思想政治课练习低效的表现及其矫正1

思想政治课练习低效的表现及其矫正

思想政治课教学要以练习为主线。学问的理解和稳固、实

力的训练与提升、教学的反应与反思等等，都离不开练习这一环节。

但从教学一线的状况来看，在练习的编制、批改、讲评三环节上存在

着诸多问题，导致练习的低效乃至无效，须要进展矫正。

一、应科学设置。幸免编制不严、粗制滥造

由于所选、所编题目的入口关没把好,导致练习低效、无效,奢

侈了教学时间，降低了学生的思维实力。详细表此时此刻：

一是所选、所编题目中有较多的“傻瓜题:“傻瓜题”不等于简

洁题，即是所选、编的题目无效、无趣，没有思维含量，与学生所学

根底学问和学习经历无关。

例1一位哲人指出，首先，我们造就习惯，后来，习惯塑造我们。”

这句话强调了（）o

A.习惯的重要性B.习惯影响大脑发育

C.习惯影响视力D.要消退习惯

该题答案为A,题目中的B、C、D肢根本属于胡编乱造类型,是

典型的无效肢。

例2,小富同学最近有点烦一一觉得四周同学不敬重他。请你告

知他受人敬重的奥妙是（）o

A.敬重他人B.奉承他人

C.亵渎他人D.迎合他人

某市中考题。该题答案为A。题目中的B、C、D保存一个尚可，由

于过于直露，缺少必要的根底学问依托，这就导致该题缺乏必须的效

度。

二是有争议或是有科学性错误的题目。即是题目有明显的科学性

错误，或具有不确定性，易产生歧义。

例L有一天，王娟正好听到好挚友李梅在背后说她小气，从今,

王娟不再与李梅交往。以下看法正确的选顼是（）。

A.王娟是正确的，挚友之间应当坦诚相待

B.王娟是正确的，这种挚友不交也罢

C.王娟是错误的，她应当反思自己的行为，学会宽容

D.王娟是错误的，她应当马上上前同李梅理论

某市。中考试题。该题答案选A。题中李梅的做法当然不对，但

从思想品德教育角度看，“从今，王娟不再与李梅交往”的做法莫非

就正确吗?该题是有争议的。

例2是党的思想路途的木质要求，是我们应对前进道路上

各种新状况、新问题，不断开创事业新局面的一大法宝。

A.解放思想

B.理论联系实际

C.以人为本

D.协调开展

该题是单项选择题，答案为Ao所谓解放思想，就是要做到理论

联系实际，莫非“理论联系实际”不是党的思想路途的本质要求?该

题的答案不是唯一的。

例3.价值是人们生活中经常运用的概念。以下属于哲学价值判定

的有（）o

（1）田野上的花儿开了

⑵这些花儿很美丽

⑶山上的果树珪满了果实（4）这些水果真番甜

A.⑴⑵B.⑵⑶C.⑴⑷D.⑵⑷

某省高考题。该题答案选D。哲学价值判定、哲学观点是对整个

世界的总的看法和根本观点，是对事物的共性、最一般规律的相识，

“这些花儿很美丽”、“这些水果真香甜”是哲学价值判定还是特别的

价值判定?题目的编制者误把“哲学教材上所说价值判定的含义”等

同于“哲学价值判定”了。

三是整张试卷或课堂教学中所选试题都是同一类型的低层次，

甚或高难度的题目，导致训练缺乏层次性，影响练习的效度。

老师要有对问题的科学设置实力。试卷的编制不但要留意新奇性、

学问点的分布、问题设置的梯度等问题，更要留意其问题的质量和科

学性。把好入口关，为学生供应高质量的试卷，这是练习有效的前提

和根底。

二、应精细批改，幸免批改不精、粗枝大叶

批改是练习的重要环节。在日常的练习批改中，批改粗疏是练习

低效、无效的重要缘由。面对试卷上笼统的分数，甚至仅仅是批改日

期，学生不明确到底是学问失误，还是思维缺陷，难以进展有效的反

思和探究。另一个缘由是老师盲目。讲评时心中多数，缺乏针对性,讲

不准、讲不精。因此，精细批改是练习有效的重要途径。为此，要留

意以下方面：

一是练习的量要相宜。过多、过滥不但导致学生负担过重，而且

也使老师难以精细批改。

二是批改要刚好、到位。从认知规律角度看，练习批改时间过长,

不利于学生的刚好反应与校正，而且由于学生失去了对试题的显明

印象，势必导致老师讲评的效果不佳。

三是对局部学科成果处于中下层次的学生和关键试卷要坚持详

批详改，这不但对学生有鼓励、催促、指导作用，而且在讲评中简单

做到重点帮扶。

四是要做好统计。在阅卷过程中对学生答题中的倾向性问题、突

出性问题要予以记录，对学生答题中错误率的凹凸和失误点要进展

统计。通过统计，老师才能做到胸中有数，讲评才有针对性。

三、应精确解读，幸免讲评不透、粗糙浅陋

讲评是练习的落脚点，也是学生实力生长的关键点。目前，练习

评讲中最突出的问题是老帅缺少探究，讲评粗糙浅陋、走马观花,不

能对问题进展精确解读，满意于核对答案、背答案，不擅长引导学生

探究答题思维、答题规律，导致讲评的低效乃至无效。因此，搞好讲

评，关键是要提高老师对文本的解读实力。

譬如，老师要提高其对问题的整体把握实力，也就是对问题的解

读要站在必须的高度。简洁地讲，也就是把问题置于整体学问框架中

来思索，置于学问的内在联系中来思索。如，针对“民主决策的必要

性”这一问题，假如仅仅局限于《政治生活》其次课框题的内容，即

主要从民主决策本身的意义来组织答案，势必导致问题论证的不充

分，也使学生失去了拓展学问、提升实力的时机。把该问题置于《政

治生活》全书的框架中思索，答案还应从国家性质角度、从政治文明

建立角度等方面来说明。为什么学生对问题的答复残缺、零乱，与老

师对文木的解读有关。只有既让学生微观驾驭，又宏观把握，答题才

能全局在胸，放得开、收得拢。

再譬如，老师要提高其对问题信息的有效提取实力。也就是对问

题所蕴含的信息要能进展全面精确的解读和精辟的分析。

例L有同学认为，我国应快速推动社会主义民主政治建立进程,

进一步扩大公民的政治参加度。请用《生活与哲学》学问谈谈你的看

法。

该题的关键是能否解读出其中潜在的信息。相关资料和一些老师

对该题的分析是：应抓做关键词“快速推动:结论：题目中的观点

犯了急性病，该题应当用量变和质变辩证关系原理进展论证。这种分

析虽然正确，但不全面，因为，此题还有潜在的背景和信息：改革开

放以来，经济在不断开展，而民主政治作为上层建筑，是受生产力、

经济根底确定的。因此，该题的观点中也有合理因素。从唯物论角度

看，可用一切从实际启程的观点来论证；从辩证法角度看，可用开展

的观点说明；从历史唯物主义角度看，可以用经济根底与上层建筑的

辩证关系原理进展分析。由于题目的编制者和讲评的老师对问题的信

息提取不充分、不精确，缺乏辩证思维，导致了问题解答的粗疏和片

面。

在面对信息量较大的困难题目时，老师要擅长引导学生谨慎审

读，细心体会，辩证思索，在概括、提炼的根底上提取有效信息，分层

推动，使学生易把握、好理解。

例2,“4+48”是在一些学校广为流传的公式。说的是每天埋头

苦读8小时，效果不必须最正确；每天学习7小时，抽出1小时熬炼

身体，参与课外活动，学习效率可能反而比原来高得多。有些学生读

了不少书，但仅仅满意于死记硬背，’不懂得把一点一滴的学问从各

个角度排列组合起来，做到融会贯穿，就很难使自己的学问水平发生

质的6跃。而有些同学那么擅长把确定的各种学问奇妙地结合起来,

运用于对新学问的学习，指导自己的思想、工作和行动，却能获得突

飞猛进的开展。上述现象给了你什么样的哲学启示？

老师应指导学生依据题目中“哲学启示”的要求，运用哲学学问

对材料进展审读，提取有效信息，确定问题的着眼点、分析点：“‘埋

头苦读'和‘死记硬背'不佳，适当熬炼和融会贯穿更佳”，可用主

观能动性和客观规律的辩证关系原理进展论证；“不同的‘排列组合',

结果不同：7小时学习，1小时熬炼那么效率高；融会贯穿、奇妙结合

那么会有'质的飞跃'、突飞猛进的开展”，可用量变和质变辩证关

系原理说明；