小学英语四年级上册 Unit 1 This is our school 第2课时 深度教学方案 (湘少版)

小学英语四年级上册Unit1Thisisourschool第2课时深度教学方案(湘少版)

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题：Unit1ThisisourschoolPeriod2(PartsD-F-G-H-I)

（二）授课年级：小学四年级

（三）课时类型：单元深化拓展课（第二课时）

（四）设计理念：本课设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。课程不再局限于简单的词汇与句型复现，而是以“OurSchool,OurStory”为主题统领，将语言学习置于真实的校园生活与情感体验之中。通过构建“文本解码—行为内省—规则探究—创意表达”的递进式学习路径，引导学生在完成综合性语言任务的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的同步提升，体现英语学科的育人价值。

（五）教材分析与处理（【难点】【重点】）：

本课时教学内容涵盖PartD（情景阅读）、PartE（专项书写）、PartF（趣味游戏/活动）、PartG（跨学科连接/语音/歌曲）、PartH（歌曲/韵律）、PartI（自我评估/综合实践）。内容呈现多元化，既有书面语的规范输入，也有口语的趣味输出，更有跨学科的融合与评价。

1.PartD(Let‘sRead):【重点】【难点】提供了一个关于“参观学校”的连续性情景语篇。较之第一课时的对话，本部分语篇篇幅增长，信息量更大，不仅复现了场所词汇，更隐含着对学校的情感态度（如对场所功能的描述）。处理此部分时，重点在于引导学生从“识读”走向“阅读理解”，即提取关键信息、理清参观路线、体会人物情感，为后续的语用输出奠定结构化知识基础。

2.PartE(Let’sWrite):【重要】【难点】聚焦核心句型“Thisis...”和“Thatis...”的规范书写。这是从口语表达向书面表达过渡的关键环节，也是本课的【高频考点】。难点在于让学生在四线三格中正确、美观地抄写句子，并理解“This”指近、“That”指远的语用内涵在书写语境中的体现。

3.PartF(Let‘sHaveFun):通常以游戏或活动形式呈现，如“猜谜”、“拼图”等。其目的是在轻松的氛围中巩固本单元核心语言。教学设计应将其从单纯的“玩乐”升华为“做中学”，使其成为语言内化与应用的催化剂。

4.PartG(Let’sReadandSpell):【基础】【热点】湘少版教材特色板块，聚焦语音拼读规则或跨学科知识。对于四年级学生而言，此部分往往是语音意识的强化，如本单元可能涉及字母组合的发音规律。这是培养学生“见词能读、听音能写”能力的重要阵地，是【学习能力】培育的关键。

5.PartH(Let‘sChant/Sing):通过韵律诗或歌曲巩固语言。处理此部分时，不能停留在跟唱层面，要引导学生通过节奏和韵律感知语言的重音、连读等发音技巧，并尝试改编歌词，实现语言的创造性运用。

6.PartI(Let’sAssess):【重要】自我评估板块。这不仅是教师了解学情的窗口，更是培养学生元认知能力、引导学生成为负责任的学习者的关键环节。设计时应将其贯穿全课，而非仅在结尾处打个勾。

基于以上分析，本课时将打破教材原有的线性排列，以主题意义探究为引领，对教学内容进行有机整合与重构，设计成环环相扣的三个子主题：“Dino‘sSchoolDiscovery”（融合PartDF）、“LanguageinAction”（融合PartE,G,H）、“MySchoolShowcase”（融合PartI并进行项目化输出）。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标：

1.【基础】学生能够熟练听、说、认读并规范书写核心词汇：classroom,library,playground,teachers’office,artroom,musicroom,computerroom。

2.【基础】学生能够在情景中理解、朗读并表演PartD的对话，语音语调自然。

3.【重要】学生能够理解并正确运用“Thisis...”和“Thatis...”句型，在特定语境（如向他人介绍学校、指出远处物体）中进行准确的口头和书面表达，注意单复数形式的初步感知。

4.【难点】学生能够通过PartG的学习，掌握本单元所涉及的字母或字母组合的发音规律，并能尝试拼读简单的生词。

（二）文化意识目标：

1.学生能够了解并介绍自己学校的主要功能室及其用途，增强对校园的热爱和归属感。

2.学生能够在角色扮演和小组活动中，模仿英语国家的礼仪习惯（如礼貌地引导参观、得体地回应赞美），体现跨文化交际意识。

（三）思维品质目标：

1.通过PartD的阅读，学生能够运用观察、比较、预测等信息加工策略，理清故事脉络，推断人物情感。

2.通过PartF的游戏，学生能够在观察、分析、判断中锻炼逻辑思维能力。

3.通过改编PartH的chant，培养学生的联想与创新思维能力。

（四）学习能力目标：

1.学生能够主动运用自然拼读法记忆单词，提升词汇学习的效率。

2.学生能够积极参与小组合作，在同伴互助中完成如制作校园导览图、创编新对话等综合性语言任务。

3.学生能够对照PartI的评价指标，客观评价自己在本课学习中的表现，并进行有效反思。

三、教学重难点定位

（一）教学重点：【重要】【高频考点】

1.核心词汇与句型“Thisis.../Thatis...”在口头与书面表达中的准确运用。

2.理解并流利朗读PartD的语篇，完成相关的阅读理解任务。

3.掌握PartG中规定的语音发音规律。

（二）教学难点：【难点】【易混淆点】

1.“This”和“That”在实际情景中的灵活切换与准确运用，尤其是在描述一组物体时对远近意识的强化。

2.规范书写PartE中的句子，注意首字母大写、单词间距、标点符号及四线三格的占位。

3.在综合语言输出中（如制作学校介绍海报），能创造性地整合本单元所学语言知识。

四、教学准备

多媒体课件（包含教材动画、自制的学校场所图片与视频、chant的伴奏带）、单词卡片、句条、供学生绘制用的空白校园简图、评价星星贴纸、学生人手一份的自评表（基于PartI设计）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）启智·热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.韵律启动，激活旧知：播放PartH的Let‘sChant（如与本单元场所相关的韵律诗）。教师带领学生一起边说边做动作，如读到“Classroom,classroom,thisisourclassroom.”时，双手指向教室内的场景。这个环节不仅能迅速将学生带入英语学习氛围，更通过TPR（全身反应法）帮助学生快速回忆第一课时所学的场所词汇。【基础】【热点】

2.快闪游戏，强化记忆：教师利用多媒体课件进行“WordsFlash”游戏。快速闪现学校场所的图片或单词，学生以“开火车”的形式快速说出英文。对于合成词如“teachers‘office”、“musicroom”，教师应有意识地引导学生关注其构成，巩固记忆策略。【重要】

（二）探索·情景阅读与体验(PartDF:Dino’sSchoolDiscovery)(约15分钟)

1.预测导入，激发兴趣：教师利用课件呈现PartD中Dino和Tim在校园里的场景图，但遮住对话气泡。提出问题：“Look!DinoandTimareontheschoolplayground.Wherearetheygoing?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生观察图片细节（如Dino兴奋的表情、Tim手指的方向等），对故事内容进行预测。这一环节旨在培养学生的观察力和想象力。【重点】

2.视听结合，整体感知：第一遍播放PartD的动画或录音，要求学生带着“Wheredotheygo?”的任务进行视听。听后请学生用“First,theygotothe...Then,theygotothe...”的句式简要梳理Dino和Tim的参观路线。这锻炼了学生从语篇中提取主干信息的能力。【重点】

3.精读文本，深层解码：

细节探寻：第二遍播放，要求学生逐图跟读，并关注细节：“WhatdoesDinosayaboutthelibrary?(e.g.,It‘sbig.)What’sintheartroom?(e.g.,Manypictures.)”。这些问题引导学生关注描述性语言，而不仅仅是场所名称。

情感体验：引导学生模仿Dino和Tim的语气。“HowdoesDinofeelwhenheseestheplayground?(Excited/Happy)HowdoesTimfeelwhenheintroduceshisschool?(Proud)”让学生带着感情色彩朗读，使语言更有生命力。【难点】

思维碰撞：抛出开放性问题：“WhydoesDinosay‘Iloveyourschool’atlast?”引导学生得出结论：不仅因为学校美丽，更因为Tim的友好和学校的丰富多彩。这触及了语篇的深层含义——学校不仅是建筑，更是充满友情和快乐的地方。

4.趣味操练，内化语言(PartF融合)：设计与PartD情景相关的游戏。例如“我是最佳小导游”：教师利用课件呈现一幅包含PartD中所有场所的校园平面图。随机点中一个场所，学生需快速起立，扮演Dino或Tim，用“Thisis.../Thatis...”进行介绍。例如指着近处的图书馆说“Thisisthelibrary.It’sbig.”，指着远处的操场说“Thatistheplayground.Weplaythere.”。这个游戏将PartF的“趣味性”与PartD的“情景性”完美结合，实现了语言在近似真实语境中的高频率输出。【高频考点】

（三）建构·语言聚焦与内化(PartE,G,H:LanguageinAction)(约15分钟)

1.情景聚焦，辨析书写(PartE)：

教师从刚才的游戏环节自然过渡，出示一张自己在远处拍摄的学校计算机教室照片，说：“Thatisourcomputerroom.”，并将句子板书在四线三格中。再出示一张近处的教室照片，说：“Thisisourclassroom.”，进行对比板书。【重要】

引导学生观察两个句子的异同，自主归纳“This”指近，“That”指远的规则，并强调句子的书写规范：首字母T和I大写，单词之间保持适当距离，句末有实心点。这是本课【高频考点】，必须讲透练实。

指导学生进行PartE的描红与仿写。教师巡视，及时纠正书写姿势和占格错误，并进行个别辅导。对于写得规范的学生，及时给予表扬（如盖一个“书写小明星”章）。

2.语音探究，拼读赋能(PartG)：

创设情景：“TimandDinoarebackintheclassroom.Theyarelearningsomenewsounds.”引出PartG的语音学习。

呈现例词，引导学生通过已知单词（如前一课学过的classroom中的oo，或book,look等）尝试拼读。教师引导学生自主发现字母或字母组合的发音规律（例如/ʊ/或/uː/）。【基础】

设计“听音辨词”或“拼读小擂台”活动。教师读出一个含该音素的词，学生选择或拼写；或给出几个生词（如cook,foot），鼓励学生运用规律尝试拼读。这不仅是知识的传授，更是学习能力的培养。

3.韵律升华，创意改编(PartH)：

教师说：“We’velearnedsomuchaboutourschool.Let’ssayitinachant!”播放PartH的Let‘sChant。

学生先跟读，感受节奏和韵律。重点引导学生注意连读和重读。

鼓励学生以小组为单位，对Chant进行简单的改编。例如，将原Chant中的场所替换成PartD中提到的其他场所，甚至加上简单的形容词。例如原句：“School,school,thisismyschool.”可改编为：“Library,library,thisisourlibrary.Big,big,it’sverybig.”小组展示改编成果，教师进行点评和鼓励。这一环节将机械的韵律操练提升为创造性的语言活动。【创新】【热点】

（四）输出·综合实践与展示(PartIProject:MySchoolShowcase)(约8分钟)

1.明确任务，小组合作：教师宣布终极任务：“Today,wearegoingtomakea‘SchoolShowcase’forournewfriendDino.Eachgroupwillmakeaposterorasimplepicturebookaboutourschool.”将学生分成四人一组，每组发一张大白纸和一些旧杂志、彩笔。【重要】

2.创意制作，语言综合：小组成员分工合作，画出或剪贴出学校的各个场所，并用“Thisis...”或“Thatis...”写出简短的介绍，如“Thisisthelibrary.Wereadhere.”教师在这个过程中巡视，为学生提供语言支持（如需要表达“我们在……做……”时，提供“We...here.”的句型），并鼓励学生尽量使用本课所学的形容词。

3.展示交流，互动评价：邀请几个小组上台展示他们的作品，并用英语向全班和“Dino”介绍。介绍完毕后，引导其他学生根据PartI的评价标准（如“Canyounametheplaces?”“Canyoutalkaboutyourschool?”“Canyouwritethesentences?”）对展示小组进行星级评价。同时，学生也利用这个时间完成自己的PartI自评表。【重要】

（五）升华·总结与作业(SummaryHomework)(约2分钟)

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?Wecanreadastory,writesentences,spellnewwordsandevenmakeaposteraboutoursc