苏教版二年级数学上册第五单元教案文案

苏教版二年级数学上册第五单元教案文案

教案应当力求表达“六性一特色”，即：标准性、科

学性、先进性、针对性、启发性、系统性和突出课堂

教学改革的特色。

今日我在这里整理了一些苏教版二年级数学上册第

五单元教案20xx文案，我们一起来看看吧！

苏教版二年级数学上册第五单元教案20xx文案1

教学目标：

1、学生经验探究物体与图形的形态、位置关系

和交换的过程，初步体会到从不同角度视察物体所看

到的形态可能是不同的。

2、学生会分辨简洁物体从不同的角度视察到的

形态，开展学生的空间观念。

3、丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步

的空间观念，开展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的爱

好。

教学重点：

1、初步体会到从不同角度视察物体所看到的形

态可能是不同的。

2、分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态，开

展学生的空间观念。

教学难点：

体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能

是不同的。

教学打算：实物，不同角度视察到的图片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

老师:小挚友你们喜爱听故事吗?今日教师先给你

们讲个《盲人摸象》的故事。

老师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把

大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗?那

大象究竟是什么样子呢?你能协助他们想个方法吗？

学生沟通。

老师提醒课题：视察物体

［设计意图］:学生喜爱听故事，老师用故事引入,

引发学生的探讨，从而使学生理解要全面地了解一个

物体各方面的特征就要从不同的角度去视察，感受局

部和整体的关系，激发学习的爱好。

二、激发爱好，合作求知

1、老师：小挚友刚刚你们都说的特别好，每个小

组都发给你们一个奖品，赶快翻开看看吧。（学生的奖

品有玩具小熊、闹钟、模型等）

细致视察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一

局部?跟你小组的同学说说。

2、学生视察沟通

3、全班沟通汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到

的各是奖品的哪一局部？

4、各小组轮番说一说，说完之后，让学生把奖品

变换位置，再依照上述过程细致视察一次，然后再在

小组中说一说。

5、引导探究，深化理解

出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明

三个小挚友看到的奖品的局部。你能很快说出这些图

分别是谁看到的吗?并说说理由。

［设计意图］:学生通过亲身感受、小组合作沟通,

知道从不同的位置视察物体，结果是不同的。在此根

底上判定三个图分别是谁看到的，使学生很简单由形

象思维过渡到抽象思维，造就了学生的空间想象力。

三、联系实际，学以致用

1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活

动。

2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、

左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分

别是谁看到的？

［设计意图］:让学生把学到的学问应用到自己的

生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的

物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形

式多样的学问应用中体验胜利。

四、课堂总结

今日这节课你有什么收获?你认为哪位同学表现,

好在哪里？

五、随堂练习

苏教版二年级数学上册第五单元教案20xx文案2

一、教学目标

（一）学问与技能

知道在不同位置视察到的物体的形态可能是不

同的;能正确分辨从不同位置视察简洁物体的形态。

（二）过程与方法

通过视察、操作、分辨、想象、推理等活动，初

步驾驭全面、正确视察物体的根本方法，开展学生的

空间观念。

（三）情感看法和价值观

在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激

发学生学习数学的爱好，感受数学的和谐美，造就学

生的合作意识。

二、目标解析

这节课是学生在一年级相识上、下、前、后、左、

右的空间方位之后，第一次接触视察物体的内容，主

要是引导学生用眼视察、用口描述、专心体验，亲身

经验学问产生、形成和开展的过程，学会分辨从前面、

后面、左侧面、右侧面等不同方位视察到的简洁物体

的形态，从而协助学生建立初步的空间观念，并为进

一步学习立体几何学问奠定根底。

三、教学重难点

教学重点：相识从不同位置视察到的物体的形态

可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

教学难点：正确分辨从不同侧面视察到的物体形

态O

四、教学打算

课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、

茶缸。

五、教学过程

(一)创设情境，激趣导入

1、故事激趣

⑴课件播放：“盲人摸象”。

(2)引发问题：同学们为什么觉得好笑呢?他们看

到的大象真的不一样吗？

(3)学生沟通：这几位盲人只摸到大象的一局部,

所以说不出大象的全貌。

2、提醒课题

在生活中，我们该怎样视察物体，才有可能做出

符合实际的判定。这节课我们就来学习视察物体。（板

书课题：视察物体）

【设计意图】问题是探究的启程点，本课伊始，

创设儿童熟识的故事情境，旨在诱发学生产生问题意

识，激活学生的思维，学生在好玩的故事中，初步感

受局部与整体的关系，不仅带着开心的心情进入新知

的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

（二）视察实践，自主建构

将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、

后、左、右四个方位围坐在四周。

1、定位视察，建立表象

⑴首次视察：每个学生均正对熊猫视察。

(2)组内沟通：你看到了熊猫的哪一面?是从哪个

位置视察的？

⑶全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自

己看到的熊猫是什么样的，老师适时点拨。

⑷设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什

么看到的状况却不一样？

2、全面视察，丰富表象

是这样的吗?接下来我们换个位置视察一下好吗?

⑴再次视察：每组同学按顺时针依次到其他三个

位置进展视察。

(2)沟通反思：你此时此刻看到小汽车的哪一面？

为什么和刚刚的一样呢？

3、重点视察，深化表象

(1)比照视察：刚刚有两个位置看到的熊猫的样子

似乎差不多，请再到这两个位置进展视察。

(2)质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？

有什么不一样？

⑶明确相识：引导学生依据熊猫右耳朵上戴的蝴

蝶结进展区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右

边即可。

【设计意图】以学生熟识的熊猫玩偶为直观背景,

让学生通过视察、比拟、思索、沟通，学生的思维在

情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中

建构，协助学生建立清楚的表象，为下一环节的运用

做好充分的打算。

苏教版二年级数学上册第五单元教案20xx文案3

设计说明

《数学课程标准》中指出：“推理是数学的根本

思维方式，也是人们学习和生活中经常运用的思维方

式。”逻辑推理是进一步学习数学的根底，为打好这

个根底，本设计注意通过嬉戏活动让学生理解逻辑推

理的含义，体验推理的过程。同时协助学生建立多种

推理模式，并学会用语言表述推理过程。

1、通过嬉戏活动激发爱好，经验推理过程，理解

推理含义。

低年级的学生对嬉戏恒久充溢了爱好。首先出示

双胞胎的照片，在没有任何提示的状况下让学生进展

猜测，进而引导学生了解要想猜对必需要有提示，体

验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生

猜的爱好和踊跃性。然后通过猜书活动、填数活动，引

导学生依据确定条件进展判定并得出结论，使学生经

验推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就

是我们依据确定条件获得一个结论的方法。

2、协助学生建立多种推理模式，并学会用语言表

达推理过程。

在小学阶段主要是开展学生合情推理的实力。合

情推理是依据已有的学问和经历，在某种情境和过程

中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中

根本都是借助语言表述，因此本设计注意引导他们借

助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理

过程，感受思索问题方式的多样性和简洁性。

同时造就学生在推理的过程中做到言之有理、落

笔有据。让学生依据所给的提示，清楚地表述自己在

推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清,

才能说得明。最终在教学中给学生留下一局部空间让

其沟通、表达，造就了学生的表达实力。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算表格

教学过程

创设情境，引入新课

1、导语：

新学期起先，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫

大壮，弟弟叫小壮（课件出示），你能分清谁是哥哥，谁

是弟弟吗?为什么?（学生自由探讨，汇报）

生：我分不清，因为他们长得一模一样。

2、过渡：教师帮你们一下。

（课件演示）

其中的一个说：“我不是哥哥。”此时此刻你们

能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗?说明理由，为什么作出

这样的判定。

（学生在小组内沟通，然后全班汇报）

3、提醒课题：

刚刚同学们依据双胞胎兄弟中一人的话，判定出

了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫解除法。

你们能依据教师给出的提示得出正确的结论，这

样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活

中运用得特别广泛，生活中有很多的事情须要我们依

据确定条件来进展推理，今日我们就来学习简洁的推

理。

（板书课题）

设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判定

哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的踊跃性被调动

起来，同时也让学生感受到数学与生活的亲密联系。

自主学习，探究新知

一、教学教材109页例lo

1、课件出示教材109页例1,整理信息。

⑴老师引导学生细致视察图片，把整理出的数学

信息进展沟通。

(2)学生反应：

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽

和小刚各拿一本。

小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿

的不是数学书。”问题是小刚拿的是什么书，小丽拿

的是什么书。

(3)老师提示：

刚刚的这段话里包含着一些信息，我们须要把这

几句话整理一下才能作出精确的判定，这就是整理信

息。

2、探究方法。

⑴老师组织学生先独立思索，把解决这个问题的

过程用自己喜爱的方式记录下来，然后小组沟通。

(2)指名汇报。

预设

生1：可以把人名和书名写成两行，依据条件连

线。小红拿的是语文书，就干脆连线，剩下的小丽和

小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的

不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学

书连上。最终把小丽和品德与生活书连上。

生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小

丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她

没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，那

么小刚拿的是数学书。

⑶引导学生填写表格，探究推理方法。

数学书语文书品德与生活书小红小丽小刚

3、明确思索关键。

(1)质疑：为什么几位同学表达自己的思索过程时

都从“小红拿的是语文书”起先呢？

(2)学生小组沟通，汇报。明确推理应抓住关键信

息，层层分析，最终推导出结论。

⑶师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的

条件，依据这个条件往往能得到一个结论，这个结论

可以协助我们进展下一步推理。

实际推理时，方法有许多，边读边思索是推理的

一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简

洁、直观，我们可以依据须要选择适宜的推理方法。

二、教学教材110页例2。

1、课件出示教材110页例2。

⑴读题思索，然后说说你知道了什么信息。

(2)提示：你们首先能确定哪行哪列的数?

(先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同

的数，这样就能确定这个空格应填的数)A是几?你是

怎么想的?B是几?你是怎么想的?接着该怎么填？

2、探究方法。

⑴学生在小组内探讨、沟通，说一说自己的想法。

(2)指名汇报。

⑶小组派代表上台讲解。

苏教版二年级数学上册第五单元教案20xx文案4

教学目标；

1、通过视察、推测等活动，让学生经验简洁的推

理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简洁推

理的经历。

2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按必须

的方法进展推理。

3、在简洁推理的过程中，造就学生初步的视察、

分析、推理和有条理地进展数学表达的实力。

4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步造

就学生有依次地、全面地思索问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经验简洁的推

理过程，初步获得一些简洁推理的经历。

教学难点：初步造就学生有序地、全面思索问题

及数学表达的实力。

教学打算：课件

教学过程：

一、新课导入（猜一猜）

1、提问后学生答复（课件演示）。

2、老师谈话，导入新课。

通过刚刚的猜一猜，我们知道要猜出精确的答案,

必需要找到有利于猜测的依据或线索，那么怎样才能

找到这些依据和线索呢?我坚信通过今日的学习后，

同学们必须会明白。

二、新知探究

今日教师还给你们带来了3位小挚友，来和我们

一起学习，

你们想知道是谁吗？

1、出示1（课件演示）

有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各

拿一本。小刚拿的是什么书?小丽呢？

2、学生回答下列问题并说出理由:

①请同学们细致读题，说说你都知道了什么？

②要解决这两个问题，我们该如何思索呢？

A、从三个确定的信息，你能猜出小红拿的是什么

书吗？

B、从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能

分析推理出什么？

③通过刚刚的分析、推理我们已经知道了这三位

同学各拿了什么书，那么此时此刻该如何解决这个问

题呢？

④用什么方法来解答呢?（学生说老师板书后再演

示课件）

⑤回忆刚刚的分析过程再次加深理解。

确定小红拿的是语文书。

又知小丽没拿数学书，确定拿了品德与生活书。

那么，小刚拿的必须是数学书。

小刚拿的是0书，小丽拿的是0书。

3、老师小结：

像这样，通过分析同学们说的话，推理得出正确

的答案，这种思索问题的方法，就叫做简洁的推理，

换句话说，推理就是依据所给的条件通过分析、推理、

判定出正确的答案。

4、质疑提问:

像上面的例题中，假如我们只分析小丽说的话而

不看小红说的话，能得出正确答案吗？

由此可见，在简洁的推理时，必须要全面地分析,

细致推敲才能精确判定出正确答案。

通过刚刚的学习，同学们知道了什么是推理，并

且学会了怎样运用确定的条件推理得出未知的结果。

下面教师要考考大家，检查一下同学们学得怎样?敢

承受教师的检查吗？

三、应用提升（闯三关）

1、探讨完成P109“做一做"（第一关）。

2、猜一猜，猜图形（先猜再出示课件）（其次关）。

3、连线（第三关）。

四、拓展思维

恭喜同学们顺当的闯过了三关，我想同学们对我

们今日学的推理这一数学学问已经有了更深的理解，

那你们知道在我们的日常生活中什么职业什么人对

推理这一数学学问运用的最多吗?今日教师还带来了

一位出名的侦探，想知道是谁吗?请听黑猫警长告知

我们什么?那你们想当小侦探吗?此时此刻我们就一起

去当小侦探吧！

1、课件出示

①神探出击；

②神奇暗号。

刚刚同学们经过惊慌的学习、思索，此时此刻教

师让你们轻松一下好吗？

2、学儿歌

我是一名小侦探，

依据线索猜得准，

能确定的先确定，

确定哪个先解除，

剩下越少越好猜。

四、课堂总结

今日我们学习了什么?你有什么收获？

今日我们学习了简洁的推理，在今后的学习和生

活中，我们还会遇到更困难的推理，教师坚信，只要

你们擅长视察，勤于思索，你们必须会利用推理这一

数学学问解决更多的问题。

苏教版二年级数学上册第五单元教案20xx文案5

教学目标：

1.在学问的整理过程中让学生娴熟驾驭万以内数

的组成、读写数、数位依次表、计数单位、数的大小

比拟、求近似数的方法、整百（整千）数的加减法等方

面的学问。

2.在整理学问的过程中使学生对万以内数的学问

系统化、条理化，造就学生对学问进展整理的意识和

实力，同时造就学生提出问题和解决问题的实力，提

高学生的归纳概括的实力。

3.在解决问题的过程中，感受到数学与生活的亲

密联系，提高数学学习的爱好。

目标解析:

复习课味同嚼蜡，为了提高学生学习的爱好和踊

跃性，在复习过程中通过情境的创设，让学生在情境

中不经意地参加到学问整理的活动中，使学问系统化、

条理化，并在活动中造就学生自主的学习实力，提高

学生的归纳概括的实力。

教学重点：

万以内数的读写和大小比拟，求近似数的方法及

整百、整千数的加减法。

教学难点：万以内数的中间有0的数的读写。

教学打算：课件、计数器等。

教学过程:

一、回忆中形成学问

（一）猜数引入。

1.由3、0、0、9组成的一个四位数，位上是9,读

数时且读一个零，猜一猜这个数可能是多少?（9003、

9030）

2.你知道这是哪个单元学的学问吗?（板书：万以

内数的相识）你能说出《万以内数的相识》包含哪几方

面的学问吗？

（二）形成学问体系。

1.学生沟通《万以内数的相识》包含的主要学问

点。

2.学生汇报主要的学问点，遗忘的局部加以点拨。

数数、数的组成、读数写数、数的大小比拟、求

近似数、整百（整千）数加减法。

设计意图：通过猜数的嬉戏，让学生初步回忆万

以内数的相识的主要学问点，同时大大提高学生复习

旧知的爱好和踊跃性。

二、整理中驾驭学问

（一）情境一：

课件出示商场里6款液晶电视机，价格（单位:元）

分别是：41016、6800、5008、7060、10100、50861.

复习万以内数的读法。

⑴写一写：老师报价格，学生在纸上记录，然后

课件逐个出示价格，学生校对。

(2)说一说：指生说说写数的方法，写数时要留意

哪些方面？

强调：写中间有零或末尾有零的数时要留意数的

中间或末尾写几个零。

2.复习万以内数的写法。

⑴读一读：指生读出课件上液晶电视价格的数，

边读边订正读法。

(2)说一说：指生说说写数的诀窍。

强调：不管中间有几个零都只读一个零，不管末

尾有几个零都不读。

(3)比一比：读数和写数有什么共同点?(读数和写

数时都从高位起。)

3.复习数的组成。

⑴贴一贴：依据老师的问题，指生依次在黑板上

贴出数位依次表。

右起的第一位是什么位?其次位是什么位?第三位

是什么位?第四位是什么位?第五位是什么位？

(2)说一说：指生说出每个数位的计数单位各是多

少？

⑶想一想：数位依次表上相邻两个计数单位之间

有什么关系？

⑷拨一拨：指生利用数的组成介绍6款液晶电视

机的价格，其他的学生快速在计数器上拨出这个数，

并说出价格。

4.复习数的大小比拟。

(1)学生自主选择其中两款液晶电视机的价格进

展比拟大小，同桌沟通比拟的方法。

⑵指生汇报，沟通大小比拟的方法。

板书有代表的几组：6800O10100>4101606800^

5086O5008

(3)归纳总结大小比拟的方法：

位数不同时，位数多的数大;位数一样时，从位比

起，位上大的数大，位一样，依次往下比……

(4)把6款液晶电视机的价格按从小到大的依次排

列。

5.近似数的方法。

⑴猜一猜：教师选定了一款，这款的价格比6800

元多一些，比10100元少得多，你知道教师选的是哪

一款吗？

（2）说一说：41016、5008>7060>5086的近似数

分别是多少？

设计意图：借助商场中液晶电视机价格的情境图,

让学生在不经意中参加到“教师读数学生写数、看数

再读数、学生在黑板上贴数位依次表、在计数器上拨

数、自主选择两个数进展大小比拟、猜教师选定电视

机的价格”等活动中进展学问的整理，把分散的学问

点聚集成学问块，使学生的特性得到开展，表达的欲

望得到满意。在复习数的组成时，让学生初步学会从

多角度思索问题，造就学生的思维实力。

（二）情境二（复习整百、整千数的加减法）：

课件出示商场里其他电器的价格:

电吹风：260元电风扇：180元空调：3000元洗

衣机：2800元冰箱：3600元

1.依据上面电器的价格提出一个数学问题，并解

答。

2.学生汇报，板书有代表性的算式并指生说出算

法。

（1）260+180=