人教版初中英语七年级上册Unit 7 How much are these socks Section B (1a2b) 购物交际综合能力提升课教学设计

  人教版初中英语七年级上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionB(1a-2b)购物交际综合能力提升课教学设计

课程基本信息

1.学科：英语

2.学段/年级：初中七年级（上学期）

3.课时：1课时（45分钟）

4.教材版本：人教版《Goforit!》

5.单元主题：Shopping（购物）

6.本节内容定位：本课位于Unit7SectionB的起始部分，承接SectionA关于衣物类词汇、颜色、价格询问与回答（Howmuchis...?/Howmuchare...?）的基础句型，进一步拓展到更真实、复杂的购物交际场景。1a-1e部分通过听力输入和口语输出，巩固和拓展数字表达（十位至百位）、衣物尺寸（S/M/L）及对商品更详细的描述与询问；2a-2b部分则通过一篇包含广告元素的阅读短文，引入“促销广告”这一真实语篇类型，培养学生获取关键信息、理解文本结构和初步分析语篇目的的能力。本节是单元内从基础语言知识向综合语言运用过渡的关键节点，旨在提升学生在模拟真实购物情境下的综合交际能力。

设计理念与理论依据

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学（TBLT）理念。强调在“用中学，学中用”，将语言学习置于有意义的真实情境之中。设计遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律，通过多层次、阶梯式的听力与阅读输入，为学生构建充足的语言和图式支架。继而，通过精心设计的、具有明确交际目的的任务链（如信息差任务、问题解决任务、创造性表演任务），驱动学生在合作探究中内化语言知识，发展思维品质，最终达成创造性的语言输出。同时，本设计注重跨学科视野的融入，将数学运算（价格计算）、美育（广告设计）、德育（理性消费、文明礼仪）自然渗透于教学各环节，践行全人教育理念。教学评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现、策略运用及核心素养的增量发展。

学情分析

本课教学对象为七年级上学期学生，处于初中英语学习的适应与上升期。他们经过SectionA的学习，已初步掌握关于衣物、颜色的核心词汇，能运用“Howmuchis/are...?”句型进行简单的价格问答，对数字1-31较为熟悉。然而，学生也存在以下特点与潜在困难：首先，语言能力方面，对十位数以上数字（尤其是几十几）的快速听辨和准确表达尚不熟练，对衣物尺寸（S/M/L）、材质等拓展词汇接触较少；在真实、连贯的购物对话中，综合运用多种句型（询问颜色、尺寸、价格、表达喜好、讨价还价）的能力较弱。其次，学习心理与策略方面，该年龄段学生活泼好动，乐于表现，对模拟现实生活的活动兴趣浓厚，但注意力持久性有待加强，需要活动形式的多样性和挑战性来维持engagement；部分学生存在畏惧听力、羞于开口的现象。此外，在思维品质层面，学生初步具备从文本中提取直接信息的能力，但对于像促销广告这类应用文体的结构特点、语言特征（如吸引人的形容词、价格对比）和写作意图的分析理解能力刚刚起步。因此，本设计将通过搭建精细化听力支架、提供清晰阅读策略指导、创设低焦虑高参与度的合作任务，并设计分层活动以满足不同水平学生的需求，帮助其实现从知识到能力的跨越。

教学目标

基于以上分析，确立本课时核心素养导向的教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.学生能够准确听、说、读、写十位数至百位数的英文表达（如：twenty,thirty-five,onehundred），并在价格语境中熟练运用。

2.3.学生能够掌握并运用关于衣物尺寸（small,medium,large）和常见材质、状态（cotton,wool,onsale）等拓展词汇。

3.4.学生能够在接近真实的购物对话中，综合运用以下功能句型进行有效交际：询问与说明商品信息（Whatcolor/sizedoyouwant?Ineedamediumbluesweater.）、询问与回答价格（Howmuchisit/arethey?It’s/They’re...dollars.）、表达喜好与决定（Ilikeit/them.I’lltakeit/them.）、简单讨价还价（Canyougivemeabetterprice?）。

4.5.学生能够读懂简单的衣物促销广告，提取商品名称、价格、优惠信息等关键细节，并理解广告文本的基本结构和劝说性语言特点。

6.文化意识：

1.7.通过模拟中西购物场景（如市场议价与明码标价），初步感知中外消费文化的异同，培养跨文化理解意识。

2.8.在学习与活动中，渗透理性消费、计划开支、绿色购物（如选择耐用品）的观念。

9.思维品质：

1.10.通过听力与阅读任务，培养学生捕捉关键信息、进行分类比较（如比较不同商品价格）、推断隐含信息（如从广告词推断商品卖点）的逻辑思维能力。

2.11.在角色扮演和项目设计中，激发学生的创造性思维和解决问题的能力（如为店铺设计促销方案）。

12.学习能力：

1.13.引导学生在听力过程中运用预测、抓关键词等策略；在阅读中运用略读（skimming）找主旨、扫读（scanning）找细节的策略。

2.14.通过小组合作学习任务，培养学生倾听、沟通、协作和共同完成任务的能力。

3.15.鼓励学生利用多媒体资源、实物道具等拓展学习渠道，增强自主学习意识。

教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.大数字（几十几、整十、百）在价格语境中的准确理解和表达。

2.3.在连贯的购物对话中，综合运用询问商品信息（颜色、尺寸）、询问价格、表达购买意愿等功能性语言。

3.4.从促销广告语篇中快速、准确地获取商品价格、优惠条件等具体信息。

5.教学难点：

1.6.数字，尤其是“-ty”和“-teen”结尾数字的听辨区分，以及在实时对话中对价格做出快速反应。

2.7.将分散的语言知识（词汇、句型）整合运用到一段完整、自然、符合交际礼仪的购物对话中。

3.8.初步理解广告语篇的劝说性目的及其常用的语言手段（如形容词、价格对比）。

教学资源与媒体

1.多媒体课件（PPT/希沃白板）：内含音频、图片、视频片段、互动练习。

2.人教版教材配套SectionB(1a-2b)部分音频材料。

3.实物道具：若干标有价格标签的衣物（或仿真模型）、不同面额的仿真美元/人民币道具货币、购物袋。

4.学习任务单：包括听力任务记录表、阅读信息梳理图、角色扮演评价量表。

5.课堂互动工具：如迷你白板、可粘贴的词卡、小组计分牌。

6.网络资源备选：一段简短的国外集市或商场购物视频（用于情境导入或拓展）。

教学过程

第一阶段：情境激活，目标导入(Warming-upLead-in)(约5分钟)

【活动一】“头脑风暴”快闪回顾

教师利用课件快速闪现SectionA已学的衣物和颜色图片，学生集体或个别抢答单词，如“aredhat”,“blacktrousers”等。节奏由慢到快，迅速激活学生的已有图式，营造英语氛围。

【活动二】“数字热身操”

教师说中文数字（如“28”、“40”、“115”），学生快速用英文说出。接着升级挑战：教师展示若干价格标签图片（如$28,$40,$115），学生抢读。此活动聚焦大数字，直击本课听力难点进行预热。

【活动三】创设真实任务情境——“校园爱心集市”项目启动

教师呈现“校园爱心义卖”宣传海报背景，并宣布：“Class,ourschool‘LoveBazaar’iscomingnextweek!Tobeasmartbuyerorasuccessfulseller,weneedtoimproveourshoppingEnglish.Today,we’lllearnhowtodealwithprices,sizes,andevenreadsaleadstogetthebestdeals!”由此引出本课学习目标，将语言学习置于有意义的真实项目任务中，激发学生的内在动机。

第二阶段：分层听力输入，夯实语言基础(ListeningInputLanguageBuilding)(约15分钟)

【环节一：Pre-listening听前预测与词汇铺垫(对应1a)】

1.词汇拓展：教师展示一件毛衣实物或清晰图片，依次引出“small(S)”,“medium(M)”,“large(L)”尺寸标签，并带读。接着，通过图片对比，引入“onsale”（特价）的概念。

2.任务布置与预测：教师引导学生观察教材1a图片，提问：“Whatcanyouseeinthestore?Whataretheytalkingabout?”学生可能会回答“clothes”,“money”,“shopping”。教师接着指向图中的价格牌和人物，引导学生预测：“Thegirlwantstobuysomething.Whatmightsheaskabout?(Price?Color?Size?)Andwhatwillthesalesmansay?”此步骤激活学生关于购物对话的背景知识，为听力理解做好内容预测。

3.完成1a匹配任务：学生独立完成1a中将单词与图中物品匹配的练习，随后同桌核对，教师点名检查。这确保了核心词汇的视觉识别。

【环节二：While-listening听中理解与技能训练(对应1b,1c,1d)】

本部分采用“整体—细节—整合”的三遍听力法，每遍有明确任务。

1.第一遍听力(1b)：获取主旨与初步细节

1.2.任务指令：“Listentotheconversationforthefirsttime.Whatdoesthegirlwanttobuy?Andwhatsizedoesshetake?”播放1b音频。听后，学生回答问题。关键点：女孩想买sweater，尺寸是M(medium)。此遍帮助学生抓住对话核心。

3.第二遍听力(1c)：聚焦关键信息——数字

1.4.任务指令：“Nowlistenagain.Thistime,payspecialattentiontotheNUMBERS.Writedownthepricesyouhearin1c.”播放音频前，提醒学生注意“-ty”和“-teen”的发音区别。播放1c音频，学生填写价格。听后，教师不急于公布答案，而是让学生Pairwork相互核对，对有争议的数字进行讨论。最后教师通过课件动态呈现答案（$20,$30,$15），并针对错误集中区进行领读、对比朗读训练（如thirty/thirteen）。可增加“数字闪电听写”小活动进行强化。

5.第三遍听力(1d)：深化理解，角色跟读

1.6.任务指令：“Listenforthethirdtime.Now,trytofollowtheconversation.Payattentiontothewholeprocess:howtheystart,howtheyaskandanswer,howtheyend.”播放音频，学生看教材对话文本跟读。此遍旨在让学生感知完整对话流。

7.听后语言聚焦与内化：

1.8.对话分解与演练：教师将听力对话分解为几个“语块”板书或课件展示：

1.2.9.GreetingOfferinghelp:CanIhelpyou?

2.3.10.Statingneed:Yes,please.Ineedasweater.

3.4.11.Askingforspecifics:Whatcolordoyouwant?/Whatsizedoyouneed?

4.5.12.Askingaboutprice:Howmuchisit?

5.6.13.Respondingtoprice:I’lltakeit.

7.14.控制性练习：学生两人一组，利用板书的框架和1d中给出的替换词（skirt,trousers等），进行模仿对话练习。教师巡视，提供个别纠正和鼓励。

8.15.半控制性练习：教师提供更多真实物品图片（不同颜色、尺寸、价格），学生脱离课本，根据新图片信息进行类似对话。此步骤促使学生将框架性语言与具体信息结合运用。

第三阶段：策略阅读输入，发展语篇意识(ReadingInputDiscourseAwareness)(约12分钟)

【环节一：Pre-reading读前预测与策略指导(导入2a)】

1.从听到读的过渡：教师提问：“Inthelistening,weboughtonething.Butsometimeswewanttobuymanythingsorfindgooddeals.Wherecanwegetsuchinformation?”引导学生说出“advertisement”或“poster”。

2.引入语篇，预测内容：教师展示2a的广告图片（遮盖部分文字），提问：“Lookatthisad.Whatisitfor?(Aclothesstore.)Whatcanyouprobablyfindinthisad?(Pictures,prices,maybeaphonenumber...)”引导学生观察图片、标题、布局，预测广告内容。

3.传授阅读策略：教师明确告知：“Toreadanadquicklyandfindwhatyouneed,wecanusetwoskills:Skimming(readquicklyforthemainidea)andScanning(readquicklytofindspecificdetailslikepricesorcolors).”

【环节二：While-reading读中理解与信息处理(完成2a,2b)】

1.第一遍阅读(Skimmingforgist)：

1.2.任务指令：“Skimtheadin2bquickly(in30seconds).What’sthenameofthestore?What’sthebigevent?(Sale!)”学生快速浏览，找出商店名“Mr.Cool’sClothesStore”和主题“Sale”。

3.第二遍阅读(ScanningfordetailsCompleting2a)：

1.4.任务指令：“Now,scantheadcarefully.Findthespecificinformationtocompletetheposterin2a.Lookforprices,colors,andwhatthingsareonsale.”学生独立阅读并完成2a的表格填写。教师鼓励学生用笔圈出关键词。完成后小组核对。

2.5.信息核对与语言点处理：教师通过提问检查答案，并顺势处理语言点：

1.3.6.“Howmuchisthegreensweater?”(“It’sonly$15!”)强调“only”表达“便宜、划算”的情感色彩。

2.4.7.“Whatabouttheblacktrousers?”(“Only$16!”)复习“Whatabout...?”用于转换询问对象的用法。

3.5.8.“Aresocksonsale?”(“Yes.They’reonly$2forthreepairs!”)讲解“for”在此表示“以...价格换取...数量”，并引导学生注意广告中常用这种量化促销手段。

4.6.9.“Whereisthestore?”(“CometoMr.Cool’sClothesStorenow!”)体会广告的呼吁性语言。

10.第三遍阅读(Readingforstructureandpurpose)：

1.11.任务指令：“Readtheadagain.Canyoufindhowitisorganized?Whatcomesfirst?Whatcomesnext?Whydoesthewriterwritethisad?”引导学生分析广告结构：标题/商店名→总体促销宣告→具体商品及优惠信息（从衣物到配件）→商店地址/呼吁行动。并总结写作目的：Toattractcustomersandsellmorethings.

【环节三：Post-reading读后拓展与产出准备

1.复述与转化：教师指着完成的2a表格，请学生以“Salesman/Saleswoman”的身份，向“顾客”介绍店里的促销商品。例如：“Welcome!Wehavegreatsales.Thegreensweaterisonly$15...”

2.思维拓展讨论：提问：“Whichisthebestdealinthead?Why?Ifyouhave$20,whatwillyoubuyfromthisstore?Why?”此问题融合了价格比较、个人喜好和简单计算，培养学生的批判性思维和理财意识。

第四阶段：综合交际输出，实现能力迁移(IntegratedOutputCommunicativeApplication)(约10分钟)

【终极任务：爱心集市“金牌销售员”与“精明购物家”角色扮演】

教师将课堂布置成“爱心集市”的若干个“摊位”，每个小组（4-5人）负责一个摊位。任务具有选择性：

1.任务A（销售员组）：基于2b广告，但需创设自己摊位的特色（如“BooksToysCorner”,“HandmadeCraftsStall”）。小组合作设计一份简短的英文促销海报（写在迷你海报或白板上），并准备一段推销说辞。

2.任务B（购物家组）：获得一张“购物清单”和一定额度的“虚拟资金”（如$50）。需要根据清单，到不同摊位用英语询问信息、比较价格、完成购买。

3.任务流程：

1.4.准备时间(5分钟)：各小组根据选择的任务进行准备。教师提供语言支架海报（张贴常用句型）和必要的词汇帮助，巡回指导。

2.5.集市开放时间(5分钟)：“销售员”热情招揽顾客，介绍商品；“购物家”流动购物，用英语交流。教师化身“集市管理员”或“记者”，进行观察、记录、偶尔参与互动或提供帮助。

3.6.展示与评价：随机邀请1-2个“销售员”小组展示他们的海报和推销语；邀请1-2位“购物家”展示所购物品并说明理由。使用角色扮演评价量表（包含语言准确性、流利度、交际有效性、创意性等维度），引导学生进行同伴互评和教师点评。

第五阶段：总结反思与分层作业(SummaryAssignment)(约3分钟)

【课堂总结】

教师引导学生共同总结本课所学：

1.语言知识：我们学会了读大数字价格，询问尺寸，阅读促销广告。

2.交际技能：我们练习了更完整的购物对话。

3.学习策略：我们使用了预测、抓关键词、略读和扫读的策略。

4.跨学科收获：我们当了“销售员”（表达与沟通）和“理财师”（计算与规划）。

教师升华主题：“LearningEnglishisnotjustaboutwordsandgrammar.It’satoolforlife,forcommunication,andevenfordoinggoodthingslikeourcharitybazaar.”

【分层作业】

为满足不同学生需求，作业分为必做和选做：

1.必做作业(基础巩固)：

1.2.熟读并模仿背诵SectionB1d的对话。

2.3.根据2b广告，为Mr.Cool’sClothesStore设计一个更吸引人的英文促销口号（slogan），并写下至少三件商品及其促销价。

4.选做作业(能力拓展与个性化选择，三选一)：

1.5.实践型：与家人或朋友模拟一次完整的购物对话（至少6个话轮），并录音或拍成短视频。

2.6.创作型：为你想象中的一家店铺（如宠物店、文具店）设计一张英文促销海报。

3.7.研究型：在网上或生活中找一份简单的英文广告（可以是食品、玩具等），圈出表示价格、优惠的词语，并尝试向同学介绍它。

板书设计

板书采用思维导图与核心句式相结合的动态生成模式，清晰呈现本课知识脉络与技能要点。

Unit7:BeaSmartShopper!

(LoveBazaarPreparation)

[中心]AShoppingConversationTree

[树根]Store:CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

Customer:Yes,please.Ineed/want/lookfora/an/some...

[主干]AskingTelling:

┌─Color?→Whatcolor...?/Ilike/wantblue.

├─Size?→Whatsize...?/Ineedamedium(M).

└─Price?→Howmuch...?/It's...dollars./They're...for...

[树冠]DecidingClosing:

Customer:I'lltakeit/them./Hereyouare./Thankyou.

Salesman:You'rewelcome.

[右侧信息栏]

*Numbers:20(twenty),30(thirty),15(fifteen),100