小学英语六年级上册《Unit 7 Seeing a Film》第二课时教学设计

小学英语六年级上册《Unit7SeeingaFilm》第二课时教学设计一、教学内容与课标解读（一）教学内容定位we...?津上海版六年级上册Module3Unit7《SeeingaFilm》的第二课时，课型为阅读与故事教学（Readastory）。本单元的核心话题围绕“看电影”展开，第一课时主要引导学生学习电影类型、商讨观影计划的核心句型（Shallwe...?）。本课时则依托经典童话故事《白雪公主》（SnowWhite），将话题从“计划看电影”深入到“赏析所看的电影内容”，属于单元内“话题深化”与“语言综合运用”的关键环节。【非常重要】本课时的教学内容不仅是语言知识的学习，更是对学生进行文化熏陶、思维训练和情感价值观教育的重要载体。（二）课标核心理念解读依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时设计严格遵循以下理念：1.核心素养导向：致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过经典童话的学习，增强学生对中外优秀文化的理解与鉴赏能力【基础】。2.主题意义引领：围绕“人与自我”及“人与社会”范畴下的“文学、艺术与审美”及“良好的人际关系与人际交往”主题群，引导学生探讨故事人物的性格特征、善恶美丑，思考人性本质【重要】。3.英语学习活动观：践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，设计和组织一系列具有关联性、递进性和综合性的学习活动，确保学生在主题意义探究中学习语言、发展技能、提升素养。二、教材与学情分析（一）教材语篇研读1.【What】主题与内容：本课时语篇为经典童话故事《白雪公主》的缩写版。故事讲述了邪恶的皇后因嫉妒白雪公主的美丽，命令猎人将其杀害。猎人放走了白雪公主，她在森林里遇到了七个小矮人并与之成为朋友。皇后通过魔镜得知白雪公主还活着，便亲自出马，用毒苹果陷害白雪公主，导致公主昏迷不醒。最终，故事留下了悬念，为后续的王子拯救情节埋下伏笔【基础】。2.【Why】写作意图：语篇旨在通过耳熟能详的童话故事，帮助学生在相对完整的情节语境中学习和运用一般过去时，理解并复述故事的发展脉络。同时，通过对皇后嫉妒、白雪公主善良等人物性格的刻画，引发学生对“美与丑”、“善与恶”的深度思考，帮助学生树立正确的价值观，理解“真正的美在于心灵”的深刻内涵【高频考点】。3.【How】文体结构与语言特征：语篇以叙事体呈现，具有清晰的“开端（Beginning）发展（Middle）结局（Ending）”故事结构。语言方面，大量使用了规则与不规则动词的过去式（如was,had,asked,wanted,came,gave,ran,met,fell），是学生感知和巩固一般过去时的绝佳语境。此外，语篇中包含了丰富的形容词及最高级（fairest）、情绪词汇（angry,afraid）和情节转折词，为学生学习细节描写和情感表达提供了范例【难点】。（二）学情精准分析1.知识储备：六年级学生经过三年多的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基本的句型表达能力。在第一课时中，学生已掌握了与电影相关的词汇及征求建议的句型。对于本课时的核心语法——一般过去时，学生在前序单元中已有了初步接触和感知，但尚未形成系统性的认知，特别是在不规则动词过去式的准确运用上存在困难【基础】。2.认知特点与生活经验：六年级学生具备较强的逻辑思维能力和想象力，对童话故事有天然的亲近感，多数学生通过中文或动画对《白雪公主》的情节有所了解，这为本课的阅读理解提供了认知上的“脚手架”。然而，用英文完整、连贯地复述故事脉络仍具有一定的挑战性【难点】。3.学习风格：学生乐于参与角色扮演、小组合作等活动，对多媒体资源（如图片、视频、动画）反应积极。因此，本课设计了多模态的教学资源，通过视觉、听觉等多重刺激，激发学生的学习兴趣和表达欲望。三、教学目标设计（一）语言能力目标1.能够在故事语境中听、说、读、写核心词汇：onceuponatime,queen,mirror,fairest,kill,hunter,dwarf,fallasleep，并能理解其在文中的含义【基础】。2.能够感知、理解并初步运用不规则动词的过去式：came(e),gave(give),ran(run),met(meet),fell(fall)描述过去发生的事情【高频考点】。3.能够借助图片和思维导图，理解故事的发展顺序，并用简单的过去时态复述故事的主要情节。（二）文化意识目标1.能够通过比较中西方童话（如《白雪公主》与《哪吒》等），初步了解不同文化背景下人们对“美”和“善”的共同追求【热点】。2.能够理解并欣赏经典童话的魅力，形成开放、包容的文化态度。（三）思维品质目标1.能够通过观察图片、预测情节、分析因果关系，培养逻辑推理能力和想象力。2.能够对故事中主要人物（皇后、猎人、白雪公主、七个小矮人）的性格品质进行分析和评价，培养批判性思维能力，初步形成“不能以貌取人”、“善良比美丽更重要”的价值判断【非常重要】。（四）学习能力目标1.能够运用略读、寻读等阅读策略，快速获取关键信息。2.能够借助思维导图梳理故事脉络，掌握复述故事的方法和策略。3.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。四、教学重点与难点（一）教学重点1.理解故事《白雪公主》的情节发展，掌握核心词汇及不规则动词过去式【基础】。2.梳理故事的开端、发展和结局，理解人物关系及情感变化【重要】。（二）教学难点1.能够运用所学的一般过去时，连贯、准确地复述故事的主要情节片段【难点】。2.能够对故事人物的性格及行为进行深入思考，表达自己的观点和看法【高频考点】。五、教学准备（一）多媒体资源：包含33张幻灯片的PPT课件（内含故事动画视频、音频、高清图片、思维导图框架、角色头饰图片等）。（二）板书教具：磁力贴、彩色粉笔、关键词卡片（动词过去式、人物头像）、思维导图大海报。（三）学习资料：学生人手一份的故事情节排序练习纸、人物评价星星卡。六、教学实施过程（一）导入与激活【活动1】自由交谈，唤醒旧知上课伊始，教师与学生进行亲切的日常问候。随后，教师利用PPT课件展示深圳或上海国际电影节的海报以及本地几家知名影院的图片（如百丽宫影城、CGV影城等），创设真实的语言交际语境。教师提问：“Boysandgirls,lastlessonwetalkedaboutplansforseeingafilm.Doyoustillrememberwhatkindoffilmswecansee?Andwhatfilmdidwedecidetowatchinourcartooncinemalasttime?”引导学生回顾第一课时内容，说出cartoon,edy,sciencefictionfilm等电影类型，并自然引出本节课要看的“电影”——《SnowWhite》【基础】。这一环节旨在通过真实语境复现旧知，建立新旧课时之间的逻辑关联，为本课的故事学习做好话题和语言上的准备【重要】。【活动2】预测导入，激发期待教师继续提问：“Today,let’sgototheCartoonCinemaandenjoythisclassicfilm.Lookatthescreen(PPT展示一张白雪公主和皇后的对比图，左边白雪公主纯真微笑，右边皇后表情阴郁)。Whatdoyouknowaboutthisstory?Whoisshe?Whoistheotherwoman?Whatdoyouthinkofthem?”引导学生观察图片，基于已有的知识储备进行预测和表达。学生可能会用中文回答部分情节，教师鼓励他们用已知的英文词汇进行描述，如beautiful,bad,angry等。教师顺势揭示课题：“Today,wearegoingtowatchandreadthestoryof‘SnowWhite’.Let’sseewhathappened.”【基础】。此环节利用图片对比和开放性问题，激活学生的图式，激发阅读兴趣，同时培养学生的观察能力和预测能力。（二）整体感知与理解【活动3】观看视频，整体输入教师播放《白雪公主》故事动画视频（PPT课件内嵌），要求学生带着两个核心问题进行整体观看：“1.Whoarethecharactersinthestory?2.Isthestoryhappyorsadatfirst?”视频播放结束后，采用师生互动问答方式，引导学生说出故事中出现的主要人物：aqueen,ahunter,SnowWhite,sevenlittlefriends(dwarfs)。教师将对应的人物头像磁力贴贴在黑板左侧【基础】。这一环节的设计意图是让学生在生动形象的动态语境中，对故事的整体脉络和主要人物有一个初步的、完整的印象，避免一开始就陷入碎片化的词句讲解，体现了“整体输入”的教学理念【非常重要】。【活动4】分段阅读，梳理脉络教师引导学生进入“分段影院”，将故事按照情节发展分为三幕进行精读，每一幕都配以不同的阅读任务。第一幕：开端（IntheCastle）任务A：听音回答。教师播放第一段录音（对应PPT图片1：皇后照镜子），提问：“1.Whatdidthequeenhave?2.Whatdidsheask?”引导学生捕捉关键信息，学习核心词汇magicmirror,理解句型“Mirror,mirroronthewall,who‘sthefairestofall?”并通过对比fair,fairer,fairest，帮助学生理解最高级的含义和用法【高频考点】。任务B：自主寻读。教师展示PPT图片2（皇后与猎人密谈），呈现问题：“DidthemirrorsaySnowWhiteisthefairest?Howdidthequeenfeel?Whatdidshewanttodo?”指导学生快速默读文本第二段，用笔画由答案（veryangry,wantedtokillher）。随文学习词汇kill,hunter，并引导学生体会皇后此时愤怒、嫉妒的情绪【重要】。教师引导学生小结第一幕，并板书关键词：Queen,mirror,fairest,angry,kill,hunter。第二幕：发展（IntheForest）任务A：观看判断。教师播放动画片段（对应图片34：猎人放走白雪公主，公主逃入森林），呈现三个判断正误的句子，让学生以小组为单位进行讨论判断。SnowWhitewasafraidandshehidinthecastle.(F)ThehunterkilledSnowWhite.(F)SnowWhiteranandranandmetsevenlittlefriends.(T)通过纠错，引导学生理解故事的真实发展：猎人放走了公主，公主逃入森林并遇到了小矮人。在此过程中，随文学习并板书不规则动词过去式：runran,meetmet，以及核心词汇sevenlittlefriends(dwarfs)【难点】。任务B：想象延伸。教师提问：“SnowWhitewastiredandafraid.Shemetthesevendwarfs.Whatwouldtheysay?WhatcanSnowWhitedotohelpthem?”引导学生发挥想象力，猜测白雪公主和小矮人之间可能发生的对话以及他们一起生活的情景，培养学生的发散性思维【热点】。教师引导学生小结第二幕，并板书关键词：hunter,lethergo,ran,met,sevenfriends。第三幕：结局（TheWickedQueenesAgain）任务A：读图猜意。教师展示PPT图片5（皇后拿着苹果），引导学生观察图片细节：“Lookatthequeen.Whereisshenow?What‘sinherhand?Whydoessheeagain?”引导学生通过读图得出结论：皇后通过魔镜得知白雪公主没死，再次前来谋害公主。随文学习动词过去式：ecame,givegave，并理解词组giveapoisonedapple【基础】。任务B：听音验证。教师播放最后一段录音（对应图片6：白雪公主咬苹果后昏迷），让学生验证自己的猜测。提问：“WhathappenedtoSnowWhiteaftershetastedtheapple?”引导学生回答：“Shefellasleep.”随文学习重点词组fallasleep及其过去式fellasleep，并通过图片理解“Theappleispoisonous.”【基础】。教师引导学生小结第三幕，并板书关键词：came,gaveanapple,fellasleep。【设计意图】分段阅读环节通过听、读、看、思、辩等多种方式，将词汇和语法的学习置于生动的故事情境中，实现了“词不离句，句不离篇”。每一个任务都有明确的目标指向，既有对信息的提取，也有对情节的推测和想象，体现了语言学习与思维发展的深度融合【非常重要】。（三）巩固与实践【活动5】听音跟读，内化语言教师播放完整的课文录音，要求学生打开课本，手指文本，认真听并模仿录音的语音、语调和情感。重点跟读含有不规则动词过去式的句子以及体现人物情感的对话【基础】。这一环节旨在通过规范的语音输入，帮助学生纠正发音，培养语感，同时进一步加深对文本的理解。【活动6】情节排序，构建逻辑教师分发课前准备的练习纸，上面印有打乱顺序的6幅故事图片和对应的文字描述。学生两人一组，合作完成任务：将图片按照故事发展顺序排序，并匹配正确的文字说明。完成后，教师邀请小组代表上台，利用黑板上的磁力贴图片和关键词，边排序边进行简单的口头说明【重要】。此活动旨在帮助学生内化对故事结构的理解，通过动手操作和合作交流，构建清晰的逻辑框架，为后续的复述环节做好铺垫。【活动7】借助导图，尝试复述教师借助PPT展示一个清晰的思维导图框架，中心是“SnowWhite”，向外发散出“Beginning”,“Middle”,“Ending”三个分支，每个分支下附有核心的动词过去式词组（如：was/were,had,wanted；ran,met；came,gave,fellasleep）【基础】。教师先进行示范复述，然后引导学生根据思维导图和黑板上的关键词，以小组为单位，尝试复述故事梗概。鼓励能力较强的学生加入更多细节和情感描述。教师巡回指导，及时提供帮助和鼓励【高频考点】。思维导图为学生提供了语言的“脚手架”，降低了复述的难度，使不同层次的学生都能参与到语言实践中来，有效突破了教学难点。（四）迁移与创新【活动8】人物画廊，深度思辨教师将全班分为若干小组，每个小组领取一个人物（皇后、猎人、白雪公主、七个小矮人）的头饰和一张“评价星星卡”。任务要求：小组内讨论该人物是“good”还是“bad”，并为他/她/他们画上星星（最多五颗星），同时用英语写出一句评价理由。例如：“Igivethequeenonestar.Becausesheistoojealous.ShewantstokillSnowWhite.”或者“IgiveSnowWhitefivestars.Becausesheisbeautifulandkind.Shehelpsthedwarfs.”讨论结束后，各组派代表上台，戴上头饰进行展示和汇报【非常重要】。这一活动将学生对故事的理解从表层的信息提取引向深层的价值判断。通过对人物性格的多维度分析，学生不仅锻炼了语言表达能力，更在思辨中初步形成了正确的是非观和价值观，实现了英语学科的育人功能【热点】。【活动9】续写结尾，创新表达Perhaps...theendofourstory,SnowWhitefellasleep.Whatwillhappennext?Willshebesaved?Whowillsaveher?How?”鼓励学生大胆想象，为故事续写一个结局。可以用一两句话简单描述，也可以画出来并用英语标注。教师提供语言支架：Perhaps...will......will......enSnowWhitewill...学生完成后，在小组内分享自己的创意结局【难点】。此环节旨在鼓励学生跳出文本，发挥想象力进行创造性表达，将所学语言迁移到新的情境中，培养了学生的创新思维和综合语言运用能力。七、板书设计（黑板上方居中）Unit7SeeingaFilm(Period2)——SnowWhite（左侧）人物图谱区：磁力贴依次贴上皇后、猎人、白雪公主、七个小矮人的头像。（右侧）故事脉络区（思维导图式）：Beginning(开端)Queen——hadamirror——asked“Who‘sthefairest?”↓(angry)wantedtokillHunterMiddle(发展)Hunter——lethergoSnowWhite——ran(runran)——met(meetmet)sevenfriendsEnding(结局)Queen——came(ecame)——gave(givegave)anappleSnowWhite——fell(fallfell)asleep（板书最下方）核心价值升华：Truebeautyesfromtheheart.【设计意图】板书采用图文结合的思维导图形式，将人物关系、情节发展、核心语言（不规则动词过去式）融为一体，清晰直观，既是课堂教学的缩影，又是学生复述和回忆知识的有效支架【非常重要】。八、作业布置（一）基础性作业（必做）1.听录音，模仿朗读课文《SnowWhi