小学三年级英语上册Unit 3 Colour World听说课教案

小学三年级英语上册Unit3ColourWorld听说课教案

一、课程基本信息

本教学设计面向小学教育阶段三年级上学期学生，对应冀教版（三年级起点）英语教材上册第三单元第一课。本节课型为听说课，主题为“FunwithColours”。核心教学内容围绕基础颜色词汇的听辨、认读与简单交际运用展开，旨在通过多元互动活动，激发学生对英语学习的兴趣，初步建立英语语音感知，培养基本的听说技能与合作意识。

二、指导思想与理论依据

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于英语课程核心素养的培育，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

理论层面，深度融合了情境认知理论、全身反应法以及任务型语言教学的理念。通过创设真实、富有意义的“色彩探索”情境，将语言学习融入具体活动中，引导学生在完成递进式任务的过程中，主动建构颜色词汇的音、形、义关联。同时，关注三年级学生的心理与认知特点，以游戏、歌曲、动手操作等为活动载体，调动多感官参与，实现语言输入的可理解性、趣味性与有效性，为学生的初步英语交际能力奠定基础。

三、教材分析与教学资源整合

教材分析：本课是第三单元的起始课和核心基础课。教材通过“Jenny与Danny对话”、“Let’splay”和“Let’ssing”三个板块，呈现了red，yellow，blue，green，black，white，brown，orange等八个基础颜色词汇，以及核心句型“Whatcolourisit?It’s…”。内容编排体现了从词汇感知到句型操练，再到歌曲巩固的递进逻辑，符合语言学习规律。对话场景贴近学生生活（谈论身边的物品颜色），易于引发共鸣。

教学资源整合：

1.多媒体资源：精心制作交互式PPT课件，内含高清色彩图片、动画视频（如颜色混合小实验）、标准发音音频、互动游戏模板及歌曲伴奏。

2.实物与教具：准备彩色卡片（含单词）、多种颜色的真实物品（玩具车、蜡笔、水果模型、气球等）、白色卡纸、透明彩色玻璃纸或塑料片。

3.环境布置：课前在教室墙面布置“ColourCorner”，展示与颜色相关的世界名画、自然风光图片及学生前认知中已知的颜色相关单词。

4.跨学科链接：初步链接美术学科（色彩认知与混合）、科学学科（光的色彩）、音乐学科（节奏与韵律），为综合性学习埋下伏笔。

四、学情分析

本课教学对象为小学三年级上学期学生。他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期，对色彩鲜艳、形象具体、活动性强的内容抱有浓厚兴趣。经过一、二年级的英语启蒙，大部分学生具备简单的课堂指令听力理解能力，有一定的模仿跟读意愿，但英语语言储备有限，有意注意时间相对较短，个体差异开始显现。

优势：学生对颜色主题有强烈的生活感知和母语认知基础，迁移学习动机强。他们乐于参与表演、歌唱、游戏等课堂活动，合作意识初步形成。

挑战：部分颜色词汇发音存在难点，如“green”中“gr”组合、“brown”的发音等。学生将英文颜色名称与具体色彩建立直接联系需反复强化。在听说转换，特别是根据听到的颜色指令做出快速、准确反应方面，需要搭建脚手架。

因此，教学设计需以高趣味性活动为主线，提供大量可理解性输入与输出机会，通过多模态刺激、重复性强化和个性化支持，帮助学生在愉悦的氛围中突破难点，建立自信。

五、教学目标

基于核心素养导向，制定以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、准确认读并初步运用八个颜色词汇：red，yellow，blue，green，black，white，brown，orange。

2.3.学生能在图片、实物或教师的帮助下，听懂并理解核心问句“Whatcolourisit?”及其答句“It’s…”，并能在模拟情境中进行简单的问答交流。

3.4.学生能够跟随旋律，大致演唱教材中的颜色歌曲。

5.学习能力与思维品质目标：

1.6.通过看、听、说、做、唱等多感官参与的活动，培养学生的注意力、观察力、快速反应能力及模仿能力。

2.7.在小组合作完成任务的过程中，初步培养倾听同伴、协同合作的意识与能力。

3.8.通过“猜测”、“分类”、“简单描述”等活动，激发学生的联想思维和初步的逻辑归类能力。

9.文化意识与情感态度目标：

1.10.感知色彩在日常生活中的普遍性与重要性，激发对多彩世界的热爱与探索欲望。

2.11.在活动中体验英语学习的乐趣，获得成就感，增强敢于开口、积极参与的自信心。

3.12.通过了解不同文化中颜色的象征意义，初步建立跨文化感知。

六、教学重难点

教学重点：准确听辨、认读八个核心颜色词汇；理解并能在情境中运用“Whatcolourisit?It’s…”进行简单交流。

教学难点：个别颜色词汇的准确发音；在真实或模拟交际情境中，快速、准确地从听到的颜色信息转换到口头表达或相应动作。

七、教学过程设计

本节课教学过程分为四个阶段：主题情境导入、新知探究与内化、综合语用实践、总结评价与拓展。共计40分钟。

第一阶段：主题情境导入—走进色彩世界

活动时长：5分钟

活动一：歌曲激趣，唤醒已知

教师播放一首旋律轻快、色彩丰富的英文卡通主题曲，引导学生观察视频中闪现的主要颜色。歌曲结束后，教师用中文与学生轻松交流：“刚才的歌曲和画面让你想到了什么？我们的世界为什么这么美丽？”自然引出“Colours”主题。教师板书课题“ColourWorld”，并带领学生朗读。

活动二：情境创设，任务驱动

教师出示一张黑白线条的教室图片，语气遗憾地说：“Look，thisisourclassroom.Butithasnocolours.It’ssad.Canyouhelpmetocolourit?”向学生发布本课终极任务：通过一系列学习活动收集“色彩能量”，共同为黑白教室上色，构建我们的“ColourWorld”。此任务贯穿全课，赋予学习以目的感和整体性。

第二阶段：新知探究与内化—收集色彩能量

活动时长：20分钟

环节一：词汇初识，音义结合

教师变魔术般拿出一个“魔法盒”，摇动盒子发出声音，引起学生好奇。教师依次从盒中抽出红色、黄色、蓝色的气球，每抽出一个，便用夸张的口型清晰示范发音三次，如：“Red，red，it’sred.”引导学生观察教师口型，集体模仿、小组模仿、个人模仿。教师将气球贴在黑板“ColourWorld”画板相应位置，并在下方贴上单词卡“red”。采用同样方式呈现yellow和blue。

设计意图：利用魔术和实物，将词汇的音与义直接、生动地关联，吸引学生注意力。重点强调发音的清晰示范与多层级模仿。

环节二：TPR强化，巩固记忆

学习三个颜色后，进行“快速指认”游戏。教师说“Pointtosomethingredinourclassroom!”，学生迅速指向教室内任何红色的物品。接着进行“ColourAction”活动：教师将三个颜色指令与动作绑定，如“Red”—跺脚，“Yellow”—拍手，“Blue”—转圈。教师随机发令，学生做出相应动作。速度可逐渐加快。

设计意图：全身反应法能有效调动身体机能，加深记忆痕迹。游戏化的指令活动符合学生年龄特点，在动中学，缓解疲劳。

环节三：对话引入，句型渗透

教师拿起一支红色的蜡笔，做出寻找的样子，问：“Whatcolourisit?”并自我回答：“It’sred.”重复两次后，拿起黄色蜡笔，用期待的眼神和手势鼓励学生尝试回答。教师再出示蓝色物品，引导学生完整问答。随后，播放教材中Jenny和Danny的对话动画，让学生初步感知对话在真实情境中的运用。

环节四：分层递进，扩充词汇

教师说：“Wehavered，yellowandblue.Theyaremagiccolours!Theycanmakemorecolours.”利用PPT动画演示红色与黄色混合变成橙色，引出“orange”；黄色与蓝色混合变成绿色，引出“green”。通过实物呈现巧克力引出“brown”；出示熊猫图片引出“black”和“white”。每学一个新词，均融入“Whatcolourisit?”的问答练习，并更新到黑板上的“ColourWorld”中。

设计意图：以美术中的三原色混合知识自然引出新词，体现跨学科融合，增加学习的神秘感和科学性。将新词学习与核心句型滚动复现，实现词不离句。

环节五：听说专项，技能训练

1.听力辨色：教师播放预先录制的音频，内容为不同顺序的颜色词，学生在学习单上按听到的顺序给色块标号。

2.听指令涂色：教师发布指令，如：“Colourtheapplered.Colourthesunyellow.”学生在学习单的简笔画上涂色。完成后，同桌用“Whatcolouristhe…?It’s…”互相检查。

设计意图：设计有梯度的听力活动，从单纯的词汇辨音到简单的句子理解与执行，逐步提升听力微技能。同桌互查环节增加了说的机会和合作学习。

第三阶段：综合语用实践—点亮色彩世界

活动时长：12分钟

活动一：色彩侦探大挑战

学生以四人小组为单位，每组获得一个“任务袋”，内有若干张写有“Findsomething…”的彩色任务卡。小组成员合作，在教室内寻找与任务卡颜色相匹配的物品，找到后，小组代表需用“Look!Thisisa…It’s…”向全班展示并介绍。教师巡视指导，及时纠正发音并提供帮助。

活动二：创意色彩秀

每个小组分发一张白色卡纸和几张不同颜色的透明玻璃纸。小组合作，将玻璃纸叠加，创造新的色彩效果，并尝试为其命名。教师引导学生使用“Redandbluemake…”等表达。各小组展示创意成果，并尝试用“It’s…Welikeit.”进行简单介绍。此活动将课堂气氛推向高潮，学生创造力得到发挥。

活动三：歌曲欢唱，情感升华

全体回到座位，播放教材“Let’ssing”部分歌曲动画。教师带领学生跟随旋律打拍子，逐句学唱。鼓励学生加入自编动作进行表演唱。在欢乐的歌声中，回顾所有颜色词汇。

第四阶段：总结评价与拓展—延续色彩探索

活动时长：3分钟

总结反馈：教师引导学生回顾黑板上的“ColourWorld”，现在已是五彩斑斓。师生共同总结本节课学到的颜色词汇和句型。教师通过语言和印章等即时评价方式，表扬在活动中表现积极、合作良好、有进步的学生。

分层作业：

1.基础作业：听读课本对话与单词三遍，并唱颜色歌给家人听。

2.拓展作业：寻找家中五种不同颜色的物品，尝试制作简易“家庭色彩卡片”，画图并写上颜色单词。

3.挑战作业：了解一种颜色在中外文化中的不同含义，下节课分享。

八、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，主体为“ColourWorld”主题画板。

位于黑板中央，课前为黑白线稿。随着新课推进，将彩色气球、蜡笔、水果等图片贴在相应位置，下方对应粘贴颜色单词卡。核心句型“Whatcolourisit?”“It’s…”以云朵对话框的形式固定在画板上方。右侧设“评价栏”，以彩色磁贴记录小组“色彩能量”收集情况。板书整体色彩明快，重点突出，既是知识梳理，也是情境的视觉呈现。

九、教学反思与评价设计

本节课贯彻了以学生为中心、活动为主线的教学理念。评价贯穿教学全过程，融合了多重维度：

过程性评价：通过观察学生在各项活动中的参与度、模仿的准确性、小组合作的表现、任务完成的质量等进行即时、正向的评价与反馈。利用“色彩能量”收集的视觉化方式，进行小组整体评价。

表现性评价：通过“色彩侦探”任务中的语言输出、“创意色彩秀”中的合作与创造、歌曲表演的表现力等方面，评价学生的综合语用能力、创新思维和情感态度。

终结性评价：通过听力练习的完成情况、课后作业的质量，评估本节课教学目标的达成度。

预设的教学难点在多层次、复现率高的活动中得到了较好的突破。跨学科元素的融入提升了课程的深度和吸引力。“终极任务”的驱动使学习过程更具连贯性和目的性。需注意的是，在小组活动时，教师需更细致地关注个别基础薄弱学生的参与状态，提供差异化支持，确保每个学生都能在“最近发展区”内获得成长。

十、教学特色与创新

本设计的特色与创新主要体现在以下几个方面：

1.大单元视角下的任务驱动：以“构建ColourWorld”为贯穿始终的单元核心任务，将零散的知识点串联成有意义的项目，赋予学习以整体性和使命感。

2.跨学科深度融合：自然渗透美术、科学知识，不是简单拼凑，而是作为语言学习的认知支架和内容载体，拓宽了英语学习的边界，培养了学生的综合素养。

3.多模