2026年“两学一做”学习教育常态化制度化知识竞赛试题论述题附答案

2026年“两学一做”学习教育常态化制度化知识竞赛试题论述题附答案1.结合党的二十大报告关于“完善党的自我革命制度规范体系”的要求，论述“两学一做”学习教育常态化制度化与新时代党的建设伟大工程的内在逻辑，并阐明其在推动全面从严治党向纵深发展中的实践路径。答：“两学一做”学习教育常态化制度化与新时代党的建设伟大工程的内在逻辑，本质上是思想建党与制度治党同向发力的具体体现。党的二十大报告强调“完善党的自我革命制度规范体系”，这一要求深刻揭示了新时代党的建设的核心命题——既要通过思想建设筑牢信仰之基，又要通过制度建设扎紧治党之笼。“两学一做”学习教育的“学”聚焦党章党规和习近平新时代中国特色社会主义思想，解决的是党员思想“总开关”问题；“做”落脚于合格党员标准，解决的是行动“指南针”问题。常态化制度化则通过将“学”与“做”融入日常、抓在经常，使思想建设的成果通过制度约束转化为行为自觉，制度建设的效能通过思想引领内化为价值认同，二者共同构成党的自我革命的“双轮驱动”。在推动全面从严治党向纵深发展的实践中，需把握三条关键路径：一是构建“学”的长效机制。以党章为根本遵循，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为首修课、必修课，建立“党委（党组）领学、支部研学、个人自学、专题讲学、实践践学”五学联动机制，结合“三会一课”、主题党日等制度，制定年度学习计划，明确学习内容、频次和考核标准，避免学习碎片化、随意化。例如，某省国资委党委推行“第一议题”制度，将习近平总书记关于国有企业改革的重要讲话精神作为党委会首项学习内容，2025年累计开展专题学习47次，推动学习成果转化为国企改革方案23项。二是深化“做”的实践载体。聚焦“四讲四有”合格党员标准，结合不同领域党员特点设计实践平台：农村党员围绕乡村振兴开展“设岗定责”，社区党员围绕基层治理推行“亮身份、践承诺”，机关党员围绕服务群众实施“结对帮扶”，企业党员围绕科技创新设立“党员攻关岗”。2025年全国范围内开展的“我为群众办实事”实践活动中，通过“两学一做”常态化机制推动解决群众急难愁盼问题127万件，切实将学习教育成效转化为为民服务实效。三是强化“改”的督导问责。建立“问题清单—整改台账—效果评估”闭环管理机制，结合巡视巡察、组织生活会、民主评议党员等工作，定期排查党员队伍中存在的理想信念淡化、组织纪律松弛、宗旨意识薄弱等问题，对整改不力的党组织和党员进行约谈提醒、通报批评，倒逼责任落实。2025年中央纪委国家监委通报的12起学习教育形式主义典型案例中，8起涉及制度执行不严、整改流于形式问题，通过严肃问责推动各级党组织树牢“真学真做真改”导向。2.针对部分基层党组织存在的“学习教育与中心工作‘两张皮’”现象，试从制度设计和实践融合角度提出破解对策，并结合具体案例说明如何通过“学做结合”实现党建与业务同频共振。答：“两张皮”现象的本质是学习教育的目标导向与中心工作的价值导向未能有效统一，根源在于制度设计中缺乏衔接机制、实践推进中缺乏融合载体。破解这一问题，需从制度设计和实践融合两端发力，构建“目标共融、责任共担、考核共抓”的一体化机制。在制度设计层面，一是建立“双融入”责任制度。将学习教育内容与业务工作目标同步纳入党组织书记抓党建述职评议、领导班子年度考核指标体系，明确“学党章党规要联系业务规范学，学系列讲话要结合发展难题学，做合格党员要立足岗位职责做”的具体要求。例如，某市行政审批局党委修订《党建工作责任清单》，将“学习习近平总书记关于优化营商环境的重要论述”与“压缩审批时限30%”“解决企业‘跨部门跑’问题”等业务指标绑定，明确“学习成效未达标则业务考核不得评优”的硬约束。二是完善“双联动”议事机制。在党委会、支委会决策过程中，建立“业务议题前置学习”制度，对涉及重大项目、民生工程等议题，先组织学习习近平总书记相关重要讲话精神和党章党规中关于民主决策、群众路线的规定，再研究具体实施方案。某省交通厅党组在推进“四好农村路”建设时，先学习习近平总书记“要把农村公路建好、管好、护好、运营好”的重要指示，再结合党章中“坚持以人民为中心”的要求优化线路规划，最终将原本3条“政绩路”调整为7条“便民路”，惠及23个行政村。在实践融合层面，重点是搭建“学做结合”的具体载体。一是围绕业务难点设立“党员攻坚项目”。针对技术攻关、风险防控、服务提升等业务瓶颈，由党员牵头组建攻关小组，在项目推进中同步开展“微党课”“案例分析会”，将学习教育嵌入项目实施全过程。某航空制造企业党委在C929客机研发项目中，成立12个党员攻关组，每月开展“技术难题+理论学习”双研讨，既攻克了复合材料应用等3项技术难关，又通过学习习近平总书记“关键核心技术必须自主可控”的重要论述，强化了党员科技自立自强的使命感。二是围绕群众需求开展“党建+服务”品牌创建。在政务服务、教育医疗、社区治理等民生领域，推行“党员先锋岗”“红色服务站”等载体，要求党员在服务过程中亮明身份、践行党章规定的“全心全意为人民服务”宗旨。某市医院党委开展“党章在岗位”活动，要求党员医生在诊疗中落实“首诊负责制”“廉洁行医承诺”，2025年门诊患者满意度从82%提升至91%，收到患者感谢信387封，实现了学习教育与服务质量的同步提升。3.习近平总书记指出：“领导干部要发挥‘关键少数’作用，带头学、带头做。”结合这一要求，论述党员领导干部在“两学一做”常态化制度化中的双重责任，并分析如何通过“头雁效应”带动全体党员形成“比学赶超”的良好氛围。答：党员领导干部在“两学一做”常态化制度化中承担着“学习者”和“组织者”的双重责任。作为“学习者”，领导干部需以更高标准、更严要求学深悟透党章党规和习近平新时代中国特色社会主义思想，不仅要掌握“是什么”，更要理解“为什么”“怎么办”；作为“组织者”，需扛起管党治党政治责任，推动学习教育在本地区本单位落地生根。这种双重责任决定了领导干部既是学习教育的“参与者”，更是“引领者”，其示范作用直接影响学习教育的质量和成效。发挥“头雁效应”需从三个维度发力：一是以“带头学”立标杆。领导干部要坚持先学一步、深学一层，通过参加党委（党组）理论学习中心组学习、讲党课、撰写学习心得等方式，展示“真学”态度。2025年中央政治局委员分赴联系点讲授“学习贯彻党的二十大精神”专题党课，带动31个省区市党委主要负责同志累计讲党课2800余场次，形成“上级讲给下级听、领导讲给党员听”的示范链。某县县委书记坚持每周五晚带头参加“夜学课堂”，连续3年累计学习时长超过500小时，其学习笔记被整理为《基层领导干部学习心得》印发全县，激发了党员干部“比学习深度、比理解精度”的热情。二是以“带头做”树导向。领导干部要将“做合格党员”的要求体现到履职尽责中，在贯彻党中央决策部署、应对急难险重任务、解决群众实际问题中当先锋、作表率。2025年河南特大暴雨灾害中，某地级市市委书记连续72小时坚守防汛一线，带领党员干部转移群众3.2万人，用实际行动诠释了党章中“党员要在困难时刻挺身而出”的要求，该事迹被中央电视台报道后，全市党员主动报名加入应急突击队的人数较上年增加40%。三是以“带头改”强担当。领导干部要坚持问题导向，主动查找自身在政治站位、能力本领、作风纪律等方面的不足，带头整改并接受党员群众监督。某省属国企党委书记在民主生活会上自我批评“存在重业务轻党建倾向”，随后牵头制定《党委前置研究讨论重大经营管理事项清单》，将党建考核权重从20%提升至30%，带动领导班子成员累计整改问题47项，企业党建与业务融合度显著提升。通过领导干部的“带头学、带头做、带头改”，能够形成“一级做给一级看、一级带着一级干”的传导效应。例如，某高校党委班子成员建立“联系党支部”制度，每人联系2-3个基层党支部，定期参加组织生活会、指导学习教育，2025年全校教师党支部学习计划完成率从78%提升至95%，学生党员发展质量考核优秀率从62%提升至81%，真正实现了“头雁”领飞、“群雁”齐追的良好局面。4.新时代新征程对党员队伍政治能力提出了更高要求，论述“两学一做”学习教育常态化制度化在提升党员政治能力中的作用机制，并结合“两个维护”“政治三力”等核心要求，说明如何通过学习教育推动党员从“学知识”向“强政治”转变。答：“两学一做”学习教育常态化制度化是提升党员政治能力的重要抓手，其作用机制体现在“思想淬炼—政治历练—实践锻炼”的闭环过程中。党章是党的总章程，集中体现党的性质和宗旨、党的理论和路线方针政策；习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华。常态化学习党章党规，能够让党员深刻把握党的政治属性、政治立场、政治方向；制度化学习系列讲话，能够让党员系统掌握贯穿其中的政治观点、政治方法、政治要求。通过“学”的积累，推动党员从掌握“知识要点”向理解“政治逻辑”跃升；通过“做”的实践，推动党员从“遵守纪律”向“践行忠诚”深化，最终实现政治能力的整体提升。推动党员从“学知识”向“强政治”转变，需紧扣“两个维护”“政治三力”等核心要求，重点把握三个环节：一是在“学”中强化政治认同。将党章中关于“四个服从”“党的组织制度”等规定，与习近平总书记关于“坚持党的全面领导是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路”的重要论述结合学习，引导党员深刻认识“两个维护”是党的最高政治原则和根本政治规矩。某金融系统基层党支部开展“党章中的政治要求”专题学习，通过逐条解读党章总纲和具体条文，组织党员讨论“为什么必须坚决维护党中央权威和集中统一领导”，使党员从“知其然”向“知其所以然”深化，2025年该支部党员在落实金融监管政策时的执行偏差率较上年下降65%。二是在“思”中提升政治判断力。结合国际国内形势变化、改革发展稳定任务，引导党员运用习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法分析问题，增强政治敏锐性和鉴别力。某市委党校在主体班中开设“政治能力提升”专题模块，组织学员围绕“如何识别和抵制‘低级红’‘高级黑’”“怎样从政治上看待经济领域风险”等问题开展研讨，2025年参训学员在撰写调研报告时，政治视角分析占比从38%提升至62%，体现了政治判断力的显著增强。三是在“行”中锤炼政治执行力。将“做合格党员”的要求具体化为“贯彻党中央决策部署不打折扣、落实上级任务不讲条件、服务群众需求不推不拖”的行动标准，通过设立“政治表现档案”“急难险重任务纪实”等方式，检验党员政治能力。2025年应对新冠疫情防控转段过程中，某社区党委组织党员开展“政治能力实践周”，要求党员在疫苗接种动员、特殊群体帮扶中亮明政治身份、体现政治担当，最终超额完成接种任务12%，群众满意度达98%，用实际行动证明了学习教育对政治能力提升的推动作用。5.制度的生命力在于执行，论述如何通过构建“责任落实—考核评价—激励约束”闭环机制，确保“两学一做”学习教育常态化制度化各项任务落地见效，并结合基层实践案例说明制度执行中的关键环节。答：构建“责任落实—考核评价—激励约束”闭环机制，是确保“两学一做”学习教育常态化制度化从“纸面要求”转化为“实际成效”的关键。责任落实解决“谁来干”的问题，考核评价解决“干得怎么样”的问题，激励约束解决“干好干坏有什么区别”的问题，三者环环相扣，形成制度执行的完整链条。责任落实环节的关键是明确“三级责任主体”：一是党委（党组）主体责任，需将学习教育纳入党建工作总体布局，定期研究部署、督促指导；二是党组织书记第一责任人责任，需亲自谋划方案、推动落实、示范引领；三是支部书记直接责任，需具体组织学习、管理党员、解决问题。例如，某县建立“县委—党（工）委—党支部”三级责任清单，明确县委每年至少4次专题研究学习教育，党（工）委书记每季度至少到联系支部调研1次，支部书记每月至少组织1次集中学习，2025年全县328个党支部学习计划完成率达100%，解决了以往“上面热、中间温、下面冷”的问题。考核评价环节的关键是建立“定性+定量”的评价体系。定性评价重点看学习教育是否融入日常、是否推动问题解决、是否促进党员作用发挥；定量评价可设置“学习时长达标率”“党员参与率”“群众满意度”等具体指标。某省国资委开发“党建考核数字化平台”，将学习教育相关指标细化为12项具体内容，通过线上打卡、线下抽查、群众测评等方式采集数据，2025年对27家省属企业的考核结果显示，学习教育成效与企业经营业绩的相关系数达0.82，验证了考核的科学性。激励约束环节的关键是强化结果运用。对考核优秀的党组织和党员，在评先评优、职务晋升、项目倾斜等方面给予优先考虑；对考核不合格的，进行约谈提醒、限期整改，情节严重的追究相关责任人责任。某街道党工委将学习教育考核结果与社区工作者绩效工资挂钩，2025年对考核前3名的社区额外发放奖励金15万元，对后2名的社区扣减绩效10%并调整支部书记，当年该街道党员参与学习教育的积极性提升35%，群众反映的党员服务问题减少40%。基层实践中，制