小学英语四年级上册 Unit 1 I Love Sports 第一课时（Get Ready）整体建构教学方案

小学英语四年级上册Unit1ILoveSports第一课时（GetReady）整体建构教学方案

一、教学基本信息

学科：小学英语

学段/年级：四年级上册

课题：Unit1ILoveSports第1课时GetReady（单元开启与词汇建构）

课时性质：单元主题导入课/语言输入与感知课

教材版本：外语教学与研究出版社（三年级起点）（三年级起点）（2024年修订版）

二、教学指导思想与理论依据

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本设计以英语学习活动观为组织框架，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动贯穿于课堂教学的始终。同时，本设计引入跨学科主题学习（跨学科主题学习）的理念，将体育与健康学科中的运动机能、身体协调与英语语言学习深度融合，打破学科壁垒，引导学生在“做中学”（LearningbyDoing），在真实的体育情境中感知语言、理解语言、运用语言。此外，本设计还体现了“教-学-评”一体化的设计思路，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致性，致力于构建一个既有语言知识深度，又有人文关怀温度的素养课堂。

三、学情分析

【基础】授课对象为四年级上学期的学生。经过三年级一年的英语学习，学生已经具备了一定的语言积累。他们已经掌握了如“Ilike...”“Icansee...”等简单句型，并且接触过诸如“dog”“cat”“bird”等动物类单词及“jump”“run”等简单的动作指令。这为本节课学习具体的体育运动名词和“Ican...”的表达奠定了良好的基础。

【难点】然而，四年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，他们对抽象语法规则（如情态动词“can”的用法）的接受能力有限，必须依托于具体的动作、图片和情境。此外，部分体育项目词汇如“basketball”“volleyball”音节较长，发音和拼读是本课的【难点】之一。

【热点】四年级学生活泼好动，模仿能力强，表现欲旺盛，对游戏、歌曲、竞赛等活动具有极高的热情。体育运动恰恰是贴合他们生活实际且能调动全身感官的热点话题，能极大地激发他们的学习动机和参与度。

四、教学目标

基于核心素养及课程标准，本课时设定以下教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听、说、认读有关体育运动的核心词汇：sport,football,basketball,volleyball,ping-pong,run,swim,jump。

2.【基础】学生能够理解并初步感知句型“Ican...”的含义，并能用其结合所学动词（如run/swim/jump）表达自己力所能及的运动。

3.【重要】学生能够理解并跟唱本单元的第一首韵律歌谣或歌曲，感知英语的节奏和韵律。

（二）文化意识

1.学生能够了解足球、篮球、乒乓球等运动在世界范围内的普及性，特别是乒乓球作为中国“国球”的独特地位，增强民族自豪感。

2.通过观看运动图片和视频，感受运动带来的活力与快乐，萌发热爱运动、强身健体的积极情感。

（三）思维品质

1.学生能够通过观察图片、视频，提取关键信息（如“Whatsportisit?”），培养观察与获取信息的能力。

2.学生能够根据教师的动作和指令，进行动作与词汇的快速匹配，锻炼思维的敏捷性和联想能力。

（四）学习能力

1.学生能够在小组合作中，通过“你做我猜”等活动，主动向同伴学习和展示，培养合作学习意识。

2.学生能够初步运用自然拼读法（如/r/-/ʌ/-/n/->run）尝试拼读单词，提升自主识词能力。

五、教学重难点

1.【重点】掌握七个体育项目的核心词汇（football,basketball,volleyball,ping-pong,run,swim,jump）的正确发音和词义。

2.【难点】多音节词“basketball”“volleyball”的准确发音，以及“swim”中尾音/m/的闭口音发音要领。

3.【高频考点】学生能够根据图片或动作提示，正确说出对应的运动单词。

六、教学准备

多媒体课件（含奥运会或校园运动会精彩集锦视频、单词图片、动感背景音乐）、运动词卡与图卡、乒乓球拍或篮球等小道具（或用充气锤代替）、奖励用的贴纸（运动项目主题）。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：律动感知，激活旧知（Pre-task:Preparation）

（约5分钟）

1.课堂问候与自由谈话：教师以充满活力的状态向学生问好，并通过简单的自由交谈拉近距离。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Lookatme!I’msohappytoday.Doyouknowwhy?BecauseIdidsomesportsthismorning.Itmakesmefeelgreat!”

2.视频导入，直击主题：播放一段精心剪辑的1分钟短视频，内容融合了奥运会百米飞人大战、NBA篮球精彩扣篮、孙杨游泳冲刺、中国乒乓球队夺冠瞬间以及孩子们在操场上跑步、跳绳的欢乐场景。视频配有激昂的背景音乐。

3.开放式提问，引出话题：视频戛然而止，教师面带微笑，用充满感染力的语气提问：“Wow!Soexciting!Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?”鼓励学生用中文或已知的零星英文（如“跑”“打球”）大胆表达。教师根据学生的回答，顺势在黑板上粘贴“奔跑的人”的简笔画，并在旁边板书本课的大主题：“Unit1ILoveSports”。

【设计意图】利用多模态视频资源，迅速抓住学生的注意力，营造浓厚的体育氛围。通过开放式提问，激活学生已有的与主题相关的生活经验和零散词汇，为新知学习做好情感和认知上的铺垫，自然开启单元学习之旅。

（二）新知呈现：语境烘托，整体输入（While-task:Presentation）

（约10分钟）

1.创设主情景：“SportsStar”海选现场。

教师利用课件创设校园“运动小明星”（SportsStar）海选的情境。告诉学生：“Ourschoolwantstofindsomesportsstars.Ifyouwanttobeastar,youmustknowthesesports.Let’slearnthem!”

2.图文与动作结合，呈现核心词汇（逐一呈现）。

（1）呈现“run”：课件展示苏炳添在赛道上奔跑的图片。教师做出跑步的姿势，气喘吁吁地说：“Look!Heisrunning.Run,run,run.Icanrun.Canyourun?”带领学生做跑步动作并跟读。运用自然拼读：/r//r//r/-/rʌn/-run。

（2）呈现“swim”：课件展示泳池中运动员游泳的图片。教师模仿自由泳划水的动作：“Now,inthewater.Who’sthis?ThisisSunYang.Hecanswim.Swim,swim,swim.”强调/m/的发音要闭嘴。带读并让学生模仿划水动作。

（3）呈现“jump”：课件展示跳高或跳远的图片。教师原地向上跳：“One,two,three,jump!Icanjumphigh.Jump,jump,jump.”带读并让学生一起跳一跳。

（4）呈现“football”：课件展示踢足球的画面。教师做踢球的动作：“Boom!What’sthis?It‘sfootball.Football,football,playfootball.”区分“foot”（脚）和“ball”（球）的复合意义。

（5）呈现“basketball”：课件展示姚明打篮球的图片。教师做拍球和投篮的动作：“YaoMing!Heplaysbasketball.Basketball,basketball.”分音节带读：“bas-ket-ball”，突破多音节难点。

（6）呈现“ping-pong”：课件展示中国乒乓球队夺冠的图片。教师用简易球拍（书本）比划一下：“Ournationalsport!Ping-pong,ping-pong,playping-pong.”强调其拟声词的趣味性。

（7）呈现“volleyball”：课件展示女排扣球的图片。教师模仿扣球动作：“Spike!Volleyball.Volleyball,volleyball.”分音节带读：“vol-ley-ball”。

3.初步感知核心句型。

每呈现一个词，教师都反复使用“Ican...”这个结构。最后，教师指着黑板上的所有单词，做出自信满满的表情，总结道：“Lookatme!Icanrun.Icanswim.Icanplaybasketball.Ilovesports!Whatcanyoudo?”在黑板主题旁边板书句型结构：Ican...

【设计意图】将词汇学习置于“评选运动小明星”的语境中，赋予学习任务感。利用真实的运动员图片，将抽象的单词与具体的形象、动作建立强关联。教师的TPR全身反应法教学贯穿始终，让学生在动中学，符合儿童认知规律。通过反复的句型输入，为学生后续的输出奠定坚实的语料基础。

（三）操练与内化：趣味游戏，意义操练（While-task:Practice）

（约15分钟）

【重要】此环节是本课时的核心，通过层次递进的游戏活动，将词汇学习从音、义层面推向形的巩固和初步运用。

1.活动一：Listen,PointandSay（听音指图）

教师发出指令：“Showmeyourfinger.Whereis‘basketball’?”学生在课本或卡片上快速指出相应图片并大声重复单词。教师速度由慢变快，考验学生的反应能力。这一活动旨在建立音和义的联系。

2.活动二：Look,GuessandSay（看口型猜词/看局部猜图）

教师利用课件展示单词图片的极度裁剪版（如只露出篮球的纹路，或乒乓球的半边），或者教师只做单词的口型不出声，让学生猜测是哪个运动。例如，教师嘴型呈微笑状，牙齿咬住下唇发/f/的音，学生猜“football”。【难点】突破发音难点，同时锻炼观察力和逻辑推理。

3.活动三：DoandGuess（你演我猜）

【高频考点】邀请一名学生到讲台前，教师向其出示一张单词卡（如swim），学生根据卡片内容做动作，但不能说话。台下学生根据动作猜测并大声说出单词“Swim!Swim!”。猜对后，全班同学一起做动作并说句子：“Icanswim.”此活动可将全班分为男女生两组进行竞赛，答对且声音响亮者得分。

4.活动四：FastReaction（看谁反应快）

将全班分为四大组，每组抽取一张单词卡作为组名。教师在讲台前做动作或快速闪现图片，对应的组全体起立，边做自己组的代表动作，边大声喊出自己的单词三次。例如，教师做拍篮球动作，Basketball组全体起立跳跃并喊：“Basketball,basketball,basketball!”

【设计意图】通过一系列由静到动、由个体到集体的游戏化活动，将枯燥的词汇操练变得趣味盎然。活动设计紧扣教学目标，层层递进：活动一巩固音义匹配，活动二强化发音和细节观察，活动三和四则通过肢体语言和竞赛机制，充分调动学生的多感官参与，在高密度、快节奏的互动中实现语言的内化与自动提取。

（四）巩固与拓展：语用体验，初步输出（Post-task:Production）

（约8分钟）

1.任务发布：班级“运动小达人”调查（ClassSurvey）

教师回归“运动小明星”海选主情境：“Nowweknowthesports.Let’sseewhatwecando!Let’sdoasurveyinourclass.Findthesportsstars!”教师先进行示范，走到一名学生面前，微笑着提问：

T:“Hello,Xiaoming.Canyourun?”（教师做出跑步手势）

S1:（引导回答）“Yes.”/“Run.”

T:“Great!Youcanrun.Ilikerunning.”教师在手中的表格上勾选。

教师再问另一名学生：“Canyouplayfootball?”（做踢球动作）

2.小组合作调查

学生四人一组，分发简易的调查表（表格上印有本课所学的7个运动简笔画）。小组成员间用肢体语言辅助，互相提问：“...?”被问到的同学用动作和英语单词回应。组长负责在对应的运动图标下打勾。

【重要】教师在小组间巡视，俯身倾听，重点关注发音较难的学生（如volleyball的发音），并及时给予鼓励和纠正。对于能力较强的学生，鼓励他们尝试说出完整的句子“Ican...”。

3.成果汇报

邀请几位“小记者”上台汇报本组的调查结果。教师引导：

T:“Ourfirstreporter,Lily,comehere.Tellus,whatcanyourgroupdo?”

S:（指着调查表）“Xiaoming,run.Xiaohong,swim.Lili,ping-pong....”

教师对学生的汇报给予积极肯定，并给每一位发言的同学贴上“运动小明星”的贴纸。

【设计意图】将语言学习回归到真实的交际需求——调查与了解。通过“做调查”这一任务，学生需要运用所学词汇去获取信息、处理信息。这不仅是语言的输出，更是交际策略的培养。小组活动降低了学生个体表达的焦虑感，让每一个孩子都有开口的机会。最后的汇报环节，为学生搭建了展示的舞台，让他们体验到用英语做事的成就感。

（五）总结与作业：回顾反思，拓展延伸（SummaryHomework）

（约2分钟）

1.课堂总结

教师带领学生快速回顾本节课所学的运动词汇，指着黑板上的板书，带领学生一边做动作一边说chant：

Run,run,run!Icanrun.

Swim,swim,swim!Icanswim.

Jump,jump,jump!Icanjump.

Football,basketball,volleyballandping-pong!

Ilovesports!Iamstrong!

2.情感升华

教师总结：“Sportsma