四年级上册语文教案13白鹅-人教新课标

人教版四年级语文上册

?白鹅?教学设计

教材简析

?白鹅?是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇

课文给我们描绘了一只性格傲慢的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印

象，再到“鹅的傲慢更表现在它的叫声、步态、吃相中〃过渡句统领全文，接着分

别从“严肃郑重〃的叫声、“大模大样〃的步态、“三眼一板〃“一丝又苟〃的吃

相中生动具体地写出了鹅的傲慢。从作者的描述中，让我们感觉到这种傲慢不仅不

令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，

采用了比照的写作方法表现鹅的傲慢，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之

情。

教学目标

1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘假设，侍侯，脾

气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.

2、正确，流利，有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的局部.，摘录积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。

难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

一、导入

同学们，喜欢动物吗？养过什么动物？（激趣）

动物是我们人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一

篇篇生动的文章。第四单元有四篇课文，都是描写动物的。请同学们翻开书63页。

13.14课是不同的作者写同一种动物；15.16课是同一个人写两种不同的动物。他们

在表达上有什么特点呢？这节课，我们先来学习13课。（从单元导语引入，整体把

握单元目标）。

二、掌握字词

师：同学们已经预习过课文，我们来看看文中的字、词读的是否准确。

1.出示第一组词语［注音）：头颈狂吠窥伺侍候奢侈净角

要求：一定要读准注音的字。请齐读2遍。

出示第一组词语（不注音）：头颈狂吠窥伺侍候奢侈净角

师：文中说，鹅的叫声不亚于狗的狂吠。“狂吠〃是怎样的叫声？生交流。文

中还说，狗躲在篱笆边窥伺。那是什么样子？“净角〃知道吗？老师借助图片，介

绍生旦净丑：我们熟知的包公、曹操、张飞都是净角。京剧中，净角出场都是大大

方方，稳稳当当，步态沉着。边介绍，遍模仿净角走路。（从字音到词意一起处理

完，给学生留下整体印象，后面学文时，不再重复。）

司语（注音）：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

三眼一板大模大样供养不周

要求：读准注音的字。齐读2遍，强调：大模大样供养不周的读音。

去掉注音再读一遍。（本文中生僻的字词较多，指导学生读准字音是根本的要

求，在中高年级，借助注音，很好的起到正音的作用，所以出示拼音的环节很有必

要。）

三、初读课文

师：字词读正确了，下面请同学们读课文，注意读准生僻的字词。

初读课文，出示读文要求。

1.注意读准生僻字词。

2.想一想，文中的白鹅有什么特点？主要表现在哪几方面？

学生反应交流。

师；傲慢确实是白鹅最突出的特点。

老师板书：傲慢

叫声

步态

吃相

结合板书概括全文：作者就是从叫声、步态、吃相三方面来描写了白鹅的傲慢。

四、阅读感悟

（一）品味叫声

师：首先我们来感受白鹅的叫声。

默读第三段，思考：鹅的叫声有什么特点？具体表现在哪里？

课件出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

板书一严肃郑重。

理解“厉声呵斥〃。师：“厉〃可以理解为严厉，“呵斥〃呢？就是严厉的训

斥。怪不得作者说“好一个傲慢的动物！〃

指导朗读，感悟傲慢。

小结：结合重点词语，对于我们的学习很有帮助。这是一个学习的好方法。（学

习方法的指导。）

2.叫声的傲慢具体表现在哪里？生读文，交流反应。

课件出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引

吭大叫，不亚于狗的狂吠。

你关注了哪些词？（学以致用）指导朗读。相机评价，感受傲慢。

3.结合课文填空。

师：请同学们结合课文，填一填，把句子说完整。

凡有时，鹅必然;好似

在喊:“。”

甚至篱笆外，它也要，好

似在喊：“O”

相机评价学生：好一只忠诚的白鹅；好凶的一只鹅；好傲慢呀；你真是尽职尽

责。

4.齐读课文，感受傲慢。同学们，一起读一读这段话，再次感受鹅的傲慢，注

意这些重点词语。

（二）研究步态

师：听出来了，叫声确实傲慢！鹅的步态更是傲慢。

1.请一位同学来读一读第四段。

2.这里作者用谁和鹅做了比拟？

相机出示：鸭步调急速局促不安

鹅步调沉着大模大样

板书：大模大样

3.指导读出沉着，傲慢。

4.小结：与鸭一比，更让我们感受到鹅的步调沉着，大模大样

就像净角出场，稳稳当当，大大方方，颇有大将风范！

师表演净角出场。（不着痕迹的使学生感受到比照描写的好处。）

5.师有感情复述：它常这样傲然的站着，看见人走来也毫不相让，有时非但不

让，还伸过颈子来咬你一口。可真是够傲慢的。（解读课文时有轻有重）

6.回扣板书，“好一个傲慢的动物。〃

（三）体会吃相

师：最后，我们再来看看鹅的吃相。鹅的吃饭常常使我们发笑。它究竟是怎样

吃饭的？从第五自然段中找一找。

反应交流。主要从以下三方面，根据学生的交流情况，随机引导，感受鹅吃相

的可笑。

L三眼一板一丝不苟

2.它需要三样东西下饭。

3•先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别失去吃一口泥和草。

师：三样东西下饭，少一样行不行？换换样行不行？就是这样，一丝不苟，规

规矩矩的不能改变，就是“三板一眼〃。以文解词，理解“三眼一板〃。

4.再读“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和苴。〃

师：同学们，作者在表达的时候非常有条理，请你也试试，这样有条理的说一

说生活中的事。

出示：时，先,

再，然后语言训练，

学习作者表达的条理性。）

5.小结过渡：就是因为鹅这种三眼一板，一丝不苟的吃法，使附近的鸡、狗有

了可乘之机，也给作者的生活增添了不少的情趣。狗和鹅之间到底发生了什么有趣

的事情？学生自读第6.7自然段。

师：这一段写得太有趣了，老师每次读时，总想发笑，眼前总能浮现出鹅、狗

争食的有趣情景。老师还想读，大家想听吗？

老师朗读课文，学生听，想象文中描写的情景。（感受作者对鹅的喜爱。〕

6.交流：你眼前仿佛看到怎样的情景？交流，

7,小结：读文章，想画面，也是一种很好的阅读方法。（学习方法的指导）

8.出示：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

指导朗读，感受傲慢。

五、总结全文

回扣板书，师：？白鹅？这篇文章，作者从叫声、步态、吃相三方面描写，使我

们感受到了鹅的