第13课 《穷人》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第13课《穷人》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整日常教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第13课《穷人》课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：经典短篇现实主义小说单元人文主题：心怀家国，凡人微光单元核心要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象二、教材分析《穷人》是2026秋统编版六年级上册第四单元第二篇精读小说，出自俄国作家列夫·托尔斯泰，是小学阶段现实主义小说的经典范本。课文承接单元核心要素，延续“关注情节、环境、感受人物形象”的阅读训练重点，与《桥》形成互补，前者侧重环境烘托与情节冲突，本课侧重心理描写、对话刻画与细节塑形。课文以沙俄底层社会为背景，记叙了渔夫桑娜一家生活极度贫困，在风雨交加的夜晚，主动收养邻居西蒙遗孤，丈夫归来后毅然支持妻子决定的感人故事。全文没有华丽辞藻，以朴素真实的文字，通过环境描写、心理描写、对话描写、细节描写多重手法，塑造了底层穷人虽生活清贫、命运艰辛，却心地善良、淳朴无私、勇于担当的动人形象。文本极具教学价值：情节舒缓细腻、心理刻画极致入微、环境对比鲜明，屋外风雨肆虐、屋内贫寒温暖，以“贫穷的生活处境”与“富足的精神灵魂”形成强烈对比，凸显“穷人不穷，精神富足”的核心主旨。同时课文结尾留白含蓄、余味悠长，是训练学生小说品读、细节赏析、人物解读、主旨深挖的优质篇目，兼具语言训练、思维提升、审美浸润、文化育人的多重价值。三、学情分析六年级学生已通过《桥》的学习，初步掌握小说三要素基础阅读方法，能够梳理小说情节、感知环境作用、初步概括人物品质，具备自主批注、合作探究、朗读体悟的学习能力，对小人物真善美主题文本有较强共情力。学生存在明显素养短板：一是心理描写赏析薄弱，无法读懂桑娜“忐忑不安”复杂矛盾的内心世界，难以体会人物平凡又伟大的抉择；二是对比思维不足，无法深度体悟“物质贫穷”与“精神富有”的文本张力；三是小说解读浅层，容易停留在“善良好人”的表层认知，无法结合时代背景、生活困境解读人物抉择的可贵；四是写作迁移不足，不会借鉴心理、环境、对话综合塑人的写作手法。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识汹、涌、熄、唉、裹等生字，规范书写汹涌、澎湃、魁梧、黧黑、忐忑不安、自作自受等重点词语，重点掌握“忐忑不安”的语境运用；正确、流利、有感情地分角色朗读课文，把握人物温柔、坚毅、纠结的语气语调；积累环境烘托、心理刻画、对话描写的经典语句；掌握小说多重人物塑造手法，能精准赏析语句表达效果，提升小说文本品读与语言运用能力。2.思维发展与提升：紧扣单元核心要素，固化“情节梳理+环境烘托+细节品读+心理揣摩”的小说阅读思维；能按照事情发展顺序完整梳理故事起因、经过、结果；通过对比、深究、批注，分析桑娜与渔夫的心理变化过程，理清人物矛盾心理与坚定选择的逻辑；深度辨析人物物质贫穷与精神富有的辩证关系，培养细节思辨、逻辑梳理、深度解读的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析现实主义小说朴素真实、细腻动人的语言审美；体悟屋外恶劣环境与屋内温情善意的对比之美；品味人物身处逆境、坚守善良、甘于担当的人格崇高之美；感受课文结尾留白含蓄的艺术魅力，掌握细腻型小说的审美赏析方法，提升文学鉴赏与情感体悟能力。4.文化传承与理解：了解沙俄底层百姓的生活现状，感知特定时代的社会风貌；体悟普通底层小人物淳朴善良、无私奉献、患难相扶、勇于担当的美好品质；理解“平凡微光亦可温暖人间”的深刻内涵，传承向善、守善、行善的美好品德，树立尊重平凡、坚守善意、勇于担当的人生价值观。五、教学重难点教学重点：梳理小说完整情节脉络，品读环境描写的烘托作用；聚焦桑娜的心理变化与夫妇二人的对话细节，感受人物善良淳朴、无私担当的美好品质。教学难点：深度揣摩桑娜复杂矛盾的内心世界，理解人物在贫穷困境中主动行善的抉择之难、品格之贵；读懂“穷人不穷”的深层主旨，体悟平凡小人物的精神光辉。六、教法学法教法：情境渲染法、朗读体悟法、细节批注法、问题链驱动法、对比探究法。以读悟情、以疑促思、以品挖深，依托心理细节与环境对比，层层突破重难点，落实四维核心素养。学法：分层朗读、圈点批注、自主揣摩、合作探究、对比感悟。引导学生读情节、品环境、察心理、析人物、悟主旨，扎实习得细腻型小说阅读方法。七、教学准备风雨情境音频、人物心理变化任务单、重点语句赏析课件、作者及时代背景简介资料八、教学过程第一课时：梳理情节，品读环境，初识人物困境（一）情境激趣，导入新课（5分钟）播放风雨呼啸音频，谈话导入：生活中，我们常常认为贫穷代表匮乏、狭隘。但俄国作家列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》，却让我们看见最清贫的生活里，藏着最富足的灵魂。今天我们走进课文，读懂平凡穷人的善良与担当。板书课题。（二）初读课文，筑基语言（12分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺人物对话，圈画生字新词。2.字词过关：重点正音澎湃、魁梧、黧黑、忐忑不安，理解词语语境含义，区分形近字、多音字，重点积累描写环境、刻画心理的词语。3.整体感知：梳理小说情节，明确故事起因（雨夜恶劣、邻居离世）、经过（桑娜抱回孤儿、内心纠结）、结果（渔夫知情、果断接纳）。（三）品读环境，对比悟境（18分钟）1.任务探究：圈画文中屋外、屋内的环境描写语句，分组朗读对比，说说两组环境带给人的不同感受。2.细节品析：屋外寒风呼啸、海浪汹涌，环境恶劣凶险；屋内干净整洁、温暖安静，虽清贫却温馨安稳。鲜明的环境对比，既交代了人物艰苦的生活处境，又烘托出桑娜勤劳能干、热爱生活的美好品质。3.方法小结：环境描写不仅可以交代背景、渲染气氛，还能烘托人物形象、铺垫情节发展，是小说阅读的重要抓手。（四）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课夯实了字词基础，梳理了小说完整情节，品读了环境对比描写的作用，感知了桑娜一家艰苦的生活处境与温暖的生活底色。作业：1.抄写本课重点生字词及四字词语；2.摘抄文中环境对比描写的精彩语句；3.默读课文，初步体会桑娜抱回孩子后的内心感受。第二课时：深究心理，品读对话，升华主旨（一）复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学的环境描写作用与课文情节，设问：生活本就拮据、孩子众多、度日艰难的桑娜，为何毅然抱回邻居的两个孤儿？她的内心经历了怎样的挣扎？本节课我们深究人物心理，读懂凡人善举。（二）精读细节，体悟内心（20分钟）1.聚焦核心心理：精读桑娜抱回孩子后忐忑不安的段落，分层揣摩内心：心疼丈夫辛劳、担忧家境窘迫、害怕丈夫责怪、愧疚擅自做主、却又不忍孤儿孤苦。层层复杂的心理，真实展现了普通人行善的纠结与不易。2.品读对话细节：分角色朗读桑娜与渔夫的对话，品味渔夫憨厚淳朴、坚毅善良的性格。面对新增的负担，他没有犹豫、没有抱怨，坦然接纳、主动承担，尽显底层小人物的大爱与担当。3.人物整合：桑娜温柔善良、心怀悲悯、果敢善良；渔夫淳朴坚毅、勇于担当、无私宽厚。夫妻二人身处贫穷困境，却始终坚守本心、心怀善意。（三）深挖主旨，审美升华（11分钟）1.主旨思辨：桑娜一家物质极度贫穷，却拥有最珍贵的善良、担当、悲悯与大爱，真正印证了穷人不穷，精神富足的核心主旨。贫穷的是生活，富有的是灵魂。2.结尾赏析：课文结尾留白含蓄，没有写明后续生活，却留给读者无限想象空间，平凡的选择、无声的坚守，最是动人，凸显小说细腻真挚的艺术魅力。3.素养升华：平凡人间，最动人的从来不是富贵繁华，而是困境中的善意、逆境中的坚守、苦难中的担当。凡人微光，亦可温暖岁月、照亮人心。（四）课堂小结+拓展作业（5分钟）小结：本节课我们深度揣摩人物复杂心理，品读精彩对话与细节描写，读懂了小人物善良无私、勇于担当的美好品质，领悟了“物质贫穷、精神富足”的深刻主旨，熟练掌握了小说阅读的核心方法。作业：1.积累本课重点词语与精彩语段；2.梳理桑娜的心理变化过程，总结人物品质；3.仿写一段人物矛盾心理描写，学习课文细腻的写作手法。九、板书设计穷人小说要素：情节｜环境｜心理｜对话环境对比：屋外凶险恶劣｜屋内清贫温暖人物品质：桑娜——善良悲悯、心怀大爱渔夫——淳朴坚毅、勇于担当核心主旨：物质清贫｜精神富足（凡人微光）第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《穷人》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，在大家的认知里，贫穷意味着什么？是物资匮乏、生活拮据，还是无能为力？今天我们要走进俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》，去认识一对平凡的底层夫妇，看看最清贫的生活里，藏着怎样最珍贵的精神财富。本节课我们继续紧扣单元要素，读小说、品环境、察细节、悟人物！（板书课题）首先，请大家快速回顾课文，谁能简要概括这篇小说讲了一个怎样的故事？这位举手的同学，请你回答。概括得完整又流畅！课文讲述了一个风雨交加的夜晚，渔夫桑娜一家生活困苦，她发现邻居西蒙病逝，留下两个年幼的孤儿，善良的桑娜毅然将孩子抱回家中，内心忐忑纠结，最终得到丈夫理解与支持的感人故事。读小说，先品环境。请大家默读课文，找一找文中描写屋外与屋内环境的句子，对比读一读，说说你有什么发现？好，时间到。谁来分享你的品读收获？非常精彩！屋外寒风呼啸、海浪汹涌、风雨肆虐，环境凶险恶劣，让人胆战心惊；反观桑娜家中，虽然陈设简单、生活清贫，却收拾得干净整洁、温暖安静。这一鲜明的环境对比，不仅写出了桑娜一家艰苦的生活处境，更让我们看到，即便身处困境，桑娜依旧勤劳能干、热爱生活、心怀温柔。可就是这样本就度日艰难的家庭，桑娜却做出了一个艰难又伟大的决定——抱回邻居的两个孤儿。请大家聚焦课文重点段落，细细品读，说说桑娜抱回孩子后，内心有着怎样的感受？没错，最核心的感受就是四个字——忐忑不安。请大家跟随老师一起走进她的内心。她心疼丈夫终日奔波、劳苦艰辛，害怕新增的负担让家庭雪上加霜；她担心丈夫责备自己、擅自做主；可她更不忍心看着两个无辜的孩子无人照料、孤苦伶仃。同学们，这份纠结太真实了！这不是鲁莽的善良，而是普通人最真诚、最可贵的抉择。明知生活会更苦，却依然选择伸手相助，这份善意，格外动人。那丈夫得知真相后，又是怎样的反应呢？请大家分角色朗读桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的人物形象。读完之后，大家一定深有感触。憨厚朴实的渔夫，没有丝毫抱怨，没有一丝犹豫，坦然接受了这份突如其来的重担。一句“得熬过去”，简单朴素，却饱含着责任与担当。他勤劳坚毅、淳朴善良、勇于负重，用平凡的肩膀扛起了生活的苦难，守住了心底的善良。同学们，桑娜夫妇是名副其实的穷人，他们没有富足的物资、没有优越的生活，终日辛劳、依旧清贫。但他们又是最富有的人，他们拥有纯粹的善良、真挚的悲悯、无畏的担当、温暖的大爱。所以这篇课文告诉我们一个深刻的道理：穷人不穷，贫穷的是物质，富足的是灵魂。平凡的小人物，没有惊天动地的壮举，却用最朴素的善意温暖了苦难岁月，绽放出最动人的人性微光。本节课，我们紧扣单元要素，通过品读环境、揣摩心理、赏析对话，读懂了桑娜夫妇善良无私、勇于担当的美好品质，掌握了小说细腻品读的阅读方法，体悟了平凡小人物的人性光辉。老师布置分层作业：基础作业，积累本课重点词语与精彩语段；提升作业，梳理桑娜的心理变化过程，总结人物品质；拓展作业，仿写一段矛盾心理描写，学以致用、提升写作能力。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第13课《穷人》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《穷人》是2026秋统编版六年级上册第四单元精读经典短篇小说，是单元“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”核心要素的巩固深化篇目。本单元以“凡人微光、人间大爱”为人文主题，前一课《桥》侧重灾难环境与情节冲突塑形，本课侧重心理细节、对话描写与环境对比塑形，两篇课文一刚一柔、相辅相成，共同构建小学小说文体完整教学体系。本文是俄国作家列夫·托尔斯泰的现实主义经典作品，以19世纪沙俄底层社会为背景，记叙了贫苦夫妇主动收养邻居遗孤的平凡故事。课文语言朴素真挚、情节细腻舒缓、心理刻画极致细腻，通过恶劣环境与温馨小屋的对比、纠结矛盾的心理描写、朴实真诚的对话描写，立体塑造了底层穷人善良、淳朴、无私、担当的人物形象。文章以“物质贫穷与精神富足”的强烈反差凸显主旨，结尾留白含蓄、意蕴深远，兼具极高的文体教学价值与人文育人价值。本课教学核心，不仅是梳理情节、赏析手法，更要引导学生透过平凡故事读懂人性美好，掌握小说细节品读、心理揣摩、对比赏析的阅读方法，实现语言习得、思维训练、审美熏陶、文化育人的四维统一。二、说学情六年级学生已经完成《桥》的小说学习，初步掌握小说三要素基础阅读方法，能够自主梳理故事情节、赏析基础环境描写、概括人物基本品质，具备自主批注、合作探究、朗读体悟的课堂能力，对善良、担当的小人物主题有较强的情感共情力。但学生存在明显素养短板：一是细节品读能力薄弱，难以深入揣摩桑娜复杂矛盾的心理变化，无法理解普通人行善的纠结与可贵；二是对比思辨不足，无法深度解读“物质贫穷、精神富足”的文本张力；三是人物解读片面，容易标签化定义人物，无法结合生活困境体会人物抉择的崇高；四是写作迁移薄弱，不会综合运用环境、心理、对话多重手法塑造人物。基于以上学情，我设置梯度教学，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及重点四字词语，能有节奏、有情感、分角色朗读小说文本，把握细腻真挚的朗读基调；积累环境烘托、心理刻画、对话塑形的经典语句；熟练掌握小说多重人物塑造手法，精准赏析对比、心理细节描写的表达效果，提升小说品读与语言运用能力。2.思维发展与提升：深化单元小说阅读思维，牢固掌握“情节+环境+心理+对话”的综合阅读方法；能完整梳理小说起因、经过、结果的情节脉络；通过细节批注、心理揣摩、对比探究，理清人物心理变化逻辑，辩证分析人物物质与精神的反差，培养细节思辨、逻辑梳理、深度解读的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析现实主义小说朴素真实、细腻动人的文本审美；体悟环境对比、心理细节刻画的艺术之美；品味平凡小人物身处逆境、坚守善意、勇于担当的人格崇高之美；感受课文结尾留白含蓄的艺术魅力，提升文学鉴赏与情感审美能力。4.文化传承与理解：了解沙俄底层百姓的生活现状，感知特定时代的社会民生；体悟普通小人物患难相扶、淳朴善良、无私担当的美好品德；理解平凡善意的珍贵，感悟凡人微光的温暖力量，传承向善守善、勇于担当的美好品质，树立尊重平凡、心怀善意的价值观。四、说教学重难点教学重点：落实单元核心要素，梳理小说完整情节；品读环境对比描写的烘托作用；聚焦人物心理与对话细节，感受桑娜夫妇善良淳朴、无私担当的美好品质。教学难点：深度揣摩桑娜复杂矛盾的内心世界，理解困境中行善的可贵；深度体悟“物质清贫、精神富足”的核心主旨，读懂平凡小人物的人性光辉。五、说教法学法教法：素养导向下采用情境渲染法、分层朗读法、细节批注法、问题链驱动法、对比探究法。以情境入情、以朗读悟情、以细节品人、以思辨挖旨，层层递进落实四维核心素养，突破教学重难点。学法：采用分层朗读、圈点批注、自主揣摩、合作探究、对比感悟的学习方法，充分凸显学生主体地位，让学生在自主品读、合作探究中习得小说阅读方