初中英语七年级上册Module 10 Spring Festival Unit 3 Language in Use大单元复习课学历案

初中英语七年级上册Module10SpringFestivalUnit3LanguageinUse大单元复习课学历案

一、课程背景与设计理念

本设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“推动实施单元整体教学，强化素养立意”的核心精神，基于外研版新标准（2024）七年级上册教材，以Module10SpringFestival为单元载体，针对Unit3LanguageinUse这一语言综合输出与模块复盘课型进行顶层建构。授课对象为七年级下学期预备周或寒假前复习阶段学生。全课以“用英语讲好中国年”为大观念统领，以大问题“HowdowepresenttheSpringFestivaltotheworld？”为单元驱动，将语法归纳、语用输出、文化理解与跨学科实践融为一体。本设计采用学历案为载体，贯穿“课前自学—课中建构—课后拓展”全链条，融合“教—学—评”一致性机制，力求实现语言工具性与人文性的高度统一。

二、新授标题

初中英语七年级上册Module10SpringFestivalUnit3LanguageinUse：大单元视域下“节日文化”语言功能整合与项目输出

三、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位

Module10是外研版七年级上册的收尾模块，Unit3承担着对本模块核心语法“现在进行时”的归纳巩固、话题词汇的结构化重组、以及听、说、读、写综合输出的三重功能。教材内容包含语法操练、对话补全、语篇填空及模块任务“制作春节宣传海报”，具有极强的实践性与综合性。

（二）【重要】学情研判

七年级学生经过一学期的学习，已掌握一般现在时、人称代词、频度副词等基础语法，对现在进行时具备初步的感知，但普遍存在以下【难点】：

1.现在进行时的隐性主语省略及语境下的时态误判（如将look！listen！类标志词与be动词遗漏搭配）；

2.春节专属词汇（如paper-cut，couplet，familyreuniondinner）拼写与发音不熟练；

3.对中西节日文化的对比意识处于浅表层面，缺乏用英语阐释节日内涵的逻辑框架。

【非常重要】本课需在复习中打通上述堵点，将零散知识点提炼为可迁移的语言图式。

四、单元大观念与课时目标

（一）单元大观念

节日不仅是活动的集合，更是情感认同与文化基因的载体。用英语讲述春节，既是对语言功能的调用，更是对文化身份的建构。

（二）课时核心素养目标

1.语言能力：能准确运用现在进行时的肯定、否定、疑问及答语结构描述正在进行的春节活动；能围绕“春节庆祝方式”话题展开2分钟以上的连续表达，词汇错误率低于10%。

2.文化意识：能通过对比春节与圣诞节典型符号，提炼出“团圆”“祈福”“更新”三大跨文化共性主题，并完成双语文化标签卡设计。

3.思维品质：通过“春节活动时间轴”信息建构，训练分类思维与逻辑排序能力；通过“中外记者招待会”角色扮演，提升批判性倾听与即时追问能力。

4.学习能力：能够借助思维导图自主梳理单元语言点，形成个性化复习笔记；能在小组项目中承担明确分工，完成“春节文化云展厅”展品制作。

（三）【高频考点】课时重难点

【重点】现在进行时的形式结构（am/is/are+doing）及语境应用；春节活动主题词汇的语境化输出。

【难点】现在进行时与一般现在时的功能辨析——动态描述与常态陈述的本质区别。

【热点】将春节习俗与“可持续发展”“低碳过节”“数字春节”等时代议题结合，体现语言学习的现实观照。

五、教学实施过程（核心篇幅）

（一）课前导学：前置诊断与图式唤醒

1.【基础】微视频自学任务

教师录制8分钟“现在进行时侦探局”微课，以春节庙会实景动画为线索，呈现正在进行中的活动（如写春联、包饺子、舞龙）。学生在观看中完成“动词现在分词变形规则”表格填空，并录制一条15秒英语语音：“WhatareyourfamilydoingforSpringFestival？”发布至班级英语学习平台。教师通过平台数据分析，锁定学生分词拼写失误高频词（如running双写遗漏、lie→lying特殊变形等），为课中精准纠错提供靶向。

2.【重要】词汇云图共创

课前24小时开放“春节词汇接龙”在线协作文档，学生每人不重复提交至少3个与春节相关的英文词汇/短语，并加注中文释义。教师将高频词汇生成为词云图，课中展示——这既是单元词汇的总盘点，也是对学生前置知识储备的可视化激励。

（二）课中深构：语言梳理→语用模拟→项目输出

一、语法聚焦：从归纳走向内化（15分钟）

1.【基础】语料发现与规则自构

教师呈现Module10Units1-2中含现在进行时的原句6组，隐去be动词与现在分词词尾，学生以小组合作形式补全句子。每组获得一套“动词词卡”（含原型、-ing形式、过去式干扰项），需在2分钟内完成配对并说明理由。此环节不直接灌输语法表格，而是引导学生在句子层面观察“主语+be+doing”的语序特征及与时间状语（now，atthemoment）的共现规律。

【非常重要】教师重点追问be动词随主语变化的隐形错误——如He______（clean）thehouse.学生常漏写is。此时引入“主语—be动词拔河赛”手势法：全班起立，教师说主语，学生跺脚表示am，拍手表示is，挥手表示are，强化动觉记忆。

2.【难点·高频考点】现在进行时VS一般现在时对比语篇

呈现一则题为“Grandpa‘sSpringFestival”的对比语篇：

Everyyear，Grandpabuysredpaperandwritescouplets.Look！He________（write）coupletsfortheneighbours.Heusually________（use）goldenink，buttodayhe________（try）blackinkforachange.

学生独立填空后，小组讨论：两段话的时间参照系有何不同？引导归纳——一般现在时用于“年年如此”，现在进行时用于“此刻正在发生”。教师以数轴图板书，左端标注usually，右端标注now，中间为跨度箭头，视觉化强化二者辨析。

3.【基础】句法转换接力

教师手持“红灯笼”道具，随机抛向学生。接到灯笼者需将教师给出的陈述句（如Damingmakesalantern.）先改为否定句（Damingisnotmakingalantern.），再改为一般疑问句（IsDamingmakingalantern？），并给出肯定与否定答语。此环节限时抢答，旨在密集输出现在进行时各句式，形成句法自动化反应。

二、词汇整合：从离散走向系统（12分钟）

1.【重要】春节活动多维分类

各小组领取信封，内含Module10全部活动短语卡片（共20张，如sweepthedust，visitrelatives，getluckymoney，watchtheSpringFestivalGala等）。任务：在4K白纸上以“BeforetheEve—OntheEve—DuringtheDays”为时间轴，将短语归类张贴，并补充1-2项未列出的习俗（如stayuplate，worshipancestors）。各组派代表利用实物展台讲解分类逻辑。教师点评时自然渗透“preparation，reunion，celebration”三大主题板块，为后续海报制作搭建内容支架。

2.【热点·跨学科融合】春节里的STEAM

教师展示两组图文：图A为传统纸质红包，图B为电子红包（WeChatredpacket）界面。提问：“Whatis‘happening‘inbothpictures？Whatis‘changing‘？”引导学生使用现在进行时描述：Peoplearegivinghongbao./Peoplearesendingdigitalhongbao.继而引出微讨论：科技如何改变春节？你支持电子红包还是纸质红包？Why？此环节将语言操练升级为批判性思维，且关联道德与法治学科中“传统文化创新性发展”议题。

3.【基础】词汇拼写闯关

针对课前诊断出的高频拼写错误（如decorating漏e，beginning双写n等），进行“SpellingBee”一分钟快问快答。同桌互考，错误者需将正确形式抄写在手掌心并大声拼读3遍。此设计利用触觉与动觉强化准确拼写。

三、听力与语篇：意义优先，形式兼顾（10分钟）

1.【重要】情境听力三层解码

听力文本为一段外籍教师Leo与中国学生LiWei关于春节计划的对话，时长1分20秒，语速适中。听力任务分层递进：

第一遍（主旨）：IsLeostayinginChinaforSpringFestival？Whatishelearningtodo？

第二遍（细节）：完成LiWei一家人的活动信息表——Grandma，Mum，Dad，Xiaowei各自正在做什么。

第三遍（推断）：WhatdoesLiWeimeanbysaying“You‘rereallybecomingamemberofthefamily”？引导学生体会现在进行时在对话中传递的“参与感”与“亲密感”，而不止于字面翻译。

2.【基础】语篇填空与角色朗读

呈现改编自听力文本的语篇填空，空处均为现在进行时谓语或春节短语。学生独立完成后，同桌分角色朗读。要求模仿语音、语调，尤其注意一般疑问句的升调及肯定回答中be动词的重读。教师选取两组进行全班展示，聚焦流利度与情绪传递。

四、项目输出：真实任务驱动，素养综合外显（30分钟）

【非常重要】本环节为课时核心，以大项目“春节文化云展厅·班级特展”为载体，历时20分钟深度协作，10分钟展评。该项目将Unit3模块任务“制作春节海报”升格为全真实战，并嵌入评价量规，实现教、学、评一体化。

1.项目发布与组阁（2分钟）

教师宣布任务：2026年春节前夕，我校将迎来英国友好学校师生访问团。现面向七年级招募“SpringFestivalCultureAmbassadors”，需以小组为单位完成一份“春节文化云展厅”数字展品。每组从以下四个展区中择一完成：

A厅：美食工坊——图文介绍年夜饭、饺子、年糕等制作过程（用现在进行时描述步骤）；

B厅：民俗直播间——配图说明贴福字、放鞭炮、舞龙等现场活动；

C厅：亲情影像馆——讲述全家福背后的团圆故事（含人物正在进行时的描述）；

D厅：未来春节馆——畅想2030年的春节庆祝方式（含一般将来时与现在进行时的混合使用）。

每组领取“展厅资源包”：含A3卡纸、彩笔、春节元素贴纸、平板电脑（供查阅生词及搜索图片）。教师同步下发【评价量规】，从语言准确性（现在进行时使用率及正确率）、内容完整性、版面设计创意、协作分工四项进行星级评价（最高5星）。

2.沉浸式协作建构（18分钟）

学生以4人异质小组为单位开展项目学习。组内自然形成“策划师”（把控主题与结构）、“文案师”（撰写英文解说词）、“美编”（排版绘图）、“发布官”（准备口头发布）四个角色，15分钟制作，3分钟内部预演。

【热点】教师巡视期间，进行差异化支架供给：

对语言薄弱组，提供“句型脚手架”卡片：...is/aredoing...Theyare...ing...Inthepicture，youcansee...doing...

对学优组，推送拓展阅读二维码，内容为“IntangibleCulturalHeritage：SpringFestival”英文介绍，鼓励其在展板中增加非遗视角。

此环节不仅是对语言知识的综合调用，更锻炼了信息筛选、跨媒介表达、团队妥协与决策等高阶素养。学生需讨论选择最具代表性的春节符号，将动词现在分词结构嵌入解说文本，并兼顾版面视觉动线。教师以拍照、简录方式收集过程性评价证据。

3.“展厅开放日”模拟发布（10分钟）

各组将完成的海报张贴于教室四周墙壁，模拟“云展厅”。全班一半学生留驻本组担任“文化讲解员”，另一半学生作为“英国师生团”持评价贴纸流动观展。讲解员需使用至少5句现在进行时介绍本组海报，如：“InourFoodWorkshop，grandmaismakingdumplings.Thechildrenarewaitingforthefirstboileddumpling.”流动观展者使用平板拍摄亮点，并在组内评价表上填写“OnethingIlearn”和“OnequestionIask”。

教师邀请两组进行1分钟“亮点路演”，并使用手机投屏展示其海报细节。全班根据量规举牌评分（绿牌5星、黄牌4星、红牌3星）。教师现场汇总“星级展区”，授予“金牌推介官”纪念徽章。

4.语法回扣与文化升华（3分钟）

项目展示后，教师以“记者”身份追问：Whydoyouuse“iscleaning”butnot“cleans”onyourposter？学生自然答出：Becausethepictureshowswhatishappeningnow.教师顺势总结：现在进行时，记录的不仅是“此刻的动作”，更是“此刻的温度”。春节之所以动人，正因无数个“正在进行”的瞬间——此刻的忙碌、此刻的团圆、此刻的祝福。今天我们不仅复习了一个时态，更学会了一种记录生活的方式。语言与情感，在此刻同频。

（三）课后拓展：分层任务与素养延伸

1.【基础·巩固型】

完成“Module10现在进行时诊所”专项练习卷，含10道单句改错（聚焦be动词遗漏、现在分词形式错误）和5句汉译英（春节主题）。对照答案自批，错题整理至“我的语法病历本”。

2.【重要·应用型】

录制“1分钟英语Vlog：春节筹备倒计时”。学生拍摄家中至少2项春节准备活动（如大扫除、购年货、贴窗花），配英文旁白，使用现在进行时描述。上传至班级平台，师生点赞互动。

3.【热点·拓展创新型】

选做“跨文化节日对比卡”：查阅资料，对比春节与一个其他文化中的新年节日（如泰国宋干节、伊朗诺鲁孜节），从日期、核心活动、象征意义、正在进行时典型场景四个维度制作双语卡片。优秀作品收录至校本双语节日读本。

六、板书设计（语言逻辑可视化）

（黑板左侧）

Module10Languageinuse

现在进行时be+doing

标志词：now，atthemoment，Look！Listen！

句式转换：肯定→否定→疑问→答语

vs一般现在时：常态vs此刻

（黑板右侧，以思维导图呈现）

春节主题链

Preparation—Eve—Days

c