选其一）；②各城市在该产业链条中可能承担的分工环节；③需要哪些要素（技术、资金、人才、市场、政策）在这些城市间流动以支撑该集群发展？

  学生活动：小组热烈讨论，选择产业，分析各城市优势，绘制协同关系图（可以是概念图、流程图等形式）。选派代表上台展示并讲解。

  教师活动：点评各小组方案，强调湾区内部城市应错位发展、优势互补、形成合力，避免同质化竞争。重点讲解“广州-深圳-香港-澳门”科技创新走廊的构想，香港的基础科研优势、深圳的科技成果转化能力、广州的广阔腹地市场、澳门的开放平台作用如何结合。指出“软联通”（规则衔接、机制对接）与“硬联通”同等重要，如促进科研资金跨境使用、职业资格互认等。

  【环节四：共保绿色家园，谋划永续发展】

  教师活动：出示珠三角空气质量变化趋势图、大湾区森林湿地分布图、以及关于跨境污染治理合作的新闻。提问：“在经济高度密集的城市群，如何保障‘宜居宜业宜游’的优质生活圈目标？”

  活动三：“我为湾区绿色发展献一策”。

  请从以下角度任选其一，提出具体建议：①如何加强跨界河流（如深圳河、前山河）的协同治理？②如何构建一体化的区域生态安全格局（如保护连绵的山体森林、湿地水系）？③在城市密集区如何推广绿色建筑和公共交通，应对气候变化？

  学生活动：选择角度，结合地理知识，提出具体、可操作的设想，如建立联合监测机制、共同立法标准、划定生态红线、建设区域绿道网络、发展新能源交通等。

  教师活动：总结学生的“金点子”，强调大湾区发展必须坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，生态环境联防联治是区域协同发展的底线和重要内容。实现可持续发展，需要各方凝聚共识，探索生态文明建设的“湾区模式”。

  【环节五：总结升华，展望未来】

  教师活动：带领学生共同回顾三课时内容，从珠三角的崛起，到港澳的特色与贡献，再到湾区一体化的宏伟蓝图，用一幅逐渐丰满的思维导图进行串联。强调粤港澳大湾区建设是新时代推动形成全面开放新格局的新尝试，也是推动“一国两制”事业发展的新实践。

  学生活动：跟随教师回顾，完善自己的知识体系与思维框架。

  教师活动：布置最终综合性作业，作为本专题复习的成果输出和评价依据。

  七、板书设计（动态生成，三课时汇总）

  （左侧主板书：核心概念与框架）

  专题：港澳与珠江三角洲——迈向协同发展的粤港澳大湾区

  一、珠江三角洲：中国改革开放的先行地

   1.区位优势：沿海、毗邻港澳、侨乡、政策。

   2.经济特征：外向型经济（“前后后厂”→产业升级）。

   3.挑战应对：资源环境压力→可持续发展。

  二、香港与澳门：国家的特别行政区，世界的窗口

   1.香港：国际枢纽（金融、贸易、航运），“超级联系人”，地狭人稠。

   2.澳门：世界旅游休闲中心，中葡平台，文化基地，经济适度多元。

   3.共同点：自由港，外向型，与内地血脉相连。

  三、粤港澳大湾区：国家战略，未来引擎

   1.范围：“9+2”城市群。