小学五年级劳动技术《木版画印稿》教学设计

小学五年级劳动技术《木版画印稿》教学设计一、基本信息与背景分析【基础】课题名称：小学五年级劳动技术《木版画印稿》教学设计【基础】授课年级：小学五年级【基础】授课学科：劳动技术（跨美术、综合实践）【基础】课时安排：1课时（40分钟）【基础】教材版本：鲁科版·劳动教育五年级上册【重要】课标依据：本课严格遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群的要求，针对五年级学生，旨在通过木版画印稿的学习，让学生初步掌握传统工艺制作的基本技能与方法，理解劳动创造美好生活的道理，形成传承中华优秀传统文化的意识，并在动手实践中养成精益求精的劳动态度和工匠精神。【热点】核心素养聚焦：本课聚焦于劳动核心素养中的“劳动能力”（掌握印稿拓印技能）、“劳动习惯和品质”（培养耐心细致、有始有终的操作习惯）、“劳动精神”（在实践中体会专注、创新的工匠精神）以及“劳动观念”（理解传统工艺的价值，树立劳动光荣的观念）。二、教学目标根据课程标准、教材特点以及五年级学生的认知水平和动手能力，制定本课教学目标如下：（一）【基础】劳动观念目标：通过了解木版画作为非物质文化遗产的历史渊源及其在古代信息传播（如年画、书籍插图）中的重要作用，使学生认识到传统工艺不仅是艺术创作，更是人类劳动智慧的结晶和文化的载体，树立“劳动创造美”、“传统技艺值得尊重与传承”的正确观念。（二）【基础】【重要】劳动能力目标：1.知识与技能：学生能够准确说出木版画印稿环节所需的工具（木蘑菇、墨辊、调墨台、宣纸等）及其功能；理解“凸版印刷”的基本原理（即版面凸起部分着墨，凹陷部分不着墨）。2.操作与实践：学生能够独立或在小组协作下，规范完成从“调墨”、“滚墨”、“铺纸”、“磨印”到“揭纸”的完整印稿流程。重点掌握墨量均匀、磨印力度适中、纸张固定的操作要领。（三）【重要】劳动习惯与品质目标：在印稿操作过程中，培养学生认真观察、耐心细致、有条不紊的劳动习惯；面对印品不清晰、墨色不均等问题时，能够不气馁，主动分析原因并尝试修正，初步形成追求卓越、精益求精的品质。（四）【难点】劳动精神目标：通过体验印稿过程中“失之毫厘，谬以千里”的细微操作，引导学生感悟传统手工艺者“一版一故事，一画一世界”背后的工匠精神，激发学生在劳动中专注投入、勇于尝试、不断创新的精神。三、教学重难点（一）【重要】【高频考点】教学重点：掌握木版画印稿的规范操作流程。即：墨辊均匀蘸墨→版面均匀滚墨→宣纸准确覆盖与固定→木蘑菇均匀用力磨印→纸张垂直揭起。其中，“墨要匀，纸要稳，力要均”是核心要点。（二）【难点】教学难点：1.墨色均匀度的控制：解决因墨量过多导致的“糊版”（线条粘连）或因墨量过少导致的“飞白”（图案残缺）问题。2.磨印力道的掌握：解决因用力过轻导致的图案模糊，或因用力过猛、纸张滑动导致的“重影”（图案错位）问题。3.对“镜像原理”的理解与应用：在印稿环节，学生需要理解印出的图案与木版上的图案是左右相反的。本课虽不涉及刻版，但在欣赏和分析成品版时，需建立这一空间转换概念，为后续创作奠定基础。四、教学策略与方法基于“做中学”、“学中做”的课改理念，结合跨学科视野，采用以下教学策略：（一）教法：1.【重要】情境创设法：创设“非遗小传人·年画印刷局”的职业体验情境，将教室布置成工作坊，激发学生的角色意识和劳动热情。2.直观演示法：教师进行“慢镜头”式的分步示范，利用实物展台放大操作细节，确保每位学生看清关键手法。3.问题驱动法：通过展示失败案例（如模糊、重影的作品），引导学生像“侦探”一样查找原因，在解决问题的过程中深化对原理的理解。（二）学法：4.【热点】合作探究法：以4人为一组的小组形式，共用一套工具材料，轮流操作，互相观察、提醒与协助，培养团队协作能力。5.对比分析法：将自己小组印出的第一张与第五张进行对比，将本组作品与他组作品进行对比，在对比中发现进步与差距。6.实践反思法：在每次拓印后，要求学生简要复盘操作过程，思考成功或失败的原因，将感性经验上升为理性认知。五、教学准备（一）【基础】教师准备：1.刻制好的木版（或替代品）：46块内容相同、线条清晰、图案吉祥（如生肖、福字、simplified的传统纹样）的梨木或椴木五合板。图案应兼顾趣味性与线条的多样性（既有块面，也有细线）。2.拓印工具材料：每组配备一套（宜多不宜少，确保耗材充足）：胶辊（墨辊）1个、玻璃板或厚塑料板（调墨台）1块、版画专用油墨（黑色或红色，红色更显喜庆，能吸引学生兴趣）1支、木蘑菇（或光滑的勺子背部、版画磨压片）2个、宣纸（或吸水性适中的复印纸）若干、夹子2个、旧报纸（垫板用）、湿抹布（清洁用）。3.多媒体课件：包含木版画历史渊源视频、非遗传承人拓印特写镜头、典型失败案例图片、步骤分解图。4.环境布置：将课桌拼接为小组操作台，铺上旧报纸，营造工作坊氛围。（二）学生准备：5.穿着便于活动的校服或围裙。6.提前洗净双手，保持手部清洁。7.预习教材相关内容，对木版画有初步印象。六、教学过程（一）【热点】导入新课：情境创设，唤醒期待（约3分钟）1.情境引入：上课伊始，教师播放一段约30秒的短视频：春节期间，热闹的古镇街头，老艺人手持木蘑菇，在红纸上熟练地拓印出威风凛凛的门神和寓意吉祥的年画，引来孩子们阵阵欢呼。视频定格在一幅精美的年画上。2.问题激趣：教师手持一幅提前拓印好的《福字》作品，向学生提问：“同学们，这红纸黑墨、充满韵味的‘福’字，不是用笔一笔一划写出来的，而是用一种古老的‘’技术‘印’出来的。大家猜一猜，老艺人手里的工具叫什么？他是施了什么魔法，让木板上的图案‘跑’到纸上的？想不想亲手当一回‘非遗小传人’，也来‘印’出属于自己的作品？”3.揭示课题：学生踊跃回答后，教师板书课题：“今天，我们就一起走进木版画的奇妙世界，学习最关键的一步——《木版画印稿》。让我们用自己的双手，触摸传统文化的温度。”（二）【基础】原理初探：工具解密，原理认知（约5分钟）1.【重要】工具认亲会：教师利用实物展台，逐一展示并介绍本节课的“主角”工具。1.2.“墨辊（小滚筒）：它的任务是给木版‘刷上’均匀的油墨，就像给地面刷油漆一样，要滚得均匀才行。”12.3.“调墨台（玻璃板）：这是墨辊的‘调色盘’，我们要在这里把油墨滚成薄薄的一层。”3.4.“木蘑菇（或小磨片）：这是‘印刷机’，我们的手臂就是动力，要靠它把木板上的图案‘吸’到纸上。”14.5.“宣纸：这是‘接收器’，它最敏感，一点点的力道不均都会在它身上留下痕迹。”6.凸版原理小实验：为了让学生直观理解“凸起部分着墨”的原理，教师可以做一个类比实验：取一个干净的土豆，切成两半，在其中一个切面上用小刀刻出简单的凸起线条（如一个“十”字）。然后，用墨辊在刻好的土豆上滚墨，再印在纸上。对比没有雕刻的光滑土豆切面，问学生：“为什么只有凸起的‘十’字印出来了？凹下去的部分为什么是白的？”引导学生自己说出“凸起的线条接触纸张，凹下的部分接触不到”的道理。从而引出木版画“凸版印刷”的核心概念。2（三）【核心】【重要】技能精讲：分步示范，要点解析（约10分钟）教师结合朗朗上口的操作口诀，进行慢速、清晰的示范，每一步都要强调关键点：1.第一步：调墨——“研墨待发”。1.2.动作：用墨铲挑取少量油墨，放在调墨台（玻璃板）上方。用墨辊在油墨上反复滚动，向前推，向后拉，直至墨辊表面均匀地沾上一层薄薄的油墨，并能听到均匀的“呲啦”声。2.3.【高频考点】要点强调：“墨量宁少勿多！”如果油墨堆积成条状，说明太多，需要继续滚动摊薄。标准是墨辊表面发出均匀的亚光，没有堆积的墨痕。4.第二步：滚墨——“墨上青板”。1.5.动作：将沾好墨的墨辊，从木版的一端开始，轻轻地、匀速地向前滚动到另一端，然后再滚回来。可以变换方向（横向、纵向）滚动，确保版面每个凸起部分都均匀着墨。2.6.【难点】要点强调：“听声音，看颜色。”听到均匀的滚动声，看到版面凸起部分被墨色完全覆盖，凹下部分依然干净，即为合格。切忌在一个地方反复猛滚，以免油墨渗进凹槽，导致“糊版”。7.第三步：铺纸——“纸要定位”。1.8.动作：取一张宣纸，轻轻地、垂直地覆盖在着墨的版面上。用双手捏住纸边，从上往下轻轻放下。放好后，用夹子或镇纸固定纸张一角，防止移位。2.9.【重要】要点强调：“一次到位，绝不挪动！”纸张一旦接触版面，就不能再提起或移动，否则必然产生“重影”。10.第四步：磨印——“力拔千钧”。1.11.动作：右手持木蘑菇（或小磨片），左手按住纸张边缘（防止滑动）。从纸张中心开始，以画圈的方式，逐渐向外用力、均匀地磨压。也可以用小磨片像熨衣服一样，一行一行地推压。这个过程是让纸背与版面上的油墨充分接触。2.12.【难点】【高频考点】要点强调：“压力要实，覆盖要全。”磨印时，眼神要专注，感觉每一处凸起都被压到了。可以一边磨，一边观察纸张背面，隐约看到墨色透过来，说明压到了。必须保证版面的每一处凸起都被磨压到。13.第五步：揭纸——“初见真容”。1.14.动作：磨印完成后，检查是否每个地方都已磨到。然后，用一只手按住木板，另一只手捏住纸张一角，轻轻地、垂直向上揭起纸张。2.15.【热点】要点强调：“揭纸如揭画，慢一点，稳一点。”当作品从木板上缓缓揭起，图案逐渐显现的那一刻，是劳动最幸福的瞬间。引导学生带着期待和敬畏心完成此步。16.失败案例警示：教师展示几张典型的失败作品：“同学们，你们看，这幅画为什么‘胖’了？（糊版，墨多了）这幅画为什么‘缺胳膊少腿’？（飞白，力轻了或墨少了）这幅画为什么有两个脑袋？（重影，纸动了）”。通过反面案例，加深学生对要点的记忆。（四）【核心】实践体验：小试牛刀，匠心独运（约15分钟）1.任务发布：各小组领取工具和木版，开始第一次拓印实践。教师提出要求：“每位组员都要亲手印一张。不求快，但求稳，严格按照‘五步法’操作，力争一次成功。”2.巡视指导与分层教学：1.3.【基础】普遍性指导：教师在各组间巡回走动，重点关注调墨是否均匀、纸张是否固定牢固。对于初次操作手足无措的学生，手把手地扶着手感受磨印的力度。2.4.【重要】个别化纠错：1.3.5.发现墨量过多，提醒学生用废纸在调墨台上吸掉多余油墨。2.4.6.发现磨印用力过猛导致纸张起皱，提醒学生放松手腕，感受“均匀的力道”。3.5.7.发现学生只磨中间不磨边缘，提醒“边缘也要照顾到，不然印出来的图案缺一块”。6.8.【热点】跨学科融合点拨：1.7.9.（融合科学）当学生问为什么印出来是反的时，引导他们观察木板上的字，思考“镜面成像”的原理。2.8.10.（融合数学）引导学生在欣赏印出的图案时，分析其中的对称、连续纹样等数学元素。33.9.11.（融合语文）鼓励学生用词语描述自己作品的美感，如“墨色饱满”、“线条刚劲”、“古朴雅致”等。12.小组互助：鼓励先完成的学生当“小师傅”，指导本组操作有困难的同学。在小组内开展“比一比，谁印得最清晰”的竞赛。（五）【热点】展示评价：作品交流，感悟成长（约5分钟）1.“非遗小传人”作品展：请各小组推荐一幅最满意的作品，贴在黑板上的“吉祥画廊”区域。42.多元评价：1.3.自评：请小作者介绍自己的操作过程，说说自己在哪一步最用心，有没有遇到困难，是怎么克服的。2.4.互评：引导其他学生从“墨色均匀度”、“图案清晰度”、“操作规范度”三个维度进行评价。问学生：“你最欣赏哪一幅？为什么？”3.5.师评：教师进行总结性点评。不仅要表扬印得好的作品，更要大力表扬那些虽然印得不够完美，但在操作过程中认真专注、反复尝试、遵守纪律的小组和个人。6.【重要】情感升华：教师指着满墙的作品，深情地说：“同学们，从一块粗糙的木板，到一张精美的版画，是什么让它发生了改变？是你们的双手，是你们的专注，是你们的劳动。每一张成功的作品背后，都藏着印稿时的耐心与细致，这就是‘工匠精神’。今天，你们每个人都是真正的‘非遗小传人’。”（六）拓展延伸：传承有序，劳动不止（约2分钟）1.课后任务：鼓励学生回家后，利用简易材料（如土豆、萝卜、橡皮砖）刻制简单图案，并用颜料和水粉笔代替油墨和墨辊，教爸爸妈妈一起制作一枚属于自己的“家庭藏书票”或“个性贺卡”。82.下期预告：展示一幅未刻完的木版，引发思考：“这些精美的线条和块面是怎么‘变’出来的？下节课，我们将学习更神奇的‘刻版’技艺，亲自用刻刀在木板上创作。”七、板书设计主标题：项目五传统工艺制作——木版画印稿核心口诀（中间核心区域）：墨要匀（调墨、滚墨）纸要稳（铺纸、固定）力要均（磨印）【高频考点】操作流程图（左侧）：调墨→滚墨→铺纸→磨印→揭纸失败案例警示（右侧，简笔画形式）：墨多→糊版（图案成一团）纸动→重影（图案有两个）力轻/墨少→飞白（图案断断续续）八、教学评价设计（一）【重要】过程性评价（权重60%）：1.参与度：是否积极参与工具认知、原理讨论和小组合作。（10分）2.规范性：操作步骤是否遵循教师示范的流程，工具使用是否正确。（20分）3.专注度：在磨印过程中是否专注、耐心，遇到问题是否尝试自主解决。（20分）4.协作性：在小组中是否乐于分享、帮助他人，共同维护工具整洁。（10分）（二）终结性评价（权重40%）：5.作品清晰度：图案是否完整、清晰地转印到纸上。（20分）6.墨色均匀度：