【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第四单元整体教学设计（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第四单元整体教学设计（表格式）八年级上册第四单元本单元的教学内容涵盖了多篇经典散文，每篇文章都蕴含着深刻的情感和思想内涵。《背影》通过描述父亲为儿子买橘子的细节，展现了父子之间深厚的情感；《白杨礼赞》则通过赞美白杨树，表达了对抗战时期北方农民的坚韧和不屈精神的颂扬；《永久的生命》和《我为什么而活着》则从哲学角度探讨了生命的意义和人生的价值；《昆明的雨》则以细腻的笔触描绘了昆明的雨季和作者对昆明的深情回忆。五篇文章分属于四种类型：写人记事、托物言志、哲理散文、写景抒情。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，要把握不同散文的基本特点，品析、欣赏各具特色的语言，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，提高自己对生活的感悟和思考能力。学生还需要通过写作实践，进一步提高语言的连贯性和表达的深度。1.掌握并运用丰富的词汇和句式，提高语言表达能力。2.能够准确、流畅地阅读和理解散文作品，体会作者的语言风格和表达技巧。3.能够运用所学语言知识进行写作，做到语言连贯。单元导读课1整体感知扣主题，全单元把握。（通读，熟悉内容，把握单元主题。）单元梳理课1日积月累夯基础，字词梳理。（通读，圈点勾画，整理生字词。）主题阅读课《背影》《白杨礼赞》41.读懂父爱知其心：细节描写，父爱之深。欲扬先抑对刻画形象的作用。2.拭目洗心万物灵：借助象征手法，学习托物言志。群文阅读课《散文两篇》1善待生命写人生：品味、欣赏语言，领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵。以读促写课《昆明的雨》“语文要连贯“31.雨落无声却有情：品读感受不同作家笔下雨的风情及所寄予的情感。2.语言连贯有条理：体会恰当、准确的词语及语言连贯的重要性。（说明：此教学过程以任务驱动为主将“主题阅读课”“群文阅读课”“以读促写课”融为一体进行教学设计，前面的“单元导读课”和“单元梳理课”过程略）任务一：读懂父爱知其心——《背影》（2课时）【教学目标】1.通过理解关键词语和句子的含意，理清文章的线索和行文脉络。2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思，体会文章朴实的语言风格。3.感知父亲形象，体会作者的感情变化。体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。【教学重难点】1.教学重点：(1)感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。(2)品味课文独具特色的语言。2.教学难点：把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。【教学过程】一、创设情境，激情导入二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解课文作者及其写作背景。2.预习检查，夯实基础。三、新课学习，整体感知朗读课文，找出课文中描写背影的句子，并说一说哪处最令你们感动。四、细读课文，精读细研课文四次写父亲“背影”的语句，下面我们来讨论这样写作用及其含义。1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这样写“背影”在结构上有什么作用？这样写“背影”在内容上有什么作用？2、“我”与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？当时见面的情景如何？齐读描写父亲“背影”的语段，读后思考下面问题：从上面的文字中，我们看出父亲此时的心情怎么样？对动词表达效果的分析，要结合语境分析。这一部分的背影为什么写得这样详细？读“别”父亲的“背影”的语句，说说这其中蕴含的情感？作者通过刻画四个背影，为我们展示了一个怎样的父亲形象？五、深读课文，合作探究同学们，深入阅读本文，思考回答下列问题：文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？再读课文，找找文章中作者几次流泪？学生：四次流泪。说说他分别是在什么情况下流的泪。这位同学回答的是表层原因，还有没有深层原因？文章以《背影》为题，“背影”在文中起了什么作用？父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其点点滴滴都是父爱的真实流露。文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈体会。要解答本题须结合文中交代的特定的背景。把一个人物的情感放在一个特定的背景下，自然会有道理。六、课堂小结任务二：拭目洗心万物灵——《白杨礼赞》（2课时）【教学目标】1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。4.理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。【教学重难点】1.教学重点：(1)朗读课文，理清文章脉络。(2)理解白杨树的象征意义，把握托物言志散文的主要特点。2.教学难点：理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。一、创设情境，激情导入二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及其写作背景。2.预习检查，夯实基础。三、新课学习，整体感知一起把本文的题目解析一下。“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。四、细读课文，精读细研1、快速读课文，找一找文中哪些句子和段落是直接对白杨进行“礼赞”的？2、白杨的生长环境是什么样的？教师提示：同学们默读课文第2段，然后勾画分析回答。3、课文第2、3段描写白杨生长环境的不平凡，作者用了哪些写作手法？这样写有什么好处？4、请齐读第5段，找出白杨树外形的“不平凡”。提示：同学们可以从白杨树的干、枝、叶、皮外形方面和对应的“不平凡”品质方面去考虑。5、读第7段，作者是如何写白杨内在品质“不平凡”的？6、本段运用“欲扬先抑”手法来写白杨树内在品质“不平凡”的。作者是如何“扬”的？将“白杨树”比作“伟丈夫”，并将“树中的伟丈夫”与上文的“算不得树中的好女子”进行对比，突出了白杨树的与众不同，自然引出下文对白杨树象征意义的揭示。作者写白杨树，只是为了赞美它的伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？五、深读课文，合作探究1.朗读课文，体会作者独特的语言魅力。2.文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？六、课堂小结七、知识迁移，拓展探究任务三：善待生命写人生——《散文两篇》（1课时）【教学目标】1.把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。2.理清课文的写作思路，品味意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文的特点。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。【教学重难点】1.教学重点：(1)理清课文的层次，把握作者的行文思路。(2)体会作者的情感，理解文章主旨。2.教学难点：理解议论性散文在语言表达方面的特点，品味两篇文章各具特色的语言。【教学过程】一、创设情境，激情导入二、预习检查，扫清障碍三、自主学习，知识备查1.走近作者2.写作背景四、新课学习，整体感知教师：要求学生有感情地朗读课文，思考回答问题。教师提问：读课文，找出每段的中心句。细读课文，精读细研1.课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？第5段在文中起了怎样的作用？文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？2.说说作者为什么而活着？读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些？读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的？这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？如何理解作者在最后一段说的话？六、深读课文，合作探究本文作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并品析。作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？为什么作者的这三种感情按照这样的内在的逻辑顺序排列？作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？七、课堂小结八、知识迁移，拓展探究请同学们阅读蒋勋的《有诗，就有了美的钥匙》一文，回答后面问题。任务四：雨落无声却有情——《昆明的雨》（1课时）【教学目标】1.理解文中昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。2.理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。3.品味文章的语言，理解散文形散神聚的特点。4.把握作品的内涵及作者的情感。【教学重难点】1.教学重点：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展现的风土人情。2.教学难点：把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。【教学过程】一、创设情境，激情导入二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者其写作背景。2.预习检查，夯实基础。三、初读课文，整体感知通读课文，说说昆明的雨有怎样的特点。四、细读课文，精读细研1.文章除了写雨，还写了些什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？2.作者是如何描写这些人、事、物的？3.作者在文中描写的人、事、物十分多，这样描写是否杂乱无章法呢？请谈谈你的理解。因此，文章中所叙人、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。五、深读课文，合作探究1.汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。请找出几处细细品味。2.本文的题目为《昆明的雨》，为什么文章开篇却从给宁坤的画写起？3.文中“我想念昆明的雨”出现了几次？这句话在文中起了什么作用？文中“我想念昆明的雨”出现了几次？4.本文能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文章，试分析“以小见大”的写作手法。5.对比阅读刘湛秋的《雨的四季》与汪曾祺的《昆明的雨》，看看它们的异同。六、课堂小结任务五：语言连贯有条理——语文要连贯（2课时）【教学目标】1.学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。2.学会围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连贯。3.学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。【教学重难点】1.教学重点：明确语言连贯的含义和要求。2.教学难点：学会把事情叙述清楚，做到层次分明，语言连贯【教学过程】一、创设情境，激情导入二、师生合作，技法讲解如何做到“语言连贯”？1.保持前后话题统一所谓话题统一，指的是在写作时，一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子，随兴想到什么就写什么。例如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，作者写了牛肝菌、青头菌、鸡纵、干巴茵、鸡油菌等，还穿插了一个坐火车捡鸡的笑话。虽然写的内容不少，但都围绕“昆明菌子极多”这个话题展开。2.有合理的顺序句段之间要讲究顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果等）。此段按照捕鸟过程的先后顺序，准确运用动词，把整个捕鸟过程介绍得清晰明白，富有层次，语序连贯而逻辑严密。3.注意句子间的衔接过渡4.语境要和谐一致保持前后事理相符，情景相宜。尤其是写景性文字，要注意语境因素，分析景物、情调、写法等方面的特点。比如景物有远近动静之分，色彩有明暗浓淡之别，视角有高低俯仰之异……|这些都必须保持和谐一致。总结：写文章和说话一样，应当做到语言连贯，衔接紧密，不能前后脱节，条理混乱。围绕一个话题的各个句子，还应该有合理的顺序，符合客观规律，这