小学英语四年级上册Unit3MyfriendsPartBLetstalk教案

小学英语四年级上册《Unit3MyfriendsPartBLet‘stalk》教案一、指导思想与理论依据本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观【重要】。课程设计以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言学习置于真实、完整的语境之中。教师将引导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言活动，围绕“描述朋友”这一主题，激活已知、探究新知、表达个人观点、解决真实问题，从而达成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升【核心指导思想】。教学过程中，坚持“以生为本”，关注学生的个性化发展，通过分层设计与多元评价，确保每一位学生都能在原有基础上获得进步，实现英语学科工具性与人文性的统一。二、教材分析（一）单元整体解读本单元（Unit3Myfriends）属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重”的子主题。单元核心任务是通过学习，使学生能够运用英语较为多元地介绍和描述自己的朋友，理解友谊的真谛，学会尊重个体差异。A部分主要通过情境对话和词汇学习，引导学生初步掌握询问他人姓名（What‘shis/hername？）以及使用形容词（tallandstrong，shortandthin，friendly，quiet等）描述朋友的基本性格与外型特征【基础】。B部分则在A部分的基础上，将描述维度进一步拓展至衣着的具体细节（如鞋子、眼镜、书包等），并引入了动词have的第三人称单数形式“has”作为新的描述工具，使人物刻画更为生动、具体。（二）本课时地位is...has...His/Her...k是整个单元语言输入与输出的核心环节，起着承上启下的关键作用【非常重要】。它承接A部分“He/Sheis...”的描述模式，自然过渡到“He/Shehas...”及“His/Her...is/are...”的句式，极大地丰富了描述人物的语言工具箱。同时，该对话文本为本单元的核心句型提供了真实、自然的交际范例，为学生后续在B部分Let‘slearn中进行词汇拓展、在Readandwrite中进行综合语用奠定了坚实的语言和语境基础。本课时的成功实施，直接关系到学生能否突破描述人物的单一维度，实现语言表达从平面走向立体的关键跨越。三、学情分析（一）已有知识基础授课对象为小学四年级学生。经过三年级及本单元A部分的学习，学生已经积累了以下语言经验：1.能够熟练运用“What‘shis/hername？”进行提问，并用“His/Hernameis...”进行回答。2.掌握了一些描述人物外貌和性格的形容词，如tall，short，thin，strong，friendly，quiet，并能运用“He/Sheis...”句型进行表达。3.学习了部分与衣着相关的词汇，如bag，hat，以及颜色词，并能用“Ihave...”介绍自己拥有的物品【学习支架】。（二）存在困难与挑战1.【难点1——语法混淆】have/has的用法是本课时的核心语法点。学生虽然学过“Ihave...”，但在实际交际中，极易混淆“He/Shehas...”与“He/Sheis...”，且对has作为实义动词第三人称单数的变化规则理解不到位。2.【难点2——词汇复数】glasses，shoes等词汇通常以复数形式出现，其后的be动词要用are，且glasses的量词“一副”在英语中的表达（apairofglasses）尚未涉及，学生容易在口语和书面表达中出现“Hehasaglasses.”或“Hisshoesisblue.”的错误。3.【难点3——思维深度】学生在描述朋友时，往往停留在罗列单词的层面，缺乏逻辑性和条理性，难以将“is”和“has”引导的句子有机地串联起来，形成连贯、有重点的语段输出。四、教学目标（一）语言能力【基础】1.学生能够听懂、会说、认读单词和词组：glasses，shoes，brownshoes，blueglasses，longhair，shorthair，his，her，or，right。2.学生能够在情境中理解并初步运用核心句型“Hehas...”，“His...is/are...”来描述朋友的外貌特征和衣着打扮。3.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话，完成角色扮演。（二）文化意识1.学生能够认识到每个人都有独特之处，学会欣赏和尊重朋友的特点，珍惜友谊。2.学生能够了解在西方文化中，描述他人外貌时应注重礼貌，避免对他人身体特征（如胖瘦）进行带有歧视性或嘲笑性的评价【重要】。（三）思维品质【核心】1.通过观察、对比、归纳等活动，引导学生自主发现“is”与“has”在描述人物时的区别与使用规则，培养分析、比较的思维能力。2.通过“听音猜人”、“描述好友”等活动，训练学生的观察力、联想力和逻辑性，提升思维的敏捷性和深刻性。（四）学习能力1.通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的合作意识和沟通能力。2.能够在课堂活动中积极思考、大胆表达，养成良好的倾听和模仿习惯。五、教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.理解并掌握描述人物特征的词汇：glasses，shoes，brownshoes，blueglasses，long/shorthair。2.理解并能在具体情境中运用核心句型：“He/Shehas...”，“His/Her...is/are...”来描述朋友的外貌及衣着特征。3.能够理解对话中“or”（或者）的含义，并能用“Boyorgirl？”进行简单询问。（二）教学难点【难点】1.准确区分并运用“is”和“has”进行描述，理解“has”表示“拥有”，后跟所拥有的事物；“is”表示“是”，后跟描述性质的形容词。2.能够注意到并正确使用名词的复数形式及其对应的be动词，如“Hisshoesareblue.”“Herglassesareblue.”。3.能够综合运用本课及已学句型，从多角度（姓名、性别、外貌、性格、衣着）有条理地介绍自己的朋友，实现语言的综合输出。六、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“猜猜我的好朋友”这一贯穿全课的悬念情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.任务型教学法：以“向全班介绍一位好朋友，并让大家猜猜他是谁”为最终任务，让学生在完成任务的过程中习得语言、运用语言。3.直观教学法：利用实物（眼镜、鞋子）、图片、简笔画等直观教具，帮助学生理解词义，降低学习难度。4.自然拼读法：渗透字母组合的发音规律，如“gl”/gl/，“sh”/ʃ/，“es”/ɪz/，引导学生“见词能读”，培养拼读能力。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），人物头饰（Mike，John，ChenJie），一副眼镜实物或道具，不同颜色的鞋子图片，朋友的照片或画像，奖励用的小贴纸。2.学生准备：准备好自己好朋友的清晰照片或手绘画像。七、教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）1.歌曲导入，营造氛围：播放并演唱三年级学过的英文歌曲“Friends”。【设计意图】通过熟悉的旋律，快速吸引学生注意力，将其带入英语学习的语境，并自然引出本课主题“friends”。2.自由会话，激活已知：教师通过PPT快速闪现本单元A部分学过的形容词（tall，strong，friendly，quiet等），进行快问快答。教师指着PPT上的单词图片，随机提问：“What‘shelike？”引导学生用“He/Sheis...”快速回答。随后，教师拿出John的头饰戴在头上，模仿John的声音说：“Ihaveagoodfriend.Whoishe？Guess！”引导学生用A部分核心句型提问：“What’shisname？/Ishe...？”【设计意图】以游戏化的方式复习旧知，特别是“He/Sheis...”句型，为新旧知识的衔接做好铺垫，同时激活学生的思维，为后续学习预热。（二）情境导入与新知呈现（Presentation）（10分钟）1.创设悬念，直入主题：教师承接复习环节，做出神秘的表情：“Johnhasagoodfriendtoo.Butheisnotinourclassroomtoday.Whoishe？Let’slistenandguess.”【设计意图】利用John的朋友是谁作为主线任务，将学生的好奇心转化为学习内驱力。2.整体感知，初探文本：播放BLet‘stalk的动画视频，要求学生带着问题“WhoisJohn’sfriend？”观看。第一遍播放后，引导学生找出关键信息：John的朋友是Mike。【基础任务】3.挖掘细节，聚焦新知：教师追问：“HowdoesJohndescribehisfriend？”再次播放视频，或播放录音片段，引导学生关注描述细节的句子：“Hehasglassesandhisshoesareblue.”。4.词句教学，突破难点【核心环节】：（1）实物教学glasses：教师拿出准备好的眼镜实物，戴上并说：“Look！Ihaveglasses.Ihaveapairofglasses.”接着指向一名戴眼镜的学生说：“He/Shehasglasses.”板书句子并带读，强调glasses是复数形式（因为有两个镜片），末尾有/s/或/ɪz/的音。引导学生观察身边的同学，用“...hasglasses.”说句子。（2）实物教学shoes：教师指着一名学生脚上的鞋子，问：“Whatcolourarehis/hershoes？”引导学生回答：“Theyare...”教师板书并带读“His/Hershoesare...”，强调shoes是复数，be动词要用are。（3）语法点拨与对比【重要】：在黑板上画出两个圆圈，一个圆圈里写上“He/Sheis...”，下面罗列tall，thin，friendly等形容词；另一个圆圈里写上“He/Shehas...”，下面罗列glasses，longhair，agreenbag等名词词组。引导学生观察并讨论：is后面跟什么词？（形容词，描述是什么样）。has后面跟什么词？（名词，描述拥有什么）。通过对比，帮助学生建立清晰的语法概念。5.理解“or”，扫清障碍：教师指向班里的一位学生，用手遮住眼睛问全班：“Guess！Isitaboyoragirl？”引导学生在真实语境中理解“or”表示选择。然后回到课文情境，让学生找出John是如何通过“Boyorgirl？”来缩小猜测范围的。（三）操练与内化（PracticeDrilling）（12分钟）1.听音模仿，精准输入：播放课文录音，要求学生第一遍指读，第二遍跟读，特别注意模仿录音中的语音、语调和重音（如glasses，blueshoes的重读）。【基础任务】2.角色扮演，体验语用：学生两人一组，戴上Mike和John的头饰，练习表演对话。教师巡视指导，纠正发音。随后请几组学生上台展示，并对他们的语音语调和表演投入度给予积极评价。【基础任务】3.趣味游戏，机械操练：设计“Listenandguess”游戏。教师描述班上的一位学生，但不提名字，如：“Sheisagirl.Shehaslonghair.Shehasblueglasses.Hershoesarewhite.Whoisshe？”让学生快速抢答。此环节旨在通过听力输入，反复强化“has”和“is”的用法。【高频考点操练】4.PairWork，意义操练：学生两人一组，拿出自己好朋友的照片。一位学生用英语描述（可使用“He/Sheis...He/Shehas...His/Her...is/are...”），另一位学生根据描述猜测是哪位朋友。描述的学生不能说出朋友名字，只能描述特征。然后交换角色。此活动将语言形式与意义紧密结合，让学生在真实的交际欲望中运用语言。【重要应用】（四）拓展与延伸（ExtensionCreativeUse）（10分钟）1.设置任务，综合输出：创设“班级好友风云榜”或“猜猜他是谁”的节目情境。教师宣布任务：“Wehavesomanyfriendshere.Let’sintroduceourbestfriendstoeveryoneandseewhocanguessitoutquickly！”【迁移创新】2.搭建支架，分层输出【非常重要】：教师在PPT上提供语言“脚手架”，帮助学生梳理描述逻辑：Lookatthisphoto.He/Sheismygoodfriend.He/Sheisa______（boy/girl）.He/Sheis______（tall/short/friendly/quiet...）.He/Shehas______（long/shorthair/glasses/abluebag...）.His/Her______（shoes/hat...）are/is______.Whoishe/she？3.小组合作，个性展示：学生在小组内先互相介绍自己的朋友，组内成员根据描述尝试猜测。教师在组间巡回指导，鼓励学生尽可能多地输出，并引导听的学生提问（如“Boyorgirl？”“Arehisshoesblue？”等），增加互动性。4.全班展示，多元评价：请各小组推选代表上台进行“猜猜他是谁”的全班展示。展示结束后，教师引导学生从描述是否清楚、语言是否正确、声音是否响亮等角度进行生生互评，最后教师给予鼓励性总结评价，并为成功猜出和成功描述的学生颁发“最佳描述者”和“最佳猜测者”小奖状。（五）总结与作业（SummaryHomework）（3分钟）1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课学到的“新法宝”——如何用“has”和“his/her”把朋友描述得更细致。教师将板书中的重点内容再次用思维导图的形式串联起来，帮助学生形成知识结构。最后升华情感：每个人都是独一无二的，我们要学会欣赏朋友的特点，珍惜彼此的友谊【育人价值落实】。2.分层布置作业【体现差异教学】：【基础作业】：听录音，跟读BLet‘stalk部分的对话不少于15分钟，并尝试背诵。【提高作业】：选择一张朋友或家人的照片，用今天学的句型（至少34句话）写一段描述性文字，下节课与同学分享。【拓展作业】：制作一张“我的朋友”英文小海报，贴上照片或画上画像，并用所学句型配上文字说明，在班级英语角展示。八、板书设计黑板上方居中书写课题：Uni