数学高效课堂心得体会(15篇)

数学高效课堂心得体会（精选15篇）

数学高效课堂心得体会1

一、大胆质疑

创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。“学起于思”，思考是数学学习方法

的核心。而独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，质疑是对习以为常的看

似没有问题的地方产生疑问。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，为了保护学

生的好奇心和求知欲，教师要有意识的以问题为起点，以思维训练为核心来组

织教学，把精力放在创设问题情景、设计启发性问题上，让学生在教师的启发

下寻找疑点，敢于质疑。为此，教师要尽力给学生创造一个开放性的课堂气

氛。南宋教育家陆九渊告诫说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者

觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”疑是学习的需要，学生有了学习的内在需

耍，学习起来就有事半功倍的效果，而学生的内在需要一方面表现为学习兴

趣，有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种

愉快的体验，学生会越学越想学越爱学。另一方面表现为学习责任，学习责任

应由教师身上转移到学生身上。教师要鼓励学生提出问题，帮助他们探索未

知，从而养成良好的学习习惯，同时培养学生的独立性和合作交流意识，使学

习过程成为一个富有个性的过程.

二、自主学习

长期以来，教学设计都是以教师的如何“教”如入手，而忽略了学生的如

何“学”，新时代要求学生不仅仅是“学会数学”，更重要的是“会学数

学”。因此，作为教师要把教学的中心转移到学生，尊重学生的个性，让学生

以探索者、研究者的身份投入到数学学习中去，自己去领悟、发现、探求、归

纳和创新。从认识心理学的角度来说，学生理解、掌握数学知识不是取决于教

师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知的活动质量。

数学知识必须经过学生的认识、加工、思维、消化，通过自身的“再创造”活

动，才能被学生所接受，并纳入其知识结构中。学生自主求知活动应是中学数

学课堂教学活动的主体。因此，课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育

观，提倡学习自主化，鼓励学生自主学习、自我探索、自我发现、自我获取知

识。教师要尽量为学生提供动手、动脑、施展才华的舞台，让学生成为自土探

索问题的人。

三、参与活动

鼓励学生积极参加各种数学活动。数学新课标指出：学生通过实践活动，

了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极

的数学学习情感。数学课的教学应将知识的学习和学生的操作实践结合起来，

以提高学生的整体数学素质，例如：八年级数学《平行四边形的判定》一章中

“折纸中的平行四边形”我要求学生亲手试一试，感受平行四边形的丰富性;在

《中心对称》一章中，让学生搜集或制作尽可能多的中心对称图形，以感受中

心对称图形在生活中应用的广泛性。通过大量的实践活动，学生空间观念的培

养、推理能力的发展，对图形美的感受都逐渐得到了体现。

四、展开联想

联想是指由于一个事物而想起与它相关的事物C联想可分为相似联想、接

近联想和类比联想。联想学习能力是一种创新学习能力，如果运用得当，可以

达到他山之石可以攻玉的目的。为培养学生的联想学习能力，教师在讲解一道

典型例题后，可以选几道与之类似的题目供学生训练，这样既可以提高学生的

自信心和学习的积极性，又可以锻炼学生的思维，温故知新。联想学习法使学

生在数学学习中，触类旁通，举一反三，对于数学学习十分有效。

五、互动创新

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传

授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、

调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过

程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生

主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态

度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法相结

合，课上与课下相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统

一指导与个别指导相结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确

的学习方法。

数学高效课堂心得体会2

一、问题的提出

课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控教学的有

效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质

量来说起着至关重要的作用。然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展

的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学

生。怎样解决提高质量乂没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，

只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练

习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之

中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：

1、盲目的多练。

2、侧重书面练习0

3、局限于封闭性的练习。

4、多是“一刀切”的练习，

5、侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。

有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习

的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的

结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。

让学生在数学练习中既要掌握知识乂要发展思维潜力，更要让对数学学习产生

用心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

二、研究的好处

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实

践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教

师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效

与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期

以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练个讲”，所以在练习中存在着

多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的

练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学

习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

根据教学资料和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难

点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到

高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐

的、愉快的体验，使学生的学习更加用心主动。

2、多样性和趣味性原则

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得

主动、学得灵活。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既

能够让学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能

减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练

习的效率。

3、拓展性和开放性原则

拓展性习题，思考容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”.这

样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习

兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有

发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生用心思考，激活思

路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。透

过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变潜力越来越强，而不被

模式化的定势所禁锢、所束缚。

数学高效课堂心得体会3

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了

吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会

有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。

学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生

掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想

学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参

与课堂。

五、注重培养学生良好的数学学习习惯

1.行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年

级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法,

“授人以鱼不如授人以渔”。

2.培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而

思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中

教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想

一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额

的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。

设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学

生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。在

老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果

学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代

表结果是0,只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，

这就需要时间.教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实

践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新

才能。要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

六、及时评价，及时反馈

及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫

正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和

“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学

生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能

力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新

立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，

回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学

之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。

陶行之先生曾经这样说过：“发明TT万万，起点就只一问"。有问题是积极

思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题

不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲

笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖

励，这样一来，学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中

有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问

题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效

果。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有

效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己

的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学

生学习的质量。

七、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方

式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习

由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需

教师在教学环节中进行合理调控。

新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我

们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极

性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指

导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异，恃别是高年级的学生，他们的

差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，

或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作

伙伴，成为他们操作的引导者。

在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于

种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身

心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学

习的任务，没有事情兀做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。

回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本

土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出

来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

数学高效课堂心得体会4

在近来的理论学习和实践中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉

得高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必

须高效。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。那么，就我的小学数

学教学谈谈自己的观点。

从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应做好以下三个条件：一是教师

能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目

标，编制科学合理的导学案。二是教学的'过程必须是学生主动参与的过程0这

种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激

励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式

巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。学习过程上的学习参与度高

了，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果；

评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到

了激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最

终形成一种常态的模式，它的预习、展示、反馈都应是高效进行的，高效课堂

应重视各学科基本素养的落实和训练。在课堂上对动手实验能力、语言表达能

力、逻辑思维能力的训练无不突出了这一点c

在我的课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指

导，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进了学生获得高效益发

展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈

来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活

跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能

力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，

乐不乐学，核心是教学目标的达成。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实

的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的

课堂教学，客观地面木我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂

教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂

结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与

实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高

效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇

于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

数学高效课堂心得体会5

小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的

教学效果;也就是在四十分钟内，学生获得最大的发展，积累尽可能多的知设、

经验，学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的发展。通过今天下

午观看六道河学区这节数学观摩课，我感触颇多，下面我就具体谈谈自己的一

些体会：

1、成功建立了自主合作的学习小组

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员

应本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家

园。通过听课我发现在课堂上每个学生都充满了热情和激情，能积极参与和展

示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。能在交流的过程中发现问题解决

问题，帮助同学，提高自己。可见教师在小组的建设和发展中肯定是下了一番

功夫的。教师充分地利用好学习小组，让学生们在小组中学习和展示，充分地

理解和运用所学语言，势必会提高学生们的综合语言运用能力C

2、积极的课堂展示

教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的

师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的

良好氛围里学习。在这节课上，教师做到了让学生放开手脚，人人参与，积极

展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现

用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信

心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成

就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创

造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。

3、有针对性很强的课堂检测内容

课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况，首先习题的

设计非常重要，必须紧扣当堂检测的知识点，要有针对性，要坚持少而精的原

则。本课的设计就主一直围绕着本课的教学重点。课堂检测的形式多样性，学

生学习扎实。

我们可能已经习惯了长期的灌入式的教学模式，学生自主学习能力不强，

有了这种新的学习模式，让我们不禁眼前一亮，有了六道河学区的引路，我相

信经过我们自身的努力，在这种新的、科学的模式的引领下，我们的数学教学

会开辟一条崭新的教学之路。

数学高效课堂心得体会6

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教

学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把

以往的‘“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，

“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要

教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折

射出一个令人深思的问题一一如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己

的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？通过一些学习，我对课堂教学的有

效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、重视课前的备课。

I、深入解读教材.

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发

生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材

成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材

的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上

把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点

的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教

材;而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过

再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养

态度、能力的过程之中。

2、认真确定课堂教学目标。

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出

了科学而具体的规定。这就耍求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时

候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适

中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识

与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教

学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要

避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对

于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我

们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

3、精心设计学生学习过程。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充

分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易

产生分歧或独特见解，如何应对等。

4、创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教

材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学

生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要

创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需

要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇

于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实

际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。

1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的熨际，从生活或具体情

境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善

于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发

学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使

学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更

关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情

况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什

么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生

思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出

来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现

了学生是学习的主人。

3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的

心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受

“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎

的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨

几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在

所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所

在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授

课内容时.，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学

生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课

程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲

解•、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，

哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希

望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的。

4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交

流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教

者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持

教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的

组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生

的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构

知识。

5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的

数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的

密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切

相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学

习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这

样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重

点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳

子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的

要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要视黑板；老师提问题时积极

思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题

时将书捧在胸前\声音要洪亮：书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要

规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论

问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学

习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识

认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次

作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几

次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础

教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育

均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。

数学高效课堂心得体会7

“关注课堂，实施有效教学”是每个小学数学教师值得思考、讨论和研究

的一个问题，从教以来，我一直有个困惑，那就是“怎样提高小学数学课堂教

学的有效性”。通过这段时间的研修学习，我以一名参与者的身份来谈谈自己

的感受。

在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道应该关注学生

学习的哪些方面，也采取了一定的教学措施，但在具体操作中却达不到预期的

效果，为此，我很苦恼。通过这次研究学习后，我真正弄懂了有效教学准备活

动的流程是：

“课标解读与教材分析一一学习者特征分析——确定教学目标最近

发展区分析教学处理及策略选择——展示教学预案”。先说一下教材分

析：教材分析不单单是从表面就教材去谈教材.，还要在教材分析中明确编者意

图，从深层次地去研究我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总

目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的

能力？

另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特

征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他

们的一种能力，这才是我们教学的最终目的C因为“现代社会要求公民具备良

好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实

际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能

力”。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作

用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服

务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，多媒体教学手段能提高课堂教学的有效性。

现代的教学手段强化了学科的整合，有助于吸引学生的注意力，降低教和

学难度。这就要求我们教师必须能娴熟地使用计算机，充分发挥现代教学手段

的优势，真正实现打造高效课堂。

通过参加这次研修学习，使我大开眼界，从其他名师和同仁身上学到了许

多有价值的东西，我会努力把学到的技能应用于今后的教学当中。

数学高效课堂心得体会8

我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中任以往的“鸦雀无声”变成

“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自

主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方

法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题

——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂

焕发生命的活力？我的体会是：

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提

了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，我在

教学活动中经常开展一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通过

小组讨论，小组展示，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组，评出这

节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在

竞争中国共产党同前行。2课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒

学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听

听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课

文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习

动机，从而提高课堂效率。在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找

生活中的二角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的二角形，让学

生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么这些地方要用到三角

形？三角形有什么作用呢？学生在猜测说的过程中兴趣高涨，从而达到了理想

的效果，激发了学生木新知的渴望。

二、要树立起明确的教学目标。

在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，认真地加以研究。数

学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣

与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学

观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相

距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教

学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

由丁人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学

生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学

习，（）四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施

多样化的评价手段与形式。

既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发

展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教

班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反

复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他

们的自信心。如张毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时班中表扬了他，

使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生如祝文俊同学

基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯

学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他体验学习成功的喜悦。现在他上数

学课也能积极回答问题了，成绩也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的

实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方

法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，

因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发

展C事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个

学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转

化，尖子生的培养都是一种有利的形式。

总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生的实际，

形成自己独特的高效课堂特色。

数学高效课堂心得体会9

某某月15、16日，仝县三十名小学数学教师参加了陕西省教育学会课程研

究专业委员会举办的“相约名师、聚焦课堂”小学数学高效课堂教学技能提升

培训会，和全省近千名教师共聚某某文理学院，观了八节观摩课，聆听了三场

专家讲座。观摩课授课教师既有全国特级教师、知名专家，也有教学思想、教

学艺术已经比较成熟的青年骨干，还有年轻的教学新秀，他们的课也就各有特

色：或者朴实而韵味悠长，或者匠心独运、点拨万妙，或者活泼生动、新颖明

快。三位专家报告也深入浅出、引人深思：徐老师的“解决问题教学研究”用

大量生动案例为老师们答了疑解了惑，孙老师的“提高教学质量从研究学生开

始”获得老师们的认同。

培训期间，我县参训教师都能按时参加，特别是某某小学、某某中小等教

师还能积极交流讨论，认真学习的精神可贵。

培训会后，某某中小、某某中小等学校参训教师按要求上交了心得体会或

教学设计，共计16篇，部分学校还组织参训教师上了汇报课。这些学校及参训

教师重视二次培训，重视反思与总结的做法值得提倡与表扬。

总之，本次培训会，我感到老师们不论是在观课、听讲座过程中，还是回

校反思实践过程中，总有一点、两点被打动、被点亮的地方。培训会对老师们

的影响正如徐斌老师追求的“无痕教育”那样，“在不知不觉中开始，在不露

痕迹中理解”，相信老师们会“在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升”。

数学高效课堂心得体会10

高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在

宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，

潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合

近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系，营造和谐学习氛围

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，

心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。经常

与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽

松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性

思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数

学高效课堂的前提。

二、优化学生组合，合理划分学生学习小组

1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后

两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异

质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组

内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。

2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重耍的是对小组加

强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说

明，并对学生进行群众合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责，

组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组

长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。

三、学生小组合作学习应注意的问题

1、教师有效帮忙。在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导

和帮忙。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效

果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以

表扬或奖励。

2、及时性激励与评价

为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体

作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快

乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。

四、进行学法指导，培养学生良好学习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受

益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有

力的保证.

但是，我们要明白，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可

分。因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。

1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时

间与空间。学生只有透过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建带给心理

与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他

们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，

在学习《有理数的乘方》时，我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为

0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度

比较，哪个更高”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，

各抒己见!最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超

过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。

学生怀着极大的好奇心和求知欲用心投入新课，在自学、讨论、练习的基础

上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流

看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。

3、善于倾听的习惯。教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会

倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程

中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。

学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要

一环。

4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是

学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不

占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习

惯。如《多姿多彩的图形》章节，必须要充分发挥小组的合作效用，在做中观

察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解

和掌握由感性上升到理性！

五、选取适宜的学习形式

1、讨论自学。对于适合学生自学的资料，上课一开始就布置给各小组，并

将学习1=1标告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合

作的不同状况，可选取不同的形式进行，如中心发言式、指定发言式、两两组

合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中，教

师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展

较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的用心性，构成群众的智

慧。

2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成

员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规

定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识

的掌握状况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活

动成绩。

六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣

多媒体在数学教学中的应用，能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特

点，一激发学生学习兴趣。例如，对儿何立体图形的理解教学，我们选取3DS

三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体儿何图形以形象的三维形式再

现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样，既激发学生学

习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样能够提高学生的用心性和好奇

心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。

在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培

养学生的自学潜力和科学的学习方法，不断总结，不断改善，争取在构建初中

数学高效课堂工作中，做得更加出色。

数学高效课堂心得体会11

自下半年三年级实行高效课堂实验以来，在实验中，尝试高效课堂，若得

若失，有迷茫、困惑，犹如一个初涉社会的孩子，不知深浅，不知如何把握。

现将自己的尝试心得小结如下。

一、切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，

甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节

重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。

另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。

我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指

导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习

环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效

果。

二、狠抓展示的精彩每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习

成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深

对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充

分利用教室四周的栏目，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，

从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动

建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情

的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生

气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在

课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，

又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，

去自主探索...。

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提

高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习

的都一些&乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不

利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利

于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生

对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与

空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后

一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

五、实验中的困惑。

1、导学案教师自己编写，总觉得抓不住要领，重难点不突出，完不成自己

编写的导学案。2、小组讨论发言，效果不佳，讲闲话的多。组长不知如何带领

组员讨论问题，帮助学生解决问题时，文字表达不清，只知道说答案.3、学生

的积极性不高，可能与奖励性的措施制订或落实不到位有关。4、学生在家预习

不到位，第二天上新课时，检查预习情况，学生一脸茫然。

数学高效课堂心得体会12

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生

的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生

所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效

率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自

己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：

（1）解放儿童的头脑使他们能想；

（2）解放儿童的双手使他们能干；

（3）解放儿童的眼睛使他们能看；

（4）解放儿童的嘴使他们能说；

（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；

（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事

情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民

主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心

声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让

学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴

趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择

非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习

的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问

题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可

取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维

得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情

境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长C

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活

动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大

纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与

者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问

题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会

好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程

理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效

率。

数学高效课堂心彳导体会13

小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目

的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础

知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高

觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一

名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到

学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教

学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改

革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实

际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如

何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？我们必须

掌握下述三条主要的课堂教学规律：

一、高效课堂重视课前的备课

(1)认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心恃

点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研

读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首

先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努

力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮

筐，当然也就没有战胜困琲的喜悦C其次，教者在制定教学目标的时候，要充

分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这

三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三

个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生

要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生

掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战

性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让

他们循序渐进。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课

“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎

样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过

程。要充分预设学生市哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容

学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”

教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为

“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学

有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基

础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为

学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创

造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、课堂教学是师生双边的活动过程。

我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接

参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、

相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，关键在于能否

遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧

地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到

充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学

的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取

基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。三、课堂教学是一个动态发展的

过程C

我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什

么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什

么？”与“怎么学？”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展

的活动过程。通过学习使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学

观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究

其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。为此，我们要求进行课

堂教学最优化研究必须要遵循这条规律，在具体教学实践上要体现在知识内容

方面完成由不知到知，由知少到知多的转化工作；在情感方面完成由要你学转

化为我要学的具体工作；在能力方面完成学会到会学的转化工作。由于在最优

化课堂教学改革的实践中坚持了这条规律，解决了课堂教学中的形式主义问

题，课堂教学质量的稳步提高更为扎实、具体了。

数学高效课堂心得体会14

20某某年3月16口，我和学校齐应山老师两人参加了由陕西省教育学会

组织的高效课堂交流会。此次会议由南京师大附中新城初中的叶旭山副校长，

江苏南通市教研室的付永平老师和江苏南京市金陵汇文学校的朱敏龙老师分别

讲了三节示范课，并作了三个有关高效课堂方面的报告，其中叶旭山老师讲了

《图形的全等》，采用大量的课件展示让学生通过翻折、平移、旋转等方式去体

会验证图形的全等，并作了拓展性思维训练，叶校长的报告是“基于有效课堂

教学设计的思考”，他认为教师最基本的要做到“讲逻辑、讲思想”要引导学

生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活

动，在教学设计的结构方而要把握住五个关键性设计，即对问题情境的设计，

建构活动的设计，数学化认识的设计，基础性训练的设计，拓展延伸的设计，

基础性训练的设计，拓展延伸的设计，然后通过一些案例来证明它对于有效课

堂教学的作用，从理论上讲很有效果和价值。

17日下午付永平讲了一节《方程导学课》，主要就章头图如何来教作了示

范教学活动，他一节课把一元二次方程的解法都讲完了，体现了强化思想的重

要性，设计问题比较巧妙，引导