第13课 《穷人》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第13课《穷人》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分完整日常教学设计一、基本信息授课年级：六年级上册（2026统编版新教材）授课篇目：第13课《穷人》课时安排：2课时文本体裁：短篇现实主义小说单元主题：凡人微光，大美人心单元语文要素：关注小说环境、心理、语言细节描写，体会人物美好品质，感悟平凡人物的人性光辉教材分析：《穷人》是2026统编版六上第四单元经典精读小说，出自俄国作家列夫·托尔斯泰之手，是小学阶段心理描写教学的标杆篇目。课文以19世纪俄国底层渔民生活为背景，记叙了桑娜与渔夫家境贫寒、生活窘迫，却在邻居西蒙病逝后，毅然主动收养两个孤儿的感人故事。全文以细腻的环境烘托、极致的心理刻画、质朴的语言对话塑造人物，不刻意赞美，却让人物善良、淳朴、无私担当的品质自然流露。课文精准落实单元“依托细节描写体悟人物品质”的核心要素，承接前一课《桥》的小说阅读方法，重点突破心理描写的品读与运用，让学生读懂“物质贫穷、精神富有”的深刻主旨，兼具极强的文体教学价值与人文育人价值，是培养学生小说赏析能力、共情能力与美好品德的核心篇目。学情分析：六年级学生已初步掌握小说三要素，能够梳理故事情节、赏析基础人物细节，经过《桥》的学习，对环境、动作、语言描写的作用有一定认知。但学生存在明显短板：一是对大段细腻、曲折的心理描写品读能力薄弱，无法读懂人物矛盾、纠结、坚定的内心变化；二是容易片面理解“穷人”的内涵，单纯认为人物生活贫苦，难以体悟其精神富足；三是不会辨析环境描写与人物心理、情节发展的关联，不懂侧面烘托的写作妙处；四是缺乏共情能力，难以理解底层小人物在苦难生活中的善良坚守。教学中需以心理细节为抓手，以读促悟、层层深挖，突破认知难点。二、核心素养学习目标1.文化自信读懂19世纪俄国底层劳动人民的苦难生活，体悟桑娜夫妇身处贫困、心有大爱的美好品质；理解“物质贫穷不等于精神贫瘠”的深刻内涵，感受平凡小人物淳朴善良、无私奉献、勇于担当的人性光辉；树立向善向美的价值观，懂得尊重平凡劳动者、坚守善良本心，涵养温润的人文情怀与正向的人生信念。2.语言运用认识“汹、涌、湃、熄、唉、裹”等生字，规范书写“汹、涌、湃、熄、裹、蜷、魁梧”等重点生字；积累“汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑”等环境、心理、外貌类重点词语；能够根据情节与人物心境，有层次、有感情地朗读课文，读出环境的凶险、内心的纠结、抉择的坚定；熟练掌握环境烘托、细腻心理、质朴对话、外貌刻画的写人方法，学会运用心理描写展现人物内心、塑造人物形象，提升小说品读与读写迁移能力。3.思维能力能够按照“生活贫苦—担忧丈夫—发现孤儿—内心纠结—夫妻共识—主动收养”的顺序梳理完整故事情节；聚焦桑娜的心理变化语句，梳理人物从犹豫、忐忑、自责到坚定、坦然的心理脉络，精准分析人物形象；探究环境描写对烘托氛围、衬托心理、推动情节、塑造人物的作用；辩证辨析“贫穷与富有”的深层内涵，提升情节梳理、细节探究、逻辑思辨、深度解读的高阶思维能力。4.审美创造感受现实主义小说质朴真实、以细节动人、以真情育人的文体审美；体悟苦难生活中坚守善良、绝境之中心怀温柔的人性之美、品德之美；赏析文本动静结合、情景交融、心理细腻的文学表达之美；能够仿写人物心理片段、书写人物感悟，用文字诠释平凡善良的力量，形成细腻深刻的文学审美与创意表达能力。三、教学重难点教学重点：梳理小说完整情节，品读桑娜细腻的心理描写语句，梳理人物内心变化脉络，结合环境、对话细节，体会桑娜和渔夫善良淳朴、无私担当的美好品质。教学难点：体悟大段心理描写的表达效果，读懂人物矛盾纠结的复杂内心；理解环境描写的多重作用；深度解读“穷人不穷”的深层主旨，读懂平凡人物的精神富有。四、教法学法教法：情境渲染法、分层朗读法、细节品析法、心理溯源法、对比探究法、读写结合法学法：圈点批注、读悟结合、逐层梳理、合作探究、共情体悟、学以致用五、教学准备多媒体课件（海上风暴情境视频、重点心理语句解析、分层朗读指导、人物心理变化思维导图、课堂读写练笔单、作者简介资料）、生字词卡片六、教学过程第一课时：夯实基础、梳理情节、感知人物（一）情境入境，激趣导入（5分钟）1.情境渲染：播放海上风暴短视频，展现狂风呼啸、海浪汹涌的凶险海上环境，搭配低沉背景音，营造压抑、艰苦的氛围。2.谈话导入：在狂风巨浪的海边，住着一户贫苦的渔民家庭，他们衣食拮据、生活艰难，却拥有最珍贵的本心。今天我们走进列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》，读懂贫穷生活里最珍贵的富足，感悟平凡人的大美人心。3.板书课题、齐读课题，质疑激趣：文中的穷人穷在哪里？他们又富在何处？（二）初读课文，扫清字词障碍（12分钟）1.自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，初步感知课文内容与人物心境。2.字词攻坚：重点指导“湃、裹、魁、梧、黧”的读音与规范书写，区分形近字、多音字；结合语境理解“忐忑不安、心惊肉跳、魁梧黧黑、自作自受”等词语的含义，重点掌握心理类词语的情感色彩与运用场景。3.分段轮读课文，纠正朗读节奏，初步读出环境的凶险、生活的艰苦与人物内心的压抑。（三）整体感知，梳理脉络（20分钟）1.自主梳理：快速浏览全文，按照事情发展顺序，梳理小说完整情节。2.师生归纳情节主线：家境贫寒，环境恶劣→深夜等待，担忧丈夫→探望邻居，发现惨死→抱回孤儿，内心纠结→丈夫归来，坦诚诉说→夫妻同心，决意收养。3.聚焦环境，初步品读：赏析屋外狂风暴雨、海浪汹涌，屋内温暖整洁、孩子安睡的对比环境，体会环境描写的衬托作用，初步感受桑娜勤劳善良的特点。4.整体感知：桑娜一家物质生活极度贫穷，却在危难时刻选择善意相助，初步体会平凡人物的善良底色。（四）课堂小结与作业（3分钟）1.小结：本节课扫清字词障碍，梳理小说完整情节，品读课文环境描写，了解桑娜一家贫苦的生活现状，初步感知人物善良的品质。2.作业：抄写本课生字词及重点词语；熟读课文，梳理文中描写桑娜心理活动的语句；简单批注自己对人物的初步感受。第二课时：深品心理、体悟品质、升华主旨（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1.抽查字词、课文朗读，回顾小说情节脉络与课文环境特点。2.过渡导入：桑娜一家食不果腹、生活艰难，养活五个孩子已是不易，可她却毅然抱回邻居的两个孤儿。这节课我们聚焦细腻的心理细节，读懂她纠结又坚定的内心，体悟平凡小人物最动人的善良与担当。（二）精读细节，梳理心理脉络（20分钟）1.小组合作探究：默读课文重点段落，圈画桑娜心理活动的语句，小组合作梳理她的内心变化过程。2.师生逐层梳理心理变化：担忧不安：海上风暴肆虐，丈夫出海未归，担心丈夫安危，心惊肉跳；同情悲悯：探望邻居，发现西蒙惨死，孤儿无人照料，心生怜悯；纠结忐忑：自家家境贫寒、生活艰难，多养两个孩子雪上加霜，害怕丈夫责怪、生活更加窘迫，内心忐忑不安、矛盾纠结；坚定坦然：善良本心战胜现实困境，哪怕吃苦受累，也要救助无辜孤儿，内心愈发坚定。3.写法深挖：作者用大段真实、细腻、曲折的心理描写，不美化、不刻意，真实还原普通人的纠结与善良，让桑娜的人物形象更加真实、立体、鲜活。4.拓展赏析渔夫形象：聚焦渔夫的语言、动作、神态，体会渔夫淳朴宽厚、勇于担当、善良无私的品质，夫妻二人同心向善、大爱无言。（三）深究主旨，辨析贫富内涵（8分钟）1.深度思辨：桑娜夫妇是真正的穷人吗？他们穷在哪里？富在何处？2.师生总结：他们穷在物质、富在精神。穷在衣食拮据、家境贫寒、生活艰辛；富在心地善良、淳朴真诚、无私奉献、勇于担当、心怀大爱。3.写法总结：课文运用环境对比、心理细腻刻画、语言质朴描写、情节自然推进的写法，以平凡小事见伟大人性，主旨深远、感人至深。4.主旨升华：真正的富足从来不是物质的丰盈，而是内心的善良、精神的高贵。平凡的小人物，在苦难中坚守本心、向善而行，绽放出最动人的人性微光。（四）课堂总结与分层作业（8分钟）1.全文总结：这篇经典小说用细腻的文字、真实的细节，为我们塑造了桑娜夫妇平凡而伟大的形象。贫穷的生活压不垮善良的本心，艰难的境遇磨不灭温暖的人性。让我们读懂善良、坚守善良，以温柔之心待人，以担当之心处事。2.分层作业：基础作业：熟读全文，背诵重点心理、环境描写段落，积累本课重点词语与佳句；提升作业：运用细腻的心理描写，仿写一段自己纠结、犹豫、坚定的心理片段；拓展作业：查阅列夫·托尔斯泰的相关资料，阅读其短篇经典，写下简短阅读感悟。七、板书设计#穷人环境：屋外凶险屋内温暖（对比烘托）桑娜心理：担忧→同情→纠结→坚定人物品质：善良淳朴无私奉献勇于担当主旨：物质贫穷精神富有平凡大爱八、教学反思本课紧扣2026新教材单元语文要素与四大核心素养，立足现实主义小说文体特质，以“心理描写品读”为核心主线，遵循“情境入境—梳理情节—细品心理—思辨主旨—素养升华”的梯度教学逻辑。课堂聚焦单元核心要素，重点训练学生依托心理、环境、语言细节赏析人物形象的能力，精准突破本课心理描写品读的教学重难点。通过梳理人物心理变化脉络，引导学生读懂平凡人物的复杂内心与善良本心，深度辨析贫富内涵，实现语言积累、思维提升、审美培育、德育育人的多维统一。课堂共情氛围浓厚，有效落实人文素养。不足之处在于部分学生对心理描写的多层表达效果体悟不够透彻，读写迁移能力有待提升。后续教学可增加心理描写对比品读、专项仿写训练，进一步强化学生的文体赏析与创意表达能力。第二部分10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版六年级上册《穷人》，下面开始我的试讲。（鞠躬，板书课题：穷人）师：同学们，上课！请坐。师：同学们，19世纪的俄国海边，寒风呼啸、巨浪滔天。在狂风暴雨的深夜，一户贫苦的渔民家庭，正经历着一场关于善良与抉择的心灵考验。今天，就让我们走进列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》，走进平凡小人物的内心世界，感悟苦难岁月中最珍贵的人性光芒！师：首先，请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，边读边思考：课文主要讲述了一件什么事？给大家三分钟时间，开始朗读！（学生自由朗读，教师巡视）师：好，朗读结束。老师先来检验大家的字词掌握情况，谁来认读这组重点词语：汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、魁梧黧黑、自作自受。师：字音标准、朗读沉稳，非常棒！这组词语精准描摹了环境的凶险、人物的外貌与内心，尤其是“忐忑不安”，是贯穿全文的核心心理词，希望大家用心体会、扎实积累。师：谁来简要概括课文主要内容？中间这位同学，请你。师：你概括得完整又流畅！课文主要讲述了渔夫和妻子桑娜家境贫寒、生活艰苦，在一个风雨交加的夜晚，发现邻居西蒙病逝后，善良的桑娜主动抱回两个孤儿，最终得到丈夫支持的感人故事。师：同学们，快速找一找，课文哪些语句写出了桑娜一家的“穷”？师：非常好！你精准找到了关键语句。丈夫冒着生命危险出海打鱼，日夜操劳；一家七口衣食拮据、生活简朴，靠着微薄收入艰难度日。他们的物质生活，真的极度贫穷。师：可就是这样一贫如洗的家庭，桑娜却做出了一个惊人的决定——抱回邻居的两个孤儿。请大家默读课文，细细品读桑娜抱回孩子后的心理活动，想一想，此刻她的内心是怎样的？师：靠窗的同学，请你分享。师：你的感悟太细腻了！抱回孩子后，桑娜的内心无比纠结、忐忑不安。她不断自责、不断担忧，害怕丈夫责怪，害怕本就艰难的生活雪上加霜。师：同学们，作者为什么要详细描写桑娜纠结、矛盾的内心？直接写她毫不犹豫收养孩子不好吗？师：说得太精彩了！真实的善良，从来不是毫无顾虑的莽撞，而是明知生活艰难、依旧选择温柔向善。这段细腻的心理描写，让桑娜的形象更加真实、立体、动人，让我们读懂普通人善良的可贵。师：虽然内心万般纠结，但桑娜最终的选择依旧坚定。哪怕吃苦、哪怕受累，她也不忍心看着两个无辜的孩子无人照料、流落苦难。这份纠结中的坚守，就是最纯粹的善良！师：不仅桑娜心怀大爱，她的丈夫更是如此。当渔夫得知真相，没有责怪、没有犹豫，而是坦然接纳、主动担当，决心和妻子一起扛起生活的重担。夫妻二人同心向善、大爱无言！师：同学们，读到这里，老师想问大家：桑娜夫妇真的是穷人吗？师：没错！他们穷在物质，富在精神。他们没有富足的衣食，却拥有最珍贵的善良、最纯粹的本心、最可贵的担当。在苦难的岁月里，他们以温柔待人、以善良立身，是精神最富足的人！师：贫穷的是生活，高贵的是灵魂；平凡的是身份，伟大的是本心。这篇课文让我们读懂：真正的富足，从来不是腰缠万贯，而是心怀善意、温暖向阳。师：老师希望同学们永远坚守善良本心，心怀温柔、懂得共情、勇于担当，在平凡的生活中，传递温暖、绽放微光！师：今天的课就上到这里，下课！（鞠躬，擦黑板，试讲结束）第三部分10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是2026统编版小学语文六年级上册《穷人》。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。首先是教材分析。本课是2026统编版六上第四单元经典精读短篇现实主义小说，承接单元“关注细节描写，体会人物美好品质”的核心语文要素，是小学阶段心理描写教学的核心标杆篇目。课文由文学巨匠列夫·托尔斯泰创作，以19世纪俄国底层渔民的苦难生活为背景，讲述桑娜夫妇家境贫寒却无私收养孤儿的感人故事。全文文体特色鲜明，不刻意抒情、不刻意赞美，以细腻入微的心理描写、情景交融的环境描写、质朴真实的对话描写塑造人物，情节真实、情感真挚、意蕴深远。文本兼具极强的工具性与人文性，既承担着训练学生品读心理细节、赏析小说人物、习得写人方法的核心教学任务，又蕴含向善向美、无私担当、平凡伟大的育人价值，能够引导学生辨析物质与精神的贫富内涵，涵养美好品德，为高段小说深度阅读与文学赏析奠定坚实基础。其次是学情分析。六年级学生已具备基础的小说阅读能力，能够自主梳理故事情节、赏析基础人物细节，通过前一课《桥》的学习，对环境、动作、语言描写的作用有一定认知，具备初步的文本赏析与情感共情能力。但学生存在三点核心短板：一是对大段曲折、矛盾的心理描写品读能力薄弱，无法精准梳理人物内心的动态变化，难以体悟心理描写的表达妙处；二是认知片面，容易以物质贫富定义人物，无法理解“精神富有”的深层内涵；三是缺乏深度共情，难以体会底层小人物在苦难境遇中坚守善良的可贵，对文本细节的情感体悟浅层。基于以上学情，我采用细节深挖、逐层梳理、思辨探究的教学模式，精准突破学生认知短板与教学难点。第三是核心素养教学目标，严格对标新课标四大语文核心素养精准设定：第一，文化自信，了解19世纪俄国底层劳动人民的生活现状，体悟桑娜夫妇身处逆境、坚守善良、无私担当的美好品质，理解平凡人物的人性光辉，懂得善良与担当是最珍贵的精神财富，树立向善向美的人生信念，涵养人文情怀与正向价值追求；第二，语言运用，掌握本课生字新词及心理、环境类重点词语，能够结合人物心境有感情、有层次地朗读课文，熟练体悟并掌握心理描写、环境对比描写的写作技法，积累优质写人佳句，提升小说文本品读、赏析与心理描写读写迁移能力；第三，思维能力，自主梳理小说完整情节脉络，逐层梳理桑娜的心理变化过程，深度探究环境描写、心理描写、对话描写的表达作用，辩证辨析物质贫穷与精神富有的深层内涵，全面提升细节探究、逻辑梳理、思辨解读、深度赏析的高阶思维能力；第四，审美创造，感受现实主义小说真实质朴、细节动人、真情育人的文学审美，体悟苦难生活中坚守本心、向善而行的人性之美，赏析文本情景交融、心理细腻、以小见大的艺术魅力，能够通过心理仿写、感悟表达进行创意输出，形成细腻深刻的文学审美与创意表达能力。第四是教学重难点。结合2026新教材单元要素、小说文体特质与学生学情，本课教学重点设定为：梳理小说完整情节，品读桑娜细腻的心理细节描写，梳理人物内心变化脉络，结合环境、对话细节体会桑娜夫妇善良淳朴、无私担当的美好品质。教学难点设定为：体悟大段矛盾心理描写的精妙表达效果，读懂普通人物真实复杂的内心世界；理解环境描写的多重作用；深度解读“穷人不穷”的文本主旨，领悟平凡人物的精神富足与人性伟大。第五是教法学法。为高效突破重难点、全方位落实核心素养，本课采用适配现实主义小说教学的多元教法：以情境渲染法创设风雨交加的深夜情境，快速带入文本氛围；以分层朗读法贯穿课堂，逐层体悟环境氛围与人物心境；以细节品析法、逐层梳理法深挖心理细节、理清人物内心脉络；以思辨探究法突破认知难点、深化文本主旨；以读写结合法实现技法迁移、素养落地。同时指导学生采用圈点批注、读悟结合、