部编版语文五年级下册军神第二课时教学设计

一、教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇精读课文，讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志完成手术的故事，展现了他为了革命事业不惜牺牲自我的崇高精神，被沃克医生赞誉为“军神”。课文语言精炼，通过对人物语言、神态、动作的细致描写，刻画了栩栩如生的人物形象。第二课时的教学，应在第一课时整体感知、梳理情节的基础上，聚焦人物形象的深度剖析，引导学生体会刘伯承钢铁般的意志和革命乐观主义精神，并学习作者刻画人物的方法。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过关键词句把握人物的基本特点。他们对英雄人物故事通常抱有浓厚兴趣，但对于“军神”这一称号背后所蕴含的深层含义，以及课文如何通过具体事例和细节描写来塑造人物形象的理解可能不够深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过品读、感悟、讨论等方式，走进文本，与人物产生情感共鸣。三、教学目标1.知识与技能：巩固对“沃克医生”“刘伯承”等人物的认识；有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承手术前后表现及沃克医生态度变化的语句；理解“军神”的含义，学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来表现人物特点的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，深入体会人物的内心世界和精神品质。3.情感态度与价值观：感受刘伯承坚忍不拔、意志如钢的“军神”品格，激发对革命先辈的崇敬之情，培养勇于面对困难、战胜自我的精神。四、教学重难点*重点：品读描写刘伯承在手术过程中的表现的语句，体会其钢铁般的意志。*难点：理解为什么沃克医生称刘伯承为“军神”，以及侧面描写（沃克医生的反应）对塑造刘伯承形象的作用。五、教学准备多媒体课件（包含课文插图、重点语句、相关背景资料等）六、教学过程（一）复习导入，聚焦“军神”1.回顾旧知：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位了不起的人物——刘伯承。谁能用简洁的语言说说课文主要讲了他的一件什么事？（生答，师板书：刘伯承不打麻药手术）2.引出核心：就是这样一次特殊的手术，让沃克医生对刘伯承产生了深深的敬佩，并由衷地称他为——（生齐：军神！）（师板书：军神）这节课，我们就一同走进手术室，去探寻刘伯承被称为“军神”的真正原因。（二）品读感悟，探究“军神”之“神”1.自主研读，找出“神”迹：*请同学们默读课文第3至15自然段，找出描写刘伯承在手术前、手术中、手术后表现的句子，用“——”划出来，读一读，想一想，从这些句子中你感受到了什么？可以在旁边做简单批注。*学生自主学习，教师巡视指导。2.聚焦“手术前”——从容镇定显“神”态*谁来分享一下手术前，刘伯承给你留下了怎样的印象？（引导学生找出“病人平静地回答”“平静地说”等词句）*引导体会：“平静”，一个“平静”蕴含着多少力量！面对不打麻药的眼部手术，他为什么能如此平静？（预设：他早有心理准备，为了革命事业，他甘愿承受痛苦；他有超乎常人的勇气和决心。）*指导朗读：带着这种平静中的坚毅，读一读刘伯承的话。3.聚焦“手术中”——钢铁意志铸“神”魂*手术中，刘伯承又是怎样表现的呢？（引导学生找出描写刘伯承动作、神态的句子：“病人一声不吭……崭新的白床单居然被抓破了”“他的双手紧紧抓住身下的白床单……汗如雨下”）*品析词句：*“一声不吭”：同学们，想象一下，不用麻醉剂，医生用手术刀在眼睛上割了七十二刀！这是怎样的剧痛？而刘伯承却——（生：一声不吭）这“一声不吭”背后是怎样的忍耐力？*“紧紧抓住”“抓破”：从“紧紧抓住”到“抓破”，你体会到了什么？（他在极力忍受着常人无法忍受的痛苦，意志力像钢铁一样坚强。）*“汗如雨下”：这汗水仅仅是疼出来的吗？（还有紧张、用力，但更多的是剧痛带来的生理反应。）*对比想象：如果当时你是手术室里的护士，看到这一幕，你会有什么感受？（害怕、紧张、心疼、敬佩……）而刘伯承呢？（依然一声不吭）*角色扮演与朗读：让我们带着对刘伯承的敬佩，再来朗读这部分内容，感受他那钢铁般的意志。（可配乐朗读）4.聚焦“手术后”——精准计数见“神”智*手术结束后，刘伯承的表现又让我们看到了什么？（引导学生找出“病人脸色苍白……你割了多少刀？”“七十二刀。”）*引导思考：刚刚经历了如此剧痛的手术，他关心的不是自己的眼睛，而是“割了多少刀”，并且准确地说出“七十二刀”！这说明了什么？（他不仅有顽强的意志，还有惊人的镇定和清晰的头脑。）*沃克医生听到这个数字时是什么反应？（“惊呆了”“大声嚷道”）从沃克医生的反应中，我们更能感受到刘伯承的——（神奇、不可思议）（三）研读侧面，烘托“军神”形象1.梳理沃克医生的态度变化：同学们，在整个事件中，沃克医生的态度也发生了一系列变化。请大家快速浏览课文，找出描写沃克医生神态、语言、动作的词句，看看他前后有什么不同？（生找出：冷冷地问->目光柔和了->愣住了->惊疑->双手微微颤抖->擦着汗->吓了一跳->惊呆了->肃然起敬）2.讨论交流：沃克医生为什么会有这样的变化？（因为刘伯承的表现一次次震撼了他，从最初的冷漠、职业性的询问，到逐渐被刘伯承的镇定、勇敢、坚毅所打动，最终产生了由衷的敬佩。）3.体会写法：课文不仅直接描写了刘伯承的表现，还通过描写沃克医生的反应来衬托刘伯承的形象，这种写法叫做“侧面描写”。（板书：侧面描写）这样写有什么好处呢？（更能突出刘伯承精神的伟大，使人物形象更丰满、更有说服力。）（四）深入探究，理解“军神”内涵1.再次叩问：现在，我们再来回答一开始的问题：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？（引导学生结合刘伯承的表现，从意志、勇气、镇定、爱国等多个角度回答。）2.教师小结：是的，刘伯承将军在手术中所展现出的超乎常人的勇气、钢铁般的意志、惊人的镇定和对革命事业的无限忠诚，让他无愧于“军神”这一光荣的称号！他的这种精神，就是军神的精神！（五）拓展延伸，升华情感1.补充资料：（出示刘伯承元帅的简介或图片）刘伯承元帅不仅是一位“军神”，还是伟大的无产阶级革命家、军事家，为中国人民的解放事业立下了不朽功勋。2.情感抒发：此时此刻，你想对刘伯承元帅说些什么？（学生自由发言，表达崇敬之情。）3.联系生活：在我们的生活中，也会遇到各种各样的困难和挑战。学习了刘伯承元帅的事迹，你受到了哪些启发？（引导学生谈如何学习刘伯承的精神，勇于面对困难，挑战自我。）七、板书设计军神刘伯承：平静->一声不吭紧紧抓住抓破汗如雨下->七十二刀（勇敢坚毅镇定顽强）沃克医生：冷冷->柔和->愣住->惊疑->颤抖->惊呆->肃然起敬（侧面描写）八、作业布置1.摘抄积累：摘抄课文中描写刘伯承神态、动作、语言的精彩语句，并尝试用几句话写写自己的感受。2.拓展阅读：搜集一个有关革命英雄人物的小故事，和同学分享。3.小练笔：运用今天学到的描写人物的方法（正面描写与侧面描写相结合），写一写你熟悉的一个人，突出他/她的一个特点。九、教学反思本课教学力求以学生为主体，通过引导学生自主品读、合作探究，深入文本，与人物对话。重点抓住刘伯承手术前后的表现及沃克医生态度的变化两条线索，引导学生感受“军神