人教版小学数学一年级上册分与合教学实录

授课年级：一年级授课学科：数学授课课题：分与合（人教版一年级上册）课时安排：1课时授课教师：（此处可填写教师姓名）授课日期：某年某月某日一、课前准备（一）教师准备：1.多媒体课件（包含情境图、数字卡片、练习题等）。2.实物教具：磁性小圆片（或五角星、小棒等）若干，数字卡片（1-5）。3.学生学具：每人准备小圆片（或小棒）5个，练习纸。（二）学生准备：1.预习课本相关内容（如有条件）。2.准备好学具，坐姿端正，精神饱满。（三）教学目标：1.知识与技能：使学生通过动手操作，理解和掌握2-5各数的分与合，能熟练说出一个数分成几和几，以及几和几能合成这个数。2.过程与方法：引导学生经历从具体到抽象的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的有序思考意识。3.情感态度与价值观：在数学活动中体验学习数学的乐趣，培养合作意识和主动探索精神。（四）教学重难点：1.重点：掌握2-5各数的分与合。2.难点：理解分与合的联系，能有序地说出一个数的所有分法。二、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：（面带微笑，亲切地）小朋友们，今天老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（课件出示活泼的小猴图片）生：小猴子！师：对啦，是可爱的小猴子。今天小猴子要去果园里摘桃子，我们一起去看看好不好？生：好！师：（课件展示一棵桃树，上面有4个桃子）哇，桃树上结满了桃子，小猴子摘了4个桃子，它想把这些桃子放在两个盘子里，可是它不知道可以怎么放，你们能帮一帮它吗？生：能！师：太棒了！今天我们就一起来学习怎么帮小猴子分桃子，也就是“分与合”。（板书课题：分与合）*(设计意图：通过创设小猴子分桃子的情境，激发学生的学习兴趣，自然引入本课课题“分与合”，让学生初步感知“分”的含义。)*（二）新知探究，动手操作1.探究“4的分与合”师：现在请小朋友们拿出自己的学具小圆片，代替桃子，我们来帮小猴子分一分。请你拿出4个小圆片，想一想，把它们分成两堆，可以怎么分呢？分好后和同桌的小伙伴互相说一说你是怎么分的。开始吧！（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生的不同分法，鼓励学生互相交流。）师：好，时间到。哪位小朋友愿意把你的分法展示给大家看？生1：（举起手中的小圆片）我把4个圆片分成了1个和3个。师：说得真清楚！（教师在黑板上用磁扣演示：左边放1个，右边放3个）也就是说，4可以分成1和3。（板书：4□□，并在方框内填上1和3）师：谁还有不同的分法？生2：我把4个圆片分成了2个和2个。师：哦，这种分法也很好！（教师用磁扣演示：左边2个，右边2个）所以，4还可以分成2和2。（板书：4□□，填上2和2）师：还有别的分法吗？生3：我把4个圆片分成了3个和1个。师：（演示：左边3个，右边1个）那就是4可以分成3和1。（板书：4□□，填上3和1）师：小朋友们真能干，帮小猴子想到了这么多不同的分法。我们一起来看看，4有几种分法呀？生：三种！师：对，4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。（带领学生齐读）师：现在请小朋友们仔细观察一下，1和3合起来是几呀？生：4！师：说得真好！1和3合起来是4。（板书：1和3合起来是4）那2和2合起来是几呢？生：4！师：3和1合起来呢？生：4！师：所以，我们不仅知道了4可以怎么分，还知道了几和几可以合成4。2.探究“2、3的分与合”师：小朋友们真聪明，这么快就帮小猴子分好了4个桃子。那我们再来看看，比4小的数，比如2和3，它们又可以怎么分，怎么合呢？师：（拿出2个小圆片）请小朋友们拿出2个小圆片，试着分一分，看看2可以分成几和几？（学生操作，很快得出结论。）生：2可以分成1和1。师：非常正确！（板书：211）那1和1合起来是几？生：2！师：真棒！师：接下来是3。请小朋友们拿出3个小圆片，自己动手分一分，看看3可以有几种不同的分法？分好后和你的同桌交流一下。（学生操作，交流。）师：谁来说说你是怎么分的？生1：3可以分成1和2。师：（板书：312）还有吗？生2：3可以分成2和1。师：（板书：321）小朋友们观察一下，3的这两种分法，1和2，2和1，它们有什么关系呀？生：反过来了！师：太会观察了！是的，1和2交换位置就是2和1。那1和2合起来是几？2和1合起来是几？生：都是3！3.探究“5的分与合”师：我们已经学习了2、3、4的分与合，那5又可以怎么分，怎么合呢？这次，老师想请小朋友们自己来挑战一下，看看谁能把5的所有分法都找出来，并且说得又清楚又完整。还是用你的小圆片分一分，开始吧！（学生独立操作，教师巡视，对有困难的学生进行引导，鼓励学生按顺序分。）师：好，很多小朋友都分好了。谁愿意先来分享你的分法？生1：5可以分成1和4。师：（板书：514）很好！那1和4合起来是5。还有吗？生2：5可以分成2和3。师：（板书：523）2和3合起来是5。生3：5可以分成3和2。师：（板书：532）3和2合起来是5。生4：5可以分成4和1。师：（板书：541）4和1合起来是5。师：小朋友们真了不起，找到了这么多！我们一起来看看，5一共有几种分法呀？生：4种！师：（指着板书）我们来看，如果我们先把5分成1和4，然后交换位置就是4和1；再分成2和3，交换位置就是3和2。这样按顺序分，就能不重复、不遗漏地找出所有分法了，对不对？生：对！师：所以我们在分东西的时候，要学会按顺序思考，这样就能把所有的方法都想到了。*(设计意图：通过“动手操作—汇报交流—教师引导—发现规律”的过程，让学生主动探究2-5各数的分与合。从扶到放，鼓励学生独立思考和合作交流，培养学生的有序思维能力。)*（三）巩固练习，深化理解1.“对口令”游戏师：小朋友们，我们已经学习了2-5的分与合，现在我们来玩一个“对口令”的游戏，好不好？生：好！师：老师说一个数，你们说它可以分成几和几，或者我说几和几，你们说合起来是几。比如，我说“4可以分成1和几？”生：3！师：“2和2合起来是几？”生：4！师：现在我们换一种方式，老师和你们对口令。我说“5可以分成2和——”生：3！师：“3和1合起来是——”生：4！（可以先师生对，再同桌之间互相对，增加趣味性和参与度。）2.“找朋友”练习（课件展示）师：看，这里有很多数字宝宝，它们找不到自己的好朋友了，因为只有合起来是5的两个数字才是好朋友。比如，数字1的好朋友是几呀？生：4！师：对，请你帮它们连一连。（课件出示：1234和4321，中间用线连接的形式）请小朋友们在练习纸上完成这个“找朋友”的连线题。（学生独立完成，教师巡视检查。）3.填空题（教材对应练习）师：接下来，请小朋友们打开数学书，翻到第（根据实际教材页码填写）页，我们来做一做上面的填空题。看谁做得又快又对。（题目示例：3可以分成□和1；2和□合起来是5；□可以分成2和2等。）（学生独立完成，同桌互查，教师针对共性问题进行讲解。）*(设计意图：通过游戏和不同形式的练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，加深对2-5各数分与合的理解和记忆，同时培养学生的快速反应能力和解决问题的能力。)*（四）课堂小结，回顾收获师：小朋友们，这节课我们和小猴子一起学习了什么知识呀？生：分与合！师：我们学习了哪些数字的分与合呢？生：2、3、4、5的分与合！师：说得真好！通过今天的学习，你有什么收获？或者你觉得自己表现怎么样？生1：我知道了4可以分成1和3，还可以分成2和2，还可以分成3和1。生2：我学会了用小圆片分东西。生3：我觉得按顺序分就不会漏掉了。师：小朋友们的收获可真不少！我们不仅学会了2-5各数的分与合，还学会了用动手操作的方法来学习数学，更重要的是，我们还懂得了要互相帮助，像帮助小猴子一样。希望小朋友们在生活中也能多用数学的眼光去观察，去思考。*(设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本课所学知识，回顾学习过程中的方法和体验，培养学生的总结能力和积极的情感体验。)*（五）布置作业，拓展延伸师：今天的作业很简单，请小朋友们回家后和爸爸妈妈一起玩“分与合”的对口令游戏，比如你说“5可以分成2和3”，让爸爸妈妈说“2和3合起来是5”。明天来告诉老师你们玩得开心吗，好不好？生：好！师：另外，想一想，我们今天学了5以内数的分与合，那如果是6个桃子，又可以怎么分呢？这个问题留给大家课后去思考，我们下节课再来一起研究。*(设计意图：布置实践性的家庭作业，将数学学习延伸到课外，增进亲子互动。同时提出一个开放性的问题，激发学生的后续学习兴趣和探究欲望。)*三、板书设计分与合*2*2可以分成1和1*1和1合起来是2*3*3可以分成1和2*3可以分成2和1*1和2合起来是3*2和1合起来是3*4*4可以分成1和3*4可以分成2和2*4可以分成3和1*1和3合起来是4*2和2合起来是4*3和1合起来是4*5*5可以分成1和4*5可以分成2和3*5可以分成3和2*5可以分成4和1*（相应的合起来表述略，可在分法旁用箭头或文字简要标注）*(设计意图：板书简洁明了，突出重点，将2-5各数的分与合清晰地呈现出来，便于学生理解和记忆。分与合的对应关系也得到体现。)*四、教学反思本节课围绕“分与合”这一核心概念，通过情境创设、动手操作、合作交流等多种方式，引导学生主动参与学习过程。在教学中，我注重以下几点：1.情境贯穿始终：以小猴子分桃子为线索，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。2.动手操作是关键：充分利用学具，让学生在动手分一分、摆一摆的过程中，直观感知数的分与合，经历知识的形成过程。3.注重方法指导：在探究数的分法时，引导学生发现“按顺序分”可以做到不重复、不遗漏，培养学生的有序思维能力。