第8课 《我的战友邱少云》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第8课《我的战友邱少云》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整日常教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第8课《我的战友邱少云》课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：抗美援朝红色纪实记叙文（第一人称亲历叙事）单元人文主题：重温革命岁月，把历史的声音留在心里单元核心要素：了解文章是怎样点面结合写场面的，结合细节、侧面描写体会人物品质二、教材分析《我的战友邱少云》是2026秋统编版六年级上册第二单元经典红色叙事课文，由邱少云的战友李元兴亲笔撰写，以第一人称亲历视角，真实记录1952年抗美援朝391高地潜伏作战的悲壮事迹。全文按照潜伏待命—意外起火—强忍牺牲—冲锋复仇的时间顺序行文，叙事真实、情感真挚、细节震撼。文章紧扣单元语文要素，兼具点面结合的场面描写与极致细腻的人物细节、侧面心理描写：整体刻画全军潜伏、严阵以待的战场场面（面），聚焦邱少云烈火烧身、纹丝不动的个体壮举（点），同时以“我”的痛苦、矛盾、悲痛的心理侧面烘托英雄的伟大。文本无刻意抒情，却以真实的场景、极致的细节、克制的文字，凸显邱少云严守纪律、意志如山、舍生为国、无私奉献的崇高革命精神。本课承接单元红色育人体系，既是训练学生点面结合写法、细节品读、侧面赏析的核心范本，也是开展纪律教育、红色教育、家国情怀教育的关键篇目，语言训练、思维提升、德育育人价值兼具。三、学情分析六年级学生已具备成熟的记叙文阅读能力，能够梳理叙事顺序、概括文章主要内容，掌握基础的人物细节描写赏析方法，对邱少云的英雄事迹有初步认知，具备自主批注、合作探究的学习能力。但学生存在明显素养短板：一是对单元要素理解片面，只会简单识别场面，无法结合点面结合、正面细节、侧面心理多维赏析文本；二是共情能力薄弱，难以体会烈火焚身的极致痛苦，无法理解英雄“纹丝不动”背后的钢铁意志；三是赏析流于表面，只会概括人物勇敢，不会结合关键词句深究纪律精神的内涵；四是认知碎片化，难以将英雄精神与新时代自律、担当、坚守规则的成长素养建立关联。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识蜷、伪、趴、歼、焦等生字，规范书写潜伏、伪装、歼灭、焦躁、纹丝不动等重点词语；正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读悲壮高潮段落；积累刻画人物意志、烘托悲壮氛围的经典词句；理清课文时间叙事脉络，熟练掌握点面结合、正面细节刻画、侧面心理烘托的写作手法，提升记叙文品读、语言积累与人物描写表达能力。2.思维发展与提升：紧扣单元语文要素，梳理课文点面结合的叙事逻辑，辨析整体潜伏场面与个体英雄壮举的写法作用；通过关键词对比、细节深究、心理品读，层层递进剖析邱少云的英雄抉择与钢铁意志；建立“场面铺垫—细节塑形—侧面烘托—精神升华”的完整思维链条，培养细节思辨、逻辑梳理、深度解读的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析课文真实质朴、以细节动人、以真情育人的叙事之美；体悟文本克制厚重、悲壮深沉的语言风格；品鉴革命战士严守纪律、舍生取义、意志如山的人格精神之美，学会从场面、细节、侧面多角度赏析人物形象，提升文学审美与情感鉴赏能力。4.文化传承与理解：了解抗美援朝391高地潜伏作战的历史背景，精准理解邱少云精神的核心内涵（严守纪律、坚韧不拔、舍生报国、无私奉献）；铭记革命先烈的牺牲与坚守，传承红色基因；树立严于律己、坚守规则、勇于担当、报效家国的新时代少年品格，厚植爱国主义情怀。五、教学重难点教学重点：梳理课文完整叙事脉络，把握邱少云的英雄事迹；掌握点面结合、正面细节、侧面烘托的写作方法，结合关键语句赏析人物形象，扎实落实单元语文要素。教学难点：深度共情邱少云烈火烧身的极致痛苦与坚守不动的伟大抉择；深刻体悟严守纪律、为国奉献的英雄精神，实现红色精神的内化与践行。六、教法学法教法：情境还原法、分层诵读法、细节批注法、对比探究法、情感体悟法。以战场情境入境、以分层朗读悟情、以细节批注品人、以多维对比深挖、以精神升华育人。学法：自主梳理、圈点批注、合作探究、读文共情、悟理践行。引导学生自主梳理情节、深究细节、多维赏析、内化精神，凸显学生主体地位。七、教学准备抗美援朝潜伏战场背景视频、391高地作战简介、课文细节批注单、重点语句对比课件八、教学过程第一课时：梳理脉络，夯实语言，初识场面（一）情境导入，激趣启思（5分钟）谈话导入：在抗美援朝的战火岁月中，无数志愿军战士以血肉之躯捍卫家国安宁。有一种坚守，超越肉体极限；有一种纪律，铸就英雄丰碑。今天，我们一同走进《我的战友邱少云》，回望391高地的悲壮瞬间，致敬用生命守护纪律、守护胜利的革命英雄。板书课题。（二）初读课文，筑基语言（12分钟）1.学生自由朗读全文，读准字音、读通长句，圈画生字新词，梳理课文主要内容。2.重点正音释义：蜷缩、伪装、趴下、焦躁、歼灭、呻吟，规范易错字词书写，理解“纹丝不动、居高临下、漫山遍野”等词语含义。3.整体梳理行文脉络，按照时间顺序分为四部分：潜伏待命、意外起火、强忍牺牲、冲锋复仇。（三）精读潜伏片段，落实点面要素（18分钟）1.品读潜伏场景：整体描写全军战士隐蔽潜伏、一动不动、严阵以待的战场状态，渲染静谧、紧张、危机四伏的战前氛围，这是场面描写中的“面”。2.聚焦个体状态：特写邱少云全身伪装、隐蔽极佳、凝神待命的细节，这是场面描写中的“点”。3.写法小结：点面结合的写法，既写出整体潜伏队伍的纪律严明，又凸显邱少云的严谨自律，为后文悲壮牺牲做铺垫。（四）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课梳理了课文完整叙事脉络，掌握重点字词，初步感知点面结合的场面写法，体会了志愿军战士严守纪律的战前风貌。作业：1.抄写生字词与重点词语，熟读全文；2.完整梳理四段式故事情节；3.勾画文中场面描写与人物细节语句。第二课时：深读细节，共情悲壮，升华精神（一）复习导入，衔接新知（5分钟）回顾课文叙事脉络与点面结合基础写法，设问：平静的潜伏战场突发危机，烈火缠身的绝境之中，邱少云做出了怎样的抉择？平凡的身躯为何铸就不朽的英雄丰碑？开启深度品读。（二）精读高潮片段，多维赏析人物（18分钟）1.还原危机场景：敌人燃烧弹引燃草丛，烈火迅速蔓延至邱少云全身，身边就是水沟，翻身即可自救、摆脱痛苦。绝境之中，自救是本能，不动是抉择。2.品读正面细节：聚焦“千斤巨石一般”“纹丝不动”“半个多钟头”“没有一声呻吟”等关键语句，对比烈火焚身的极致痛苦与战士的绝对坚守，体会钢铁般的革命意志。3.赏析侧面烘托：精读“我不敢看、又忍不住不看”“心像刀绞一般”等心理描写，以战友的悲痛、煎熬、无助，侧面烘托邱少云牺牲的悲壮与伟大，让人物形象更加立体感人。4.深挖抉择内涵：为了整个班、为了潜伏部队、为了战斗胜利，邱少云舍弃生命、坚守纪律，用生命诠释了革命战士的忠诚与担当。（三）总结写法，升华主旨（12分钟）1.写法整合：全文以点面结合铺陈场面，以正面细节塑造人物，以侧面心理烘托情感，多维结合、层层递进，让悲壮的英雄事迹真实可感、直击人心。2.精神提炼：邱少云精神的核心是绝对自律、严守纪律、坚韧不拔、舍生报国、无私奉献。3.情感升华：和平年代没有战火硝烟，但纪律与坚守永远是成长的底色，引导学生以英雄为榜样，严于律己、坚守初心、勇于担当。（四）课堂小结+拓展作业（5分钟）小结：课文以真实的叙事、细腻的细节、真挚的情感，塑造了邱少云不朽的英雄形象，让我们读懂了纪律的重量、生命的意义、英雄的担当。作业：1.熟读并背诵核心悲壮段落，积累重点词句；2.赏析本文点面结合、正面侧面结合的写作妙处；3.结合生活实际，写写新时代少年如何传承邱少云的自律与坚守精神。九、板书设计我的战友邱少云叙事脉络：潜伏待命→意外起火→强忍牺牲→冲锋复仇写法：点面结合、正面细节、侧面心理烘托细节：千斤巨石、纹丝不动、无一声呻吟精神：严守纪律、意志如山、舍生报国、无私奉献第二部分：10分钟试讲稿各位评委老师大家好，我今天试讲的题目是《我的战友邱少云》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，英雄从不是遥远的符号，而是在危难时刻挺身而出、坚守初心的平凡勇者。在抗美援朝391高地的潜伏战场上，有一位年轻的志愿军战士，用生命守住战场纪律，用热血铸就英雄丰碑。今天，就让我们走进课文《我的战友邱少云》，回望悲壮瞬间，体悟英雄精神。（板书课题）首先，请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边梳理课文的叙事顺序与主要情节，读完后端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。谁能概括课文主要讲了一件什么事？这位同学请回答。概括得非常精准！课文按照时间顺序，记叙了抗美援朝潜伏作战中，战士邱少云被敌人燃烧弹引燃身体，为了不暴露部队、保障战斗胜利，强忍烈火焚身的剧痛，纹丝不动、壮烈牺牲的感人事迹。本节课我们继续落实单元核心语文要素——点面结合写场面，结合细节体会人物品质。请大家默读课文潜伏段落，找一找，哪些是整体场面描写？哪些是邱少云的个体细节描写？没错！作者先描写全体战士隐蔽潜伏、全军戒备、严阵以待的整体战场状态，静谧压抑、危机四伏，这就是场面描写中的“面”，烘托出紧张严肃的战前氛围。而对邱少云全身伪装、隐蔽极佳、凝神待命的个体刻画，就是“点”的细节描写。点面结合，既写出了整个部队的纪律严明，又凸显了邱少云的严谨自律，铺垫了后文的悲壮壮举。就是这样一支纪律严明的队伍，却遭遇了突如其来的危机。敌人的燃烧弹突然落在潜伏区，烈火瞬间烧遍邱少云的全身。同学们，请大家思考：此时的邱少云，有没有自救的机会？非常正确！他身边就是水沟，只要就地翻滚，就能扑灭烈火、摆脱极致痛苦，这是人的本能选择。可他为什么一动不动？请大家齐读这句话：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（模拟齐读）读得沉重悲壮、直击人心。“千斤巨石”这个比喻，写尽了邱少云的坚定与沉稳。烈火焚烧半个多钟头，肉体承受着撕心裂肺的剧痛，可他始终纹丝不动、没有一声呻吟。这不是没有知觉，而是超越常人的钢铁意志，是舍生取义的家国担当！不止正面细节震撼人心，文中的侧面描写更让我们动容。请大家品读“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我的心像刀绞一般”。战友的矛盾、煎熬、悲痛，字字含泪、句句戳心。作者以自己的心理感受侧面烘托，让我们更能体会这场牺牲的悲壮，更能读懂邱少云坚守的伟大。本能求生，他却舍生；凡人之躯，比肩神明。同学们，硝烟散尽、岁月静好，邱少云用年轻的生命，守住了战场纪律，换来了战斗胜利，诠释了什么是忠诚、什么是坚守、什么是担当。严守纪律、意志如山、舍生报国、无私奉献，这就是不朽的邱少云精神！本节课，我们掌握了点面结合、正面侧面结合的写作方法，品读了震撼人心的英雄细节，体悟了伟大的革命英雄精神。老师布置分层作业：基础作业，积累本课重点词语与经典段落；提升作业，赏析课文多维人物描写的妙处；拓展作业，结合生活实际，写写自己对自律与坚守的感悟。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《我的战友邱少云》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《我的战友邱少云》是2026秋统编版六年级上册第二单元经典红色精读课文，紧扣单元“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”的人文主题，落实核心语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的，结合细节体会人物品质”。本文是一篇第一人称亲历式红色纪实记叙文，由邱少云战友亲笔撰写，真实记录1952年抗美援朝391高地潜伏作战的悲壮史实。全文按照潜伏待命、意外起火、强忍牺牲、冲锋复仇的时间顺序行文，叙事真实、结构清晰、情感真挚。文本写作特色鲜明，综合运用点面结合的场面描写、正面人物细节刻画、侧面心理烘托三种写法，以整体战场场面铺垫氛围，以个体极致细节塑造英雄，以战友心理侧面升华情感，层层递进、多维立体地展现邱少云严守纪律、舍生报国的崇高精神。课文是单元要素落地的核心范本，兼具语言训练、思维提升、审美熏陶、红色育人多重价值，是引导学生品读革命人物、传承红色精神、涵养自律品格的经典篇目。二、说学情六年级学生已具备成熟的记叙文阅读与赏析能力，能够自主梳理叙事脉络、概括文章主旨，掌握基础的人物描写与场面描写方法，对邱少云的英雄事迹有基础认知，具备自主批注、合作探究的课堂学习能力。但学生存在明显素养短板：一是单元要素整合能力薄弱，无法将点面场面、正面细节、侧面心理多维结合赏析文本，解读角度单一；二是情感共情不足，无法具象感知烈火焚身的极致痛苦，难以理解英雄超越本能的坚守；三是精神解读浅层，仅知晓英雄勇敢，无法深度体悟纪律、忠诚、奉献的核心内涵；四是知行脱节，难以将革命精神转化为新时代自律自强的成长素养。基于以上学情，我梯度设定教学目标，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词与重点词语，正确、流利、有感情地朗读课文，积累悲壮叙事、人物刻画的经典词句；理清课文时间叙事脉络，熟练掌握点面结合、正面细节刻画、侧面心理烘托的多维写作手法，提升记叙文品读、语言积累与人物描写的表达能力。2.思维发展与提升：紧扣单元语文要素，梳理课文场面与人物结合的写作逻辑，辨析整体场面与个体细节、正面描写与侧面烘托的表达作用；通过关键词深究、情境对比、细节品读，层层剖析英雄抉择与精神内核，建立多维文本解读思维，培养细节思辨、逻辑梳理、深度探究的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析课文真实质朴、以细节动人、以真情育人的叙事审美；体悟文本克制厚重、悲壮深沉的语言风格；品鉴革命战士严守纪律、坚韧不拔、舍生报国的崇高人格之美，掌握多维人物赏析方法，提升文学审美与情感体悟能力。4.文化传承与理解：了解抗美援朝潜伏作战的历史史实，精准把握邱少云精神的核心内涵；铭记革命先烈的牺牲与坚守，感悟纪律与忠诚的时代价值；传承红色基因，树立严于律己、坚守初心、勇于担当、报效家国的新时代少年品格，厚植爱国主义情怀。四、说教学重难点教学重点：梳理课文完整叙事脉络，把握英雄主要事迹；掌握点面结合、正面细节、侧面烘托的多维写作方法，结合关键语句赏析邱少云的英雄形象，扎实落实单元语文要素。教学难点：深度共情英雄的极致痛苦与伟大抉择，深刻体悟严守纪律、舍生报国的英雄精神；实现红色精神的内化于心、外化于行，达成德育育人目标。五、说教法学法教法：立足新课标素养导向，采用情境还原法、分层诵读法、细节批注法、对比探究法、情感体悟法。以战场情境拉进时空距离，以分层诵读体悟文本情感，以细节批注深挖人物品质，以多维对比突破要素难点，实现语言、思维、审美、文化四维素养落地。学法：引导学生运用自主梳理、圈点批注、合作探究、读文共情、悟理践行的学习