第19课 《青山不老》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教

第19课《青山不老》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分教学设计一、基本信息授课年级：六年级上册（2026统编版新教材）授课篇目：第19课《青山不老》课时安排：1课时（略读精讲）文本体裁：纪实抒情散文单元主题：珍爱自然、守护家园、人与自然和谐共生单元语文要素：抓住关键语句，把握文章主要观点，感受人物精神品质，体会人与自然共生的深刻内涵教材分析：《青山不老》是2026统编版六上第六单元略读精品散文，由作家梁衡创作，以晋西北老农真实造林事迹为原型。课文紧扣单元生态环保主题，以质朴深情的笔触，采用环境对比、以景衬人、虚实结合的写法，将晋西北恶劣荒芜的自然环境与老人十五年植树造林造就的绿水青山形成强烈反差，记叙一位山野老农不惧艰苦、默默坚守、毕生治沙造林、改造荒山的感人故事。文章表层写青山常绿的自然之景，深层写老人不朽的精神之魂，以“青山不老”象征奉献不止、坚守不息、造福后世的崇高精神。文本承接单元说明文《只有一个地球》的生态认知，从“科学认知环保”过渡到“人文践行守护”，兼具写景、写人、悟理三重价值，是落实生态育人、涵养奉献精神、深化人与自然和谐共生理念的核心篇目。学情分析：六年级学生具备成熟的散文阅读、人物赏析、主旨感悟能力，能够自主梳理文章情节、感知人物品质，但存在明显短板：一是难以读懂环境对比写法的深层作用，只会看景不会悟人；二是容易浅层理解人物形象，只看到老人种树的行为，体悟不到老人孤独坚守、无私奉献、造福后代的精神内核；三是对文题“青山不老”的象征含义解读片面，无法贯通“青山常绿”与“精神永存”的内在关联；四是难以将个人感悟与生态保护、家国责任结合，认知与践行脱节。教学中以环境对比为抓手、以人物精神为核心、以文题内涵为突破，层层深挖主旨、落实素养。二、核心素养学习目标1.文化自信了解晋西北风沙肆虐、环境恶劣的地域背景，知晓老农毕生治沙造林、绿化荒山的感人事迹；体悟平凡普通人扎根山野、默默坚守、无私奉献、造福后世的崇高家国情怀；深刻理解“青山不老”的精神内涵，认同生态文明建设的价值意义，传承艰苦奋斗、默默奉献、久久为功的民族精神，树立守护自然、建设家园的责任担当，厚植文化自信与家国底蕴。2.语言运用认识“虐、踞、淤、澈、拄”等生字，规范书写“虐、踞、淤、澈”等重点易错生字；积累“肆虐、盘踞、风雨同舟、三番五次、顶天立地、青山不老”等环境描写、品质概括类重点词语；能够贴合文本深情庄重的基调，抑扬顿挫、饱含敬意地朗读课文，读出环境的恶劣、山林的苍翠、精神的崇高；掌握环境对比、以景衬人、象征托志的写作手法，学会抓取关键语句赏析人物、体悟主旨，提升散文品读、语句赏析、情感表达与读写迁移能力。3.思维能力能够自主梳理课文“荒山恶劣—老人坚守—青山常绿—精神不朽”的行文脉络；精准辨析恶劣大环境与优美小环境的对比作用，结合老人的人生抉择、坚守经历、无私付出，立体化、深层次分析人物形象；层层递进探究文题“青山不老”的表层含义与深层象征内涵；探究以景衬人、情景交融、象征立意的表达效果，提升文本梳理、对比思辨、深度解读、主旨提炼的高阶思维能力。4.审美创造体悟本文质朴真挚、以小见大、情景相融的散文审美；欣赏荒山变绿洲的自然生态之美，感悟平凡人物坚守初心、甘于寂寞、造福一方的精神崇高之美；理解自然美景与人格美、精神美的深度融合；能够结合文本内容与生活体验，书写对坚守、奉献、守护的感悟，实现文学审美、精神审美与创意表达的双向提升。三、教学重难点教学重点：梳理课文行文脉络，品读环境对比的关键语句，体会晋西北环境的恶劣与山林景观的优美；结合老人的坚守事迹，体悟老人无私奉献、艰苦奋斗、造福后世的崇高品质。教学难点：深度解读文题“青山不老”的双重内涵，读懂青山常绿与精神永存的内在关联；理解环境对比、以景衬人的写作妙处；实现精神内化，树立守护自然、坚守初心、勇于奉献的人生态度。四、教法学法教法：情境渲染法、对比品读法、以读悟情、问题导学、细节深挖法、主旨升华法学法：圈点批注、读悟结合、对比探究、自主梳理、合作辨析、总结内化五、教学准备多媒体课件（晋西北荒漠旧貌、绿化新貌对比图、课文重点语句解析、人物事迹资料、文题内涵思维导图、课堂练笔单）、生字词卡片六、教学过程（一）情境入境，对比激趣（5分钟）1.情境对比：出示两组实景图片，一组是晋西北昔日风沙肆虐、荒山荒芜、寸草难生的荒凉景象，一组是如今林海葱郁、绿树环绕、生机盎然的青山美景，形成强烈视觉反差。2.谈话导入：荒漠变青山、荒山变绿洲，这翻天覆地的变化，不是自然馈赠，而是一位平凡老人用十五年光阴、毕生坚守换来的奇迹。今天我们学习散文《青山不老》，赏青山美景、悟不朽精神。3.板书课题、齐读课题，聚焦课题质疑：青山为何不老？不老的仅仅是青山吗？（二）初读课文，夯实基础，梳理脉络（12分钟）1.自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，整体感知课文内容与深情基调。2.字词攻坚：重点指导“虐、踞、淤”的读音与字形书写，区分易错字；结合语境理解“肆虐、盘踞、三番五次、风雨同舟”的词义，体会词语在描摹环境、刻画人物中的作用。3.整体梳理：学生自主梳理课文行文结构，师生归纳完整脉络：第一部分：写景，描绘如今山沟绿树环绕、碧波荡漾的优美山林景象；第二部分：衬境，介绍晋西北干旱、霜冻、沙尘暴频发的恶劣生存大环境；第三部分：写人，记叙老人十五年扎根荒山、治沙造林、默默坚守的感人事迹；第四部分：悟理，升华主旨，青山常绿、精神不朽。（三）精读细品，对比深究，体悟精神（20分钟）1.聚焦环境对比，感知奇迹之难小组合作探究：找出文中描写大环境、小环境的语句，对比品读，说说你发现了什么？师生分层解读：大环境恶劣凶险，风沙肆虐、灾害频发、寸草不生，是生命难以扎根的荒芜之地；小环境生机盎然、绿树成荫、碧波荡漾、静谧优美。极端恶劣的环境与绝美青山形成鲜明对比，更加凸显老人造林的艰辛、坚守的伟大，凸显这片青山是来之不易的生命奇迹。2.聚焦人物事迹，体悟崇高品质品读关键段落，梳理老人的坚守与付出：十五年如一日，日日上山种树、治沙护林；同伴离世、老伴病故，历经孤独磨难；女儿多次接他进城享清福，他毅然拒绝，坚守荒山。核心语句深挖：“种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”老人早已将个人生命与青山融为一体，以一生坚守换一方青绿，以平凡之躯造非凡奇迹。归纳人物品质：老人是一位不畏艰苦、甘于寂寞、无私奉献、坚守初心、造福后世、顶天立地的平凡英雄。3.聚焦文题主旨，解读双重内涵表层含义：老人毕生造林、守护山林，让荒芜荒山永葆青绿、生生不息，青山常绿不老；深层含义：老人扎根山野、默默奉献、艰苦奋斗、造福后人的崇高精神，跨越岁月、永不褪色、永垂不朽。（四）写法总结，主旨升华（3分钟）1.写法小结：文章采用环境对比、以景衬人、象征立意、以小见大的写法，以平凡造林小事，写不朽精神大义，语言质朴、情感真挚、意蕴悠长。2.主旨升华：一山青绿，承载一生坚守；一位老人，铸就不朽精神。青山不老，是绿意长存，更是奉献永存、初心永驻、精神永续。平凡坚守，亦可铸就伟大，凡人善举，亦可照亮山河。（五）课堂总结与分层作业（5分钟）1.全文总结：本节课我们梳理了课文行文脉络，品读环境对比的精妙写法，体悟了老农艰苦奋斗、无私奉献、坚守一生的崇高精神，读懂了“青山不老”的深刻内涵，深刻明白人与自然共生共荣的真谛。2.分层作业：基础作业：熟读全文，背诵积累重点优美语句，熟练掌握本课生字词与核心词语；提升作业：梳理环境对比的语句，写下简短品读感悟，完整阐述“青山不老”的双重含义；拓展作业：结合课文与生活，以《致敬平凡的坚守》为题，写一段感悟短文，传承坚守与奉献精神。七、板书设计#青山不老环境对比：大环境恶劣荒芜｜小环境绿意盎然（奇迹来之不易）人物坚守：十五年造林｜舍安逸、耐孤独、守初心人物品质：不畏艰苦无私奉献造福后世坚守一生主旨内涵：青山常绿（景不老）｜精神永存（人不老）八、教学反思本课紧扣2026新教材单元语文要素与四大核心素养，立足纪实抒情散文文体特质，以“环境对比”为切入点、以“人物精神”为核心、以“文题内涵”为重难点，构建“情境对比—基础夯实—对比品读—细节深挖—主旨升华”的梯度教学模式。课堂有效衔接前一课《只有一个地球》的生态环保主题，实现“科学认知环保—人文践行守护”的教学递进，精准落实单元要素。通过环境反差品读、人物事迹深挖、主旨分层解读，有效突破教学难点，让学生从赏景、知人、悟理层层进阶，既掌握散文读写方法，又深度体悟奉献坚守的崇高精神，实现语言积累、思维提升、审美培育、价值塑造的四维统一。不足之处在于部分学生对象征手法的深层理解不够透彻，精神内化不够深刻。后续教学可结合当代治沙英雄事迹拓展延伸，打通文本与现实的联系，进一步深化学生的精神认同与责任担当。第二部分10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版六年级上册《青山不老》，下面开始我的试讲。（鞠躬，板书课题：青山不老）师：同学们，上课！请坐。师：同学们，大家请看大屏幕，这是昔日的晋西北，风沙肆虐、荒山连绵、寸草难生，是被灾害常年盘踞的荒芜之地；再看如今的晋西北，林海茫茫、绿树环绕、碧波荡漾，满目青葱、生机盎然。从荒漠到绿洲，从荒芜到秀美，这人间奇迹从何而来？今天，就让我们走进散文《青山不老》，追寻奇迹背后的平凡与伟大！师：首先，请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，边读边思考：课文主要写了一位怎样的老人？创造了怎样的奇迹？给大家三分钟时间，开始朗读！（学生自由朗读，教师巡视）师：好，朗读结束。老师先来检验大家的字词掌握情况，谁来认读这组重点词语：肆虐、盘踞、淤塞、澄澈、三番五次、风雨同舟。师：字音标准、朗读沉稳有力，非常棒！这组词语精准描摹了恶劣的自然环境与老人的坚守历程，是我们读懂课文、读懂人物的关键，大家一定要牢牢掌握。师：谁来简要说说，课文为我们展现了哪两种截然不同的环境？第一排同学，请你。师：你概括得太精准了！作者为我们描绘了两组鲜明对比的画面：一边是晋西北恶劣凶险的大环境，干旱、霜冻、沙尘暴常年肆虐，是生命难以扎根的荒芜之地；另一边是老人亲手打造的小环境，绿树参天、碧波荡漾、静谧优美，处处充满生机。师：同学们想一想，在如此恶劣的荒山之上，造出一片青山绿水，容易吗？师：没错，万分艰难！这份绿水青山，是来之不易的生命奇迹。那这份奇迹，是如何诞生的？又是谁创造的呢？师：请大家默读课文，找找老人为这片青山付出了哪些努力、经历了哪些磨难？师：靠窗的同学，请你分享。师：你的感悟细腻又深刻！这位平凡的山野老农，用整整十五年的光阴，扎根荒山、日复一日植树治沙。岁月里，同伴相继离世，老伴也离他而去，他独自承受孤独与磨难；女儿三番五次接他进城享清福，他却毅然拒绝，始终坚守在荒山之上。师：大家齐读这句动人的话——“种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”师：同学们，这句话朴素却厚重。在老人心中，种树不再是简单的劳作，而是一生的使命；青山不再是普通的山林，而是生命的归宿。他把自己的一生、全部的热爱与坚守，都奉献给了这片荒山。师：正是这份不离不弃的坚守、不求回报的奉献，让荒芜荒山蜕变成万亩绿洲，让凶险之地变成了生机沃土。一位平凡老人，用一生坚守，创造了震撼人心的生态奇迹。师：读到这里，大家终于明白，课题“青山不老”到底是什么意思了吧？师：非常精彩！青山不老，是荒山常绿、绿意长存，是自然的生机永不消逝；更是精神不老、初心永驻、奉献永存，是老人崇高的品格跨越岁月、生生不息。师：老人平凡渺小，却以一己之力对抗荒芜、守护山河；老人朴实无华，却以一生坚守诠释奉献、成就伟大。他不畏艰苦、甘于寂寞、造福后世的精神，如同这片青山，万古长青、永不褪色。师：同学们，山河锦绣，皆因坚守；岁月静好，皆因奉献。希望大家铭记这位平凡的英雄，读懂坚守的意义、传承奉献的精神，敬畏自然、守护家园，以初心守青绿，以笃行赴热爱！师：今天的课就上到这里，下课！（鞠躬，擦黑板，试讲结束）第三部分10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是2026统编版小学语文六年级上册《青山不老》。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。首先是教材分析。本课是2026统编版六上第六单元的略读精品纪实抒情散文，紧扣单元“珍爱自然、守护家园、人与自然和谐共生”的人文主题，落实“抓住关键语句，把握文章主要观点，体会人物精神与人文内涵”的核心语文要素。课文是作家梁衡基于晋西北老农真实治沙造林事迹创作的经典篇目，文本以质朴真挚的语言，采用环境对比、以景衬人、象征立意的经典写法，将恶劣荒芜的自然大环境与生机盎然的人工绿洲小环境形成鲜明反差，记叙一位山野老农十五年扎根荒山、不畏艰苦、默默坚守、毕生治沙、造福后世的感人故事。文章由景到人、由事悟理，表层描摹青山美景，深层歌颂坚守奉献的崇高精神，承接前一课《只有一个地球》的生态科学认知，将理性的环保认知转化为感性的人文践行，兼具极强的文体教学价值、生态育人价值、精神传承价值，是小学高段读写结合、立德树人、涵养生态情怀与奉献精神的标杆篇目。其次是学情分析。六年级学生具备扎实的散文阅读与人物赏析能力，能够自主梳理课文情节、感知人物基本品质，具备基础的主旨感悟能力。但学生存在三点核心短板：一是写法感知薄弱，无法深刻体悟环境对比、以景衬人的表达妙处，难以理解环境反差对塑造人物、凸显主旨的作用；二是人物解读浅层，容易停留在“老人爱种树”的表层认知，无法共情老人孤独坚守、舍己为民、毕生奉献的深层精神；三是主旨解读片面，对文题象征内涵理解单一，无法贯通自然之景与精神之魂的内在联系，难以实现精神内化与价值认同。基于以上学情，我采用对比品读、细节深挖、分层悟理、素养升华的教学模式，精准突破学生认知短板与教学重难点。第三是核心素养教学目标，严格对标新课标四大语文核心素养精准设定：第一，文化自信，了解晋西北恶劣的自然环境与老人治沙造林的真实事迹，体悟平凡普通人艰苦奋斗、甘于寂寞、无私奉献、造福后世的崇高红色精神与家国情怀，理解人与自然和谐共生的深刻内涵，传承久久为功、坚守笃行的民族精神，树立守护自然、建设家园的责任担当，厚植人文底蕴与文化自信；第二，语言运用，掌握本课生字新词及重点词语，能够饱含敬意、层次分明地朗读课文，积累写景写人、概括品质的优质词句，熟练掌握环境对比、以景衬人、象征立意的写作技法，学会抓取关键语句品读文本、赏析人物、提炼主旨，提升散文品读、情感表达、语句赏析与读写迁移能力；第三，思维能力，自主梳理课文“写景—衬境—写人—悟理”的完整行文脉络，对比辨析不同环境的特点与表达作用，结合人物经历立体化分析人物崇高品质，分层探究文题“青山不老”的双重象征内涵，深究以小见大、情景交融的表达效果，全面提升文本梳理、对比思辨、细节赏析、深度悟理的高阶思维能力；第四，审美创造，体悟本文质朴真挚、情景相融、以小见大的散文文体审美，赏析荒山变绿洲的自然生态之美，感悟平凡人物坚守初心、无私奉献、造福一方的崇高精神之美，实现自然审美与精神审美的双向提升，能够结合文本与生活体验开展创意表达，涵养细腻深刻的审美素养。第四是教学重难点。结合2026新教材单元要素、散文文体特质与学生学情，本课教学重点设定为：梳理课文行文脉络，品读环境对比的关键语句，体会环境反差的表达作用；结合老人的坚守事迹，体悟老人不畏艰苦、无私奉献、坚守一生、造福后世的崇高精神品质。教学难点设定为：深度解读“青山不老”的双重象征内涵，贯通自然之景与人物精神的内在关联；深刻理解以景衬人、对比立意的写作妙处；实现精神内化，树立敬畏自然、守护家园、坚守奉献的人生价值观。第五是教法学法。为高效突破重难点、全方位落实核心素养，本课采用适配纪实抒情散文的多元教法：以情境渲染、图片对比法创设认知反差，快速入境激趣；以问题导学、线索牵引法梳理文本脉络，搭建认知框架；以分层品读、细节深挖、对比探究法突破写法难