小学三年级英语上册 Unit 5 The Colourful World 素养导向单元整体教学设计

小学三年级英语上册Unit5TheColourfulWorld素养导向单元整体教学设计

  单元整体解读与规划

  一、单元主题意义与内容分析

  本单元隶属于“人与自然”及“人与社会”主题范畴下的“自然生态”与“艺术文化”子主题。核心主题为“TheColourfulWorld”，旨在引导学生通过颜色这一具象且普适的载体，探索自然界与人类社会中的丰富色彩，理解色彩不仅是视觉现象，更是文化符号、情感表达与认知世界的重要工具。单元内容以颜色词汇（red,yellow,blue,green,black,brown,white,orange）为语言基础，逐步延伸至对事物颜色的描述（Isee...）、颜色的混合现象以及色彩在生活与艺术中的运用。这为开展跨学科融合教学提供了绝佳契机，可自然融入科学（光与色、自然现象）、艺术（色彩情感、绘画表达）、社会文化（色彩象征意义）等元素，实现从语言学习到意义建构的跨越。

  二、学情分析

  教学对象为小学三年级上学期学生。其认知与语言特征表现为：已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说基础，能进行基本的课堂指令互动和简单问答；思维具体形象，对色彩、游戏、故事、动手操作有天然偏好；开始形成初步的逻辑思维和观察能力，能够进行简单的分类、比较和联想；同时，个体差异开始显现，在语言模仿能力、表达自信度和认知风格上存在不同。基于此，本单元设计将注重情境的真实性、活动的趣味性、任务的梯度性以及思维的启发性，兼顾语言输入与产出，支持不同层次学生在其最近发展区内获得成长。

  三、单元素养目标

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养维度，制定本单元整体目标：

  1.语言能力：

    (1)能听懂、会说、认读八个核心颜色词汇：red,yellow,blue,green,black,brown,white,orange。

    (2)能在具体语境中理解并运用句型“Isee.../Lookatthe.../It's.../Whatcolourisit?It's...”来描述所见事物的颜色并进行简单问答。

    (3)能初步感知和理解关于颜色混合的简单表达（如：Redandyellowmakeorange.）。

    (4)能听懂、跟唱或表演与本单元主题相关的歌曲、歌谣。

  2.文化意识：

    (1)感知自然界色彩的多样性，培养热爱自然、观察生活的态度。

    (2)初步了解不同文化中颜色的基本象征意义差异（如：红色在中西方文化中的不同内涵），建立文化差异的初步概念。

    (3)欣赏色彩在艺术创作中的表达力，激发审美情趣。

  3.思维品质：

    (1)通过观察、分类（按颜色归类物品）、比较（不同事物的色彩）等活动，发展观察力与逻辑思维能力。

    (2)通过预测颜色混合结果、探索色彩与情绪关联等活动，激发想象力和创造性思维。

    (3)在完成综合性任务（如制作“色彩心情卡”或“班级色彩地图”）过程中，锻炼分析问题、整合信息、合作解决问题的能力。

  4.学习能力：

    (1)在游戏、实验、项目等多元活动中，保持并增强英语学习兴趣。

    (2)学会利用多媒体资源、实物教具、学习任务单等工具辅助学习。

    (3)在小组合作中，初步养成倾听、交流、协作的学习习惯。

  四、单元教学结构图

  本单元计划用六个课时完成，采用“总-分-总”的递进式结构，以“探索多彩世界”为主线任务贯穿始终。

  ▪ 单元启动课（1课时）：创设“色彩探险家”招募情境，初识颜色词，感知主题意义。

  ▪ 核心建构课（2-3课时）：分板块深入学习颜色词汇与功能句，结合自然、生活场景进行扎实的语言操练与初步应用。

  ▪ 融合探究课（1-2课时）：跨学科融合（科学实验-颜色混合；艺术表达-色彩与情感），深化主题理解，促进语言运用与思维发展。

  ▪ 总结拓展课（1课时）：综合性项目展示与评价，迁移创新，升华单元主题。

  分课时教学设计详案

  第一课时：启程！我是色彩探险家

  一、课时目标

  1.在“色彩探险家”招募会的情境中，初步感知并尝试说出red,yellow,blue,green四个基本颜色词汇。

  2.能听懂指令“Showme.../Pointtosomething...”，并做出相应反应。

  3.理解句型“Isee...(colour).”的含义，并尝试在教师支持下进行简单表达。

  4.激发对单元主题的学习兴趣和探索欲望。

  二、教学重难点

  重点：red,yellow,blue,green的准确发音与意义识别。

  难点：“Isee...”句型的初步理解与模仿运用；将颜色词汇与具体事物建立稳定联系。

  三、教学准备

  多媒体课件（内含色彩丰富的自然风光、城市景观短片）；红、黄、蓝、绿四色大幅卡片；教室预先布置各类彩色物品（文具、玩具、图片等）；学生每人一张“探险家通行证”（空白卡片）；四色印泥或彩色贴纸。

  四、教学过程实施

  （一）情境创设，主题导入(5分钟)

  教师播放一段无声的、快速切换的世界多彩景象集锦（彩虹、花园、海底世界、节日庆典、各国建筑等），学生观看。播放后提问：“刚才你看到了什么？”引导学生用中文自由表达感受，关键词可能聚焦于“很多颜色”“漂亮”“丰富”等。教师顺势揭示：“Yes,ourworldissocolourful!（我们的世界如此多彩！）从今天起，我们将开启一个神奇的单元——TheColourfulWorld。我们需要招募一批细心的‘ColourExplorers（色彩探险家）’，去发现、收集身边的色彩。你们想加入吗？”宣布“探险家”需要通过一系列挑战才能获得认证，点燃学生参与热情。

  （二）任务推进，初探色彩(20分钟)

  挑战一：基地识别(RecognitionatBase)

  1.呈现四张纯色卡片（红、黄、蓝、绿），教师用清晰、夸张的口型示范发音，学生跟读。采用“大小声读”、“快速闪现猜色”游戏巩固音形对应。

  2.教师将卡片贴在黑板不同位置，发出指令：“Showmered!”学生举起红色物品或指向红色卡片。逐渐加快指令速度，增加趣味性。

  挑战二：户外侦察(FieldObservation)

  1.教师出示课件图片（如：红苹果、黄香蕉、蓝天空、绿草地），并用“Iseered./Iseeyellow.”等句型描述。强调“Isee...”是探险家的报告用语。

  2.学生两人一组，在教室内进行“侦察任务”。A生小声对B生说“Iseeblue.”，B生需快速指向教室内一件蓝色物品。然后角色互换。教师巡视，提供个别指导。

  3.邀请几组学生到讲台前，面向全班进行“侦察报告”：“Iseegreen.”(指向绿植)，“Iseeyellow.”(指向同学的衣服)。教师给予积极反馈。

  （三）实践认证，巩固内化(10分钟)

  每位学生拿出“探险家通行证”。教师设置四个“色彩认证站”（分别以红、黄、蓝、绿为主题的区域）。学生轮流到各站点，用英语说出该站颜色并找到一件对应颜色的物品向“认证官”（可由教师或先完成的小助手担任）报告：“Isee(colour).”认证通过即可在通行证上获得该颜色的印章或贴纸。集齐四色，即成为“预备色彩探险家”。

  （四）总结延伸，铺垫后续(5分钟)

  教师引导学生回顾今天认识的四种颜色。提问：“除了这四种颜色，我们的世界里还有什么颜色呢？”鼓励学生回家后继续观察，并尝试在下节课前找出一种自己喜欢的、但今天没学的颜色物品，带来学校。布置开放性作业：用今天学到的任意一种颜色，画一件你看到的东西。

  第二课时：深潜！自然与城市的调色盘

  一、课时目标

  1.能听懂、会说、认读black,brown,white,orange四个颜色词汇。

  2.能综合运用八种颜色词汇，在“自然”与“城市”场景中，用“Isee...(colour)./Lookatthe...It's...”进行更完整的描述。

  3.初步感知色彩在自然生态与人类生活中的普遍存在与装饰作用。

  二、教学重难点

  重点：掌握black,brown,white,orange的发音与认读，并能与已学四色综合运用。

  难点：在连贯的语境中相对流畅地描述多色事物；brown与black的发音区分。

  三、教学准备

  自然景观图（森林、沙漠、雪地、动物园等）与城市景观图（街道、公园、建筑、交通工具等）的拼图或卡片；八色单词卡与对应色块卡；自制“世界调色盘”大底板（分为Nature和City两部分）；学生每人一份学习任务单（上有若干待描述图片）。

  四、教学过程实施

  （一）温故引新，激活已知(8分钟)

  1.“色彩闪电战”：教师快速出示红黄蓝绿物品或卡片，学生快速齐说单词。邀请几位“探险家”用“Isee...”汇报教室内这四种颜色的物品。

  2.展示学生上节课的作业（颜色画），邀请几位学生用“Isee...”介绍自己的画，教师引出新词：“Wow,Iseeanorangesun!‘Orange’,that'sanewcolour!”自然地导入新颜色学习。

  （二）分层递进，融会贯通(22分钟)

  板块一：新词解锁

  1.利用实物和典型图片学习新词：blackboard,brownbear/branch,whitecloud/snow,orangefruit/carrot。注重brown的发音，可与black对比练习（口型、声音长短）。

  2.“听音取色”游戏：将八色色块卡分发给各组。教师说单词，小组快速举起对应色块。增加难度：教师说“Somethingisbrown.”，小组需举起棕色色块并说出一样棕色物品（如：desk）。

  板块二：场景应用

  1.自然调色盘：出示森林图片，教师示范描述：“Lookattheforest.Iseegreentrees.Iseebrownbranches.Iseeabluebird.”引导学生观察并补充。将提到的颜色色块贴到“世界调色盘”的Nature区域。

  2.城市调色盘：出示城市街景图片，提问：“Whatcolourscanyouseeinthecity?”学生小组合作，在任务单的图片上圈出颜色并用句型“Isee.../Lookatthe...It's...”尝试描述。如：“Lookatthetaxi.It'syellow.”“Iseearedlight.”将颜色色块贴到City区域。

  3.对比与发现：引导观察“世界调色盘”的两个区域，思考并讨论：“哪些颜色在自然和城市中都很多？（如绿、蓝、棕）哪些可能在城市里更显眼？（如亮红、橙、黑）”初步感知色彩分布的差异。

  （三）合作任务，综合输出(8分钟)

  “最佳导览员”活动：每组获得一张混合场景图（既有自然元素如河流、山，也有人文元素如桥梁、房屋）。小组合作，为图片撰写一句或几句色彩描述稿。随后，每组派代表作为“导览员”，向全班介绍：“Welcome!Lookatthispicture.Isee...It's.../Lookatthe...Theyare...”教师从语言准确性、描述丰富度、合作情况等方面进行点评。

  （四）总结评价，布置作业(2分钟)

  总结八种颜色词汇，表扬学生在场景描述中的表现。布置作业：选择“自然”或“城市”中的一个场景，绘制一幅简笔画，并用至少三句英语标注其中的颜色。

  第三课时：对话！颜色的问答密语

  一、课时目标

  1.能在情境中理解并运用核心句型“Whatcolourisit?”“It's...”进行关于物品颜色的问答。

  2.能听懂、理解对话文本，并尝试分角色表演。

  3.通过游戏和任务，提升在真实交际中运用颜色问答的能力。

  二、教学重难点

  重点：掌握“Whatcolourisit?”“It's...”的问答结构。

  难点：问句的语调；在连续问答中保持注意力与语言流畅性；it对不同事物的指代。

  三、教学准备

  教材对话动画或音频；一个不透明的“魔法袋”，内装多种颜色的典型小物品（玩具车、水果模型、文具等）；“颜色转盘”（转盘上分格涂色并标数字）；角色扮演头饰或卡片；若干张“神秘卡片”（上面画有局部彩色的物品，大部分被遮盖）。

  四、教学过程实施

  （一）游戏激趣，呈现新知(10分钟)

  1.“魔法袋猜猜看”：教师摇晃“魔法袋”，神秘地说：“Ihavemanythingsinmymagicbag.Guess,what'sinit?”让学生触摸或听声音猜物品（复习旧词如car,apple等）。当拿出一件物品（如黄色玩具鸭）时，教师自问自答：“Whatcolourisit?Oh,it'syellow!”刻意强调问句的开调和答句的降调。重复数次，用不同颜色物品，让学生感知问答模式。

  2.清晰板书句型：Whatcolourisit?It's_______.教师领读，重点练习问句的语调。采用“回声读”（教师大声问，学生小声问再大声答）等方式。

  （二）多维操练，巩固结构(15分钟)

  1.机械性操练：使用“颜色转盘”。学生A转动转盘，指针指向数字几，就问第几号同学：“Whatcolourisit?”(同时指向黑板某色块或自己衣服颜色)，该生需回答：“It's...”快速轮转。

  2.意义性操练：“神秘卡片”竞猜。教师出示“神秘卡片”，只露出一角颜色。学生用“Whatcolourisit?”提问，教师根据卡片实际内容回答“It's...”，学生猜测是什么物品。猜对后展示全图。

  3.交际性操练：PairWork“色彩调查”。学生两人一组，用任务单互相调查对方文具盒里2-3样文具的颜色。A:“Whatcolourisyourruler?”B:“It'sblue.”A记录。然后交换角色。调查后向全班汇报一项发现：“Hispenisblack.”

  （三）文本解构，模仿运用(10分钟)

  1.播放教材对话动画，学生观看并回答整体理解问题：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”

  2.再次播放，学生跟读，模仿语音语调。教师讲解难点。

  3.小组分角色朗读对话，鼓励加入简单动作。

  4.创造性表演：提供新场景（如：在玩具店、在水果摊），给出关键物品和颜色词提示，小组改编或创编新对话并进行表演。例如：

    A:Hello!Lookatmynewkite.

    B:Wow!Whatcolourisit?

    A:It'sredandblue.

    B:Cool!

  （四）整合评价，任务延伸(5分钟)

  教师总结颜色问答的要点。布置课后实践任务：回家后，用“Whatcolourisit?”问家人至少三种家具或电器的颜色，并试着用英语记录在作业本上。

  第四课时：探秘！色彩的魔法混合

  一、课时目标

  1.通过科学小实验，观察并理解红黄蓝三原色两两混合产生新颜色（橙、绿、紫）的现象。

  2.能初步听懂、理解并尝试说出“Redandyellowmakeorange.”这类表达。

  3.在实验和创作中体验探索的乐趣，培养科学探究意识和动手能力。

  二、教学重难点

  重点：观察并理解颜色混合现象，感知make在语境中的含义。

  难点：用英语简单描述混合过程与结果；实验操作的规范性与观察记录的表达。

  三、教学准备

  红、黄、蓝三色水彩颜料或食用色素，透明塑料杯，搅拌棒，白色调色盘或塑料盘，实验记录单（画有混合示意图）；protectiveaprons（围裙）或旧报纸；颜色混合过程动画；彩虹或彩色风车图片。

  四、教学过程实施

  （一）问题驱动，引发猜想(7分钟)

  教师展示彩虹或彩色风车图片：“Weknowmanycolours.Butwheredomorecolourscomefrom?（更多的颜色从哪里来？）”讲述一个简短故事：小蓝和小黄是好朋友，他们抱在一起，发生了什么？展示《小蓝和小黄》绘本的混合结果页，引出“mix（混合）”的概念。提问：“Ifredandyellowmix,whatcolourwillweget?Whataboutblueandyellow?Redandblue?”让学生分组讨论，用中文或已知英语词汇进行猜想，并记录在实验记录单的“猜想”栏。

  （二）实验探究，验证发现(20分钟)

  1.安全与指令讲解：教师强调实验注意事项，并用清晰步骤指令配以动作演示：“TakecupA.Addredwater.Addyellowwater.Mix,mix,mix!Look!Whatcolour?”让学生熟悉关键动作词：add,mix,look。

  2.分组实验：

    实验一：红+黄。学生按指令操作，观察混合过程与结果。教师巡视，引导说出：“Redandyellow...makeorange!”学生在记录单上涂出结果色，并尝试跟读句子。

    实验二：蓝+黄。同样步骤，学习“Blueandyellowmakegreen.”

    实验三：红+蓝。学习“Redandbluemakepurple.”(或violet，根据教材)

  3.汇报分享：每组派代表，拿着调色盘向全班展示并报告：“Look!Redandyellowmakeorange.”教师板书核心句型结构：______and______make______.

  （三）语言聚焦，巩固表达(8分钟)

  1.播放颜色混合的趣味动画，巩固视觉印象与英文表达。

  2.“句子拼图”游戏：将混合句子的单词卡片打乱（如：make,and,blue,green,yellow），小组合作迅速拼成正确句子“Blueandyellowmakegreen.”并读出。

  3.“我是魔法师”活动：教师说“Abracadabra!Redand...?”学生接“Yellow!”教师：“Make...?”学生：“Orange!”快速问答，训练反应与句型。

  （四）创作延伸，联系生活(5分钟)

  提问：“在生活中，你哪里见过颜色的混合？”（如：旋转的风车、灯光重叠、打印机墨水等）。布置开放作业：1.将今天的发现回家讲给父母听，并演示一个混合实验。2.（选做）用今天得到的新颜色（橙、绿、紫），画一幅名为“ColourMagic”的画。

  第五课时：表达！我的色彩心情与艺术

  一、课时目标

  1.初步感知色彩与情绪、感觉之间的常见关联（如：红色-热情/兴奋；蓝色-平静；黄色-快乐）。

  2.能运用所学颜色词汇和句型，结合简单情绪词（happy,sad,calm,excited等），描述自己对颜色的感受或进行简单的艺术评价。

  3.欣赏艺术作品中的色彩运用，尝试用色彩表达自己的心情，提升审美与情感表达能力。

  二、教学重难点

  重点：建立色彩与情绪/感觉的初步联系，并能用英语简单表达。

  难点：尊重个体对色彩感受的主观差异；用有限的英语词汇描述相对抽象的感受。

  三、教学准备

  不同色调的艺术作品图片（如蒙德里安的几何色块、梵高的《星空》、儿童色彩抽象画）；不同颜色的情绪卡片（每张卡片主色调不同，配简单表情和情绪词）；轻柔、欢快、深沉等不同风格的音乐片段；空白“心情色彩卡”（卡片形状可各异）；绘画工具（蜡笔、水彩笔等）。

  四、教学过程实施

  （一）艺术导入，激发感知(10分钟)

  1.视觉联想：依次展示红色、蓝色、黄色为主的大色块或图片。提问：“Whenyouseered,howdoyoufeel?Happy?Excited?Hot?”允许学生用中文表达感觉，教师用简单的英文词归纳并呈现：red—exciting/warm;blue—calm/cool;yellow—happy/sunny。强调：“Differentpeoplemayhavedifferentfeelings.It'sOK.（不同的人可能有不同感受，这没关系。）”

  2.音乐共感：播放三段不同风格的音乐（如：激昂的、舒缓的、活泼的），让学生闭眼聆听，然后选择教师提供的颜色卡片中，哪一张的颜色最符合这段音乐带给他的感觉，并简单说说原因（可用中文）。建立“听觉-色彩-情绪”的联觉初步体验。

  （二）作品赏析，学习表达(15分钟)

  1.展示一幅色彩明快的儿童画（如：阳光下彩色的房子和花园）。教师示范描述：“Ilikethispicture.Iseemanycolours:red,yellow,green...Theymakemefeelhappyandwarm.（它们让我感到快乐和温暖。）”

  2.展示一幅以蓝色调为主的作品（如：宁静的海底或夜晚）。引导学生观察并尝试表达：“Whatcoloursdoyousee?Howdoyoufeel?Calm?Quiet?”鼓励学生用“Isee...Itmakesmefeel...”或“Ifeel...becauseIsee...”的句式说简单句子。

  3.小组讨论：每组一幅不同的艺术作品图片，讨论其中的主要颜色和带给小组成员的整体感觉，并准备一句“Wesee...Theymakeusfeel...”的分享报告。

  （三）创作实践，个性表达(12分钟)

  “我的心情色彩卡”创作活动。

  1.教师引导：“Today,what'syourcolour?Howdoyoufeel?Chooseacolourorcolourstoshowyourfeeling.（今天，你是什么颜色的？你感觉如何？选择一种或几种颜色来表达你的感觉。）”

  2.学生在空白“心情色彩卡”上自由涂色、绘画，表达当前或某一特定时刻的心情。

  3.创作完成后，学生在小组内用英语介绍自己的作品：“Thisismycolourcard.Iuseredandyellow.Theymakemefeelhappyandexcited.”或“Ifeelpeacefultoday.SoIuseblueandgreen.”组员可以提问：“Whatcolouristhis(part)?”

  4.将全班作品组合展示，形成一面“班级情绪色彩墙”。

  （四）文化点滴，拓展视野(3分钟)

  简要介绍一个颜色文化小知识：例如，“InChina,redoftenmeansgoodluckandhappiness.PeoplewearredinSpringFestival.Insomeotherplaces,redcanmean‘stop’or‘danger’.（在中国，红色常代表好运和幸福，春节人们穿红色。在其他一些地方，红色可能表示‘停止’或‘危险’。）”拓宽学生对颜色文化内涵的认识。布置作业：问问家人，他们最喜欢什么颜色？为什么？尝试用中文或学过的英语词记录。

  第六课时：共创！我们的班级色彩地图项目展

  一、课时目标

  1.综合运用本单元所学的颜色词汇、句型及跨学科知识，合作完成“班级色彩地图”项目。

  2.能用连贯的几句话介绍小组负责的地图部分，进行项目展示与交流。

  3.在项目评价与反思中，巩固单元学习成果，提升综合语言运用能力、合作能力与创造力。

  二、教学重难点

  重点：综合运用语言知识与技能完成项目任务并进行展示。

  难点：小组合作中的任务分工与协调；从描述单一颜色到描述一个彩色场景或主题的连贯表达。

  三、教学准备

  一大张空白海报作为“班级地图”底板，提前划分好区域（如：自然区、学习区、活动区、梦想区等）；各色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等美工材料；学生前几课时的作业、作品可作为素材；项目评价表（自评、互评）；相机或平板电脑用于记录。

  四、教学过程实施

  （一）项目启动，明确任务(8分钟)

  教师呈现空白大地图：“Overthepastlessons,we'veexploredcoloursinnature,incities,inart,andeveninourfeelings.Now,asexcellentColourExplorers,let'screateabig‘OurClassColourMap’toshowwhatwe'velearned!（作为优秀的色彩探险家，让我们共创一幅‘班级色彩地图’来展示所学吧！）”

  解释地图分区及每个区的主题：

  ▪ NatureCorner:展示自然中的色彩（可贴绘画、收集的树叶/花朵图片，需标注颜色）。

  ▪ CityLifeZone:展示城市/学校里的色彩（可贴照片、画的交通工具、建筑等）。

  ▪ ColourMagicLab:展示颜色混合的发现（可贴实验记录、混合色块）。

  ▪ MoodArtGallery:展示“心情色彩卡”及对色彩的感知。

  ▪ OurColourfulDreams:用色彩描绘未来的梦想或愿望。

  学生自由选择加入感兴趣的小组，每组4-5人，推选组长。

  （二）小组协作，创作构建(20分钟)

  1.计划与分工：小组内讨论本区域的具体内容、所需材料、如何布局，并进行分工（如：设计师、制作者、书写者、汇报者等）。

  2.制作与标注：学生利用材料进行创作。要求所有贴上的物品、画作都必须有英文颜色标签或简单句子说明（如：Greentrees./Iseearedbus./Blueandyellowmakegreen./Thisismyhappyyellowcard.）。教师巡回指导，提供语言支持，促进合作。

  3.排练汇报：小组准备一段1-2分钟的英文介绍，描述本区域的内容和特色。汇报者练习讲解。

  （三）成果展示，交流互评(15分钟)

  1.地图揭幕：各组将完成的部分拼贴到大地图底板上，形成完整的“班级色彩地图”。全体鼓掌庆祝。

  2.小组巡展：每个小组的汇报员向全班介绍本组的区域。其他组员可以补充。鼓励使用本单元的核心句型和词汇。例如：“WelcometoourNatureCorner.Look,wehavegreenleavesandbrownbranches.Weseeablueriverhere.Theskyiswhiteandblue.Welovethecolourfulnature.”

  3.互动问答：其他小组的学生可以就展示内容提问，如：“Whatcolouristheflower?”展示小组成员回答。

  4.评价反思：学生填写简易评价表，对自己和小组在项目中的参与度、合作情况、语言运用等进行星级评价，并写一句“Ilearned...”或“Ilike...”。

  （四）单元总结，升华主题(7分钟)

  教师引导学生回顾单元学习历程：从认识颜色，到发现颜色在自然与生活中的存在，到探索颜色的混合魔法，再到用颜色表达心情，最后共创色彩地图。强调：“Theworldiscolourful.Ourlearningiscolourful.Andeachofyouisuniqueandcolourful!（世界是多彩的，我们的学习是多彩的，你们每个人也是独特而多彩的！）”播放一段温馨的、配有单元主要语言点的回顾短片。最后，授予每位学生正式的“色彩探险家”证书（可课前制作好），表彰他们在单元学习中的探索与成长。

  单元评估与作