2025-2026学年题西林壁教学设计教材分析

2025-2026学年题西林壁教学设计教材分析科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教材：人教版小学语文四年级下册

章节：第8课《题西林壁》

内容：《题西林壁》是宋代诗人苏轼创作的一首诗，描绘了庐山的壮丽景色，表达了诗人对自然景观的赞叹和对人生哲理的思考。本节课将引导学生学习诗歌的朗读、背诵，理解诗句的含义，感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。核心素养目标1.培养学生欣赏和鉴赏古典诗词的能力，提升文学素养。

2.培养学生感受自然之美，增强环保意识，形成对大自然的敬畏之心。

3.培养学生理解诗人情感，提升情感体验和表达能力。

4.培养学生通过诗歌学习，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级下册之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、词语理解和简单的句子构造。在诗歌学习方面，他们可能接触过一些简单的儿童诗，对诗歌的形式和韵律有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课的学生对自然景观和古典诗词通常表现出浓厚的兴趣。他们具备较强的观察力和想象力，能够通过视觉和听觉感受诗歌的意境。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来记忆和理解诗歌，而另一部分学生可能更善于通过绘画或写作来表达对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《题西林壁》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古诗词的韵律和节奏把握不足，导致朗读不够流畅；二是诗句中的生僻字和文言文表达对理解造成障碍；三是由于对诗人苏轼及其背景知识了解有限，难以深入理解诗歌的深层含义。此外，学生可能对抽象的自然景观描绘缺乏直观感受，难以将诗句与实际景象联系起来。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《题西林壁》诗歌教材，并附有注解和课后练习。

2.辅助材料：准备与庐山风光相关的图片、苏轼生平简介的视频，以及古代山水画作为教学辅助。

3.教学工具：准备朗读录音、诗歌韵律分析软件等，帮助学生更好地理解和朗读诗歌。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；布置讨论区，便于小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《题西林壁》诗歌的预习资料，包括诗歌原文、作者简介、背景知识等，并要求学生朗读诗歌，初步了解其大意。

设计预习问题：围绕诗歌内容，设计问题如“诗歌中描绘了哪些自然景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的初步理解，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，对诗歌有了初步的认识。

思考预习问题：学生在阅读过程中，对诗歌内容进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步理解通过在线平台提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“庐山之美”为主题，播放庐山风光视频，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，结合诗句进行分析。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的自然景象，让学生用绘画或写作的方式表达对诗歌的理解。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行逐一解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过绘画或写作表达自己的理解。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过绘画和写作，让学生在实践中掌握诗歌的理解和表达。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《题西林壁》，并尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解苏轼及其作品。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的诗歌学习和创作实践。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于引导学生深入理解诗歌的意境和情感，以及通过实践活动提升学生的文学素养。通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展，学生能够逐步掌握诗歌的理解和表达技巧，同时培养对自然景观的欣赏能力和文学创作兴趣。教学资源拓展一、拓展资源

1.《苏轼全集》：收录了苏轼的诗词、散文、书信等作品，是研究苏轼及其文学成就的重要资料。

2.《庐山志》：详细记载了庐山的地理、历史、文化、自然景观等信息，有助于学生了解诗歌中所描绘的庐山。

3.《宋代文学史》：介绍宋代文学的发展脉络，特别是苏轼在文学史上的地位和影响。

4.《中国山水画史》：探讨中国山水画的起源、发展及其与诗歌的关系，帮助学生理解诗歌中的山水意象。

5.《苏轼年谱》：记录苏轼生平事迹，了解其生活背景和创作环境。

二、拓展建议

1.阅读苏轼的其他诗歌作品，如《赤壁赋》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，感受苏轼的文学风格和情感表达。

2.通过网络或图书馆查阅相关资料，了解庐山的自然景观、历史文化和苏轼与庐山的关系。

3.观看庐山风光纪录片，直观感受庐山的美丽景色，加深对诗歌中自然景象的理解。

4.学习苏轼的生平事迹，了解其为人处世和文学创作的背景，有助于理解诗歌的深层含义。

5.收集整理苏轼的诗词作品，进行对比阅读，分析其不同时期的创作特点和风格。

6.参观庐山景区，实地感受诗歌中的自然景象，增强对诗歌的理解和欣赏。

7.尝试创作以自然景观为主题的诗歌，模仿苏轼的写作风格，提升自己的文学素养。

8.组织学生开展诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和对诗歌的欣赏水平。

9.邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的了解和指导。

10.在班级内开展苏轼主题的读书分享会，让学生交流学习心得，拓宽知识面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了苏轼的《题西林壁》。通过朗读、分析诗句，同学们对诗歌的意境有了更深的理解。我们感受到了诗人对庐山壮丽景色的赞叹，以及他对自然与人生哲理的深刻思考。同学们在小组讨论中各抒己见，通过绘画、写作等方式表达了自己对诗歌的理解。

首先，我们回顾了诗歌的基本内容，了解了苏轼通过描绘庐山的云雾缭绕、峰回路转等自然景象，传达了他对大自然的敬畏和赞美。其次，我们分析了诗句中的意象和修辞手法，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”运用了对比的手法，生动形象地描绘了庐山的景色。

最后，我们讨论了诗歌所蕴含的人生哲理，即从不同的角度看待问题，会有不同的理解和感受。这启发我们要学会多角度思考，全面看待事物。

当堂检测：

1.请同学们朗读《题西林壁》诗歌，并尝试背诵。

2.请结合诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，谈谈你对这句诗的理解。

3.请举例说明诗歌中使用的修辞手法，并解释其效果。

4.结合自己的生活经验，谈谈你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话的看法。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-苏轼及其生平简介

-《题西林壁》的背景和创作背景

-诗歌的主题思想

②本文重点词句：

-“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：通过对比手法描绘庐山多变的景色。

-“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：表达了对客观事物认识受主观局限的哲理。

-“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：运用夸张手法描绘庐山瀑布的壮观。

③本文逻辑关系：

-开头：诗人以远观和近观庐山的视角，引出诗歌的主题。

-中间：通过具体描写庐山的自然景象，展现诗人对大自然的赞美之情。

-结尾：诗人以哲理性的句子结束，引发读者对人生和认识的思考。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

问题：请分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗的意象。

答案：这句诗通过“横看”、“侧看”、“远近”、“高低”四个角度，描绘了庐山形态多变、景象丰富的自然景观，表现了诗人对自然景观的细致观察和深刻感受。

2.题型：诗歌主题理解

问题：《题西林壁》的主题是什么？

答案：诗歌的主题是通过对庐山景色的描绘，表达了诗人对自然之美的赞叹，以及对人生哲理的深刻思考。

3.题型：修辞手法应用

问题：请分析《题西林壁》中使用了哪些修辞手法？

答案：诗歌中使用了对比、夸张等修辞手法，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中的对比，以及“飞流直下三千尺，疑是