2026年贵州高考生物试卷真题解读及答案详解

2/172026年贵州省高考生物真题完全解读试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读试题分析本卷由16道选择题和5道非选择题构成，满分100分，考试时间90分钟。整套试题围绕贵州地方特色、真实科研情境和生态环境问题展开，体现新高考生物“基础覆盖广、情境真实多元、图表信息密集、实验探究突出”的特点。选择题以细胞物质组成、细胞结构与功能、细胞代谢、遗传规律、稳态调节、生态系统和生物技术等基础概念为主，其中第2题真核细胞结构判断、第6题tRNA功能实验、第7题复等位基因系谱分析、第8题自由组合变式、第12题ABA转运曲线、第14题捕食者与猎物日活动节律等题目对学生的概念辨析、图表判读和逻辑推理能力要求较高。非选择题集中考查细胞代谢与实验设计（第17题IL-6对心肌细胞ATP的影响）、免疫调节与稳态（第18题汉坦病毒感染）、生态系统与生态工程（第19题茶园凋落物分解）、染色体变异与遗传规律（第20题三体植株杂种优势）和基因工程综合（第21题高粱抗虫基因导入）。总体难度中等偏上，区分度主要来自图表判读、遗传推理、实验设计规范表达和跨模块知识整合。复习中需特别关注概念适用条件、代谢途径因果链、遗传计算过程书写和生态学原理的实际应用。试题亮点1.地域特色鲜明，融入贵州本土资源：第1题以“贵州三宝”杜仲、天麻、灵芝为情境考查细胞物质组成；第5题以贵州三叠纪化石群和鱼龙化石为情境考查进化证据；第11题以贵州少数民族特色水上运动“独竹漂”为情境考查神经调节；第19题以贵州茶产业和茶园生态系统为情境考查生态学原理。这些素材既贴近学生生活，又彰显地方文化自信。2.科研情境真实，突出实验探究能力：第6题以1957年科学家确定tRNA功能的经典实验为情境，考查翻译过程和实验结果分析；第12题以ABA转运蛋白E6对水稻种子萌发的影响为情境，要求从曲线图中推断转运方向和对ABA的敏感性；第17题以IL-6对心肌细胞ATP水平的影响为情境，要求分析实验结果并设计验证实验；第21题以高粱抗虫基因导入为情境，综合考查限制酶选择、PCR电泳和DNA甲基化检测。3.图表信息密集，强化综合判读能力：第6题tRNA结构图、第7题遗传系谱图、第8题杂交实验表格、第12题种子萌发率曲线、第14题赤狐与旱獭日活动节律曲线、第17题ATP水平柱状图、第19题凋落物分解率曲线、第21题质粒图、引物设计图和电泳图等多幅图表，要求学生准确提取信息、建立因果联系。4.模块融合明显，体现核心素养导向：第17题将细胞呼吸与免疫调节（炎症因子）结合；第18题将免疫调节、自身免疫和水盐平衡调节整合；第20题将染色体变异与遗传规律、杂种优势应用结合；第21题将基因工程工具酶、PCR检测和表观遗传（DNA甲基化）整合。体现从知识记忆到综合运用和能力考查的命题导向。命题趋势1.主干知识回归，但更重情境迁移与概念边界：未来命题仍会围绕细胞结构与功能、细胞代谢、遗传规律、稳态调节、生态系统和生物技术等主干内容展开，但会通过真实科研或地方情境考查学生对概念适用条件的理解，如第1题区分糖原与淀粉分布、第2题区分通道蛋白与载体蛋白运输方向、第4题区分细胞衰老与凋亡的意义。注意：不能只背结论，要能说清概念适用条件和物质转运路径。2.真实情境常态化，科研、生产、生态与健康材料会继续增加：本卷中炎症因子研究、汉坦病毒感染、茶园生态工程、三体植株育种和基因工程抗虫高粱等材料提示，后续试题会更多借助陌生情境考查熟悉原理，要求学生具备“读材料—提信息—联原理—做判断”的能力。注意：读题时要先提取材料限定和设问角度，再调用教材知识。3.图表判读与过程推理并重，曲线、结构图和电泳图承担更多信息：第6题、第12题、第14题、第17题、第19题和第21题均要求从图表中获取关键证据，再结合生物学原理建立因果链。未来图表题的占比和复杂程度可能进一步提高。注意：图表题不要急于套知识点，应先看变量、趋势、对照和图例。4.科学探究与规范表达要求提高，综合题强调完整因果链：第17题要求设计验证实验，第18题要求解释自身免疫机制和脱水救治，第19题要求从能量流动角度解释生态工程应用，第20题要求完整推导三体配子比例，第21题要求分析限制酶选择和电泳条带。未来综合题将更加注重“材料信息→生物学原理→结果”的完整表达。注意：综合题要写出“原因—过程—结果”的完整链条，不能只写结论。考点细目表题号题型命题情境涉及考点核心素养1选择题贵州三宝与细胞物质组成细胞中的化合物、真核生物结构生命观念2选择题真核细胞结构与物质运输跨膜运输、分泌蛋白、生物膜科学思维3选择题紫色洋葱系列实验质壁分离、色素分离、有丝分裂科学探究4选择题细胞分化、衰老与凋亡细胞分化、衰老、凋亡、细胞骨架生命观念5选择题贵州三叠纪化石群化石证据、进化、适应生命观念6选择题tRNA结构与功能实验翻译、tRNA功能、科学史科学探究7选择题复等位基因与遗传病系谱图分析、复等位基因、概率计算科学思维8选择题狗毛色与鼻色遗传自由组合定律、9∶3∶3∶1变式科学思维9选择题信息传递准确性机制生态信息、DNA复制、神经调节、光信号生命观念10选择题GLP-1与胰岛素分泌血糖调节、信号通路科学思维11选择题独竹漂与神经调节兴奋传导、神经分级调节、突触科学思维12选择题ABA转运与种子萌发植物激素、物质运输、曲线分析科学探究13选择题城市绿量与生态工程生态系统组成、生态工程、生物多样性社会责任14选择题捕食者与猎物活动节律生态位、能量流动、种间关系科学思维15选择题发酵工程与基因工程育种发酵工程、基因工程、微生物培养科学探究16选择题胚胎干细胞法构建转基因动物胚胎工程、基因工程、胚胎干细胞科学思维17非选择题IL-6对心肌细胞ATP的影响有氧呼吸、实验设计、炎症因子科学探究18非选择题汉坦病毒感染与免疫调节免疫调节、自身免疫、水盐平衡生命观念19非选择题茶园生态系统与凋落物分解生态系统组成、能量流动、生态工程社会责任20非选择题三体植株与杂种优势染色体变异、减数分裂、遗传规律科学思维21非选择题高粱抗虫基因工程基因工程、PCR、DNA甲基化科学探究考点模块占比分析1.分子与细胞（约26%）：涉及第1—4题、第6题和第17题，分值约26分。重点考查细胞物质组成、细胞结构与物质运输、细胞代谢（有氧呼吸）和tRNA功能。本模块强调概念辨析和代谢过程推理，尤其是第17题将细胞呼吸与炎症因子调控结合，体现过程分析能力。2.遗传与进化（约25%）：涉及第5题、第7题、第8题和第20题，分值约25分。突出化石证据与进化、复等位基因系谱分析、自由组合定律变式和三体植株遗传推理。本模块遗传计算和逻辑推理要求较高，尤其是第20题三体配子形成与存活率计算。3.稳态与调节（约18%）：涉及第10题、第11题、第12题和第18题，分值约18分。考查血糖调节、神经调节、植物激素调节和免疫调节。本模块强调调节机制的过程分析，第18题将免疫识别、自身免疫和水盐平衡整合，综合性强。4.生物与环境（约17%）：涉及第13题、第14题和第19题，分值约17分。重点为生态工程、生态系统组成与能量流动、生态位和种间关系。本模块图表判读和生态问题解决能力要求较高，第19题结合贵州茶产业情境考查生态学原理应用。5.生物技术与工程（约14%）：涉及第15题、第16题和第21题，分值约14分。覆盖发酵工程、胚胎工程、基因工程、PCR检测和DNA甲基化。本模块突出技术流程和实验分析，第21题是基因工程综合题，难度较大。6.实验探究（约贯穿全卷）：实验探究能力贯穿选择题第3、6、12、14、15题和非选择题第17、19、21题。要求学生具备实验材料选择、多因素数据分析、对照实验设计、结果解释和分组方案完善等能力。◆1.回归教材，搭建结构化知识体系（1）优先吃透核心概念与原理：如糖原与淀粉分布、通道蛋白与载体蛋白运输方向、细胞分化与凋亡的意义、化石证据、复等位基因遗传、自由组合变式、血糖调节信号通路、神经冲动传导方向、生态位与能量流动、基因工程限制酶选择等。（2）按模块梳理知识框架：细胞代谢抓“物质变化与能量转换”，遗传抓“基因型—表型—比例”，生态抓“结构—功能—稳定性”，调节抓“信号—受体—效应—反馈”。（3）配套基础题验证理解：对“糖原是动物细胞特有”“光敏色素不参与水的光解”“衰老细胞水分减少”“生态位不等于生物量”“胚胎干细胞只能来自早期胚胎或原始性腺”等易错概念进行辨析。◆2.专项突破图表，掌握通用解题方法图表题按“看坐标/结构—找趋势/位置—联系原理—形成结论”训练。曲线题要比较处理组与对照组、峰值与变化方向；系谱图要先判断遗传方式再推导基因型；柱状图要比较各组差异并建立因果联系；电泳图要结合片段长度和迁移速率判断结果。◆3.建立生物学思维，规范答题表达非选择题答案要体现因果链。实验题写清材料处理、检测指标、对照设置和分组方案；机制题写清“原因—过程—结果”；遗传题要写基因型推导过程；生态题要结合图表数据说明种群或群落变化。避坑提醒⚠×只背结论不读材料：第1题必须区分植物多糖和动物多糖；第6题要结合tRNA转运氨基酸的实验过程判断放射性变化；第12题要从曲线图中推断E6转运ABA的方向。⚠×忽视图表细节：第12题要注意E6过表达型、野生型和敲除型三条曲线的萌发率差异；第14题要比较赤狐和旱獭在冷暖两季的活动高峰错位；第17题要比较IL-6、NR和IL-6+NR三组的ATP水平。⚠×混淆相近概念：通道蛋白与载体蛋白运输方向、光敏色素与光合色素功能、细胞衰老与凋亡的意义、物种丰富度与生物量、造血干细胞与胚胎干细胞来源、三体与三倍体形成机制。⚠×只看结果不建因果链：第17题要从NADH生成→有氧呼吸→ATP水平建立完整推理；第18题要从病毒抗原与肾小球基膜相似性→自身免疫→肾损伤建立因果链；第19题要从凋落物分解率→养分释放→土壤肥力建立因果链。⚠×综合题表达不规范：遗传题要写清楚基因型推导过程，实验题要写完整分组处理和检测指标，调节题要写清信号分子和受体作用，生态题要结合具体数据说明能量流动关系。真题解读◆一、选择题1.贵州三宝与细胞物质组成“贵州三宝”有杜仲、天麻和灵芝（真菌），闻名海内外。下列叙述正确的是（）A.天麻块茎中储存有大量的糖原B.杜仲树皮晒干过程中自由水含量下降C.灵芝不具有由蛋白质和DNA构成的染色体D.天麻、杜仲和灵芝的蛋白质种类相同🔍命题透视►核心考点：细胞中的化合物、细胞结构、真核生物与原核生物►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞中的元素和化合物、细胞的基本结构►命题分析：（1）情境创设：以“贵州三宝”杜仲、天麻和灵芝为地方特色素材，考查学生对植物与真菌细胞物质组成和结构差异的理解（2）问题设计：通过四个选项分别考查糖原与淀粉的分布、自由水含量变化、真核生物染色体组成以及基因表达与蛋白质种类关系（3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生区分动植物与真菌细胞在物质组成和结构上的差异💡思路点拨抓核心背景：“贵州三宝”有杜仲、天麻和灵芝逐一分析选项：A．糖原是动物细胞特有的储能多糖，天麻属于植物，块茎中储存的多糖为淀粉，不含糖原，❌错误B．自由水容易散失，杜仲树皮晒干过程中主要失去的是自由水，因此自由水含量下降，✅正确C．灵芝属于真菌，是真核生物，细胞内有细胞核，细胞核中存在由蛋白质和DNA构成的染色体，❌错误D．天麻、杜仲为植物，灵芝为真菌，三者细胞结构、基因表达存在差异，蛋白质的种类和数量均不相同，❌错误结论：选B。📚知识总结动植物与真菌细胞物质组成比较：（1）储能多糖：动物为糖原，植物为淀粉，真菌主要为糖原和几丁质；（2）真核生物细胞核中均有染色体（DNA+蛋白质）；（3）不同生物基因表达差异导致蛋白质种类不同。2.真核细胞结构与物质运输科学家说：“每个细胞都是自然界的一个奇迹。”下列关于真核细胞叙述正确的是（）A.细胞膜上的通道蛋白能逆浓度梯度进行物质运输B.光合作用过程中卡尔文循环发生在叶绿体类囊体膜上C.内质网通过囊泡将分泌蛋白转运到高尔基体D.组成溶酶体膜的磷脂双分子层内部是亲水的🔍命题透视►核心考点：细胞膜结构与功能、物质跨膜运输、分泌蛋白合成与分泌、生物膜结构►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞的物质输入和输出、细胞器之间的分工合作►命题分析：（1）情境创设：以“每个细胞都是自然界的奇迹”为引言，围绕真核细胞的结构与功能设计选项（2）问题设计：通过通道蛋白运输方向、卡尔文循环场所、分泌蛋白转运路径和磷脂双分子层结构四个角度考查核心概念（3）考查目标：考查生命观念与科学思维素养，要求学生准确把握细胞结构与功能相适应的生物学观点💡思路点拨抓核心背景：科学家说：“每个细胞都是自然界的一个奇迹。”下列关于真核细胞叙述正确的是逐一分析选项：A．通道蛋白参与的跨膜运输方式为协助扩散，仅能顺浓度梯度运输物质，❌错误B．卡尔文循环是光合作用的暗反应过程，发生场所为叶绿体基质，❌错误C．分泌蛋白合成与转运路径中，内质网对核糖体合成的肽链进行初步加工后，会形成囊泡包裹分泌蛋白转运至高尔基体进行进一步加工，✅正确D．磷脂双分子层的内部是磷脂分子的疏水尾部，磷脂分子的亲水头部朝向膜的内外两侧，❌错误结论：选C。📚概念辨析分泌蛋白的合成与分泌路径：核糖体合成肽链→内质网加工（折叠、糖基化）→囊泡转运→高尔基体进一步加工、分类、包装→囊泡运输至细胞膜→胞吐。该过程体现生物膜系统在结构和功能上的联系。紫色洋葱系列实验洋葱叶分为真叶和鳞片叶，真叶光合作用制造的有机物运输到鳞片叶储存。某同学以紫色洋葱为材料进行系列实验。下列叙述正确的是（）A.用鳞片叶外表皮观察质壁分离时，细胞紫色区域逐渐变小说明其正在失水B.观察真叶细胞的细胞质流动时，在普通光学显微镜下可观察到叶绿体基粒C.分离真叶中各种色素时，依据滤纸条上色素带次序可判断色素的含量D.观察根尖细胞有丝分裂时，染色体排列在赤道板上说明其处于分裂前期🔍命题透视►核心考点：质壁分离与复原、观察细胞质流动、叶绿体色素提取与分离、观察细胞有丝分裂►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞的物质输入和输出、细胞中能量的供应和利用、细胞的增殖►命题分析：（1）情境创设：以紫色洋葱为实验材料，串联质壁分离、叶绿体观察、色素分离和细胞有丝分裂等多个教材实验（2）问题设计：通过一个材料多角度考查实验原理、观察方法、结果判断，强调实验操作的科学性和结论的准确性（3）考查目标：考查科学探究素养，要求学生掌握教材基础实验的原理和现象💡思路点拨抓核心背景：洋葱叶分为真叶和鳞片叶，真叶光合作用制造的有机物运输到鳞片叶储存。某同学以紫色洋葱为材料进行系列实验。下列叙述正确的是逐一分析选项：A．紫色洋葱鳞片叶外表皮的紫色来自液泡中的花青素，细胞失水发生质壁分离时，原生质层收缩，液泡体积减小，因此紫色区域逐渐变小，✅正确B．叶绿体基粒属于亚显微结构，普通光学显微镜的分辨率不足以观察到该结构，仅能观察到叶绿体的整体形态，❌错误C．滤纸条上色素带的次序反映的是色素在层析液中的溶解度，溶解度越高扩散越快、位置越靠上，色素的含量需通过色素带的宽度判断，❌错误D．有丝分裂过程中，染色体排列在赤道板上是分裂中期的特征，分裂前期的特征为染色质螺旋化为染色体、核仁解体、核膜消失、纺锤体形成，❌错误结论：选A。📚实验要点教材基础实验的易错点：（1）质壁分离时液泡体积减小、颜色变深；（2）光学显微镜下可见叶绿体形态，基粒需电子显微镜观察；（3）色素带位置反映溶解度，宽度反映含量；（4）有丝分裂中期染色体整齐排列在赤道板上。细胞分化、衰老与凋亡呼吸上皮中的杯状细胞分泌黏液，纤毛细胞的纤毛摆动将携带灰尘和污物的黏液清除，基底细胞增殖分化补充凋亡的杯状细胞和纤毛细胞。下列叙述正确的是（）A.杯状细胞和纤毛细胞中mRNA的种类相同B.衰老的杯状细胞部分酶活性下降、水分增多C.基底细胞的增殖、分化与其自身细胞骨架有关D.杯状细胞衰老和凋亡不利于机体实现自我更新🔍命题透视►核心考点：细胞分化、细胞衰老、细胞凋亡、细胞骨架►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞的分化、细胞的衰老和死亡►命题分析：（1）情境创设：以呼吸上皮中杯状细胞、纤毛细胞和基底细胞的功能分工与更新为情境（2）问题设计：考查细胞分化实质、衰老细胞特征、细胞骨架功能和细胞凋亡意义（3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生理解细胞分化、衰老和凋亡对个体稳态维持的意义💡思路点拨抓核心背景：呼吸上皮中的杯状细胞分泌黏液，纤毛细胞的纤毛摆动将携带灰尘和污物的黏液清除，基底细胞增殖分化补充凋亡的杯状细胞和纤毛细胞。下列叙述正确的是逐一分析选项：A．杯状细胞和纤毛细胞是细胞分化形成的，细胞分化的实质是基因的选择性表达，因此两种细胞中mRNA的种类不完全相同，❌错误B．衰老细胞的特征包括细胞内水分减少、多种酶的活性降低，而非水分增多，❌错误C．细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构，与细胞的增殖、分化、运动等生命活动密切相关，因此基底细胞的增殖、分化与其自身细胞骨架有关，✅正确D．细胞衰老和凋亡是细胞正常的生命历程，对机体维持内部环境稳定、实现自我更新有积极意义，是有利的，❌错误结论：选C。📚核心概念细胞分化、衰老和凋亡的关系：（1）分化使细胞功能专门化，实质是基因选择性表达；（2）衰老细胞代谢减慢、水分减少、酶活性降低；（3）凋亡是基因调控的细胞程序性死亡，对机体有利；（4）细胞骨架参与细胞形态维持、运动和分裂等。化石证据与生物进化贵州三叠纪化石群完整记录了二叠纪末生物大灭绝后海洋生态系统的重建历程，保存有鱼龙、海百合、菊石、双壳等动物化石，其中鱼龙化石显示其四肢为桨状且胃容物含有菊石。下列叙述错误的是（）A.鱼龙与菊石可能存在捕食与被捕食的关系B.桨状四肢是鱼龙适应海洋环境的形态特征C.通过化石证据不能推断海百合和双壳的行为特征D.根据放射性元素的半衰期可以测算化石的形成年代🔍命题透视►核心考点：生物进化、化石证据、自然选择、结构与功能相适应►链接教材：必修2《遗传与进化》生物有共同祖先的证据、自然选择与适应的形成►命题分析：（1）情境创设：以贵州三叠纪化石群和鱼龙化石特征为地方特色素材，考查化石在进化研究中的作用（2）问题设计：通过化石中的胃容物、形态结构等信息，推断生物间的种间关系、适应特征和化石年代（3）考查目标：考查生命观念与科学思维素养，要求学生理解化石是研究生物进化的直接证据💡思路点拨抓核心背景：贵州三叠纪化石群完整记录了二叠纪末生物大灭绝后海洋生态系统的重建历程，保存有鱼龙、海百合、菊石、双壳等动物化石，其中鱼龙化石显示其四肢为桨状且胃容物含有菊石。下列叙述错误的是逐一分析选项：A．题干明确说明鱼龙胃容物含有菊石，可推测鱼龙捕食菊石，二者存在捕食与被捕食的关系，✅正确B．桨状四肢适合在海洋中划水运动，是鱼龙长期适应海洋环境形成的形态特征，体现了结构与功能相适应、生物与环境相适应的特点，✅正确C．化石是研究生物进化的直接证据，通过化石的形态结构、留存的痕迹（如胃容物、足迹等）可以推断生物的食性、运动方式等行为特征，因此可以推断海百合和双壳的行为特征，❌错误D．放射性元素的衰变速率不受外界环境影响，具有固定的半衰期，因此可以根据化石中放射性元素的衰变程度测算化石的形成年代，✅正确结论：选C。📚方法总结化石证据分析要点：（1）化石形态结构可推断生物的生活环境和运动方式；（2）胃容物、粪便化石等可推断食性和种间关系；（3）放射性同位素测年法可确定化石形成年代。化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。tRNA结构与功能的实验验证1957年，科学家发现一种RNA可以结合氨基酸形成偶联物（如图），将放射性同位素标记的偶联物与微粒体（附着有核糖体的内质网）在体外混合，测定RNA和微粒体的放射性强度随时间的变化，确定了此RNA的功能，并命名为tRNA。下列叙述错误的是（）A.图中a连接在b的3′端形成偶联物B.微粒体上有指导肽链合成的模板RNAC.应对偶联物中的a进行放射性同位素标记D.实验结果应为微粒体的放射性强度逐渐减小🔍命题透视►核心考点：tRNA的结构与功能、翻译过程、科学史实验分析►链接教材：必修2《遗传与进化》基因的表达►命题分析：（1）情境创设：以1957年科学家确定tRNA功能的经典实验为情境，结合tRNA结构示意图考查翻译过程（2）问题设计：通过tRNA结构图（a为氨基酸，b为tRNA）和实验过程，要求学生判断关于tRNA功能、翻译模板和实验结果的叙述（3）考查目标：考查科学思维与科学探究素养，要求学生理解tRNA转运氨基酸的机制💡思路点拨抓核心背景：1957年，科学家发现一种RNA可以结合氨基酸形成偶联物逐一分析选项：A．图中a是氨基酸，b是tRNA，氨基酸确实连接在tRNA的3′端，✅正确B．微粒体是附着有核糖体的内质网，核糖体进行翻译时需要mRNA作为模板，因此微粒体上存在指导肽链合成的模板mRNA，✅正确C．本实验的目的是追踪氨基酸的去向，验证tRNA转运氨基酸的功能，因此需要对偶联物中的氨基酸（a）进行放射性标记，✅正确D．tRNA携带标记的氨基酸到微粒体的核糖体上后，氨基酸会脱离tRNA，参与合成肽链，留在微粒体中，因此实验结果应该是微粒体的放射性强度逐渐升高，游离tRNA的放射性强度逐渐减小，❌错误结论：选D。📚关键辨析tRNA转运氨基酸的过程：氨基酸在细胞质基质中由氨酰-tRNA合成酶催化，连接到tRNA的3′端，形成氨酰-tRNA；tRNA携带氨基酸进入核糖体，通过反密码子与mRNA密码子配对，将氨基酸放到正确位置后离开，氨基酸参与肽链合成。复等位基因与人类遗传病人类经典半乳糖血症是由于GALT酶缺乏引发的综合性疾病。GALT酶的合成受复等位基因G、Gᴰ和g控制，其中g为致病基因，基因G、Gᴰ对g均为显性。如图是关于该病的某家族系谱图（不考虑染色体及其他变异）。下列叙述正确的是（）A.控制该病的致病基因位于X染色体上B.个体Ⅱ-5和Ⅱ-6的基因型相同且都为GgC.复等位基因G、Gᴰ和g组成的基因型共有8种D.个体Ⅱ-5和Ⅱ-6再生一个正常女孩的概率为3/8🔍命题透视►核心考点：复等位基因、常染色体隐性遗传、系谱图分析、遗传概率计算►链接教材：必修2《遗传与进化》基因的分离定律、人类遗传病►命题分析：（1）情境创设：以人类经典半乳糖血症的遗传系谱图为医学情境，涉及复等位基因的遗传分析（2）问题设计：通过系谱图判断遗传方式、推导基因型、计算基因型种类和子代正常概率（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握复等位基因遗传和系谱图分析方法💡思路点拨抓核心背景：人类经典半乳糖血症是由于GALT酶缺乏引发的综合性疾病。GALT酶的合成受复等位基因G、Gᴰ和g控制，其中g为致病基因，基因G、Gᴰ对g均为显性。如图是关于该病的某家族系谱图逐一分析选项：A．Ⅱ-5和Ⅱ-6均正常，生育了患病女儿Ⅲ-7，若致病基因位于X染色体上，女儿患病则父亲Ⅱ-6必然携带致病基因且患病，与系谱图矛盾，因此致病基因位于常染色体上，❌错误B．该病为常染色体隐性遗传病，患病个体基因型为gg，因此Ⅱ-5、Ⅱ-6都必须携带g基因，且都携带显性正常基因（G或Gᴰ），二者基因型可能为Gg或Gᴰg，不一定都为Gg，❌错误C．复等位基因G、Gᴰ、g组成的纯合基因型有GG、GᴰGᴰ、gg共3种，杂合基因型有GGᴰ、Gg、Gᴰg共3种，总计6种，❌错误D．Ⅱ-5和Ⅱ-6均为携带g的杂合子，生育患病孩子（gg）的概率为1/4，生育正常孩子的概率为3/4，生育女孩的概率为1/2，因此再生一个正常女孩的概率为3/4×1/2=3/8，✅正确结论：选D。📚推断模板复等位基因遗传分析要点：（1）复等位基因可形成多种基因型，但纯合和杂合需逐一列举；（2）判断遗传方式可采用“有中生无”“无中生有”法，注意伴性遗传与常染色体遗传的区别；（3）计算概率时先求患病/正常概率，再乘以性别比例。基因自由组合与表型推断某种狗的毛色有黑色、棕色和黄色，受常染色体上一对等位基因A/a控制，基因型为aa的狗均为黄色；鼻子有黑色和棕色，受另一对等位基因B/b控制，B/b基因还会影响毛色的深度。研究小组进行杂交实验，结果如表。下列叙述正确的是（）亲本F1F2（数量足够多）黄毛黑鼻♂*棕毛棕鼻♀全为黑毛黑鼻黑毛黑鼻∶棕毛棕鼻∶黄毛（部分为棕鼻)=9∶3∶4A.该实验中父本基因型为aabbB.F₂黄毛狗中黑鼻个体占1/4C.F₂黑毛狗中有1/4个体基因型与F₁相同D.F₂棕毛狗相互交配子代个体全为棕鼻🔍命题透视►核心考点：基因的自由组合定律、9∶3∶3∶1的变式、基因型与表型关系►链接教材：必修2《遗传与进化》基因的自由组合定律►命题分析：（1）情境创设：以狗毛色和鼻色的遗传杂交实验为情境，结合表格中的杂交结果考查自由组合定律（2）问题设计：根据F₂性状分离比9∶3∶4（9∶3∶3∶1的变式）推断基因型与表型对应关系，判断各选项正误（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握自由组合定律及性状分离比的变式分析💡思路点拨抓核心背景：某种狗的毛色有黑色、棕色和黄色，受常染色体上一对等位基因A/a控制，基因型为aa的狗均为黄色；鼻子有黑色和棕色，受另一对等位基因B/b控制，B/b基因还会影响毛色的深度。研究小组进行杂交实验，结果如表。下列叙述正确的是逐一分析选项：A．根据F₂性状分离比9∶3∶4（9∶3∶3∶1的变式），可判断两对基因遵循自由组合定律，F₁基因型为AaBb。表现型与基因型的对应关系：A_B_：黑毛黑鼻（9份），A_bb：棕毛棕鼻（3份），aaB_：黄毛黑鼻（3份），aabb：黄毛棕鼻（1份）。父本为黄毛黑鼻（aaB_），母本为棕毛棕鼻（A_bb），F₁全为黑毛黑鼻（AaBb），说明父本基因型为aaBB、母本为AAbb，❌错误B．F₂黄毛狗的基因型为aa__（共4份：3份aaB_+1份aabb），其中黑鼻个体为aaB_，占3/4，而非1/4，❌错误C．F₂黑毛狗的基因型为A_B_（共9份），其中与F₁（AaBb）基因型相同的个体占4/9（AABB1份、AABb2份、AaBB2份、AaBb4份），而非1/4，❌错误D．F₂棕毛狗的基因型为A_bb，控制鼻子的基因型均为bb（纯合）。相互交配时，子代鼻子的基因型始终为bb，表现为全为棕鼻，✅正确结论：选D。📚技巧点拨9∶3∶3∶1变式分析步骤：（1）确认总份数为16，说明两对基因独立遗传；（2）将异常比例还原为9∶3∶3∶1，确定每种表型对应的基因型；（3）根据亲本和F₁表型推断亲本基因型；（4）计算概率时先按单对基因分离，再用乘法原理组合。信息传递的准确性机制自然界中存在多种保障信息传递准确性的机制。下列叙述错误的是（）A.蜜蜂通过摆尾舞和圆圈舞将蜜源信息传递给蜂群B.DNA通过碱基互补配对将遗传信息传递给子代DNAC.神经递质与受体特异性结合将信息传递给下一神经元D.植物光敏色素接受光照将信息传递到基粒引起水的光解🔍命题透视►核心考点：生态系统中的信息传递、DNA复制、神经调节、植物生命活动调节►链接教材：必修2《遗传与进化》DNA的复制；选择性必修1《稳态与调节》神经调节、植物生命活动的调节；选择性必修2《生物与环境》生态系统的信息传递►命题分析：（1）情境创设：以自然界中信息传递的准确性机制为情境，综合考查生态信息、DNA复制、神经调节和植物光信号转导（2）问题设计：通过四个选项分别考查行为信息、DNA复制机制、神经递质作用和光敏色素功能（3）考查目标：考查生命观念与科学思维素养，要求学生区分不同类型信息传递的机制💡思路点拨抓核心背景：自然界中存在多种保障信息传递准确性的机制。下列叙述错误的是逐一分析选项：A．蜜蜂的摆尾舞和圆圈舞属于行为信息，可将蜜源的位置、距离等信息准确传递给蜂群，✅正确B．DNA复制过程中遵循碱基互补配对原则，保证了遗传信息准确传递给子代DNA，✅正确C．神经递质由突触前膜释放后，与突触后膜上的特异性受体结合，可将信息准确传递给下一神经元，使其兴奋或抑制，✅正确D．光敏色素是植物感受光信号的分子，主要参与调节植物生长发育过程（如种子萌发、开花等）；水的光解是光合色素吸收光能后引发的光反应过程，与光敏色素无关，❌错误结论：选D。📚概念辨析易混淆的“色素”功能：（1）光敏色素：感受红光和远红光信号，调节植物生长发育；（2）光合色素（叶绿素、类胡萝卜素）：吸收、传递和转化光能，参与光反应中水的光解和ATP、NADPH的形成。二者功能不同，不可混淆。GLP-1与胰岛素分泌调节研究发现，胰岛素的分泌与肽类激素GLP-1有关。当血糖浓度升高时，GLP-1激活胰岛B细胞内Epac信号通路，钙离子通道（TRPM2）开放，钙离子内流，从而促进胰岛素分泌。下列叙述正确的是（）A.餐后1小时内GLP-1的合成与分泌减少B.抑制TRPM2的活性能够促进肝糖原的合成C.Epac激活剂类似物可用于研发降血糖药物D.GLP-1与甲状腺激素都可以降低血糖浓度🔍命题透视►核心考点：血糖平衡调节、胰岛素分泌机制、激素作用►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》激素调节的过程►命题分析：（1）情境创设：以GLP-1激活Epac信号通路促进胰岛素分泌的科研发现为医学情境（2）问题设计：根据题干给出的信号通路，判断GLP-1分泌变化、TRPM2功能、Epac激活剂应用和激素作用（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解血糖调节的信号通路和激素作用特点💡思路点拨抓核心背景：研究发现，胰岛素的分泌与肽类激素GLP-1有关。当血糖浓度升高时，GLP-1激活胰岛B细胞内Epac信号通路，钙离子通道逐一分析选项：A．餐后1小时食物消化吸收使血糖浓度升高，根据题干信息，血糖升高时GLP-1需发挥作用促进胰岛素分泌，因此其合成与分泌会增加，❌错误B．抑制TRPM2的活性会阻断钙离子内流，抑制胰岛素的分泌，胰岛素是促进肝糖原合成的核心激素，胰岛素分泌减少会抑制肝糖原合成，❌错误C．Epac激活剂类似物可以激活Epac信号通路，进而促进胰岛素分泌，胰岛素具有降血糖的生理功能，因此该类物质可用于降血糖药物的研发，✅正确D．甲状腺激素的功能是促进细胞代谢、促进生长发育、提高神经系统兴奋性，没有降低血糖的作用，人体中唯一具有降血糖功能的激素是胰岛素，❌错误结论：选C。📚知识总结血糖调节中胰岛素分泌的信号链：血糖升高→GLP-1分泌增加→激活胰岛B细胞Epac通路→TRPM2钙离子通道开放→Ca²⁺内流→促进胰岛素分泌→胰岛素促进组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖→血糖降低。任何环节受阻都会影响胰岛素分泌和血糖调节。独竹漂与神经调节独竹漂是贵州少数民族的特色水上运动，运动员需要精准感知身体姿态变化并迅速调整动作。长期训练会使运动员小脑中与平衡协调相关的神经元之间建立更复杂的联系。下列叙述错误的是（）A.运动员感知竹竿晃动时，兴奋在神经纤维上以电信号形式双向传导B.运动员迅速调整动作时，支配肌肉的传出神经属于躯体运动神经C.小脑中新建立的复杂联系，其结构基础是神经元之间建立的突触D.运动员的平衡调节过程需要大脑皮层、小脑和脊髓等共同参与🔍命题透视►核心考点：神经调节、反射弧、兴奋传导、神经系统的分级调节►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》神经调节的结构基础和基本方式、神经系统的分级调节►命题分析：（1）情境创设：以贵州少数民族特色水上运动“独竹漂”为情境，考查神经调节和神经系统分级调节（2）问题设计：通过运动员感知竹竿晃动、调整动作和小脑训练后的结构变化，考查兴奋传导方向、神经类型、突触结构和分级调节（3）考查目标：考查生命观念与科学思维素养，要求学生理解神经调节的基本过程和结构基础💡思路点拨抓核心背景：独竹漂是贵州少数民族的特色水上运动，运动员需要精准感知身体姿态变化并迅速调整动作。长期训练会使运动员小脑中与平衡协调相关的神经元之间建立更复杂的联系。下列叙述错误的是逐一分析选项：A．在生物体内完成反射的过程中，兴奋在神经纤维上只能沿着反射弧的方向单向传导，仅离体神经纤维受适宜刺激时兴奋才双向传导，因此运动员感知竹竿晃动时兴奋在神经纤维上单向传导，❌错误B．运动员调整动作依赖骨骼肌的收缩，支配骨骼肌的传出神经属于躯体运动神经，✅正确C．突触是神经元之间传递信息、建立联系的结构基础，因此小脑神经元间新的复杂联系的结构基础是突触，✅正确D．大脑皮层是最高级神经中枢，小脑具有维持身体平衡的功能，脊髓是调节躯体运动的低级中枢，运动员的平衡调节是神经分级调节的过程，需要上述结构共同参与，✅正确结论：选A。📚易错提醒兴奋传导方向的易错点：（1）在离体神经纤维上，给予适宜刺激时兴奋可双向传导；（2）在完整反射弧中，由于突触结构的存在，兴奋只能单向传递；（3）神经纤维上以电信号（神经冲动）传导，神经元之间通过神经递质（化学信号）传递。ABA转运与种子萌发、抗旱性脱落酸（ABA）能影响植物种子的萌发及叶片气孔的开闭，气孔的开闭与植物的抗旱性相关，细胞膜上的一种转运蛋白E6可以转运ABA。现利用一定浓度的ABA处理水稻种子，结果如图。下列叙述错误的是（）A.ABA与赤霉素对水稻种子萌发的作用相抗衡B.E6蛋白能将水稻种子细胞内的ABA转运至细胞外C.E6基因过表达型比敲除型的种子对外施ABA更敏感D.推测E6基因敲除型比野生型的植株更适应干旱条件🔍命题透视►核心考点：植物激素调节、脱落酸作用、物质跨膜运输、实验结果分析►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》植物生命活动的调节►命题分析：（1）情境创设：以ABA转运蛋白E6对水稻种子萌发的影响为科研情境，结合曲线图分析激素作用与转运蛋白功能（2）问题设计：根据E6过表达型、野生型和敲除型在不同时间下的萌发率曲线，判断关于ABA作用、E6转运方向、敏感性和抗旱性的叙述（3）考查目标：考查科学探究素养，要求学生从曲线图中提取信息并结合激素作用进行推理💡思路点拨抓核心背景：脱落酸逐一分析选项：A．ABA抑制种子萌发，赤霉素促进种子萌发，所以ABA与赤霉素对水稻种子的萌发相抗衡，✅正确B．E6表达量越高，细胞内ABA越少，对萌发的抑制越弱，萌发率越高，符合实验结果，说明E6可以将细胞内的ABA转运到细胞外，✅正确C．E6过表达型可将ABA转运出细胞，细胞内ABA浓度低，抑制作用弱，萌发率高，对ABA敏感性更低；E6敲除型无法转运ABA出细胞，细胞内ABA浓度高，抑制作用强，萌发率低，对ABA敏感性更高，因此是敲除型比过表达型对ABA更敏感，❌错误D．ABA可以促进叶片气孔关闭，减少蒸腾作用失水，提高植物的抗旱性，E6敲除型植株细胞内ABA浓度更高，气孔关闭程度更大，保水能力更强，比野生型更适应干旱条件，✅正确结论：选C。📚图表分析分析植物激素实验曲线图的方法：（1）明确自变量（E6基因型、处理时间）和因变量（种子萌发率）；（2）比较不同曲线的上升速度和最终萌发率，判断对ABA的敏感性；（3）结合激素作用机制（ABA抑制萌发、促进气孔关闭）推导结论。城市绿量与生态工程某市利用无人机对城区进行三维扫描估算城市绿量（地面上植物绿色部分的总和），为城市绿地空间规划提供参考。下列叙述错误的是（）A.城市绿量的增加表征生产者固定的太阳能总量增加B.城市绿量主要反映了植被的规模、生物量和物种丰富度C.城市绿量的优化有助于缓解城区高温化现象，体现人与自然和谐共生D.城市绿地空间规划要遵循整体、协调、循环、自生等生态学基本原理🔍命题透视►核心考点：生态系统的能量流动、生态工程、生物多样性、群落特征►链接教材：选择性必修2《生物与环境》生态系统的能量流动、生态工程►命题分析：（1）情境创设：以城市绿量估算和绿地空间规划为真实生态建设情境（2）问题设计：考查城市绿量的生态意义、物种丰富度概念、生态工程原理和人与自然关系（3）考查目标：考查社会责任与生命观念素养，要求学生理解生态学原理在城市规划中的应用💡思路点拨抓核心背景：某市利用无人机对城区进行三维扫描估算城市绿量逐一分析选项：A．植物绿色部分是进行光合作用固定太阳能的核心结构，城市绿量增加说明植物光合总面积提升，可表征生产者固定的太阳能总量增加，✅正确B．城市绿量是地面上植物绿色部分的总和，可反映植被规模、生物量，但无法反映物种丰富度（物种丰富度指群落中物种的数目，和绿色部分总含量无直接关联），❌错误C．城市绿量优化后，植被可通过遮阳、蒸腾作用降低城区温度，缓解热岛效应（高温化现象），体现了人与自然和谐共生的理念，✅正确D．城市绿地空间规划属于生态工程建设，需遵循整体、协调、循环、自生的生态学基本原理，兼顾生态效益与社会效益，✅正确结论：选B。📚概念辨析物种丰富度与生物量的区别：物种丰富度是群落中物种数目的多少，与生物量（或绿量）没有必然联系。生物量高的群落可能物种丰富度低（如单一树种的人工林），生物量低的群落可能物种丰富度较高。判断时需紧扣概念内涵。14.捕食者与猎物的日活动节律科研人员分别在冷、暖两季对某自然保护区赤狐及其猎物旱獭的日活动节律进行调查，结果如图。下列叙述错误的是（）A.赤狐摄入的能量除用于呼吸作用，其余储存在体内B.旱獭在冷季和暖季的生态位存在一定的差异C.温度对旱獭日活动节律的影响比对赤狐大D.旱獭通过时间错位来规避赤狐的捕食🔍命题透视►核心考点：生态位、生态系统的能量流动、种间关系、捕食策略►链接教材：选择性必修2《生物与环境》群落及其演替、生态系统的功能►命题分析：（1）情境创设：以赤狐和旱獭在冷暖两季的日活动节律曲线图为生态研究情境（2）问题设计：通过对比赤狐和旱獭在冷季、暖季的活动曲线，考查生态位、能量流动去向、温度影响和捕食规避策略（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生从曲线图中提取信息并解释生态现象💡思路点拨抓核心背景：科研人员分别在冷、暖两季对某自然保护区赤狐及其猎物旱獭的日活动节律进行调查，结果如图。下列叙述错误的是逐一分析选项：A．动物摄入的能量分为两部分：未被同化的能量随粪便排出，被同化的能量才会分为呼吸作用散失的能量、用于自身生长发育繁殖（储存在体内）的能量，因此摄入的能量并非只有呼吸消耗和体内储存两个去向，❌错误B．生态位包含物种的活动时间、占用资源等维度，旱獭在冷季和暖季的日活动节律有明显差异，对应的活动时间、可利用资源均有区别，因此生态位存在一定差异，✅正确C．对比冷暖季的活动曲线，旱獭的日活动节律变化幅度远大于赤狐，说明温度（冷暖季的核心差异是温度）对旱獭日活动节律的影响比对赤狐大，✅正确D．观察曲线可知，旱獭和赤狐的日活动高峰存在明显时间错位，二者活动重叠的时段很少，可减少旱獭被赤狐捕食的概率，属于旱獭规避捕食的策略，✅正确结论：选A。📚图表分析生态系统能量流动分析要点：（1）摄入量=同化量+粪便量；（2）同化量=呼吸作用散失的能量+用于生长、发育和繁殖的能量（储存在体内）；（3）生态位包括时间、空间、食物等多维度，不同季节可能发生变化。15.发酵工程与基因工程育种棘白菌素是一类新型抗真菌药物。科研人员在构巢曲霉中导入ecd基因后获得棘白菌素的高产菌株，并用发酵罐分时段控制搅拌转速进行发酵生产。下列叙述正确的是（）A.获取上述高产菌株采用了微生物菌种选育的自然育种技术B.该高产菌株在发酵过程中的不同阶段对溶解氧的需求不同C.从平板上挑取单菌落直接接种到发酵罐的灭菌培养基中D.为防止杂菌污染，不能在发酵过程中向发酵罐添加物质🔍命题透视►核心考点：发酵工程、基因工程育种、微生物培养►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》发酵工程及其应用、基因工程►命题分析：（1）情境创设：以构巢曲霉导入ecd基因获得棘白菌素高产菌株并发酵生产为生物技术情境（2）问题设计：考查获取高产菌株的方法、发酵条件控制、种子扩大培养和发酵过程管理（3）考查目标：考查科学思维与科学探究素养，要求学生理解发酵工程的基本操作流程💡思路点拨抓核心背景：棘白菌素是一类新型抗真菌药物。科研人员在构巢曲霉中导入ecd基因后获得棘白菌素的高产菌株，并用发酵罐分时段控制搅拌转速进行发酵生产。下列叙述正确的是逐一分析选项：A．该高产菌株是通过人工导入外源ecd基因培育获得的，属于基因工程育种，并非利用自然变异筛选的自然育种技术，❌错误B．搅拌转速可改变发酵液中的溶解氧含量，题干明确说明分时段控制搅拌转速，说明该菌株发酵的不同阶段（如菌体增殖期、产物积累期）对溶解氧的需求不同，✅正确C．从平板挑取的单菌落数量少、活性不足，需先经过种子扩大培养，获得活力适宜、足量的种子液后才能接种到发酵罐，直接接种会延长发酵周期、降低生产效率，❌错误D．发酵过程中可通过无菌操作向发酵罐补充营养物质、调节pH等，并非不能添加任何物质，❌错误结论：选B。📚操作辨析发酵工程关键环节：（1）菌种选育：可通过基因工程、诱变育种等获得高产菌株；（2）种子扩大培养：保证接种量充足、菌体活力强；（3）发酵条件控制：包括温度、pH、溶氧量、营养物质等，不同阶段需求不同；（4）发酵过程可补充营养物质，但需严格无菌操作。16.胚胎干细胞法构建转基因动物利用胚胎干细胞法构建转基因动物的流程如图。下列叙述错误的是（）A.甲可以通过将获能的精子和成熟的卵子共培养获得B.可从嵌合体动物发绿色荧光的皮肤组织中分离胚胎干细胞C.进行①过程后乙须在代孕动物体内正常孵化才能继续发育D.可从嵌合体动物的后代中筛选出所需转基因动物个体🔍命题透视►核心考点：胚胎工程、基因工程、胚胎干细胞、胚胎移植►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》胚胎工程、基因工程►命题分析：（1）情境创设：以胚胎干细胞法构建转基因动物的流程图为生物技术情境（2）问题设计：通过流程图判断体外受精、胚胎干细胞来源、胚胎移植和转基因动物筛选等叙述的正确性（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握胚胎工程和基因工程的基本流程💡思路点拨抓核心背景：利用胚胎干细胞法构建转基因动物的流程如图。下列叙述错误的是逐一分析选项：A．图中甲是桑椹胚，体外受精时，获能的精子和成熟的卵子在体外共培养可完成受精，受精卵早期发育可得到桑椹胚，因此甲可通过该方式获得，✅正确B．胚胎干细胞来源于早期胚胎（如囊胚内细胞团）或原始性腺，嵌合体的皮肤组织是高度分化的体细胞组织，即使发绿色荧光，也属于已分化的体细胞，无法从中分离出胚胎干细胞，❌错误C．①为胚胎移植，乙是囊胚，囊胚需要孵化（透明带破裂，胚胎脱出）后才能着床继续发育，该过程发生在代孕动物体内，✅正确D．该嵌合体的部分生殖细胞可携带目的基因（来自注入的转基因胚胎干细胞），因此可从嵌合体的后代中筛选得到所需转基因动物个体，✅正确结论：选B。📚技术匹配表胚胎干细胞法构建转基因动物流程：体外受精获得早期胚胎→将转基因胚胎干细胞注入受体囊胚→形成嵌合体胚胎→胚胎移植入代孕动物→发育为嵌合体动物→通过杂交从后代中筛选纯合转基因动物。关键注意：胚胎干细胞仅来自早期胚胎或原始性腺，已分化组织不能分离。◆二、非选择题17.IL-6对心肌细胞ATP水平的影响机制有氧呼吸过程中NADH在NADH脱氢酶的作用下生成，经过一系列反应释放出大量能量。炎症因子IL-6可以影响细胞中ATP水平。现用IL-6、NR（只作为NAD⁺的前体物，不考虑其他影响）处理心肌细胞，测定心肌细胞中的ATP水平，结果如图。（1）心肌细胞有氧呼吸分解葡萄糖的三个阶段中产生NADH的阶段依次是______________，具体场所分别为____________。（2）据图分析，IL-6处理组ATP水平下降__________（选填“是”或“不是”）由NADH脱氢酶合成减少所引起，理由是______________。（3）经过进一步研究，推测IL-6还可能通过促进蛋白质PARP1的合成调控ATP水平，以心肌细胞为材料，设计实验验证上述推测，写出实验思路_______________。🔍命题透视►核心考点：有氧呼吸过程、NADH与ATP生成、实验设计与结果分析、炎症因子调控►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞呼吸的原理和应用；选择性必修1《稳态与调节》免疫调节►命题分析：（1）情境创设：以炎症因子IL-6对心肌细胞ATP水平的影响为科研情境，结合柱状图分析NADH生成与能量代谢的关系（2）问题设计：从有氧呼吸阶段判断、实验结果分析到验证实验设计，层层递进考查细胞代谢与实验探究能力（3）考查目标：考查科学探究素养，要求学生从图表数据中提取证据并设计对照实验💡思路点拨►第(1)问抓核心材料：有氧呼吸阶段与NADH产生分层分析：1．有氧呼吸第一阶段在细胞质基质中进行，葡萄糖分解为丙酮酸，产生少量NADH2．有氧呼吸第二阶段在线粒体基质中进行，丙酮酸和水反应生成CO₂和大量NADH3．有氧呼吸第三阶段在线粒体内膜上进行，消耗NADH生成水并释放大量能量►第(2)问抓核心图像：柱状图比较IL-6与NR处理组分层分析：1．NR为NAD⁺的前体，IL-6单独处理组ATP水平低于空白对照组2．IL-6+NR处理组与NR单独处理组ATP水平相当，说明补充NAD⁺前体后ATP可恢复3．若NADH脱氢酶合成减少，即使补充NR也无法使ATP恢复到NR组水平，因此IL-6导致ATP下降不是由NADH脱氢酶合成减少引起►第(3)问抓核心材料：验证PARP1作用的实验设计分层分析：1．实验自变量为是否用IL-6处理和是否抑制PARP12．设置三组：空白对照组、IL-6处理组、IL-6+PARP1抑制剂处理组3．在相同且适宜条件下培养后，测定各组PARP1含量和ATP水平，若IL-6组PARP1和ATP变化可被PARP1抑制剂逆转，则推测成立【参考答案】（1）①第一阶段、第二阶段②细胞质基质、线粒体基质（2）①不是②NR为NAD⁺的前体，IL-6单独处理心肌细胞ATP水平低于空白对照组；但IL-6+NR处理组和NR组合成ATP水平相当，说明两组的NADH脱氢酶合成基本一致，IL-6组处理后NAD⁺的前体不足进而导致ATP水平下降，补充NR后ATP水平恢复（3）取生理状态相同的心肌细胞均分为甲、乙、丙三组，甲组空白处理，乙组加入适量的IL-6处理，丙组加等量的IL-6和PARP1抑制剂处理，相同且适宜的条件下培养一段时间后，测定并对比各组PARP1含量和ATP的水平。📚实验设计模板验证某蛋白调控代谢的实验设计模板：（1）设置对照组、处理组和抑制剂处理组；（2）控制单一变量，保证无关变量一致；（3）检测目标蛋白含量和相关代谢指标（如ATP）；（4）通过比较三组结果，判断该蛋白是否参与调控。18.汉坦病毒感染的免疫与调节机制肾综合征出血热是由汉坦病毒（HV）引起的一种人兽共患传染病，患者感染后会出现发热、出血和肾脏损害等症状。（1）患者体温会升高至39℃左右，并持续4~6天，在体温维持期间患者的产热量_____（选填“大于”“小于”或“等于”）散热量。（2）HV可感染树突状细胞、血管内皮细胞、肾小管上皮细胞等，树突状细胞被HV感染后，会被_____细胞和__________细胞识别，随后机体产生的抗体会攻击肾小球基膜引起肾小球损伤，原因是_____。同时，HV感染血管内皮细胞，引起出血及血浆大量渗出，导致抗利尿激素分泌增加，并先后经历少尿期（<400mL/d，正常尿量约1500mL/d）和多尿期（>2500mL/d）的过程。多尿期时，若抗利尿激素的分泌仍维持较高水平，但尿量较多，原因是_____，为防止机体严重脱水，应及时补充_____。（3）老鼠和多种野生动物均可能携带HV，公众切勿徒手捕捉、接触野生动物，对于疫区人群或必须进入疫区的人群可采用_____进行特异性预防。🔍命题透视►核心考点：免疫调节、特异性免疫与非特异性免疫、自身免疫反应、水盐平衡调节►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》免疫调节、体液调节与神经调节的关系►命题分析：（1）情境创设：以汉坦病毒引起肾综合征出血热的医学情境，考查免疫调节、体温调节和水盐平衡调节（2）问题设计：从体温平衡、免疫细胞识别、自身免疫机制、抗利尿激素作用到预防措施，综合考查调节与免疫知识（3）考查目标：考查生命观念与科学思维素养，要求学生理解病毒感染后的免疫与调节机制💡思路点拨►第(1)问抓核心材料：体温稳定的调节机制分层分析：1．体温维持相对稳定的核心机制是产热量和散热量保持动态平衡2．患者体温持续稳定在39℃左右，因此产热量等于散热量►第(2)问抓核心材料：病毒感染的免疫识别与自身免疫分层分析：1．树突状细胞作为抗原呈递细胞，被HV感染后可将抗原呈递给辅助性T细胞，同时作为靶细胞被细胞毒性T细胞识别2．抗体攻击肾小球基膜属于自身免疫病，原因是HV抗原与肾小球基膜抗原结构相似，导致抗HV抗体与肾小球基膜结合3．多尿期即使抗利尿激素分泌较高，但肾小管和集合管对其敏感性降低，重吸收水功能受损，尿量仍多4．严重脱水时应补充水和无机盐（或适宜浓度的生理盐水/电解质溶液），以维持内环境渗透压稳定►第(3)问抓核心材料：特异性预防措施分层分析：1．特异性预防的核心是接种疫苗，使机体产生特异性抗体和记忆细胞2．因此疫区人群或必须进入疫区的人群可接种HV（汉坦病毒）疫苗【参考答案】（1）等于（2）①辅助性T②细胞毒性T③HV与肾小球基膜存在结构相似的抗原，抗HV抗体会与肾小球基膜结合造成损伤④肾小管和集合管对抗利尿激素的敏感性降低（或肾小管上皮细胞被HV感染后重吸收水的功能受损）⑤水和无机盐（或适宜浓度的生理盐水/电解质溶液）（3）接种HV（汉坦病毒）疫苗📚机制串记病毒感染与免疫调节综合分析：（1）抗原呈递细胞处理病毒抗原并呈递给辅助性T细胞，启动特异性免疫；（2）病毒与自身组织抗原结构相似可引发自身免疫病；（3）抗利尿激素促进肾小管、集合管重吸收水，但靶器官敏感性降低会导致水重吸收障碍；（4）疫苗接种是特异性预防的核心措施。19.茶园生态系统与凋落物分解茶产业是贵州省重点发展的特色优势产业。茶园中配置其他树种时，茶树修剪物和其他树种凋落物可作为茶园肥力的重要来源，研究人员对修剪物和凋落物的分解率进行研究，结果如图。（1）茶园生态系统成分中除生物成分外，还有_____，茶树修剪物和其他树种凋落物的能量主要流向生物成分中的_____________。（2）据图推测，选择________与茶树配置更有利于养分返回土壤，理由是_____。（3）除图中自变量外，若要进一步探究土壤中凋落物分解率的影响因素，不考虑环境理化性质和微生物，实验还可设置的自变量有_____。（答出两点）（4）茶园中配置某些树种能吸引害虫的天敌从而提高茶叶产量，从能量流动的角度分析，其原因是_______________。🔍命题透视►核心考点：生态系统的组成、生态系统的能量流动、生态位、生态工程、物质循环►链接教材：选择性必修2《生物与环境》生态系统的结构、生态系统的功能、生态工程►命题分析：（1）情境创设：以贵州茶产业和茶园生态系统为地方特色情境，结合凋落物分解率曲线图考查生态学原理（2）问题设计：从生态系统成分、曲线分析、实验变量设计到能量流动应用，层层递进考查生态系统知识（3）考查目标：考查科学思维和社会责任素养，要求学生理解生态系统的结构和功能💡思路点拨►第(1)问抓核心材料：生态系统的组成成分分层分析：1．生态系统的组成包括生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物的物质和能量2．茶树修剪物和凋落物是有机残体，主要被分解者分解利用，因此能量主要流向分解者►第(2)问抓核心图像：分解率曲线比较分层分析：1．从图中曲线可知，相同分解时间下，亮叶桦凋落物分解率高于茶树和杉木2．分解率越高，有机物分解越快，释放到土壤中的养分越多，因此更有利于养分返回土壤►第(3)问抓核心材料：分解率影响因素的实验设计分层分析：1．图中自变量为分解时间和凋落物种类2．不考虑环境理化性质和微生物，可从凋落物本身性质设置自变量，如凋落物颗粒大小、不同凋落物的混合比例等►第(4)问抓核心材料：能量流动与害虫防治分层分析：1．吸引害虫天敌可降低害虫对茶树的取食危害，减少能量流向害虫2．从能量流动角度分析，该操作调整了能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分（茶叶）【参考答案】（1）①非生物的物质和能量②分解者（2）①亮叶桦②相同分解时间下，亮叶桦凋落物分解率高于茶树和杉木，可将更有利于将养分返回土壤（3）凋落物的颗粒大小、不同凋落物的混合比例（4）调整了能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分📚答题模板生态系统能量流动分析模板：在农业生产中，通过调整能量流动关系，减少能量流向害虫、杂草等无益环节，使能量更多地流向对人类最有益的部分。答题时常用表述：“调整了能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。”20.三体植株与杂种优势利用某高度自交的二倍体农作物（2n=14）产量较低，但用适当的品系配制杂种，可显著提高产量。该农作物的育性受基因D/d控制，雄性不育基因d纯合时不能产生花粉；种子颜色受基因E/e控制，茶褐色（E）对黄色（e）为显性，两对基因位于一对同源染色体上。科研人员构建了一条含有基因D和E的异常染色体，并导入基因型为ddee的植株，获得三体植株（2n+1）品系W。W品系产生配子时，异常染色体不参与联会，随机移向细胞一极。含异常染色体的卵细胞有4/7不存活，含异常染色体的花粉均不存活。（不考虑染色体互换及其他变异。）（1）W品系减数分裂产生配子的过程中，细胞中染色体数最多为_____条，发生该数目变化的时期是_____，所产生的配子基因型为___________。（2）为了避免去雄处理，将W品系自交，从中选取颜色为_____的种子作母本，与野生型（DDEE）杂交，即可获得高产杂种品系。该高产品系自交后代的产量往往会降低，最可能的原因是_____。若将W品系的所有植株自交，子代中三体植株的比例为_____。（3）W品系产生配子时，假设三条染色体（该异常染色体与含基因de的两条染色体）中的一条随机移向细胞一极，另外两条移向另一极，含该异常染色体的配子存活率与上述情况相同，则产生可育的雌配子基因型及比例为_____。🔍命题透视►核心考点：染色体变异、减数分裂、遗传规律、杂种优势、配子形成与存活►链接教材：必修2《遗传与进化》染色体的变异、基因的自由组合定律►命题分析：（1）情境创设：以三体植株为工具培育高产杂种作物为农业科研情境，综合考查染色体变异、减数分裂和遗传规律（2）问题设计：从三体减数分裂染色体数变化、配子基因型、自交后代选择到复杂分离比例计算，层层递进考查遗传推理能力（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握染色体变异