高中语文必修上册第七单元知识清单

高中语文必修上册第七单元知识清单一、单元整体感知与学习目标（一）单元人文主题与选文定位【基础】本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题聚焦于“自然与情怀”。选编了郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、史铁生的《我与地坛（节选）》以及古代散文名篇苏轼的《赤壁赋》和姚鼐的《登泰山记》。其中，《故都的秋》与《荷塘月色》作为现代写景抒情散文的典范，共同构成了对“人与自然”关系的第一重探索。两篇文章均创作于特定的时代背景下，作家通过对外在景物的精细描绘，寄寓了个人的独特审美体验与深沉的生命感悟，展现了在动荡时局中，知识分子如何于自然景致中寻求心灵的慰藉与精神的栖居。（二）学科核心素养发展目标1.【重要】语言建构与运用：品味两篇散文精炼、优美、富有韵律感的语言。学习作者如何运用精准的词语、多变的句式（如长短句结合、整散句结合）以及多样的修辞手法（比喻、通感、拟人、排比）来描摹景物、表达情感。积累经典的写景状物语汇与表达范式。2.【非常重要】思维发展与提升：通过品味语言，感受作者笔下“故都的秋”的“清、静、悲凉”和“荷塘月色”的“素雅、朦胧、静谧”的意境之美。理解“景”与“情”的交融关系，培养通过现象（景物）看本质（情感、审美）的深层思维能力。对比分析两篇文章在选材、构图、抒情方式上的异同，提升比较与整合的思维品质。3.【非常重要】审美鉴赏与创造：涵泳品味两篇文章独特的审美倾向——郁达夫对“悲凉”美的欣赏与朱自清对“中和”之美的追求。学习作者个性化的审美表达，尝试从平凡、常见的景物中发现并书写独特的美，初步形成自己的审美体验和审美判断。4.【热点】文化传承与理解：理解中国文人“寄情山水”、“托物言志”的深厚文化传统。体会作家在面对时代压力与个人困境时，如何从传统文化与自然山水中汲取精神力量，加深对民族文化心理（如“中庸”、“静观”、“比德”）的理解。二、《故都的秋》：悲凉美学与文人情怀（一）作者与背景【基础】1.郁达夫（）：原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家、散文家，创造社主要成员之一。其文学创作具有鲜明的浪漫主义倾向和感伤抒情色彩，早年留学日本，饱受弱国子民的屈辱感，这种“沉郁”的气质深深烙印在其作品中。2.创作背景：本文写于1934年。当时中国社会内忧外患，动荡不安。郁达夫本人也处于颠沛流离、心境苦闷之中。他从杭州经青岛抵达北平（故都），故都的秋景触发了他深沉的家国之思与身世之感。文中对“悲凉”秋味的欣赏，既是其个人审美趣味的体现，也折射出一代知识份子在时代重压下特有的忧郁、孤独与对故土的复杂情感。（二）文本精读与核心意象【非常重要】1.文眼：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”▲【高频考点】“清”、“静”、“悲凉”三个词是全文的总纲和灵魂。“清”指景物色彩的淡雅、气味的清爽；“静”指环境的幽静、心境的安宁；“悲凉”则是作者主观情感投射于客观景物后产生的独特审美感受，是全文的情感基调。2.五幅秋景图（核心内容）：（1）秋晨院落图：租破屋、看很高很高的碧绿天色、听青天下驯鸽的飞声、细数一丝一丝漏下来的日光、静对破壁腰中牵牛花的蓝朵。★【重要】以动衬静（驯鸽声），以无声衬有声（日光），选取的意象（破屋、破壁腰、牵牛花）多为冷色调、残破的，共同营造出“清”、“静”的氛围。（2）秋槐落蕊图：描写北国槐树落蕊的景象，“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”【难点】作者调动了视觉、听觉、嗅觉，更着重于独特的“触觉”体验，写出生命凋零的极静、极微、极细腻的美感，蕴含着对时间流逝、生命无常的深刻感受。（3）秋蝉残鸣图：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产。”将蝉声与北平的胡同、四合院联系起来，成为故都的标志性声响。“衰弱”、“残声”点明了秋的时令特征，也传达出生命走向尽头的哀婉。（4）秋雨话凉图：描绘了“都市闲人”穿着青布单衣，在雨后斜桥下，用缓慢悠闲的声调，咬着烟管，互答“一层秋雨一层凉”的场景。★【非常重要】这幅图景的独特之处在于写“人”，而且是“闲人”。他们的“闲”与作者的“闲”形成共鸣，其悠然的姿态、地道的乡音，充满了浓郁的老北京生活气息，是故都风物人情中不可或缺的一部分，深化了“故都”的文化内涵。（5）秋日胜果图：写枣子树、柿子、葡萄等，在秋天显出成熟的颜色。为“清”、“静”、“悲凉”的主色调中增添了一抹亮色，但也点出“等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了”的短暂，暗示美好终将逝去的“悲凉”。（三）艺术手法【重要】1.【高频考点】情景交融（以情驭景，以景显情）：作者为了表现“清”、“静”、“悲凉”，精心选择了一系列具有主观色彩的意象。破屋、牵牛花（蓝白为佳）、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨、闲人……这些景物共同构成了一个冷寂、寥落、沧桑的世界，完美地承载了作者沉郁、孤寂、悲秋的情怀。作者笔下的秋，是被其审美理想和情感过滤过的“人化的自然”。2.对比反衬手法：【高频考点】文章开头和结尾，以江南之秋的“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”、“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”来反衬北国之秋的“清、静、悲凉”来得“深”、“浓”、“彻底”。通过对比，强化了北国之秋的独特韵味，也表达了作者鲜明的审美偏好。3.语言风格：（1）叙述与议论的结合：文章前半部分以描写为主，后半部分（第12段）宕开一笔，通过议论的方式，比较中外、古今文人学士对秋的共通感受，将个人的审美体验上升到人类普遍心理的层面，丰富了文章的哲理性与思想深度。（2）句式灵活：长短句交替使用，节奏舒缓从容，与作者闲适、沉静的心境相符。如“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐……”一段，读来如友人闲谈，亲切自然。（3）用词精妙：动词“细数”、“静对”，形容词“衰弱”、“悠闲”，都极为精准地传达出景物与情感的特征。（四）核心考点与解题策略【非常重要】1.考点一：分析散文的“文眼”［常见题型］请找出本文的文眼，并说说它在全文中的作用。［解题步骤］①在文中找出能够概括全文主旨、奠定感情基调或揭示文章脉络的句子，通常是开头或结尾的议论抒情句。②分析其作用：内容上，点明主旨（如“清、静、悲凉”）；结构上，总领全文，贯穿始终，使文章形散神聚。2.考点二：鉴赏景物描写及其作用［常见题型］文章描写了哪几幅秋景图？请选择其中一幅，分析其景物特点和蕴含的情感。［解题步骤］①概括画面内容（何人、何地、何景）。②指出景物特点（如“秋晨院落图”的特点是“清”、“静”）。③分析运用的手法（如动静结合、选取典型意象、调动多种感官等）。④深入挖掘景物背后的情感（如孤独、闲适、对生命易逝的感伤）。★【易错点】学生易停留在景物特点层面，而忽略分析其与“悲凉”情感的内在联系。3.考点三：理解对比反衬手法［常见题型］文章为什么要写江南的秋？有何作用？［考查方式］直接问对比作用，或间接要求在分析情感时考虑对比。［解答要点］这是对比反衬的手法。以江南之秋的“淡”、“润”、“不满足”来反衬北国之秋的“浓”、“深”、“十足”，更鲜明地突出了作者对故都之秋的偏爱和赞美，也强化了文章的情感基调。4.考点四：品味个性化语言［常见题型］赏析文中画线句子。（如描写落蕊的句子）［解题步骤］①指出句子运用的表达方式或修辞手法（若使用）。②抓住句中关键词语（动词、形容词、叠词等），分析其表达效果（如“细数”写出了闲适与专注，“衰弱”写出了秋的萧瑟与生命的迟暮）。③结合作者情感，阐述句子营造的意境或传达的感受（如通过触觉写出生命的细腻与凋零的静美）。三、《荷塘月色》：中和之美与心灵独语（一）作者与背景【基础】1.朱自清（）：原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴，生于江苏东海。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以“真挚清幽”的风格著称，语言洗练，文笔秀丽。2.创作背景：写于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩全国。作为一位富有正义感、关注现实但又暂时无力改变现状的知识分子，朱自清内心充满了苦闷、彷徨与不宁静。他想超脱现实，寻求暂时的安宁，这种矛盾的心境正是本文的底色。文中的“荷塘”便成为他暂时逃离现实、独享内心宁静的精神家园。（二）文本精读与情感脉络【非常重要】1.情感线索：文章有一条非常清晰的情感变化线索。（1）起点：心里“颇不宁静”。（这是全文的动因，也是情感基调的来源）（2）发展：为了寻求宁静，决定去荷塘。“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”，独处的感觉让他获得了“淡淡的喜悦”，“是个自由的人”。（3）高潮：观赏荷塘月色，陶醉于“无边的荷香月色”之中，达到了暂时的、物我两忘的宁静与喜悦。这是全文的核心部分，情感最为饱满。（4）转折：由荷塘联想到江南采莲的旧俗和《西洲曲》里的诗句。“这令我到底惦着江南了”。由眼前的宁静，又回到了对故乡（或理想世界）的思念与现实中来的淡淡惆怅。（5）终点：回到家中，“轻轻地推门进去……妻已熟睡好久了”。一声轻轻的叹息，宁静被打破，一切归于现实，情感完成了一个轮回，但“不宁静”似乎并未真正解决。2.【高频考点】双重世界：“家/现实世界”与“荷塘/理想世界”。文章通过行走，在两个世界之间穿梭。“家”是秩序、责任、纷扰的现实缩影，而“荷塘”则是宁静、自由、纯净的审美乌托邦。作者夜游荷塘，是一次精神上的“出逃”与“回归”。（三）艺术手法【非常重要】1.【高频考点】通感的运用：这是本文最显著的艺术特色。［概念］通感，又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。［经典例句赏析］★（1）“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（嗅觉→听觉）将若有若无的荷花香气，比作远处高楼上断断续续、若有若无的歌声。两者共同点在于“隐隐约约”、“时断时续”、“捉摸不定”，形象地传达出香气的清淡、缥缈，也烘托出环境的静谧和作者心神的悠远。★（2）“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”（视觉→听觉）将月光下斑驳的树影与月光构成的明暗对比，比作小提琴上奏出的和谐旋律。两者共同点在于“和谐”、“有韵律”。作者将视觉的画面音乐化，赋予了荷塘月色以流动的节奏和优雅的旋律感，艺术境界极高。2.【重要】精妙的比喻：本体 喻体 共同点 表达效果荷叶 “亭亭的舞女的裙” 舒展、旋转、动态美 写出荷叶的舒展、灵动、优雅白花 “正如一粒粒的明珠”、“又如刚出浴的美人” 晶莹、洁白、纯净、娇嫩 写出荷花的洁白、光润、清新脱俗清香 “仿佛远处高楼上渺茫的歌声” 隐约、断续、缥缈 （通感）写出香气的清淡与神秘月光 “如流水一般” 倾泻、流动、无声 写出月光的轻柔、动态、明亮月光下的叶与花 “像笼着轻纱的梦” 朦胧、虚幻、不真切 写出月下景物的朦胧美和梦幻感光与影 “如梵婀玲上奏着的名曲” 和谐、有韵律 （通感）赋予画面以音乐美感树色 “像一团烟雾” 迷蒙、模糊 写出杨柳丛林的茂密与远望的朦胧感3.精于炼字【高频考点】：（1）“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”一个“泻”字，化静为动，写出了月光的流动感、倾泻感，仿佛月光有了质感，与“流水”的比喻相得益彰。（2）“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”一个“浮”字，准确地写出了水汽在月光下慢慢升腾、轻盈飘浮的状态，营造出朦胧缥缈的意境。（3）“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”一个“洗”字和一个“笼”字，分别写出了月光下的花叶所呈现出的洁白、滋润和朦胧、梦幻般的效果。4.虚实结合的写法：【重要】文章从眼前实写的荷塘月色（主体），自然地联想到江南采莲的旧俗和《西洲曲》里的诗句（虚写）。这既拓展了文章的时空境界，丰富了文化内涵，又通过联想，含蓄地表达了作者对“热闹”、“风流”、“自由”的理想生活的向往，以此反衬出眼前的孤独和内心的“不宁静”。（四）核心考点与解题策略【非常重要】1.考点一：梳理情感变化脉络［常见题型］请结合文本，简要梳理作者夜游荷塘过程中的情感变化。［考查方式］直接要求梳理，或在分析语段作用时需结合上下文情感。［解答要点］准确抓住“不宁静”→“淡淡的喜悦”（自由、宁静）→“暂得宁静”（物我两忘）→“惦着江南”（回归惆怅）→“回归现实”（不宁静仍在）这条主线。务必结合文中关键句进行佐证。2.考点二：鉴赏修辞手法（尤其是通感）［常见题型］赏析文中画线的句子（特指运用通感的句子）。［解题步骤］①明确手法：这句话运用了通感的修辞手法。②指明转移：将________觉（如嗅觉）转移到了________觉（如听觉）。③分析共同点：寻找两种感觉之间的相似之处（如“清香”与“歌声”的共同点是“隐约”、“缥缈”）。④分析表达效果：生动形象地写出了________（事物的特征），营造了________的意境，表达了作者________的情感。★【易错点】学生能判断出通感，但往往在分析“共同点”时浮于表面，需要引导学生深入体会感觉间微妙的联系。3.考点三：品味精妙的动词（炼字）［常见题型］请赏析加点词语的表达效果。（如“泻”、“浮”、“画”等）［解题步骤］①解释字面义/本义。②结合语境，分析其在句中的作用（写出了景物的什么动态、情态、质感）。③如果运用了修辞，一并指出。④分析其传达出的意境或情感。4.考点四：理解“引用”的作用［常见题型］文章末尾联想到江南采莲和《西洲曲》，有什么作用？［解答要点］①内容上，丰富了文章的文化内涵，拓展了意境。②情感上，江南采莲的“热闹”、“风流”与眼前的“孤寂”形成对比（或反衬），表达了作者对自由、美好、充满生机的理想世界的向往。③结构上，由眼前景触发联想，引出下文“到底惦着江南”，为情感转折做铺垫。四、两文比较与整合提升【非常重要】（一）相同点【基础】1.题材相同：均为现代写景抒情散文，通过描绘自然景物（秋、荷塘）来抒发情感。2.手法相通：都运用了情景交融的手法，将个人情感投射于客观景物之中。都注重语言的锤炼，追求表达的精准与优美。3.时代背景相近：都创作于上世纪二三十年代，作家都处于苦闷、彷徨的心境中，试图在自然中寻求精神的慰藉。4.结构清晰：都有一条贯穿全文的线索（《故》为“秋景”与“情感”的双线交织；《荷》为“空间移动”与“情感变化”的双线并行）。（二）不同点【高频对比考点】1.情感特质与审美追求：《故都的秋》：情感是外显的、浓烈的，追求一种“悲凉”的美。作者直面并欣赏生命的衰败与沉寂，体现了一种沉郁、深刻的文人情怀，带有悲剧意识。《荷塘月色》：情感是内敛的、节制的，追求一种“中和”之美（淡淡的喜悦与淡淡的忧愁交织）。作者渴望逃离现实，寻求暂时的宁静，情感始终在“出世”与“入世”之间徘徊，更符合传统士大夫“哀而不伤”的审美理想。2.选材与构图：《故都的秋》：选材广泛，从天空到院落，从视觉到听觉，从植物到人物，全方位、多角度地展现故都之秋的“味”。构图由远及近，由静到动，视野开阔，笔触粗放中见细腻。《荷塘月色》：选材高度聚焦，紧紧围绕“荷塘”和“月色”展开。构图精巧，从上到下（荷叶、荷花、流水），从里到外（荷塘、四周），工笔细描，笔触细腻柔和，画面感极强。3.抒情方式与语言风格：《故都的秋》：抒情方式较为直接，文中多有直抒胸臆的议论句。语言质朴、自然、洒脱，带有口语化的亲切感（如“一层秋雨一层凉了”）。《荷塘月色》：抒情方式含蓄委婉，情感完全融于对景物的精雕细刻之中。语言典雅、华丽、富有书卷气，大量使用比喻、通感等修辞，音乐性和绘画感极强。4.意境构成：《故都的秋》：意境的核心是“清、静、悲凉”，是一个冷寂、寥廓、沧桑的境界。《荷塘月色》：意境的核心是“素淡、朦胧、和谐”，是一个优美、宁静、梦幻般的境界。五、晨读早诵重点与拓展（一）经典语段背诵【基础】1.《故都的秋》第3段（秋晨院落图）：“在北平即使不出门去吧……你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。”2.《故都的秋》第4段（秋槐落蕊图）：“像花而又不是花的那一种落蕊……只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”3.《荷塘月色》第4段（月下荷塘）：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了。”4.《荷塘月色》第5段（塘上月色）：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上……如梵婀玲上奏着的名曲。”（二）常见题型默写与运用【热点】1.《故都的秋》中，作者开篇即点出北国之秋特点的句子是：“，，_______。”（北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。）2.《荷塘月色》中，运用通感手法，将嗅觉形象转化为听觉形象的千古名句是：“，。”（微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。）3.《荷塘月色》中，描写月光下荷叶、荷花朦胧之美的句子是：“，。”（叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。）（三）文化拓展与写作素材【重要】1.文人笔下的“秋”：可联系王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮阔；杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉；欧阳修《秋声赋》对秋声的描摹与感叹。理解中国文学中“悲秋”的传统母题，以及郁达夫笔下之秋的独特贡献。2.文人笔下的“月”：可联系张若虚《春江花月夜》对宇宙人生的哲思；苏轼《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达；以及朱自清在特殊时代背景下，借月抒怀，寻求内心安宁的现代意义。理解“月”这一意象在中国文化中承载的思乡、怀人、永恒、孤寂等多重意蕴。六、单元写作指导：如何做到“情景交融”（一）概念阐释【基础】情景交融，是指在文学作品中，作者不直接言情，而是将主观的情感（情）完全融入客观的景物描写（景）之中，使读者通过所读之景，感受到作者之情。情与景，如水乳交融，浑然一体。（二）写作方法指导【非常重要】1.为情选景：首先要明确自己要表达什么情感（是喜悦、忧伤、宁静、激昂？），然后有意识地选择那些能够承载或激发这种情感的景物来写。例如，想表达忧伤，可选落叶、残阳、冷雨；想表达喜悦，可选春花、朝阳、欢鸟。郁达夫为表达“悲凉”，便选了“牵牛花（蓝朵）”、“秋蝉残声”；朱自清为表达“淡淡的喜悦”与“淡淡的忧愁”，便选了“荷塘”、“月色”。2.以情驭景：同样一种景物，在不同情感的人眼中，会呈