湖南省娄底市冷水江市2025-2026学年七年级下学期期末道德与法治试题

湖南省娄底市冷水江市2025-2026学年七年级下学期期末道德与法治试题一、单项选择题（本题共14小题，每小题3分，共42分）1．有人说：“青春，是与七个自己相遇。一个明媚，一个忧伤，一个华丽，一个冒险，一个倔强，一个柔软，最后那个正在成长。”对此理解正确的是（）A．青春期的矛盾心理对我们只会产生消极的心理影响B．青春是美好的，要尽情享乐，不留遗憾C．青春期是人生重要的过渡阶段，需做到身心协调发展D．青春是一个成长的过程，我们要时刻追求完美2．2026年全国两会期间，“少年强则国强”主题短视频在全网刷屏，无数青少年为祖国发展点赞，纷纷表示“要以青春之我建设青春之国家”。这体现了（）①爱国情感能激发我们的责任感与使命感②情感反映着我们对人和事的态度、观念③美好情感只能在重大事件中才能产生④美好情感是与生俱来的，无需后天培养A．①② B．①④ C．②③ D．③④3．下面几种行为依次对应的心理品质是（）①小丽在图书馆里轻声慢步，不打扰他人阅读②小明每天自己整理书包、独立完成家庭作业③小华参加运动会前，对自己说：“我训练很刻苦，一定能行！”④小刚面对数学难题，反复钻研，不轻言放弃A．自信——自强——自立——自尊B．自尊——自立——自信——自强C．自尊——自强——自信——自立D．自强——自立——自信——自尊4．小华说话有些口吃，有同学笑话他。但他仍然积极举手回答问题，平静地说：“我有权利表达自己的想法，不需要因为别人的态度就看不起自己。”以下理解与这一故事不符的是（）①自尊的人能够积极地表现自己，获得他人的良好评价②自尊的人能用正确的言行维护自己的尊严③自尊的人明白是非对错，能够自觉约束自己的行为④自尊的人会对自己不恰当的行为感到惭愧和难为情A．①④ B．①③ C．③④ D．②④5．中华文化博大精深，很多名言警句昭示着做人做事的道理。下列名言警句与道理对应正确的是（）①“天生我材必有用”——要培养自强的品质②“天行健，君子以自强不息”——要培养自信的品质③“行己有耻”——要培养自尊的品质④“不为五斗米折腰”——要培养自尊的品质A．①② B．①③ C．②④ D．③④6．娄底新化县奉湘波左腿残疾，早年家境贫寒。他不依赖他人，刻苦学艺，自主创办木雕工坊，脱贫后免费培训600余名残疾人，带动多人就业，获评“全国自强模范”。奉湘波的事迹告诉我们（）①自强能使人自主自立②自强能使人奋发向上③做自强不息的中国人需要树立远大理想④自强不仅关系个人成长，也关系社会发展A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④7．新化县奉家镇茶农引入电商直播，联合周边农户制定标准、共享技术，带动乡亲共同致富。这体现的中华优秀传统文化是（）A．天人合一、和而不同 B．实事求是、以文化人C．与时俱进、俭约自守 D．革故鼎新、惠民利民8．下列对核心思想理念的理解与生活事例的对应中，正确的有（）①求大同——小强努力学习，希望将来成为科学家报效国家②守诚信——小明答应借给同学复习笔记，第二天准时带来③尚和合——班级同学来自不同民族，互相尊重、团结互助④讲仁爱——小丽积极参加社区敬老活动，经常帮助孤寡老人A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④9．中国书法讲究“意在笔先，字居心后”，追求“神采为上，形质次之”，要求笔画之间气韵贯通，形态与神韵相得益彰。这说明（）①中华优秀传统文化核心思想理念内容丰富②中国书法不但具有美妙的形态，而且富有独特的神韵，可谓形神兼备③书法艺术追求将书写者的情感与文字形态融为一体，意境深远④中华文化在与世界文化交流中不断发展A．①③ B．②③ C．②④ D．①④10．2026年5月，湖南长沙刘小玲入选“湖南好人”候选人。28年来，她累计资助贫困学生11000余名，坚持12年为敬老院老人送水果、陪护孤寡老人，帮扶农户售卖百万斤农产品。她的事迹生动诠释了（）A．孝老爱亲，用陪伴温暖家中长辈的晚年B．见义勇为，在危难时刻捍卫正义与利益C．敬业乐群，在本职工作中实现人生价值D．扶危济困，主动向困境中的人伸出援手11．下图是王某在不同年龄阶段的经历，对此，下列解读正确的有（）①只要完善法律就一定能够维护公民的权利②我们的生活离不开国家法律的规范和保障③法律是判断是非、处理矛盾和纠纷的标尺④生活与法律息息相关，法律伴随我们一生A．①② B．①④ C．②④ D．③④12．某中学运动会期间，小凯因对裁判判罚不满，在班级群中辱骂裁判。有同学将此事发到网上，部分网友对小凯的照片进行恶意P图，配上“不服裁判的刺头”等文字广泛传播。对此，下列认识正确的有（）①部分网友侵害了小凯的肖像权②部分网友侵害了小凯的隐私权③小凯的行为违背了诚信原则④公民行使权利时不得损害他人合法权益A．①③ B．①④ C．②③ D．②④13．2026年6月，湖南省韶山市人民法院“巾帼红宣讲团”走进中小学，结合真实案例讲解防欺凌防性侵的辨识要点、预防措施及应对策略。这启示青少年要（）①参与立法完善，推进法治建设②提高防范能力，增强自我保护③加强学校保护，打击违法犯罪④学习法律知识，树立法治观念A．①② B．①③ C．②④ D．③④14．小文旁听一起侵权案件法庭审理时，作了如下记载：赵某在小区遛狗时未牵绳，狗突然冲向玩耍的5岁男孩小明，小明受惊吓摔倒骨折。赵某拒绝赔偿，小明父母将其诉至法院。对此，下列分析合理的是（）①赵某的行为属于民事违法行为②赵某应承担刑事责任③赵某需赔偿小明的医疗费等损失④该案的法律依据是《治安管理处罚法》A．①② B．①③ C．②④ D．③④二、非选择题（15题8分，16题15分，17题13分，18题14分，19题分8分，共58分）15．【调情绪·慧生活】周末下午，小乐想玩会儿手机游戏。他刚拿起手机，妈妈便说：“作业写完了吗？写完再玩！”小乐只好放下手机。一开始，他觉得妈妈管得太严，玩一会儿都不行。他越想越生气，把作业本狠狠摔在地上，趴在桌上赌气。结果作业一点没动，心情反而更烦躁。后来，他冷静下来，心想：妈妈说得对，完成作业再玩才能安心。于是，他调整心态，专注地写完作业，然后开开心心地玩起了游戏。从情绪角度分析，你从中可以得出哪些生活启迪？16．【怀自信·砺自强】从湘西乡间的追梦少年到世界冠军，张雪用热爱与坚守书写了自信自强的飞驰人生。17岁初中毕业，他怀揣机车梦，在车行当学徒，省吃俭用买下二手摩托车在乡间土路反复练习，摔倒爬起是常态。面对资金短缺、技术空白、旁人质疑，他从未退缩，坚信“中国人能造出世界一流机车”。2024年，他抵押房产、自筹数千万元创立“张雪机车”，带领团队日夜攻关，一年多攻克自研发动机难题。2026年3月，张雪机车在世界超级摩托车锦标赛包揽双冠，打破国际品牌37年垄断。面对荣誉，他冷静地表示：成绩属于过去，未来将继续深耕研发，让中国智造走向世界。（1）结合材料，谈谈张雪的事迹体现了“自信自强”的哪些道理？（2）张雪的“飞驰人生”对我们做一个自信自强的青少年有何启示？17．【守根脉·承精神】中华优秀传统文化源远流长、博大精深、历久弥新，为中华民族生生不息、发展壮大提供了强大的精神力量。（1）【展示牌：感悟非遗魅力】非物质文化遗产是人类文明的结晶和宝贵的共同财富。请你在下表中补充非遗文化中蕴含的中华优秀传统文化的思想理念。非遗项目非遗文化特点思想理念醴陵釉下五彩瓷烧制需经历数十道工序，凝聚着匠人对泥土特性和自然火候的精准把握与顺应。道法自然、天人合一湘绣绣娘深入观察花鸟虫鱼的真实形态，一针一线力求还原事物本来面貌，不凭空想象、不夸张变形，扎实呈现真实生机①浏阳花炮技艺流传千年，从火药配方到创意焰火，历代匠人不断改进工艺，使古老艺术充满活力，深受市场欢迎。②土家族织锦许多纹样记载着对丰收、团圆、安康的期盼，传递着对美好生活的追求；织锦产业带动当地群众增收致富。③（2）【宣传板：体味思想内涵】请你完成下面表格。古语蕴含的核心思想理念天地万物一体之仁①民为邦本，本固邦宁②大道之行，天下为公③（3）【倡议书：传承优秀文化】中华优秀传统文化包含着中华民族最根本的精神基因。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。让我们携手做中华优秀传统文化的传承者！今天，我们传承发展中华优秀传统文化，就是要：①②③践行中华传统美德18．【析案例·明法理】材料一：小钟在回家路上捡到一部手机，当失主小黄找到他要求归还时，小钟以种种理由拒绝归还。小黄只好向人民法院起诉小钟，法院判决小钟限期归还手机。材料二：中学生小亮为了试试消防队的出警效率，打电话报警称自己家着火了。不一会儿，消防车就赶到了他家。材料三：十七岁的中学生赵某从七年级开始经常旷课、老师多次教导屡教不改，对班级班规视而不见，后来不分是非善恶，结交了一群社会青年为朋友，后受到社会青年挑唆，多次持刀抢夺小学生财物，得赃款1500元。人民法院认定赵某犯了抢劫罪，依据刑法判处其有期徒刑。（1）三则材料中人物行为分别属于哪一类违法行为？各应承担什么责任？（2）综合以上三则材料，谈一谈对于如何预防违法犯罪有何启示。19．【知法治·共行动】为增强同学们的法治观念，学校计划开展为期一周的法治宣传教育活动。请你参与策划并完成以下任务。（1）【调查分析】同学们对全校学生进行了“法律知识知多少”的调查，部分数据如下：调查内容知道宪法是根本法知道公民基本权利知道身份证用途知道如何维权比例55%48%72%40%以上调查数据反映了什么问题？针对你发现的问题，提出一条改善方案。（2）【活动设计】请你为本次法治宣传周设计一个有创意的学校活动形式，并说明设计理由。

答案解析部分1．【答案】C【知识点】青春期成长的渴望【解析】【分析】“青春，是与七个自己相遇。一个明媚，一个忧伤，一个华丽，一个冒险，一个倔强，一个柔软，最后那个正在成长。”体现出青春期的心理矛盾，青春期是人生重要的过渡阶段，需要做到身心协调发展，C说法正确；

A错误，处理好青春期的矛盾心理，有助于我们的成长；

“尽情享乐”是荒废青春的表现，B是错误的；

D中“时刻追求完美”的说法太绝对；

故答案为：C。

【点评】本题考查青春期的特点。青春期是心理走向成熟的重要时期；青春期的情感、情绪十分丰富；青春是人生中的美好阶段。2．【答案】A【知识点】情感的作用【解析】【分析】本题考查情感的作用相关知识，我们可以结合知识点逐一分析题肢：

①正确，青少年因爱国短视频而表态“以青春之我建设青春之国家”，体现了爱国情感激发了他们的责任感与使命感；

②正确，青少年点赞祖国发展、表达建设意愿，正是情感反映其对国家发展的态度和观念的体现；

③错误，“只能在重大事件中才能产生”表述绝对化，美好情感可以在日常生活的多种情境中产生；

④错误，“与生俱来，无需后天培养”表述错误，美好情感需要通过生活体验、学习和实践来培养。

故答案为：A。

【点评】本题通过短视频引发青少年爱国情感共鸣的情境，考查对情感作用的理解。爱国情感不仅能激发责任感和使命感，也反映了个人对国家发展的态度和观念。解题关键在于准确识别“只能”“与生俱来”等绝对化表述的错误，以及把握情感作为“态度观念反映”和“行为驱动力”的双重功能。这启示我们要善于从社会实践中培养积极情感，将爱国之情转化为报国之行。3．【答案】B【知识点】自信及其意义；自强及其意义【解析】【分析】我们逐一分析每个行为对应的心理品质：

①在图书馆轻声慢步、不打扰他人，体现了对自己行为的约束和对公共秩序的尊重，是自尊的表现；

②每天自己整理书包、独立完成作业，说明生活自理和学习自主，是自立的表现；

③赛前对自己说“我能行”，是相信自身能力的体现，是自信的表现；

④面对难题反复钻研、不轻言放弃，体现了奋发进取、坚韧不拔的精神，是自强的表现。

故顺序为：自尊——自立——自信——自强，对应B项。

故答案为：B。

【点评】本题通过具体行为考查对自尊、自立、自信、自强四种心理品质的识别。自尊是自我尊重、不卑不亢；自立是独立自主、不依赖他人；自信是相信自身能力；自强是奋发向上、坚持不懈。这四种品质相辅相成，共同构成青少年健康成长的重要心理基础。解题关键在于准确把握每种品质的行为表现，避免将自立与自强、自信与自尊混淆。这启示我们要在日常学习和生活中培养这些品质，做自尊自信、自立自强的时代新人。4．【答案】A【知识点】自尊的内涵与表现；自尊的人的表现；做自尊的人【解析】【分析】小华虽口吃但积极举手发言，平静回应嘲笑，强调“我有权利表达想法，不因别人态度看不起自己”，体现了他维护人格尊严、不因缺陷自卑的品格。

①“获得他人的良好评价”与故事不符，小华发言并非为了赢得他人认可，而是主张自己表达的权利，该表述偏离自尊核心；

②与故事相符，小华用理性、平静的言行回应嘲笑，维护了自己的尊严；

③与故事相符，小华没有因被嘲笑而放弃发言权，也未用不当方式反击，体现了对是非的正确判断和自我约束；

④“对自己不恰当的行为感到惭愧”与故事不符，小华的行为并无不恰当之处，且他并未因此感到惭愧或难为情，而是坦然面对。

故答案为：A。

【点评】本题通过小华的故事考查对自尊内涵的准确理解。自尊的人看重自己的人格，不因他人的评价而否定自我，也不以获取他人认可为目的，而是以正确的言行维护自己的尊严。解题关键在于区分“表现自己”是为了“赢得好评”还是为了“表达权利”，以及认清“惭愧”适用于不正当行为，而非因自身不足产生。这启示我们要培养健康的自尊，既要维护人格尊严，也要保持平和理性的态度。5．【答案】D【知识点】自信及其意义；自强及其意义【解析】【分析】我们来逐一分析每个名言警句与对应品质的匹配：

①“天生我材必有用”强调对自身才能的肯定，体现的是自信而非自强，对应错误；

②“天行健，君子以自强不息”强调奋发图强、自我超越，体现的是自强而非自信，对应错误；

③“行己有耻”指以羞耻心约束自己，不做可耻之事，是自尊的表现，对应正确；

④“不为五斗米折腰”指不因利益而丧失尊严，维护人格独立，是自尊的体现，对应正确。

故答案为：D。

【点评】本题通过名言警句与品德的匹配，考查对自信、自强、自尊等概念的准确理解。自信是相信自身能力，自强是奋发向上、自我超越，自尊是自我尊重、不卑不亢。解题关键在于准确分辨“天生我材”与“自强不息”的精神内核——前者是“信”，后者是“强”，避免张冠李戴。这启示我们在学习传统文化时，要准确理解名言的深层含义，并精准对应到相应的品格上。6．【答案】B【知识点】自强及其意义【解析】【分析】奉湘波身残志坚，不依赖他人，刻苦学艺，自主创业，脱贫后还免费培训600余名残疾人、带动就业，充分体现了自强精神及其影响。

①正确，奉湘波不依赖他人，自主创办工坊，体现了自强使人自主自立；

②正确，他刻苦学艺、积极创业，体现了自强使人奋发向上；

③错误，虽然树立远大理想是自强不息的重要要求，但材料中未提及他的理想抱负，而是强调他的行动和成效，不能从材料中推出这一结论；

④正确，他脱贫后培训残疾人、带动就业，说明自强不仅改变个人命运，也影响社会发展。

故答案为：B。

【点评】本题通过全国自强模范奉湘波的事迹，考查自强精神及其个人与社会价值。自强不仅是个人战胜困难、自主自立的动力，也能通过带动他人、服务社会而延伸其意义。解题关键在于严格依据材料信息，避免将普遍正确的道理（如“需要树立远大理想”）误认为材料直接揭示的内容。这启示我们要向自强模范学习，在磨砺中成长，在奉献中升华，让自强之光照亮自己、也温暖他人。7．【答案】D【知识点】中华优秀传统文化的思想理念【解析】【分析】题干中茶农“引入电商直播”是采用新方式、新手段，体现了“革故鼎新”；“联合周边农户制定标准、共享技术，带动乡亲共同致富”体现了利益共享、惠及民众，即“惠民利民”。

A错误，“天人合一”强调人与自然和谐，“和而不同”强调多样性的和谐共处，材料未涉及人与自然关系或文化差异；

B错误，“实事求是”强调从实际出发，“以文化人”强调文化教化功能，材料未体现；

C错误，“俭约自守”强调勤俭节约、自我约束，材料未涉及；

D正确，“革故鼎新”对应创新变革（引入电商直播），“惠民利民”对应带动共同富裕，符合材料主旨。

故答案为：D。

【点评】本题通过茶农电商助农的案例，考查对中华优秀传统文化核心理念的理解。“革故鼎新”是中华文化中勇于创新、与时俱进的精神，“惠民利民”是以民为本、共享发展的价值追求，两者在这一实践中得到了统一。解题关键在于准确把握材料中的“新”（电商）和“共”（联合带动致富）两个维度，精准对应相应理念。这启示我们要从优秀传统文化中汲取智慧和力量，在创新发展中不忘惠民初心。8．【答案】D【知识点】中华优秀传统文化的核心思想理念【解析】【分析】本题考查中华优秀传统文化核心思想理念在生活中的理解与对应，我们逐一分析每个选项：

①错误，“求大同”强调的是天下为公、社会和谐的理想境界，而小强努力学习报效国家更侧重于个人志向与国家发展，与“求大同”的核心内涵不匹配；

②正确，小明答应借笔记并准时带来，是信守承诺的体现，符合“守诚信”；

③正确，班级同学来自不同民族却互相尊重、团结互助，体现了和谐共处，符合“尚和合”；

④正确，小丽参加敬老活动、帮助孤寡老人，是关爱他人、扶助弱势群体的体现，符合“讲仁爱”。

故答案为：D。

【点评】本题通过生活事例与核心思想理念的匹配，考查对中华优秀传统文化核心理念的准确理解。“求大同”侧重社会理想与天下共善；“守诚信”强调言行一致、信守承诺；“尚和合”注重和谐共处、团结合作；“讲仁爱”突出关爱他人、扶助弱小。解题关键在于准确把握每个理念的核心内涵，避免将“报效国家”误归为“求大同”，而应将其定位为“爱国情怀”或“社会责任”。这启示我们要在理解传统文化精髓的基础上，结合具体情境进行精准判断。9．【答案】B【知识点】中华优秀传统文化的意义；中华优秀传统文化的思想理念【解析】【分析】题干描述中国书法“意在笔先，字居心后”，追求“神采为上，形质次之”，强调气韵贯通和形态与神韵的统一。

①错误，材料聚焦于书法艺术的美学特征，如“神采”“气韵”“形质”，并未涉及中华优秀传统文化核心思想理念“内容丰富”这一层面；

②正确，“形态美妙”对应“形质”，“神韵独特”对应“神采”，二者相得益彰，符合“形神兼备”的描述；

③正确，“意在笔先”和“情感与文字形态融为一体”体现了书写者主观情感与文字形态的结合，意境深远；

④错误，材料未涉及与世界文化的交流或发展，该选项偏离题意。

故答案为：B。

【点评】本题通过中国书法的审美特征，考查对中华优秀传统文化“形神兼备”特点的理解。中国书法不仅追求笔画形态之美，更强调书写者情感与意境的融入，体现了中华文化“以形写神”的独特美学追求。解题关键在于从题干中提取“神采”“形态”“气韵”等关键词，对应“形神兼备”和“情感与形态相融”两个方面，排除未涉及的“文化多样性”和宏观的“核心思想理念”等内容。这启示我们要在欣赏中华艺术时，理解其“形神合一”的精神内核，感受中华文化的独特魅力。10．【答案】D【知识点】中华传统美德；践行中华传统美德的做法【解析】【分析】题干中刘小玲的事迹包括：资助贫困学生、为敬老院老人送水果和陪护、帮扶农户售卖农产品，这些行为共同指向对困境中人群的帮助。

A错误，“孝老爱亲”侧重家庭内部的孝敬与爱护，材料中她帮扶的是社会上“孤寡老人”和“农户”，不限于“家中长辈”，范围匹配不精准；

B错误，“见义勇为”指面对危险或突发不义事件挺身而出，材料中的行为是长期的、常态化的帮扶，与“危难时刻”的性质不符；

C错误，“敬业乐群”侧重于对本职工作的热爱和与同事的和睦相处，材料未体现其职业背景，且“人生价值”的表述过于宽泛；

D正确，资助贫困学生、帮扶老人和农户，都是对处于困境中的人给予帮助，符合“扶危济困”的内涵。

故答案为：D。

【点评】本题通过“湖南好人”刘小玲的事迹，考查对中华传统美德“扶危济困”的理解。她在教育、养老、农业多个领域持续付出，体现了主动关怀困难群体的社会责任和仁爱之心。解题关键在于把握材料中“贫困学生”“孤寡老人”“帮扶农户”等关键词，它们共同指向“困境中的人”，而非单纯的“家人”或“本职工作”。这启示我们要从身边小事做起，关爱弱势群体，用行动践行友善互助的传统美德。11．【答案】C【知识点】生活与法律息息相关【解析】【分析】片展示了王某从6岁上小学、18岁兵役登记、24岁参加工作到63岁领退休金，每个阶段都有相应的法律作为依据，直接说明法律伴随人的一生，并对生活进行规范和保障。

①错误，“只要完善法律就一定能够维护公民的权利”过于绝对，完善法律是前提，但还需要严格的执法、公正的司法、全民的守法等配套条件；

②正确，王某各人生阶段的行为都有法律依据，说明生活离不开法律的规范和保障；

③虽然本身正确，但图片更多体现的是法律对个人生活全过程的覆盖和保障，未突出“判断是非、处理矛盾”的功能，偏离材料主旨；

④正确，从童年到老年都有法律相伴，说明生活与法律息息相关，法律伴随一生。

故答案为：C。

【点评】本题通过王某人生各阶段的法律对应，考查对“生活与法律息息相关”的理解。法律不仅是成年人的约束，它从出生到离世始终伴随每个人，规范行为、保障权利。解题关键在于识别“只要……就”的绝对化错误，以及区分“法律伴随一生”与“法律处理纠纷”的不同应用场景。这启示我们要认识到法律不仅是约束，更是保障，是守护我们一生平安的坚实屏障。12．【答案】B【知识点】人格尊严权；行使权利有界限【解析】【分析】本题考查公民人格尊严权、依法行使权利的相关知识，逐一分析题肢：

①正确，部分网友对小凯的照片进行恶意P图并配上侮辱性文字广泛传播，未经本人同意以丑化、侮辱方式使用肖像，侵犯了小凯的肖像权；

②错误，隐私权涉及个人不愿公开的信息，小凯的照片在班级群中已存在，P图传播主要侵犯的是肖像权和名誉权，而非隐私权；

③错误，小凯辱骂裁判违背了道德和规则，但该行为涉及的是文明素养和规则意识，与“诚信原则”（诚实守信、言行一致）无直接关联；

④正确，小凯有表达不满的自由，但应在法律和规则范围内行使权利，不得损害他人合法权益；部分网友传播P图也超出了合法表达边界。

故答案为：B。

【点评】本题通过校园网络侵权事件，综合考查肖像权、隐私权、权利行使边界等知识。网络空间不是法外之地，无论是发表言论还是传播信息，都必须在法律框架内进行。解题关键在于准确区分“肖像权”与“隐私权”的侵权表现——恶意P图属于肖像权侵权，而隐私权侵权通常涉及个人信息非法公开。这启示我们要依法行使权利，理性表达诉求，同时也要尊重他人合法权益，共同营造清朗网络空间。13．【答案】C【知识点】增强自我保护的意识和能力；树立法治意识【解析】【分析】本题考查法治建设对青少年的要求，需要结合题干主体限定，逐一分析选项：

①错误，立法完善是立法机关的职责，青少年个体无法参与立法，该选项超出了青少年的能力范围；

②正确，宣讲团讲解预防措施和应对策略，直接帮助青少年提高防范能力、增强自我保护意识；

③错误，加强学校保护是学校等主体的职责，打击违法犯罪是执法机关的职责，不是青少年的直接行为；

④正确，宣讲团通过真实案例普法，有助于青少年学习法律知识、树立法治观念。

故答案为：C。

【点评】本题通过法院进校园普法活动，考查青少年面对潜在侵害时应有的态度和做法。法治教育不仅让青少年了解法律知识，更要提升其辨别风险和自我保护的能力。解题关键在于区分“青少年能做什么”与“谁该做什么”之间的边界——立法、执法、学校保护等是其他主体的责任，而学习知识、增强防范、树立法治观念是青少年的直接收获。这启示我们要珍惜法治教育资源，将法律知识转化为自我保护的能力，做尊法学法守法用法的好少年。14．【答案】B【知识点】违法行为的含义与分类【解析】【分析】赵某在小区遛狗未牵绳，致小明受伤骨折，属于民事侵权纠纷。

①正确，赵某的行为属于民事违法行为，因其违反《民法典》侵权责任编相关规定，应承担民事责任；

②错误，赵某的行为不构成犯罪，不需要承担刑事责任；

③正确，赵某需赔偿小明的医疗费等实际损失，这是民事责任的具体体现；

④错误，该案适用的是《民法典》侵权责任编，而非《治安管理处罚法》，《治安管理处罚法》属于行政法律，适用于违反治安管理的行为。

故答案为：B。

【点评】本题通过遛狗伤人的侵权案例，考查民事责任与刑事责任、行政责任的区分。民事违法行为的主要后果是赔偿损失，刑事违法应受刑罚处罚，行政违法则受行政处罚。解题关键在于判断行为的性质——未牵绳致人受伤属民事侵权，而非犯罪或治安违法。这启示我们要增强法律责任意识，了解不同违法行为的性质和法律后果，在权利受侵时依法维权，在日常生活中依法行事。15．【答案】①情绪影响我们的行为和生活，需要合理调控。②面对同样的事情，认知不同，情绪反应不同。③要学会以改变认知评价等方式调节情绪，保持积极心态。④合理表达情绪，避免冲动行为，学会对自己行为负责。【知识点】情绪及情绪的作用；情绪的调节【解析】【分析】材料中小乐经历了“生气愤怒—赌气烦躁—冷静反思—调整行动—开心满足”的完整情绪变化过程。这个变化的关键转折点在于他主动改变了“妈妈管得太严”这一认知评价，转而认识到“妈妈说得对，完成作业再玩才能安心”。从情绪的角度看，小乐的前后行为差异深刻揭示了“认知是情绪的决定性因素”这一核心原理——相同的事件（妈妈阻止玩游戏），因不同的认知（“管得太严”vs“说得对”）而引发了截然不同的情绪反应（愤怒烦躁vs理解接受）和行为结果（摔作业本vs专注完成）。

小乐“摔作业本、趴桌上赌气”的行为属于典型的“不合理宣泄”，不仅没有解决问题，反而让作业一点没动、心情更加烦躁；而“调整心态—专注写作业—开心玩游戏”则展示了“先完成责任、再享受权利”的理性选择，最终实现了“责任与快乐兼得”的良好结果。这提示我们：情绪本身没有对错，但情绪表达方式有合理与不合理之分，情绪调节方式有有效与无效之别。

此外，小乐“开心地玩起了游戏”这一结果还揭示了合理调节情绪后的积极回报——不仅作业高效完成，游戏体验也因“安心”而更好，形成了一个“合理调节情绪→高效完成任务→获得积极回报→正向强化调节行为”的良性循环。

【点评】本题以“游戏与作业”这一几乎每个中学生都会遇到的真实生活冲突为情境，考查学生对情绪调节知识的理解与运用能力，体现了道德与法治课程“源于生活、指导生活”的鲜明特色。材料中的小乐不是完美的“情绪管理示范者”，而是一个先犯错、后反思、最终调整的普通人——他先摔作业本赌气，然后冷静下来改变想法，最后专注完成作业并获得开心。这种“犯错—反思—调整—成长”的完整过程，恰恰是最贴近青少年实际生活体验的素材呈现方式。

从答题来看，材料中最核心的知识点是“改变认知评价法”——小乐情绪变化的关键在于他改变了“妈妈管得太严”这一认知，转而认同“妈妈说得对”，从而实现了从“愤怒烦躁”到“理解接受”的情绪转化。这一转化不仅改变了情绪，也改变了行为，并最终带来了更好的生活体验。学生在作答时需注意：既要指出“合理调节情绪”和“改变认知”的方法，也要点明“合理表达情绪”和“先承担责任再享受权利”的行为准则。

本题的育人价值在于：引导学生认识到情绪调节不是“压抑情绪”，而是“改变认知、合理表达、积极行动”，在理解家人关心、完成自身责任的基础上获得真实的快乐，实现“理性与情感的统一”。作答时注意围绕“认知改变”这一关键转折展开，同时兼顾“行为规范”与“情绪表达”的维度。16．【答案】（1）①自信让人乐观坚定。张雪面对质疑，坚信“中国人能造出世界一流机车”，不轻言放弃。②自信源于实力积累。张雪刻苦练习、反复钻研，为成功奠定基础。③自强使人奋发向上。张雪克服资金、技术等困难，日夜攻关，最终包揽双冠。④自强不仅关系个人成长，也关系民族命运与祖国未来。张雪打破国际品牌37年垄断，让中国智造走向世界，为国争光。（2）①自信：做自信的人，需要找准定位，扬长避短；做自信的人，需要专注当下，积极行动；做自信的人，需要勇于探索，增强底气；我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。②自强：要树立远大理想；求得真学问，练就真本领；在苦干实干中磨练成长，砥砺前行。【知识点】自信及其意义；自强及其意义【解析】【分析】第一问“张雪的事迹体现了‘自信自强’的哪些道理”，需要从材料中提取关键信息，精准对应“自信”与“自强”的学科内涵。张雪的事迹中，“坚信‘中国人能造出世界一流机车’”对应“自信让人乐观坚定”，体现的是面对质疑不退缩的信念力量；“刻苦练习、反复钻研”对应“自信源于实力积累”，说明自信不是盲目的，而是在实践中不断积累形成的；“克服资金、技术等困难，日夜攻关”对应“自强使人奋发向上”，体现的是在逆境中不断挑战自我、突破限制的精神；“打破国际品牌37年垄断，让中国智造走向世界”对应“自强关系民族命运与祖国未来”，将个人奋斗与国家发展相联系，说明自强不仅是个人品质，更具有国家层面的意义。

作答时需注意将材料中的具体行为与“自信自强”的道理一一对应，每个道理都要有材料的支撑。常见的答题误区是：只笼统地说“张雪很自信、很自强”，却没有具体说明他“怎么体现”自信自强；或者只分析了自信或自强中的某一个方面，而忽略了另一个。

第二问“对我们做一个自信自强的青少年有何启示”，是对第一问“体现的道理”的深化——从“他怎么做”上升到“我该怎么做”。作答时需严格按照“自信”和“自强”两个维度分别展开，不能混为一谈。自信层面需从“找准定位、扬长避短”“专注当下、积极行动”“勇于探索、增强底气”“坚定民族自信心”等角度作答；自强层面需从“树立远大理想”“求得真学问，练就真本领”“在苦干实干中磨砺成长”等角度作答。两个维度各有侧重，不能交叉混用。

【点评】本题以张雪从追梦少年到世界冠军的奋斗历程为素材，将“自信自强”的抽象品质融入一个具体、生动、可感的人物故事中，体现了道德与法治课程“榜样引领”与“价值内化”相结合的育人导向。材料选取了张雪追梦路上最具代表性的“三次关键选择”——17岁怀揣梦想进入车行当学徒、2024年抵押房产自主创业、2026年站上世界冠军领奖台，这三个时间节点串联起了一条“自信—自强—为国争光”的精神成长线。

第一问要求学生从材料中“体现的道理”与“材料事实”之间建立精准的对应关系——不能只概括道理，而要将道理落实到张雪的具体行为中。第二问则要求学生从“他怎么做”转向“我该怎么做”，完成从榜样事迹到自身行动的认知迁移，实现从“认识自信自强”到“践行自信自强”的跨越。两问之间形成了“理解榜样—反思自我”的逻辑递进。

学生在作答时可能出现的典型问题有：一是第一问中只笼统地说“张雪自信、自强”，却没有具体说明“他‘怎样’自信自强”，导致回答停留在标签层面而缺乏材料支撑；二是第二问中不能严格区分“自信”和“自强”两个维度的不同要求，例如将“树立理想”“练就本领”等自强的要求错放在自信层面，或将“专注当下”“勇于探索”等自信的要求错放在自强层面。正确的逻辑应是：先找到张雪的每一个具体行为（如“坚信”“刻苦”“攻关”“为国争光”），再分别判断它属于“自信”还是“自强”的范畴，然后对应到相应的学科表述上。

本题旨在引导学生在榜样事迹中认识自信自强的精神力量，在理解“自信让人乐观坚定、自强使人奋发向上”的基础上，将这份感悟转化为自身成长的精神坐标，在实现个人理想的同时与国家发展同频共振。17．【答案】（1）①脚踏实地、实事求是；②革故鼎新、与时俱；③惠民利民、安民富民（2）①讲仁爱；②重民本；③求大同（3）①传承核心思想理念；②弘扬中华人文精神【知识点】中华优秀传统文化的意义；中华优秀传统文化的思想理念；传承发展中华优秀传统文化【解析】【分析】本题围绕“守根脉·承精神”设置三个任务，从“感悟非遗魅力”到“体味思想内涵”再到“传承优秀文化”，由具体到抽象、由认识文化到践行传承，层层递进，体现了道德与法治课程“文化自信”与“知行合一”相结合的育人导向。

第(1)题要求根据非遗项目的特点匹配相应的思想理念。醴陵釉下五彩瓷“凝聚着匠人对泥土特性和自然火候的精准把握与顺应”对应“道法自然、天人合一”；湘绣“力求还原事物本来面貌，不凭空想象、不夸张变形”对应“脚踏实地、实事求是”；浏阳花炮“历代匠人不断改进工艺，使古老艺术充满活力”对应“革故鼎新、与时俱进”；土家族织锦“传递着对美好生活的追求，带动当地群众增收致富”对应“惠民利民、安民富民”。四个非遗项目分别对应四组思想理念，考查学生从具体文化实践现象中提炼抽象思想理念的能力。

第(2)题要求根据古语匹配核心思想理念。“天地万物一体之仁”强调人与天地万物息息相通、共处于一个家园，体现了“讲仁爱”（仁者爱人，将仁爱之心推广至宇宙万物）；“民为邦本，本固邦宁”强调人民是国家的根本，体现了“重民本”；“大道之行，天下为公”强调天下是天下人的天下、追求和谐美好的理想社会，体现了“求大同”。该问考查学生对经典古语核心内涵的理解与辨识能力。

第(3)题要求补充倡议书，结合前两题已出现的“核心思想理念”“中华人文精神”“中华传统美德”三个维度，需补充前两项：①传承核心思想理念；②弘扬中华人文精神；③践行中华传统美德。三个维度从“理念认知”到“精神领悟”再到“行动践行”，构成了完整的传承路径。

【点评】本题以非遗文化、经典古语、传承倡议为载体，通过“匹配—辨识—补全”三种题型，系统考查学生对中华优秀传统文化思想理念的认知、辨识与践行能力。三个任务的递进逻辑清晰：从具体文化现象中提炼思想理念→从经典古语中辨识核心思想→从行动层面提出传承路径，体现了从“感性认识”到“理性认知”再到“实践行动”的认知跃升。

第(1)题的四个非遗项目涵盖工艺、刺绣、花炮、织锦四个领域，对应“天人合一”“实事求是”“与时俱进”“惠民利民”四组思想理念，展现了中华优秀传统文化在工匠技艺中的生动体现；

第(2)题的“天地万物一体之仁”“民为邦本”“大道之行”三句古语，分别对应“讲仁爱”“重民本”“求大同”，涵盖了中华人文精神的三个重要维度；

第(3)题的倡议书则将前两题的思想理念认知上升为“传承核心思想理念”“弘扬中华人文精神”“践行中华传统美德”的三维行动框架。

本题旨在引导学生在认识中华优秀传统文化思想理念的基础上，理解其与当代生活的紧密联系，并将文化认知转化为传承行动，做中华文化的传承者、弘扬者和践行者。18．【答案】（1）①材料一中小钟的行为属于民事违法行为，应当承担民事责任；②材料二中小亮的行为属于行政违法行为，应承担行政责任；③材料三中赵某的行为属于刑事违法行为（犯罪），应当承担刑事责任。（2）①一般违法行为和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，不良行为若不及时改正，很容易发生违法犯罪；②要认清违法犯罪的危害，珍惜美好生活，远离违法犯罪；③要增强法治观念，依法自律，自觉遵守法律；④要从小事做起，主动杜绝不良行为，避免沾染不良习气，做到防患于未然。【知识点】违法行为的含义与分类；预防犯罪的做法【解析】【分析】本题选取三则典型违法案例，分别对应民事、行政、刑事三种违法行为，具有较强的对比性和教育意义。材料一的“捡手机拒不归还”属于侵权纠纷，指向民事法律关系的调整；材料二的“谎报火警”属于扰乱公共秩序，指向行政管理秩序的维护；材料三的“抢劫”属于严重危害社会的犯罪行为，指向刑法的制裁。三个案例从情节轻重、法律依据、责任后果等方面逐级递进，构成了一个完整的违法行为认知梯度。本题的核心考查目标有二：一是区分违法行为的类型，要求学生准确把握三类违法行为在性质、危害程度和法律后果上的本质差异；二是从青少年违法犯罪的演变过程（旷课→结交不良朋友→犯罪）中，引导学生认识“防微杜渐”的重要性，增强法治观念和自我保护意识。

第(1)问要求学生准确判断三类违法行为的性质。小钟的行为属于民事违法行为，应承担民事责任；小亮的行为属于行政违法行为，应承担行政责任；赵某的行为属于刑事违法行为（犯罪行为），应承担刑事责任。作答时需准确使用“民事违法行为”“行政违法行为”“刑事违法行为”的规范术语，并明确区分“民事责任”“行政责任”“刑事责任”的不同指向。

第(2)问要求综合三则材料谈预防违法犯罪的启示。从三则材料的演进关系中可以得出：一般违法行为和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，不良行为若不及时改正很容易发展为违法犯罪；要认清危害、珍惜美好生活、远离违法犯罪；要增强法治观念、依法自律、遵守法律；要从小事做起、杜绝不良行为、防患于未然。作答时需将三个案例作为整体看待，提炼出其共同警示意义，而非针对单一案例谈启示。

【点评】本题以三个生活化案例为载体，通过“行为定性”和“预防警示”两个任务，引导学生理解违法行为的层次性以及“防微杜渐”的法治逻辑，体现了道德与法治课程