2025-2026学年苏教版 山行 教学设计

2025-2026学年苏教版山行教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容本节课选自苏教版小学语文六年级上册第五单元，课题为《山行》。课文以诗意的语言描绘了作者在深秋时节登山的所见所感，通过描绘山中的景色和人物形象，表达了诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度。教学内容主要包括：学习生字词，理解课文内容，体会诗人的情感，以及进行诗歌鉴赏。核心素养目标培养学生对传统文化的尊重和热爱，提升学生的审美情趣和审美能力。通过学习《山行》，让学生感受古典诗词的韵律美和意境美，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。同时，引导学生从诗中汲取精神力量，培养坚韧不拔、乐观向上的品格。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解诗句的含义：通过逐句解读，让学生理解诗句中的意象和情感，如“远上寒山石径斜”中的“寒山”和“石径斜”所传达的意境。

-体会诗人的情感：引导学生感受诗人对自然美景的热爱和对人生境遇的感悟，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的情感表达。

-诗歌的朗读技巧：指导学生掌握诗歌的朗读节奏和韵律，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的朗读停顿和重音。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-古诗词的理解：由于古诗词的语言和表达方式与现代文有所不同，学生可能难以理解其中的深层含义，如“山重水复疑无路”中的比喻手法。

-诗歌的审美鉴赏：对于六年级学生来说，对诗歌的审美鉴赏能力仍需培养，如如何欣赏“霜叶红于二月花”中的色彩对比和季节对比。

-诗歌情感的内化：引导学生将诗歌中的情感内化为自己的情感体验，如如何从“停车坐爱枫林晚”中体会到诗人的闲适之情。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《山行》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如深秋山景、枫叶等，以及与诗歌意境相符的背景音乐。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗句和诗歌分析。

4.教室布置：布置安静的学习环境，并设置讨论区，以便学生进行小组讨论和分享感受。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，通过播放一段深秋山林的风景视频，激发学生的视觉感受，引导学生进入课堂情境。接着，教师简要介绍杜牧及其《山行》的创作背景，提出本节课的学习目标，即通过学习这首诗，理解诗中的意象和情感，感受古典诗词的魅力。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-第一条：字词讲解

-详细内容：教师带领学生朗读课文，边读边讲解生字词，如“石径斜”、“霜叶红于二月花”等，帮助学生理解词语的含义，并解释其背后的文化内涵。

-用时：10分钟

-第二条：诗句解读

-详细内容：逐句讲解诗句，引导学生分析诗句中的意象和修辞手法，如“远上寒山石径斜”中的对比手法和“停车坐爱枫林晚”中的情感表达。

-用时：10分钟

-第三条：诗歌鉴赏

-详细内容：组织学生进行诗歌鉴赏活动，让学生分享自己对诗句的理解和感受，教师引导学生从意境、情感、韵律等方面进行鉴赏。

-用时：10分钟

3.实践活动

-第一条：诗歌背诵

-详细内容：学生分组进行诗歌背诵，教师巡回指导，纠正发音和节奏，提高学生的记忆力和朗读能力。

-用时：10分钟

-第二条：绘画创作

-详细内容：学生根据诗歌中的意象，进行绘画创作，表达对诗歌的理解和感受，培养艺术素养。

-用时：15分钟

-第三条：角色扮演

-详细内容：学生分组进行角色扮演，模拟诗中的场景和人物对话，加深对诗歌的理解。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-第一方面：诗句意象

-举例回答：学生讨论“霜叶红于二月花”中的“霜叶”和“二月花”分别象征什么，以及它们在诗中的对比意义。

-第二方面：诗歌情感

-举例回答：学生讨论“停车坐爱枫林晚”表达了诗人怎样的情感，以及这种情感如何体现在诗句中。

-第三方面：诗歌主题

-举例回答：学生讨论诗歌传达了怎样的主题思想，如对自然美景的热爱、对人生境遇的乐观态度等。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要意象、情感和主题。同时，强调本节课的重点和难点，如诗句的理解、诗歌的鉴赏等，并鼓励学生在课后继续深入阅读和学习古典诗词。

-用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确识别并理解《山行》中的生字词，如“石径斜”、“霜叶红于二月花”等，并能够正确书写。

-学生能够理解诗句的含义，如“远上寒山石径斜”描绘了山路的崎岖，“停车坐爱枫林晚”表达了诗人对美景的喜爱。

-学生能够识别并分析诗句中的修辞手法，如对比、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

2.能力提升

-学生在诗歌朗读方面有了显著的进步，能够准确把握诗歌的节奏和韵律，提高朗读的感染力。

-学生在诗歌鉴赏能力上有所提高，能够从意象、情感、主题等方面对诗歌进行深入分析，形成自己的见解。

-学生在语言表达能力上得到锻炼，能够用自己的语言复述诗歌内容，并能够进行简单的诗歌创作。

3.情感体验

-学生通过学习《山行》，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，增强了对中国传统文化的认同感。

-学生在诗歌中感受到了诗人对自然的热爱和对生活的积极态度，培养了乐观向上的品格。

-学生在诗歌鉴赏过程中，学会了欣赏自然美景，提高了审美情趣，增强了环保意识。

4.思维发展

-学生在分析诗句时，锻炼了逻辑思维和批判性思维，能够从不同的角度看待问题。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了合作能力。

-学生在诗歌创作中，激发了创造性思维，能够结合自己的生活体验，创作出有特色的诗歌作品。

5.综合素养

-学生在课堂上积极参与，提高了课堂参与度和学习积极性。

-学生在实践活动和角色扮演中，锻炼了实践能力和表演能力，培养了团队协作精神。

-学生在课后能够主动复习和巩固所学知识，形成了良好的学习习惯。典型例题讲解1.例题：请根据《山行》这首诗，用“远上寒山石径斜”这句诗中的意象，描绘一个画面。

答案：我沿着蜿蜒曲折的石径，远远地爬上了寒山。山风呼啸，枫叶飘落，眼前一片金黄，仿佛进入了另一个世界。

2.例题：分析诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“霜叶”和“二月花”的对比手法。

答案：诗句通过将“霜叶”与“二月花”进行对比，突出了秋天枫叶的美丽。霜叶在寒风中变得红艳，比二月的花还要鲜艳，强调了秋天景色的独特魅力。

3.例题：结合《山行》中的诗句，谈谈你对“停车坐爱枫林晚”这句话中“坐”字的理解。

答案：在这里，“坐”字表达了诗人停下脚步，驻足欣赏美景的愉悦心情。它不仅仅是一个动作的描写，更是一种心境的体现，传达了诗人对自然美景的热爱和对生活的享受。

4.例题：解释诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的意象，并说明这句话所蕴含的哲理。

答案：诗句中的“山重水复”描绘了山势险峻、水流曲折的景象，给人一种前路迷茫的感觉。而“柳暗花明又一村”则转而描绘了一幅充满生机和希望的景色，意味着在困难之后往往会有新的希望和机遇。这句话蕴含的哲理是，在面对困难和挑战时，不要轻易放弃，坚持努力后往往会迎来转机。

5.例题：根据《山行》这首诗，创作一首小诗，表达你对这首诗的理解。

答案：秋风送爽寒山高，石径斜阳映林梢。

霜叶红于二月花，停车坐爱枫林晚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

人生如诗路漫漫，勇敢前行寻希望。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在《山行》这节课的教学中，我有以下几点反思和改进计划：

首先，我在导入环节使用了视频和背景音乐，虽然激发了学生的兴趣，但也发现有些学生注意力分散，没有完全投入到课堂中来。因此，我计划在未来的教学中，尝试更直观的教学手段，比如现场绘画或实物展示，以更有效地吸引学生的注意力。

其次，我在讲解诗句时，注重了生字词的解释和诗句的逐句解读，但感觉学生对诗句中的意象和情感理解不够深入。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，增加诗歌鉴赏环节，引导学生通过小组讨论和角色扮演等方式，更深入地体会诗人的情感和意境。

再者，实践活动的设计上，我发现学生参与度不高，可能是因为活动与学生的实际生活距离较远。我计划在未来的教学中，结合学生的生活经验，设计更贴近他们生活的实践活动，比如让学生用诗歌中的意象创作自己的小诗，或者设计一个与诗歌相关的手工艺品。

最后，我在课堂小结时，对学生的学习效果进行了总结，但发现有些学生还是对诗歌的理解不够到位。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些拓展作业，如让学生收集其他描写秋天的诗句，或者阅读杜牧的其他诗作，以此来加深对诗歌的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，朗读诗歌时声音洪亮，表情投入。部分学生在小组讨论中表现出较强的合作精神，能够与同伴共同探讨诗歌的意境和情感。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够结合自己的理解，对诗句进行深入的解读，并能够用简洁明了的语言表达自己的观点。例如，在讨论“霜叶红于二月花”时，有学生提出，这种对比不仅展现了秋天的独特美景，也反映了诗人对自然的独特感受。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对诗歌中的生字词和基本句意掌握较好，但部分学生在对诗句的深层含义理解上仍有困难。测试结果显示，需要加强对诗句意象和情感的教学。

4.学生自评与互评：课后，学生进行了自