初中语文《背影》第一课时教学设计

《背影》第一课时教学设计：在细节处触摸深沉父爱一、教学目标的确立《背影》作为现代文学史上的经典散文，其朴素的语言下蕴含着深沉的父子深情。第一课时的教学，旨在引导学生初步走进文本，感受作者朱自清先生所传递的情感温度。具体目标设定如下：首先，在知识与技能层面，要求学生能够准确、流畅、带有一定情感地朗读课文，整体感知文章内容，梳理文章的叙事线索，把握父亲“背影”出现的具体情境。同时，积累并理解文中重要的词语，如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等，为深入理解文本奠定基础。其次，在过程与方法层面，引导学生通过圈点勾画、小组讨论等方式，自主探究文中描写父亲言行举止的关键语句，学习从细节描写中品味人物情感的方法。初步体会散文“形散神不散”的特点，理解“背影”在文中的象征意义。最后，在情感态度与价值观层面，引导学生感受父子亲情，体会父亲对儿子深沉的爱，以及儿子对父亲的思念与愧疚之情，从而引发对亲情的珍视与思考，培养感恩意识。二、教学重难点的把握本课时的教学重点在于引导学生聚焦“背影”这一核心意象，理解其在文中的具体表现及其承载的情感内涵。父亲在车站送别时的一系列动作描写，如买橘子时的“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“倾”等，是体会父爱深沉的关键，需要重点品读。教学难点则在于如何引导学生理解作者在特定时代背景下（家境惨淡、父亲赋闲）的复杂情感，以及“我”对父亲前后情感态度的变化。从最初的“不耐烦”到后来的“感动得流泪”，再到多年后的“晶莹的泪光”，这一情感变化的细腻过程，对于初中生而言，理解其深层原因需要教师的巧妙引导。同时，如何让学生将文本中的父子情与自身生活体验相联系，产生情感共鸣，也是本课时需要突破的难点。三、教学方法与课时安排考虑到散文教学的特点及初中生的认知规律，本课时将采用以朗读法为主，辅以情境创设法、问题引导法和小组合作探究法。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读），让学生在琅琅书声中感受语言的魅力，体悟情感的流动。情境创设法旨在通过语言描述或多媒体手段，将学生带入特定的情境中，增强代入感。问题引导法则是通过精心设计的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。小组合作探究法则能激发学生的学习主动性，促进思维的碰撞与交流。本课时计划安排一课时。四、教学准备教师方面，需准备好《背影》的朗读音频或视频资料，制作简洁明了的PPT课件，内容可包括作者简介、写作背景（简要）、重点字词、关键问题、相关图片（如老北京站、旧式月台等，帮助学生构建时代感）。学生方面，要求预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章大意，并尝试找出文中描写父亲背影的段落。五、教学过程设计（一）导入新课：由“情”入文，引发共鸣（课前播放舒缓的背景音乐，如《父亲》纯音乐版片段）师：同学们，提到父亲，你们会想到什么？是他宽厚的肩膀，还是他严厉的目光，亦或是他默默付出的身影？在文学作品中，也有许多感人至深的父亲形象。今天，我们就要一同走进现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《背影》，去感受一位普通父亲那沉甸甸的爱。（板书课题及作者）（设计意图：通过音乐渲染气氛，以谈话方式自然导入，贴近学生生活，容易引发情感共鸣，为下文的学习奠定情感基调。）（二）初读感知：整体把握，梳理文脉1.自由朗读，初步印象：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和自己感受较深的句子。教师巡视，了解学生朗读情况。2.字词检查，夯实基础：投影出示本课重点字词（如：交卸、奔丧、蹒跚、颓唐、琐屑、踌躇、举箸等），指名认读，纠正字音，并简要解释词义，确保学生理解。3.再读课文，梳理情节：*提问：课文主要写了一件什么事？事情发生在什么时候？什么地点？*引导学生概括：本文主要写了作者在祖母去世、父亲赋闲的家庭背景下，父亲到车站送“我”北上读书的事。*提问：在送别过程中，父亲为“我”做了哪些事？“背影”在文中一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？*学生默读课文，思考并在文中找出相关段落。小组讨论交流后，代表发言，教师总结并板书：难忘背影（开篇点题）——刻画背影（买橘送别）——惜别背影（车站分别）——再现背影（结尾思念）。（设计意图：通过不同形式的朗读和问题引导，帮助学生整体感知文本内容，梳理文章脉络，初步明确“背影”是贯穿全文的线索。）（三）聚焦“背影”：品读细节，体悟深情1.重点研读“买橘送别”部分（第6自然段）：*师：在作者描写的几次背影中，哪一次给你留下的印象最为深刻？（引导学生聚焦父亲为“我”买橘子的背影。）*指名朗读第6自然段，其他学生思考：作者是如何具体描写父亲买橘子时的背影的？圈划出描写父亲动作的词语。*学生交流，教师板书关键动词：蹒跚地走、探身、攀、缩、微倾。*精读品味：*师：“蹒跚”是什么意思？这个词表现了父亲怎样的身体状况？（引导学生理解父亲年老体衰，行动不便。）*师：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”同学们，我们试着想象一下父亲当时的动作，这个“攀”、“缩”、“倾”仅仅是身体的动作吗？还包含着什么？（引导学生体会父亲买橘子的艰难，以及他为了儿子甘愿付出的深情。）*师：当“我”看到父亲这样的背影时，“我”的反应是怎样的？（“我的泪很快地流下来了。”）为什么会流泪？（被父亲的爱所感动，心疼父亲。）*配乐范读或指名有感情地朗读此段，让学生再次感受父亲背影的沉重与父爱的伟大。2.体会“我”的情感变化：*提问：在父亲送“我”的过程中，“我”的情感态度前后有什么变化？找出文中相关语句。*引导学生找出：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”、“我心里暗笑他的迂”——“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。*讨论：为什么“我”会“暗笑他的迂”？后来为什么又“眼泪又来了”？这体现了“我”怎样的情感？（引导学生理解“我”当时的年轻不懂事，以及后来对父亲的理解、感激与愧疚。）（设计意图：此环节是本课时的核心。通过聚焦关键段落和细节描写，特别是动作描写，引导学生深入文本，品味语言，感受父亲形象的伟大和父爱的深沉，并初步体会作者的情感变化。）（四）课堂小结：回味背影，升华情感师：同学们，这节课我们一同走近了朱自清先生笔下的“背影”。这不仅仅是一个蹒跚的、肥胖的背影，更是一个充满了爱与责任的背影。正是这个背影，深深触动了作者，也打动了一代又一代的读者。它让我们懂得了父爱的深沉与不易。（设计意图：总结本课所学，再次点题，强化学生对“背影”象征意义的理解，升华情感。）（五）拓展延伸与作业布置1.课堂小练笔：请用几句话描写一下你印象中父亲或母亲的某个令你感动的背影或动作。（50字左右）2.课后作业：*熟读课文，尤其是第6自然段。*思考：父亲的话语不多，但每一句都饱含深情。找出文中父亲说的话，体会其中蕴含的情感。*预习课文其他段落，思考“背影”在文中还象征着什么？（设计意图：小练笔旨在将课内学习与学生生活联系起来，激发情感表达。课后作业则为下一节课的深入学习做好铺垫。）六、板书设计背影朱自清难忘背影（点题）↓刻画背影（买橘送别）——蹒跚、探、攀、缩、倾→感动落泪（细节→深情）↓惜别背影（车站分别）——混入人群→眼泪又来↓再现背影（结尾思念）（板书力求简洁明了，突出核心内容，展现文章脉络和情感线索，帮助学生理解记忆。）七、教学反思（预设）本课时的设计力求以学生为主体，通过朗读、讨论、品味等多种方式引导学生走进文本。重点放在对“买橘背影”的细致