小学一年级英语上册 Unit 1 School Lesson 3（第一课时教案）

小学一年级英语上册Unit1SchoolLesson3（第一课时教案）

一、教学内容分析

【基础】本课是新人教版（SL）一年级上册第一单元的第三课时，属于本单元的复习拓展与综合应用阶段。教学内容主要聚焦于两个部分：一是通过“Let‘splay”板块的“What’smissing？”经典游戏，在趣味性的互动中巩固本单元的核心词汇（book，pencil,ruler,schoolbag）和核心句型“Ihavea...”；二是通过“Let‘ssing”板块的英文歌曲学唱，在富有韵律感的音乐活动中进一步内化语言，并提升学习兴趣。【重要】本课时在单元中起着承上启下的关键作用，它不仅是对前两课时所学文具词汇和介绍功能的滚动复现与强化，更是将知识向技能转化的关键实践环节。教师需要创设真实的、富有趣味的游戏和表演情境，引导学生在“用”中“学”，在“玩”中“练”，初步建立起英语课堂指令（Closeyoureyes.Openyoureyes.）与相应动作之间的听觉联动，为后续课堂指令的学习埋下伏笔。【非常重要】从更深层次看，本课时的核心在于通过高参与度的游戏和歌谣活动，持续激发并维持一年级新生对英语学习的持久兴趣，培养学生在集体活动中遵守规则、倾听同伴、合作分享的基本学习习惯和社交情感，充分践行新课标“寓教于乐”的预备级教学理念。

二、学情分析

【基础】授课对象为刚步入小学的一年级新生。他们具有典型的学前儿童心理特征：好奇心强，活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满热情，但注意力集中时间较短，自控能力较弱，以无意识记和形象思维为主。【重要】经过前两课时的学习，大部分学生已经能听懂并说出“book，pencil,ruler，schoolbag”这四个文具单词，并能尝试用“Ihavea...”句型介绍自己的物品。然而，他们的语言输出还处于机械模仿阶段，音准和流利度有待提高，且对英文课堂指令尚不熟悉。【非常重要】针对这一学情，本课的教学设计必须遵循“视听said，玩演为主”的原则，充分运用TPR（全身反应法），通过直观的教具、生动的表情、夸张的动作以及节奏明快的歌谣，调动学生的多种感官参与学习，避免枯燥的机械操练，让学生在轻松、愉悦、安全的课堂氛围中大胆开口、积极参与，在做做玩玩中不知不觉地巩固语言，达成学习目标。

三、教学目标设计

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说并准确认读本单元四个核心文具词汇：book，pencil，ruler，schoolbag。

2.【重要】学生能够熟练运用句型“Ihavea...”来介绍自己拥有的文具，并在游戏中尝试进行简单的语言输出。

3.【重要】学生能够听懂教师的英语课堂指令“Closeyoureyes.”和“Openyoureyes.”，并迅速做出正确的肢体反应。

（二）文化意识

1.【基础】学生在游戏中初步感知中外儿童在课堂中常见的游戏活动，了解游戏是全世界儿童共同的快乐源泉。

2.【基础】通过小组合作游戏，体验团队活动的乐趣，学习遵守游戏规则，培养初步的规则意识和合作精神。

（三）思维品质

1.【基础】在“What’smissing？”游戏中，学生通过观察、记忆、分析、推断被隐藏的文具，锻炼观察力、记忆力和初步的逻辑思维能力。

2.【重要】在歌曲的听唱和表演中，鼓励学生对歌词内容进行简单的联想和动作创编，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力

1.【非常重要】通过形式多样的游戏和歌谣活动，持续激发并保持学生对英语学习的浓厚兴趣和积极态度。

2.【重要】培养学生认真倾听、仔细观察、大胆模仿、敢于开口的良好学习习惯。

3.【基础】引导学生积极参与小组活动，初步形成合作学习的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】复习巩固四个文具词汇：book，pencil，ruler，schoolbag。

2.【重要】能听懂、会说并反应课堂指令：Closeyoureyes.Openyoureyes.What‘smissing？

3.【重要】能理解并参与“What’smissing？”游戏，在游戏中运用核心语言。

（二）教学难点

1.【难点】“schoolbag”的发音较长，学生发音不够饱满或易丢失尾音，需重点带读和纠正。

2.【难点】引导学生在游戏过程中，从单纯的词汇识别过渡到尝试使用“Ihavea...”和“...ismissing”进行完整的句子表达，实现语言的自然输出。

3.【难点】确保全班学生在小组活动时，既能保持高涨的参与热情，又能有序地遵守游戏规则，做到活而不乱。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含歌曲动画、游戏所需图片）、四个文具的实物（建议准备大号且色彩鲜艳的教具）、文具单词卡片、奖励用的小贴纸、一个不透明的魔法袋、节奏感明快的背景音乐。

学生准备：每人准备至少一件文具（book，pencil，ruler,schoolbag中的一种），最好是真实的物品。

六、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)——【基础】激活旧知，铺垫新知

1.GreetingFreeTalk:教师面带微笑，用亲切的语气与全体学生问好：“Goodmorning，boysandgirls.“引导学生集体回应：”Goodmorning，teacher.“接着，教师走到个别学生面前，进行个性化问候：”Goodmorning，Lily.Howareyoutoday？“引导学生根据已有经验用”I‘mfine.Thankyou.“或简单的”Good“进行回应。这一环节旨在迅速拉近师生距离，营造英语氛围。

2.SingaSong——【重要】活跃气氛，唤醒记忆:教师播放本单元第一课时的歌谣（如与文具或问候相关的简单歌谣），鼓励学生边唱边做动作。例如，唱到“book”时可以双手合十作读书状，唱到“pencil”时可以作写字状。欢快的节奏和肢体动作能迅速将学生的注意力集中到课堂，并有效激活他们对已学词汇的记忆。

3.MagicBagGuessingGame——【重要】趣味复习，自然导入:教师拿出准备好的“魔法袋”，神秘地对学生说：”Look！Ihaveamagicbag.What‘sinit？“随后，教师从袋子中缓缓抽出一个文具的局部，如只露出尺子的一角，让学生观察并猜测：”What’sthis？“引导学生说出”It‘saruler.“接着，教师把实物拿出来展示，并引导学生说出完整的句子”Ihavearuler.“用同样的方法复习pencil和book。最后，教师将书包拿出，重点带读和纠正schoolbag的发音，可以采用大小声、升降调等多种方式进行操练，直至大部分学生发音到位。这一环节以游戏形式复习单词，既有趣又高效，为接下来的核心游戏环节做好了词汇准备。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)——【非常重要】情境创设，习得语言

1.自然呈现游戏指令:教师将刚才复习用的book，pencil，ruler，schoolbag四样实物依次摆放在讲台的显眼位置。然后，教师用夸张而清晰的语音配合动作发出指令：”Now,boysandgirls.Let’splayagame!First，Closeyoureyes.“同时，教师双手捂住自己的眼睛，并透过指缝观察学生，确保学生理解。在确认大部分学生都闭上眼睛后，教师迅速拿起一把尺子藏在身后，然后说：”Openyoureyes.“同时，教师睁开眼睛，张开双臂，示意学生睁眼。

2.理解核心问题句:教师指着讲台上剩余的文具，用充满疑问的语气和表情问：”What’smissing？“语速要慢，并用手势辅助理解（”missing”可配合摊开双手，表示疑惑的动作）。由于有实物缺失的直观情境，学生很容易理解句子含义。此时，鼓励学生用中文或单个英文单词说出被藏起来的文具“ruler”。教师立刻给予肯定，并引出完整句子：”Yes！Therulerismissing.Therulerismissing!Goodjob！“教师示范说”Therulerismissing.“2-3遍，不要求学生立刻掌握，重在理解性输入。

3.机械与意义操练:教师带领学生演练指令。

TPR听指令做动作:教师发指令“Closeyoureyes.”，学生做动作；教师发指令“Openyoureyes.“，学生做动作。如此反复几次，速度由慢到快，可以加入小游戏，如”SimonSays“，只有听到”Simonsayscloseyoureyes“时才做动作，否则保持不动，以训练学生的专注力。同时，在操练”Openyoureyes“后，自然引出核心问题”What’smissing？“让学生根据讲台上剩余的文具猜测。教师先主导几轮，引导学生用中文或单词回答即可。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——【热点】游戏内化，合作输出

1.教师示范，明确规则:为了确保接下来的小组活动能够有序高效开展，教师需要邀请三名英语基础较好、性格活泼的学生到讲台前，配合自己进行游戏示范。教师对全班说：”Now，Ineedthreehelpers.Comehere,please.“随后，四位学生（包括教师）每人手持一种不同的文具，向全班展示并介绍：”Ihaveabook.Ihaveapencil...“教师开始发指令：”Closeyoureyes.“四位参与者闭眼，教师快速拿走其中一位学生手中的文具，然后发令：”Openyoureyes.What’smissing？“参与者和全班同学一起观察，并大声说出被拿走的文具名称。教师最后将文具归还。此过程重复一至两次，确保全班学生都清晰理解了游戏规则：需要用到”Ihavea...，Closeyoureyes.，Openyoureyes.，What‘smissing？“等核心语言。

2.【非常重要】小组合作，全员参与:将全班学生分成四人一组。教师下达指令：”Takeoutyourschoolthings.“学生拿出自己带来的一件文具（为防止争执，可以规定如果两人带了相同文具，可以一人贡献，另一人充当发令员）。教师巡回指导，鼓励每个小组开始游戏。游戏流程为：小组成员先轮流用”Ihavea...“介绍自己贡献的文具；接着，由组长或轮流担任的”小老师“发令”Closeyoureyes.“；发令者迅速拿走一件文具；然后发令”Openyoureyes.What’smissing？“；其他组员观察并抢答”...ismissing.“答对者可获得下轮发令权或得到小贴纸奖励。教师在小组间巡回，及时给予帮助和鼓励，用”Good！“”Great！“”Youdidagoodjob！“等评价语激励学生，并重点关注schoolbag的发音是否标准。这一环节是本课时的核心，给予了每一个学生充分参与和开口的机会。

3.【重要】成果展示，分享快乐:小组活动结束后，教师邀请一两组表现优异的小组到教室前面，在全班面前展示他们的游戏过程。教师可以在旁协助，用麦克风帮助小”小老师“发出指令，并引导全班同学一起参与猜测”What‘smissing？“。展示结束后，教师和全班同学共同用掌声对展示小组表示感谢和鼓励。这一环节既是对小组活动成果的检验，也给了学生展示自我、体验成功的机会，进一步激发了学习自信心。

（四）歌曲学习与表演(Let‘sSing)——【热点】多感官参与，升华情感

1.初听感知，感受韵律:教师播放本课歌曲（内容通常围绕文具展开，旋律轻快），让学生安静地听一遍，感受歌曲的优美旋律和节奏。教师可以随着音乐轻轻拍手，引导学生模仿。

2.图文结合，理解大意:教师利用课件展示歌词中出现的主要文具图片，一边指着图片一边念歌词，帮助学生将听到的英语与具体的物品含义建立联系。例如，当听到“Ihaveapencil.”时，就指着铅笔的图片。

3.逐句跟唱，模仿语音:教师采用“逐句跟唱”的方式教学歌曲。教师唱一句，学生模仿一句。重点模仿单词的发音和句子的连读、节奏。对于较难的词句，可以多带读几遍。

4.【非常重要】加入动作，创意表演:歌曲熟悉后，鼓励学生根据歌词内容创编动作。如唱到“Ihaveapencil”时，可以用手在空中作画；唱到“Metoo！”时，可以开心地指着自己，或与同伴击掌。教师可以播放歌曲动画，带领学生一边唱一边做动作。最后，鼓励全班起立，进行歌谣表演，将课堂气氛推向又一个高潮。这个环节将语言学习与音乐、律动相结合，符合低龄学生的认知特点，极大地提升了学习的趣味性。

（五）总结与评价(SummaryEvaluation)——【基础】回顾所学，激励成长

1.师生共同总结:教师引导学生回顾本节课的学习内容：”Whatdidwelearntoday？“可以用中文辅助提问。引导学生说出今天玩的游戏（What‘smissing？），唱的歌曲，以及学会的指令（Close/Openyoureyes.）。教师根据学生的回答，在黑板板书的核心词句上画圈或贴星星，帮助学生构建清晰的知识结构。

2.多维度的课堂评价:教师结合本节课的课堂表现，对全班、小组及个人进行多元评价。

教师评价:教师拿出奖励贴纸，对在游戏中表现出色、积极发言、合作良好的学生进行现场奖励。例如，”IlikethewayLilycloseshereyes.Astickerforyou.“”Group3playedthegameverywell.Youallgetastar!“【重要】

学生自评与互评:引导学生对自己和同伴在本节课的表现做一个简