【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第二单元整体教学设计（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第二单元整体教学设计（表格式）年级、册数八年级上册单元第二单元单元人文主题人与精神教材分析（包含语文要素）本单元的课文，在文体上为回忆性散文、传记，在内容主题上与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。本单元的几篇课文在刻画人物的方法上既有共同点，又各具特色。比如，《藤野先生》一文中，作者在记叙典型事例时，通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物品格；《回忆鲁迅先生》（节选）中，作者将日常生活中的一些琐事以片段的形式组合在一起，复现出真实可信的鲁迅形象；《天上有颗“南仁东星”》中，作者依照时间顺序，选取人生中的重大事件，自然呈现出人物的可贵精神；《美丽的颜色》一文中，作者则将叙述与引用相结合，刻画出饱满、感人的人物形象。这四篇课文的语言也各有特色，或多次运用反语，呈现出辛辣讽刺的效果（如《藤野先生》）；或质朴无华，平静的文字中蕴含着真挚深沉的爱与怀念（如《回忆鲁迅先生》（节选））；或于叙述中穿插大量具体的语言、环境、场景描写（如《天上有颗“南仁东星”》）；或在平实客观的记述中，洋溢着一份诗意、温情的色彩（如《美丽的颜色》）。阅读这些作品时，可引导学生细细品味文章语言，以提高其语言赏析能力。教学本单元时，可引导学生进行课文旁批、点评、赏析；适当补充与课文有关的资料，帮助学生理解课文内容；推荐类文，进行拓展、对比阅读；指导学生借鉴、运用课文中刻画人物的方法，学写传记。单元目标1.了解回忆性散文和传记的文体特点，引导学生从文中人物的生平事迹中汲取精神营养。2.引导学生抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3.指导学生品味风格多样的语言，提高赏析能力。4.指导学生学写人物传记，引导学生在写作中借鉴、运用课文中学到的刻画人物的方法。单元教学整体规划（课时安排）课题课时数达成目标7.藤野先生21、能够从人物身份、穿着、与作者的关系等方面提取主要人物特点，体悟作者情感；学习作者选材、组材的角度和方法，掌握传记和回忆录的相关知识，积累文学常识。2、分析四篇文章在选材和表现手法上的特点，训练分析和想象能力；学习通过日常生活小事表现平凡中的伟大，以及紧扣人物身份凸显伟大中的平凡的手法，尝试写小传，培养演绎思维。3、从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验，增进对他人的了解，加深情感连接。8.回忆鲁迅先生（节选）29.天上有颗“南仁东星”110.美丽的颜色1学写传记1八年级上册语文第二单元课时教学设计学习内容（课题）7藤野先生主备人学习目标1、文化自信：体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。2、语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。了解反语的修辞手法。3、思维能力：梳理课文的主要内容，理清本文的线索。把握回忆性散文的基本特点。抓住文中关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他的高尚品格。4、审美创造：理解文中含义丰富的语句，揣摩鲁迅独特的语言风格。学情分析学习重难点重点：梳理课文的主要内容，理清本文的线索。把握回忆性散文的基本特点。抓住文中关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他的高尚品格。难点：理解文中含义丰富的语句，揣摩鲁迅独特的语言风格。课时安排2课时教学过程二次备课第1课时【课时目标】1.初步感知文意，抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受人物品格。2.梳理文章线索，理清作者与藤野先生交往的典型事例。【教学过程】一、温故知新，导入新课回顾学过的《从百草园到三味书屋》中，关于“我”的启蒙老师寿镜吾先生的描写，引出藤野先生。二、初读感知，触摸“伟大”1.预学展示作者简介；写作背景；文体知识；字词积累。2.初读感知（1）抓住外貌描写，获取有效信息。（出示图片）师：大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？（2）请用自己的话简单地评价一下藤野先生。（学生以“开火车”的形式简要说感受）提示：抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，围绕“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”这句话进行理解。三、再读课文，理清思路1.梳理内容师：请同学们跳读课文，找出文章中到过的地点。预设东京→仙台→北京。师补充：本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。2.概括事件师：文章围绕藤野先生写了哪几件事？预设初识藤野先生，添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚，告别藤野先生。3.分段概括师：请同学们在梳理内容、概括事件的基础上，将文章分为三个部分，并简述各部分大意。预设第一部分（1—3）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（4—35）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三部分（36—38）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。4.提炼线索师：刚刚我们梳理了文章的内容、了解了文章所讲的事件，那么文章是以什么为线索来串联这些事件的？预设本文有两条线索，一方面以作者与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。另一方面，以作者的爱国情感为暗线，很多材料，如写对“清国留学生”的厌恶，写赴仙台途中的两个地名，写匿名信事件、看电影事件，写作者弃医从文等，都围绕着这条暗线展开。四、深情朗读，以声传情（选读片段，指点学生朗读）教师小结：1.读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。2.读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。3.读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。4.读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。5.读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。第2课时【课时目标】1.根据具体事件，把握人物形象，感受藤野先生的品质。2.品味文章语言，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。【教学过程】一、回顾导入，自然引入二、以事知人，体会“伟大”1.藤野先生的人物形象师：选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。预设初识藤野先生：不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。添改讲义：认真敬业、平等待人、有真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。纠正解剖图：尊重科学、要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、认真负责。关心解剖实习：关注学生、热情诚恳。了解中国女人裹脚：有探究求实的精神。2.侧面衬托的作用师：“匿名信事件”和“看电影事件”没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？资料助读：大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，往往妄自尊大、思想狭隘，在他们眼中，那时的中国是弱国。小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。师补充：正是“匿名信事件”和“看电影事件”，使鲁迅的思想受到了极大的刺激。他去日本学医，本来是希望学成后可以疗治国民的体魄，而这些经历，使他意识到比体魄更需要疗治的是国人的灵魂，他认为必须要唤醒民众麻木的思想，所以，他决定弃医从文。三、咬文嚼字，品味语言1.情境还原读“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）“我叫藤野严九郎……”（改句）师：改句看起来更合常理。你们怎么看？2.抓副词重读（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。（2）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”师：作者用词特别讲究，你如何理解句中加点的词？3.删改句子读“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）师：有人认为原句语言啰唆，改句更简明得体。同学们怎么理解？4.重点语段读东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。师：试分析这段话的含义。师：作者在这里采用了反语的修辞手法，暗讽“清国留学生”的丑态。除此之外，文中还有哪些地方暗含讽刺意味？找出几处，体会作者的语言风格。四、精读片段，感知“我”之形象师：回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。预设1.“我”是一个爱国的人。“我”是一个有强烈的民族自尊心的人。3.“我”是一个很爱学习的人。4.“我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。五、写作拓展，书写“伟大”必做：《金牌练习册》选做：一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，照耀着人的心灵，给人以精神力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当然，这个人的身份不局限于在学校教学的老师，也可以是亲人、朋友，甚至仅有一面之缘的人。这个人又是因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人物的精神和品质。板书设计教学反思八年级上册语文第二单元课时教学设计学习内容（课题）8回忆鲁迅先生（节选）主备人学习目标1、文化自信：通过经典作品更加立体地认识鲁迅，感受其人格魅力，传承其精神品质。2、语言运用：理解课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。3、思维能力：梳理文章内容，分析表现人物形象的多样写法，把握鲁迅先生的个性特征和思想魅力。4、审美创造：结合细节之处品味作者语言细腻的特点，理解作者的情感。学情分析学习重难点重点：梳理文章内容，分析表现人物形象的多样写法，把握鲁迅先生的个性特征和思想魅力。难点：结合细节之处品味作者语言细腻的特点，理解作者的情感。课时安排2课时教学过程二次备课第1课时【课时目标】1.了解作者生平，理解写作背景。2．梳理文章内容，把握文章写法，初步感知鲁迅先生形象。【教学过程】一、导入新课“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”——鲁迅。二、预习展示1.作者简介。2.识记课文中的生字词。三、忆往事，识其人1.忆往事师：请同学们快速浏览课文，根据课文的排版方式，试着梳理并概括每个片段的内容，并使用原文词句为每个片段取小标题。（学生浏览课文，进行讨论、交流）过渡语：从梳理的片段可知，本文的行文结构比较特殊。它撷取了14个鲁迅先生日常生活中的琐事片段，借助这些丰富的生活片段，拼接和描画出充满生活气息的鲁迅形象，“形散神聚”地表现了萧红对鲁迅的情感。2.识其人师：请同学们带着大屏幕上的任务速读课文。（速读要求：不出声，不动唇；不指读；不回看）1.作者笔下的鲁迅具有哪些身份？2.勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。（学生自由速读课文，思考并交流、讨论）预设（1）丈夫、父亲、长者、朋友、家人、作家。（2）丈夫：尊重妻子。父亲：①呵护孩子成长，保护孩子天性。②尊重孩子的判断和体验。长者：对待年轻人——辛勤栽培。朋友：热情开朗。家人：关怀慈爱。作家：①日常写作——勤勉。②对字稿的态度——淡泊名利。③患病后的工作态度——忘我工作。一位呵护、了解孩子的父亲；一位尊重、体贴妻子的丈夫。一位热情开朗的朋友；一位关怀慈爱的家人。一位关心、栽培青年的长者；一位淡泊名利、忘我工作的作家。第2课时【课时目标】1．结合人物描写，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。2．品味细腻语言，理解作者的情感。【教学过程】一、品语言，悟其人师：从文中看，鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻呢？鲁迅先生又拥有怎样的个性特征呢？请同学们再次速读课文，圈画出文中让你感触最深的语句，并作好批注。预设①“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”形象生动地写出了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特征。②“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”运用动作描写，表现出鲁迅先生干练的个性和不顾一切、勇往直前的精神。③“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”生动形象地写出鲁迅先生虽“深恶痛绝”字迹潦草却仍熬夜看信，表现了他对青年的关爱。④“‘擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。’到洗澡间去，那边也摆着校样纸”两句写鲁迅先生对待自己的校样不以为意的态度，表现了他淡泊名利的品质。⑤“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐”表现了鲁迅先生为人着想的品质。⑥“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”运用侧面描写表现鲁迅先生工作时间之长，工作之专注。⑦“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着”写出了鲁迅先生书桌的整齐、有条理，表现了鲁迅先生严谨、一丝不苟的工作态度。⑧“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’”运用语言描写，表现了鲁迅先生对待事情认真、严谨的态度。⑨“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做”写出了鲁迅先生为工作鞠躬尽瘁，死而后已的精神。教师小结：萧红用细腻的语言，将自己眼中的鲁迅先生真实可感地呈现在我们眼前，让我们看到了一个更具人情味的鲁迅。这些细微之处写出了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、幽默严谨的个性和坚忍刻苦、勇往直前、无私奉献的精神。五、赞与挽，会其情师：请同学们阅读下面的材料，结合课文内容谈谈本文表达了萧红对鲁迅先生怎样的情感。又过了三个月。一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。十七日，一夜未眠。十八日，终日喘着。十九日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。（萧红《回忆鲁迅先生》）我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草？我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。（萧红《鲁迅先生记（一）》）请同学们齐读这句话，体会作者对鲁迅先生的崇敬与怀念之情。六、布置作业必做：《金牌练习册》选做：通过对本文的学习，你对鲁迅先生有了哪些新的认识？请写一篇随笔并在随笔中写下你的体会。板书设计教学反思八年级上册语文第二单元课时教学设计学习内容（课题）9天上有颗“南仁东星”主备人学习目标1、文化自信：了解“中国天眼”这一伟大工程，学习南仁东坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品质。2、语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。学习人物传记的写法。3、思维能力：抓住时间线索梳理南仁东不同人生阶段中的重要事件，把握其中反映出的品格。学习在平实的叙述中穿插大量语言、环境、场景描写的写法。4、审美创造：品味本文平实而生动的语言，体会其中浓厚的抒情意味。学情分析学习重难点重点：抓住时间线索梳理南仁东不同人生阶段中的重要事件，把握其中反映出的品格。学习在平实的叙述中穿插大量语言、环境、场景描写的写法。难点：品味本文平实而生动的语言，体会其中浓厚的抒情意味。课时安排1课时教学过程二次备课一、导入新课展示“中国天眼”的图片，引出我国天文学家南仁东，导入新课。二、初读课文，整体感知1.预学展示。（1）人物简介（2）写作背景（3）文体知识（4）字词积累2.整体感知师：课文可分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（学生自由阅读课文，并交流、讨论、概括）预设第一部分（1—7）：介绍了南仁东少年时期心怀梦想、中学时期努力读书、青年时期专注工作等早年经历。第二部分（8—20）：南仁东提出在中国建设“大射电望远镜”的建议得到支持，他开始主持大射电望远镜的选址工作。为选址工作历尽艰辛，南仁东深刻感悟到要“自力更生，奋发图强”。第三部分（21—39）：500米口径球面射电望远镜工程正式开工，担任首席科学家兼总工程师的南仁东带领众多科学家及建设者完成了这项伟大的工程，他自己却病倒了。第四部分（40—42）：南仁东逝世，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。三、梳理事迹，把握形象师：作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例来表现其性格特点。请同学们找出文中表明时间的词语，概括各个时间段的典型事件，说说从这些事件中可以看出南仁东具有怎样的品格。（学生默读，教师点名回答并归纳）预设少年时：到龙首山上看星星，问老师关于星星的问题（求知欲强）中学时：老师和他畅谈未来和理想，因成绩优异，考入清华大学（胸怀大志，勤奋努力）毕业后：在无线电厂做技术活儿，得到成长；参与新产品研发，取得成绩；考入中国科学院研究生院（一丝不苟，永不服输）1993年:参加国际无线电科学联盟大会，提出“把大望远镜建到中国来”的建议并得到支持(充满激情，自信昂扬)1994年:开始主持大射电望远镜的选址工作，历经了十余年时间(艰苦奋斗，脚踏实地)2006年:国际项目落选，决定中国独立建造一台500米口径的球面射电望远镜(独立自主，奋发图强)2011年:我国独立自主建设的500米口径球面射电望远镜工程在贵州平塘大窝凼开工，担任首席科学家兼总工程师的南仁东抱病坚持带领众人争分夺秒工作(干劲十足，鞠躬尽瘁)2015年:南仁东目睹馈源舱升空的全过程，再次病倒(永不言弃，持之以恒)2016年:“中国天眼”落成启用前一天，南仁东前往观看，在夕阳下泪流满面(热爱科学，坚守理想)四、深入体会，理解情感师：本文以概括式的叙述为主，读来却让人深受感动。作者是如何在平实的叙述中融入情感的呢？让我们一起来品析一下。1.品读语言文中多次引用了南仁东的话，画出让你受到触动的句子，体会其中蕴含的力量。预设①原文：“怎么不可能！”分析：南仁东认为世上一切的发明创造都是把不可能变成可能，这句话体现了他探索、创造的内在精神力量。②原文：“正因为落后，才要奋起。”分析：面对质疑声，南仁东朴素的话语表现了他的不甘落后和自信坚定。③原文：“我们没有退路，我们一定要冲出去！”分析：写南仁东在再次病倒之后对学生说的话，表现出他为了民族的发展将生死置之度外的坚定意志和决心。2.感受画面文中还通过环境、场景描写，展现出众多生动的画面，试找一找并作简要分析。预设①原文：南仁东目睹了馈源舱升空的全过程。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。分析：这段话详细描写南仁东看馈源舱升空过程的场景，表现了他对“天眼”即将建成的期待，充满抒情意味。胡子颜色变化这一细节，写出了南仁东对“天眼”倾注的时间之长、心血之多。②原文：这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。分析：这段话描写南仁东最后一次独自去看“中国天眼”的场景，描写生动，极具画面感，让人如临其境。③原文：多么壮观啊，“中国天眼”！火红的夕阳在巨大的球冠反射面上反射出万道金光，绚丽无比。……如今，胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面。分析：眼前壮观的景象，让南仁东想起了学生时代经常朗读的毛泽东主席的一段话，从少年的希望到老年的成就，南仁东为中国乃至整个人类带来的贡献是巨大的，将永垂青史。五、拓展积累，感受伟大师：建设科技强国，离不开科技工作者薪火相传的精神、前仆后继的奋斗。从埋名戈壁数十载的邓稼先，到毕生为“中国天眼”奉献的南仁东、一生追求“禾下乘凉梦”的袁隆平，再到“向地下要空间”的杨春和、为玉米嵌入“中国芯”的番兴明、在大洋深处钻下“中国孔”的万步炎……一代代科技工作者接续奋斗，在祖国大地上树立起一座座科技创新的丰碑。对中国的科技工作者们，同学们又了解多少呢？请同学们课下收集他们的相关资料，了解他们的事迹，感受他们的科学精神。板书设计教学反思八年级上册语文第二单元课时教学设计学习内容（课题）10美丽的颜色主备人学习目标1、文化自信：体会居里夫人的精神品格，学习其不畏艰辛、勇于拼搏、敢于奉献的科学精神。2、语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。3、思维能力：把握本文作为传记的主要特点。了解居里夫妇提炼镭的过程，感受其人格魅力。4、审美创造：感受本文的语言风格，品味语言中的情味。学情分析学习重难点重点：把握本文作为传记的主要特点。了解居里夫妇提炼镭的过程，感受其人格魅力。难点：感受本文的语言风格，品味语言中的情味。课时安排1课时教学过程二次备课一、新课导入师：居里夫人作为一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光。她的一生是伟大的，也是美丽的，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，就让我们一起走进居里夫人的世界，来感受她那美丽而伟大的灵魂。二、预习检查，整体感知1．预学展示作者简介；字词积累。2.初读感知师：请同学们以自己喜欢的方式通读课文，思考本文记叙了一件什么事情。提示：以“人物＋地点＋事件”的格式进行概括。预设本文记叙了居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼镭的事情。三、批注阅读，品味语言师：请同学们再读课文，品味其语言特色并作批注赏析。1．赏析式批注这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。预设这句话中“一种奇异的新的开始”是指居里夫人踏上了科学新征程，开始了对镭的研究；“艰苦而且微妙的快乐”是指居里夫人在科学研究之路上的收获，艰苦的条件是客观存在的，但主观上的感受是快乐的。师：就让我们顺着这句话，细读文章，看看居里夫妇经历了哪些艰辛，又收获了哪些快乐。（1）在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。……若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方。预设把棚屋比作“温室”，写出了夏天棚屋内的燥热。“令人厌烦的轻柔声音”是生动的细节描写，突出了棚屋的残破。写棚屋的燥热、残破表现出居里夫妇生活、工作环境的艰苦，在如此艰苦的环境中从事繁重的、艰辛的科学研究，突出他们献身科学、乐观坚定的崇高精神。（2）但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。预设运用拟人的修辞手法，赋予“镭”以人的思想感情和性格特征，生动形象地表现了“镭”的神秘性，以及提炼它的艰难。这里反映出居里夫妇发现“镭”是一个极其艰辛的过程。教师小结：我们可以用“运用了……的修辞手法，写出了……，表现了……”的答题模式来赏析语句。（3）在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！预设这里连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛一个慢镜头，把居里夫妇内心的激动、期盼清晰细腻、淋漓尽致地表现了出来。2．提问式批注（1）玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。设问1：这段描写有什么作用？预设这是一段细节描写，再现了居里夫人炼制镭时的情景，“在院子里”“被风吹”“周围的烟”写出了工作环境的恶劣；“满是尘污和酸渍的旧工作服”、头发“飘起来”、“烟刺激着眼睛和咽喉”写出了她炼制镭的劳动强度之大、工作之艰辛，突出了她热爱科学、不畏艰难、乐观坚定的科学精神和任劳任怨的精神品格。（2）工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，皮埃尔和玛丽并没有失掉勇气。设问2：这一句可否改为“四年过去了，皮埃尔和玛丽并没有失掉勇气”？预设不可以。原句运用顶真的手法，突出此次科学研究的难度大、时间长，说明虽然经年累月地超负荷运转，但居里夫妇浑然不觉，沉醉其中，表现出他们的信念和勇于应对挑战的精神。改句没有这种表达效果。（3）设问3：第17、18两段，从居里夫妇的对话中，你感受到他们怎样的精神？预设这两段对话描写了居里夫妇对研究成果的想象。他们的对话是浪漫甚至孩子气的，似乎与严肃客观的科学研究格格不入，但这却恰恰表现了居里夫妇醉心研究、热爱科学的赤子之心。（4）设问4：第24段，对居里夫妇进行了怎样的描写？预设对他们的动作、神态进行了细致入微的刻画。“她小心翼翼地走上前”“坐下了”“两个人的脸都转向这些微光”“身体前倾，热切地望着”这些动作、神态描写，表现了他们提炼出镭之后喜悦和激动的心情。尤其是居里夫人望着镭的姿势“就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”，足见她对科学的热爱和痴迷。（5）设问5：在叙事的同时，作者为什么要引用传主的话？预设补充历史细节，展现传主的心理感受，增强文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动灵活，叙事更加真实可信。如第6段的引用，补充了居里夫妇在旧棚屋的生活细节，从中可以看出居里夫人并未把极端困难的生活、工作条件当回事，她自己将其评价为“最美好而且最快乐的几年”，反映出居里夫人对科学的热爱。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓励，为了共同的目标而奋斗，并且和志同道合的科学家交流，体会到的是平静而专注的快乐，表现出他们孜孜不倦的探索精神。（6）设问6：根据本文和以下材料，你能概括出传主的精神品格吗？[补充材料一]居里夫人曾获得过许多荣誉，但她却从不因此而陶醉。一天，一位朋友应邀来到她家里做客，一走进屋里，就看见居里夫人的小女儿正拿着英国皇家协会刚刚授予居里夫人的一枚金质奖章在玩，不禁大吃一惊，说：“能得到一枚英国皇家协会的金质奖章，可是非常难得的荣誉，你怎么能给孩子玩这个呢？”居里夫人笑了笑说：“我就是想让孩子从小知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已。”[补充材料二]镭炼制成功后，有人劝居里夫妇申请专利，垄断镭的制造以此获得财富。居里夫人却说：“那是违背科学精神的，科学家的研究成果应该公开发表，别人要研究，不应该受到任何限制；何况镭是对病人有好处的，我们不应该借此来谋利。”可是，她自己却因为买不起一克镭而无法进行重要的科学研究。预设坚定的信念；对科学研究具有极大的热情；时刻保持专注；科研中注重效率，懂得分工协作的重要性；任劳任怨；淡泊名利。3．总结传记特点师：通过对课文的学习，总结传记的主要特点有哪些。预设（1）强调真实性。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须准确。（2）为保证叙述的真实可信，有时要引用一些可靠的资料。（3）可以适当地发挥想象，以填补事实的空隙。（4）记录典型语言和关键行为，以表现人物的思想感情、性格特点等。四、一语双关，聚焦文题师：这篇文章在被选入教材之前，曾经有三个备选题目——《镭的发现》《伟大的发现》《美丽的颜色》，你最喜欢哪一个？为什么？预设最喜欢《美丽的颜色》。“美丽的颜色”一语双关，“美丽的”不仅是镭发出的光的颜色，更是居里夫妇崇高的精神和人格魅力。五、高山仰止，景行行止资料助读1：居里夫人长期在没有防护措施的恶劣条件下进行科学研究，长期接触放射性物质，致使有害物质严重危害了她的身体健康，最终得了恶性贫血病。镭射线在无声地侵蚀着居里夫人的肌体，她美丽而健康的容貌在悄然消逝，而且逐渐变得眼花耳鸣，全身无力。师：重病中的居里夫人，在你们心中、在人们心中还美丽吗？资料助读2：我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》教师小结：镭有美丽的颜色，居里夫人的人格、精神更是具有美丽的颜色，而且这种美将是永恒的！希望同学们永远记住美丽的居里夫人，永远记住居里夫人美好而崇高的人格！板书设计教学反思八年级上册语文第二单元课时教学设计学习内容（课题）写作学写传记主备人学习目标1、文化自信：通过学写传记，学会认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。2、语言运用：尝试写传记，选择典型事例表现人物特点。合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。3、思维能力：自主总结传记的特点，并能根据所记述的对象设计适宜的写作方式。4、审美创造：运用语言文字表现传记真实性与文学性的特点。学情分析学习重难点重点：尝试写传记，选择典型事例表现人物特点。合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。难点：运用语言文字表现传记真实性与文学性的特点。课时安排1课时教学过程二次备课一、新课导入通过引导学生联想生活中自己身边的人，引入传记写作的学习。二、学以致用师：请同学们回顾本单元中的传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。（学生自由交流讨论）预设1．《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，通过与恩师交往的典型事例表现恩师的高尚品格，同时也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。（可从选材的真实性、人物描写方法、行文线索等角度分析）2．《回忆鲁迅先生》（节选）：作者是鲁迅先生的挚友，她为鲁迅作传，捕捉生活中的一些日常琐事，语言质朴，情感真挚。（可从选材、语言、情感等方面分析）3．《天上有颗“南仁东星”》：作者通过叙述南仁东一生中的重要事件展现他的高贵品格，语言平实而又生动，感人肺腑。（可从语言、写作手法等方面分析）4．《美丽的颜色》：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。（可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析）三、写作指导1．传记的概念及特点师：根据本单元所学的课文，请大家探讨传记的概念，思考它具有怎样的特点。预设传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。它具有真实性、文学性等特点。2．传记的分类及相关知识师：同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又分别具有怎样的特点呢？（学生自由讨论作答，教师小结）预设（1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如《彭德怀自述》。（2）回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属等，他们主要是通过自己的回忆记载被立传者的生平与事迹，如《回忆鲁迅先生》《美丽的颜色》。（3）采访体传记。这类传记的撰写人一般是与被立传者原来并无交往的人，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然