2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第1单元 我们的身体《第1课 人体“指挥部”》教学设计

粤教粤科版五年级上册科学《人体“指挥部”》教学设计（2026秋）一、教材分析本课是粤教粤科版小学科学五年级上册第一单元《我们的身体》的开篇第1课，属于生命科学领域的人体认知内容，对应义务教育科学课程标准（2022版）中“生命系统的构成层次”主题要求。本单元围绕人体各系统的结构与功能展开，本课聚焦脑与神经系统的核心作用，通过探究活动帮助学生认识脑的结构、功能以及神经系统的协同工作逻辑，为后续学习运动系统、消化系统等内容奠定认知基础。粤科版教材本课原文内容：“人脑就像一台高度发达的机器，是人体的‘指挥部’，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、感觉、记忆、思维、情绪等；小脑位于大脑后下方，主要功能是协调运动，维持身体平衡；脑干连接着许多神经通路，在维持心跳、呼吸等生命活动中起着非常重要的作用。人体的脑和脊髓共同组成了中枢神经系统，分布在全身的神经组成了周围神经系统。身体的各个器官之所以能协调工作，就是在神经系统的指挥下完成的。”教材设置了“认识脑的结构”“测试谁的反应快”两个探究活动，符合五年级学生从具象认知向抽象认知过渡的思维特点，既通过模型观察落实结构认知，又通过体验活动理解功能特点，贴合一线教学的探究性要求。本课安排1课时，时长40分钟。二、核心素养目标依据义务教育科学课程标准（2022版）要求，结合五年级学生认知水平，设定如下核心素养目标：1.科学观念：学生能够准确说出脑的三个组成部分，准确描述大脑、小脑、脑干各自的功能，知道中枢神经系统和周围神经系统的构成与作用，建立“神经系统是人体功能调节指挥部”的核心认知。2.科学探究：通过模型观察、反应测试体验等活动，掌握观察、对比、数据分析的探究方法，能够独立整理探究结果，总结神经系统的工作特点。3.科学思维：能够结合生活实例分析不同脑区域的功能，初步形成“结构与功能相统一”的逻辑思维，能区分不同神经活动的调节路径。4.态度责任：体会脑对人体生命活动的重要意义，养成科学用脑、保护神经系统的健康意识，愿意主动探究人体自身的奥秘。三、教学重难点1.教学重点：认识脑的结构组成，准确区分大脑、小脑、脑干的不同功能，理解神经系统是人体的“指挥部”。2.教学难点：理解神经系统协同调节身体活动的过程，能够结合实际生活解释不同脑区的功能体现。四、教学方法结合差异化教学要求，本课采用以下可落地的教学方法：1.直观演示法：利用人体脑结构模型、多媒体解剖示意图，让不同认知层次的学生都能直观观察脑的形态结构，满足具象思维学生的认知需求。2.体验探究法：设计分层反应测试活动，基础层学生完成简单抓尺测试，提高层学生完成干扰条件下的抓尺测试，让不同能力水平的学生都能参与探究。3.问题引导法：通过递进式问题链，引导学生从“是什么”到“为什么”逐步思考，兼顾中等生和优等生的思维发展。4.联系生活法：结合学生日常学习、运动的实例拆解知识点，让抽象的功能知识具象化，降低理解难度。五、教学过程（40分钟）（一）导入新课：情境提问，引发思考（5分钟）1.教师操作与话术：上课起立，同学们好，请坐。老师先给大家做一个小测试，请大家按照我的指令做动作：伸出你的右手，摸自己的左耳，再用左手摸鼻子。（等待学生完成动作）刚才大家都很快完成了动作，有没有同学想一下，你是怎么接到老师的指令，又怎么准确做出动作的？哪一位同学来说一说你的想法？2.学生互动操作步骤：给学生1分钟思考时间，点2-3名不同层次的学生举手回答。如果学生回答“是耳朵听到，然后手动的”，教师继续追问：耳朵听到之后，是谁告诉手动起来的呢？如果学生回答出“是大脑”，教师顺势引导：对，我们身体里有一个专门指挥所有活动的结构，今天我们就来学习这个人体的“指挥部”——脑和神经系统。3.差异化设计：导入环节面向全体学生，基础薄弱的学生也能参与动作体验，优等生可以尝试说出调节过程，兼顾不同水平的学生参与。（二）探究活动一：认识脑的结构与功能（15分钟）1.教师讲解：现在请同学们翻开课本第3页，我们来看课本上的原文：“脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、感觉、记忆、思维、情绪等；小脑位于大脑后下方，主要功能是协调运动，维持身体平衡；脑干连接着许多神经通路，在维持心跳、呼吸等生命活动中起着非常重要的作用。”现在老师给每个小组都分发了脑结构模型，请每个小组按照座位号，1号同学拿模型，2号同学对照课本示意图找三个部分，3号同学负责记录每个部分的位置，4号同学准备待会发言。给大家8分钟时间观察，现在开始。2.学生互动操作步骤：1小组分组按照提前划分的四人异质小组开展活动，每组都有1名优等生、2名中等生、1名基础薄弱生，基础薄弱生负责拿模型，中等生负责对照找位置，优等生负责整理结论，保证每个学生都参与。28分钟后，教师组织小组发言，话术：现在哪个小组来给大家说一说，你们找到的脑分为哪几个部分，每个部分在什么位置？点1个中等层次的小组发言，发言结束后，教师拿出大的模型，对着全班讲解：大家来看，整个脑最上方体积最大的就是大脑，占了整个脑体积的大概80%，在大脑的后下方，也就是这个位置，有一个体积小一点的，就是小脑，小脑往下连接着脊髓的就是脑干，这个结构虽然不大，但是作用非常关键。3教师结合生活实例讲解功能，话术：现在我们来想一想，平时我们上课思考问题，记笔记，背课文，这是谁的工作呀？对，就是大脑，所以大脑管我们的思维、记忆、运动和感觉。那大家有没有见过刚学会走路的小朋友，走路摇摇晃晃站不稳，就是因为小脑还没有发育完全，协调能力不够；我们体育课上做平衡木，要是小脑出问题，就站不住，所以小脑管协调运动和平衡。那脑干呢？它管我们的心跳和呼吸，哪怕我们睡着了，心跳和呼吸都不会停，就是脑干一直在工作，要是脑干受伤，心跳呼吸就会停止，非常危险。3.差异化设计：对于基础薄弱的学生，要求能准确指出三个部分的位置，记住功能名称；对于中等学生，要求能结合实例说出对应功能；对于优等生，要求能总结“结构大小和功能重要性没有关系”这个结论，满足不同层次的学习要求。（三）探究活动二：测试反应快慢，理解神经系统工作过程（15分钟）1.教师讲解：刚才我们认识了脑的结构和功能，那脑这个指挥部是怎么给身体发指令的呢？我们来看课本第4页的内容，课本原文告诉我们：“人体的脑和脊髓共同组成了中枢神经系统，分布在全身的神经就像网线一样，把身体各个部分和中枢神经连接起来，组成了周围神经系统。身体受到刺激后，信号通过神经传到脑，脑处理信号之后，再把指令通过神经传到身体的器官，做出反应。”接下来我们通过一个测试反应快慢的活动，来感受这个过程。2.学生互动操作步骤：1教师讲解测试规则，话术：每个同学同桌两个人一组，一个同学拿直尺，零刻度朝下，放在另一个同学大拇指和食指中间，捏尺子的同学随时松开尺子，另一个同学尽快用手指捏住尺子，记录捏住的位置刻度，重复做3次，记录每次的数值，然后两个人交换，现在开始活动，给大家6分钟时间完成测试和记录。2教师巡视指导，指导基础小组掌握测试方法，提醒优等生完成进阶测试：大家测试完3次之后，可以试一下进阶测试，测试的时候，捏尺子的同学一边数数，一边松开尺子，被测试的同学也要跟着倒数，再做3次，看看数值和刚才有没有不一样，想一想为什么。36分钟后，教师组织交流，话术：现在请3个同学来说一说你的测试结果，基础组的XXX你来说说你的三次数值大概是多少？进阶组的XXX你来说说你做了干扰测试之后，数值变大了还是变小了？待学生发言结束后，教师讲解：大家会发现，干扰测试的时候，我们捏住尺子的刻度更大，说明反应更慢了，为什么呢？因为大脑同时处理两件事情的时候，分配给反应的注意力就少了，所以反应变慢了。那整个过程信号是怎么走的呢？我给大家梳理一下：尺子松开的信号，先通过我们眼睛里的神经，传到大脑，大脑处理之后，发出“捏尺子”的指令，指令再通过神经传到手上的肌肉，手就做出捏的动作，整个过程不到一秒钟，所以我们的神经系统就是这样快速传递信号，指挥我们身体工作的。（四）课堂小结（5分钟）教师话术：今天我们一起认识了人体的“指挥部”，谁来总结一下今天我们学了哪些内容？点1名学生总结后，教师梳理：今天我们知道了脑分为大脑、小脑、脑干三个部分，每个部分都有不同的功能，脑和脊髓组成中枢神经系统，全身的神经组成周围神经系统，整个神经系统就是我们人体的指挥部，指挥我们所有的生命活动。那我们该怎么保护这个指挥部呢？下一课我们会继续学习，今天先整理好实验材料。六、作业设计作业设计分为基础层、提高层、拓展层三个层级，满足差异化教学需求：1.基础层（全体必做）：完成课本第5页的填空题，把脑三个部分的名称和对应的功能用线连起来，要求书写工整，10分钟完成。2.提高层（选做，中等以上学生完成）：回家和父母一起做今天的反应速度测试，记录父母的测试结果，和自己的结果对比，写一段100字以内的发现，说明为什么反应速度不一样，15分钟完成。3.拓展层（选做，优等生完成）：查找资料，了解什么是“左右脑分工”，把你找到的资料整理成1页简单的笔记，下节课和同学分享，20分钟完成。七、结语板块本课的教学设计围绕核心素养要求，以探究活动为核心，兼顾不同认知水平学生的学习需求，通过分层活动、分层作业落实差异化教学，让每个学生都能在原有基础上获得对神经系统的认知，同时