《13 弹力》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学五年级上册

《13弹力》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备基础的科学观察、动手实验和简单归纳总结能力，在前期科学学习中，已经初步认识了“力可以改变物体的形状和运动状态”，对生活中弹簧、橡皮筋、海绵变形回弹的现象十分熟悉，拥有丰富的生活感性经验。但学生的认知仅停留在表面现象，缺乏对现象的科学提炼，无法区分弹性形变与塑性形变，不理解弹力的产生原理，也不清楚弹力大小与物体形变程度的内在关联。同时，五年级学生好奇心强、乐于动手操作，擅长通过直观实验探究科学问题，但逻辑思维仍处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对抽象的力学概念理解较慢，容易混淆“外力”和“弹力”，在实验探究中容易出现操作不规范、数据记录不严谨、结论总结片面的问题。此外，学生具备基本的小组合作能力，能够配合完成实验操作、现象观察和交流讨论，适合开展探究式、互动式课堂学习。二、教材分析本节课选自2026秋苏教版新教材小学科学五年级上册第四单元《常见的力》，是本单元的核心基础课时，承接前期“力的基本认知”，为后续《摩擦力》以及各类力学应用知识的学习奠定基础，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用。新教材以新课标核心素养为导向，摒弃了传统的概念灌输模式，以“生活现象—动手探究—规律总结—生活应用”为核心逻辑编排内容。教材首先通过拉伸橡皮筋、按压海绵、弯折钢尺等生活化实验，引导学生观察物体形变后的回弹现象，引出形变、弹性、弹力的基础概念；接着通过对比实验，区分能恢复原状的弹性形变和不能恢复原状的塑性形变；核心探究环节聚焦“弹力大小与形变程度的关系”，依托弹簧拉伸实验获取直观数据；最后结合生活实例，讲解弹力在生产生活中的广泛应用，实现科学知识与生活实际的深度融合。教材内容贴合学生认知规律，注重实验探究和思维培养，突出科学学科的实践性与应用性。三、核心素养教学目标依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》，结合本课教材内容和五年级学生学情，从四大核心素养维度制定教学目标：科学观念知道物体受到外力作用时形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变；能够准确区分弹性形变和塑性形变，明确只有发生弹性形变的物体才会产生弹力；理解弹力是物体恢复原状时产生的力，且在一定限度内，物体形变程度越大，产生的弹力越大；熟知生活中常见的弹力应用实例。科学思维通过对比观察、实验数据分析、案例对比等方式，归纳形变的不同类型和弹力的产生规律；能够基于实验现象进行逻辑推理，摒弃主观感性认知，建立“形变—弹力”的科学逻辑关系；初步学会用控制变量的思维分析力学实验问题。探究实践能够独立完成教材规定的形变对比实验、弹簧弹力探究实验，规范完成实验操作、现象观察和数据记录；能够以小组为单位合作探究弹力大小与形变程度的关系，主动发现实验问题、交流实验现象、总结实验规律；具备初步的实验纠错和现象分析能力。态度责任感受弹力现象在生活中的普遍性，激发探究力学知识的兴趣；养成严谨认真、实事求是的实验探究习惯；了解弹力知识在生活、生产、科技中的应用，体会科学知识的实用价值，树立学以致用的科学意识。四、教学重难点教学重点掌握弹性形变与塑性形变的区别，理解弹力的科学定义；探究得出“一定限度内，物体形变越大，弹力越大”的核心规律。教学难点深度理解弹力的产生本质（物体主动恢复原状的力），区分外力与弹力；能够结合实验数据和生活现象，灵活运用弹力规律解释生活中的相关现象。五、教学过程情境导入，激趣设问课堂活动：教师展示教材开篇情境图，呈现蹦床运动、弹弓弹射、弹簧测力计拉伸的画面，同时现场演示两个小实验：一是拉伸橡皮筋后松手，橡皮筋快速回弹；二是按压海绵，海绵凹陷后松手恢复原状。师：同学们，刚刚我们看到蹦床能把人弹起、橡皮筋拉伸后能缩回、海绵按压后能恢复原样，大家思考一下，这些物体发生了什么变化？是什么力量让它们恢复到原来的样子？生：这些物体的形状变了，有一种力把它们拉回了原来的样子。师：大家观察得非常仔细！物体形状发生的变化，在科学上叫做形变，而让形变物体恢复原状的特殊的力，就是我们今天要学习的——弹力。设计意图：依托教材原生情境素材，结合直观演示实验，贴合学生生活认知，快速聚焦本课主题。通过设问引发学生认知思考，激活学生已有生活经验，自然引出新课内容，激发学生探究兴趣。新知探究一：认识形变，区分弹性与塑性形变教材内容讲解：本节课教材首先界定了形变的概念，物体受到外力作用，形状或体积发生改变，即为形变。同时将形变分为两类，一类是外力撤销后能恢复原状的弹性形变，另一类是外力撤销后无法恢复原状的塑性形变，这是认识弹力的基础知识点。课堂探究活动：教师为每组学生分发教材指定实验材料：橡皮筋、海绵、钢尺、橡皮泥、气球，引导学生按照教材实验步骤动手操作：分别对各类物体施加拉伸、按压、弯折的外力，随后撤销外力，观察物体形状是否恢复，填写实验观察记录表。师：请大家逐一说说，操作不同物体后，撤销外力，物体的形状发生了怎样的变化？生1：橡皮筋、海绵、气球、钢尺受力后形状改变，松手后变回原来的样子。生2：橡皮泥被按压、揉捏后，形状改变了，松手后不会恢复原样。师：总结得非常准确！大家结合教材内容思考，这两类物体的形变有什么不同？谁能结合课本定义区分一下？生：课本上说，能恢复原状的形变是弹性形变，不能恢复的是塑性形变。教师精讲梳理：结合学生实验结果和教材定义，明确核心知识点：像橡皮筋、海绵这类物体，受力形变、撤力复原，发生的是弹性形变；像橡皮泥这类物体，受力形变、撤力无法复原，发生的是塑性形变。同时补充关键知识点：只有发生弹性形变的物体，才会产生弹力，塑性形变的物体不会产生弹力。设计意图：严格依托教材实验内容，让学生亲手操作、直观观察，将教材抽象概念转化为具象实验现象。通过问答互动引导学生自主归纳概念，替代被动灌输，培养学生的观察能力和归纳总结的科学思维。新知探究二：探究弹力大小与形变程度的关系教材内容讲解：教材核心探究环节明确，弹力的大小并非固定不变，它与物体的形变程度密切相关，同时强调形变存在一定限度，超出限度物体将无法恢复原状，也就不会产生弹力。教材通过弹簧拉伸定量实验，引导学生通过数据对比发现规律，是本课的重难点核心内容。课堂探究活动：教师引导学生开展教材核心实验“拉伸弹簧，观察弹力与形变的关系”。每组配备弹簧、直尺、挂钩、砝码，按照教材步骤操作：1.测量弹簧自然状态下的原长；2.挂1个砝码，拉伸弹簧，测量弹簧长度，计算形变伸长量，感受弹力大小；3.依次增加砝码数量，重复测量、记录数据；4.观察对比不同形变程度下的弹力变化。同时设置拓展操作：过度拉伸弹簧，观察弹簧是否恢复原状。师：对比每组实验数据，随着砝码增多，弹簧的伸长量发生了什么变化？我们感受到的弹力有什么变化？生：砝码越多，弹簧拉得越长，形变越大，需要用的拉力越大，说明弹力越大。师：那如果我们无限度拉伸弹簧，会出现什么情况？这说明了什么？生：拉得太长，弹簧变形后回不去了，就没有原来的弹力了。说明弹簧的形变是有限度的。教师精讲总结：结合实验数据和教材结论，梳理核心规律：在弹性限度内，物体的形变程度越大，产生的弹力越大。同时强调关键易错点：所有弹性物体都有弹性限度，超出限度会发生永久变形，不再产生弹力，呼应教材知识点。图表辅助：教师板书简易数据对比表格，汇总学生各组实验数据，直观呈现形变程度与弹力的正相关关系，帮助学生梳理规律。设计意图：紧扣教材重难点实验，通过定量实验、数据对比，让学生从感性观察上升到理性规律总结。通过阶梯式设问，引导学生自主探究核心规律，突破教学难点，培养学生严谨的探究实践能力和数据分析思维。新知应用：生活中的弹力教材内容讲解：教材最后板块列举了生活中常见的弹力应用场景，包括撑杆跳高、弹簧座椅、圆珠笔弹簧、弹力跳绳、减震弹簧等，引导学生将课堂所学知识对接生活，实现知识的迁移运用。课堂互动分析：教师展示教材配套生活场景图片，组织学生小组讨论，分析场景中弹力的作用和形变特点。师：结合今天所学知识，说说撑杆跳高时，弹力是如何产生的？形变大小和跳高高度有什么关系？生：撑杆受力弯曲发生弹性形变，产生弹力把人弹起，撑杆形变越大，弹力越大，人跳得越高。师：我们平时用的圆珠笔，按下可以弹出笔尖，松开复位，这里的弹力来自哪里？生：来自笔内部的弹簧，弹簧形变后产生弹力，带动笔尖复位。教师拓展梳理：除了教材案例，补充运动鞋缓震、蹦床、弹簧测力计等生活实例，引导学生总结：弹力广泛存在于生活中，人们利用弹性形变产生的弹力，服务于运动、生活、测量等多个场景。设计意图：立足教材生活应用板块，通过案例分析和互动问答，实现知识的迁移运用，让学生体会科学与生活的紧密联系，落实态度责任核心素养。课堂小结教师引导学生整体梳理本课知识体系，师生共同总结：本节课我们认识了形变，区分了弹性形变和塑性形变，明确了弹力的科学定义；通过实验探究得出了核心规律，即在弹性限度内，物体形变越大，弹力越大；同时了解了生活中各类弹力的应用。重点掌握弹力