小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year!第3课时（字母与歌曲板块）融创教学设计

小学英语三年级上册Unit8HappyNewYear!第3课时（字母与歌曲板块）融创教学设计

一、核心素养导向的教学目标设定

基于英语学科核心素养的四个维度，结合三年级学生的认知特点与起始阶段的学习需求，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标（【基础】）

1.学生能够准确认读、听说并规范书写英文字母Xx,Yy,Zz，掌握其在四线三格中的正确占格与笔顺，形成初步的英语书写能力。

2.学生能够听懂、会唱歌曲《HappyNewYear!》，并能用自然清晰的歌声演唱，感知英语语言的韵律与节奏感。

3.学生能够综合运用第一、二课时所学的核心句型“What’sthis/that?”“It’sa...”“Thisisforyou.”“HappyNewYear!”“Thankyou.”在歌曲演唱和模拟情境中进行简单的交流与表达。

（二）文化意识目标（【热点】）

1.学生能够深入了解中西方国家庆祝新年的不同方式（如聚会、礼物、歌曲等），拓宽国际视野，同时对比中国春节文化，增强文化自信。

2.通过歌曲的学习与演唱，体验英语国家人民在新年期间表达祝福、传递喜悦的文化传统，感悟音乐作为文化载体的魅力。

3.培养学生乐于分享、懂得感恩（收到礼物说Thankyou）的良好品格，实现学科育人价值。

（三）思维品质目标（【难点】）

1.通过观察、对比、发现字母发音规律（如Xx在单词结尾常发/ks/音，Yy在单词开头常发/j/音，Zz发/z/音），培养学生的观察、归纳与类比思维能力。

2.引导学生在新年情境中，通过联想与想象，创编新的歌词或简单的对话，发展创造性思维与逻辑思维。

3.通过对字母形状的联想（如X像叉号，Y像树杈，Z像曲折路），培养学生的形象思维与联想记忆能力。

（四）学习能力目标（【非常重要】）

1.通过“兵教兵”、“小组合作”等活动，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。

2.借助TPR（全身反应法）、自然拼读法等策略，引导学生掌握多元化的学习方法，提高学习效率。

3.通过对自我学习成果的反思与评价（Tickingtime），培养学生初步的元认知能力和自主学习意识。

二、教材与学情深度解读

（一）教材文本的深度解读（【非常重要】）

本课时是译林版《英语》三上Unit8《HappyNewYear!》的第三课时，教学内容为Lettertime和Songtime两大板块。从单元整体教学的角度来看，本课时绝非孤立的知识点教学，而是起着承上启下的关键作用，是实现语言知识向语言技能转化的“演练场”与“拓展区”。

1.Lettertime板块：该板块聚焦字母Xx,Yy,Zz的音、形、序。作为26个字母教学的收尾部分，这三个字母不仅是字母表学习的终点，更是开启自然拼读大门的起点。教材通过直观的图片（如box,fox,yellow,yo-yo,zoo,zebra）将字母与单词建立联系，渗透了字母在单词中的基本发音规律，为后续的拼读教学埋下伏笔。教学中不能止步于认读和书写，更要引导学生“见形知音”。

2.Songtime板块：该板块选取了经典的英文歌曲《HappyNewYear!》。这首歌曲旋律欢快、歌词简单重复，极具感染力。它不仅是本单元核心祝福语“HappyNewYear!”的真实语境再现，还拓展了“Wearesinging.Wearedancing.”这两个描述活动的动词短语，丰富了学生在节日情境下的语言表达。歌曲的学习应从单纯的模仿演唱，提升至理解歌词内涵、感受歌曲情绪、并能进行创造性表演的高度。

（二）学生实际情况的精准分析

授课对象为三年级上学期的学生，他们接触英语学习约三个月时间，具有以下显著特点：

1.认知特点（【基础】）：处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、有趣的图片、动画和游戏兴趣浓厚。注意力集中时间较短，好动、爱表现。

2.知识储备（【重要】）：已掌握26个字母中的23个（Aa-Ww），能听懂、会说部分玩具类单词和简单的问候语。对本单元前两课时的Storytime和Cartoontime内容有初步理解，能进行简单的角色扮演。对英语歌曲有天然的亲近感，乐于开口模仿。

3.潜在困难（【难点】）：字母Xx的发音（/eks/）易与Ss（/es/）混淆；字母Yy在单词中发/j/音对学生来说是全新概念，需要刻意强化；在真实的语境中灵活运用所学句型进行交流，尤其是this和that的远近区分，仍是思维上的挑战。书写的规范性和美观度有待进一步提升。

三、教学过程设计与实施（【核心环节，占绝大部分篇幅】）

（一）课前热身与激活(Pre-class:Warming-upRevision)

1.GreetingsandFreetalk:T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.Singaphonicssong:播放并一起演唱之前学过的字母发音歌（如《ABCPhonicsSong》），快速唤醒学生对字母Aa-Ww及其发音的记忆，同时集中学生的注意力，将学生带入英语学习频道。

3.Revisiongame:“Magiceyes”教师快速闪动本单元Storytime中的礼物图片（doll,ball,robot,CD,car）或单词卡片的一部分，让学生快速抢答单词。T:What’sthis?Ss:It‘sarobot!此环节旨在以游戏化方式高效复习前两课时的核心词汇，为后续综合运用扫清词汇障碍。

（二）字母学习与探究(PresentationPractice:Lettertime)

1.情境导入，引出字母：承接复习环节的礼物图片，教师展示一个包装精美的礼盒。T:Look!IhaveabiggiftboxforNewYear.What’sinit?Letmeopenit.教师从盒子里依次拿出一个盒子(box)、一个黄色的溜溜球(yellowyo-yo)、一个斑马玩偶(zebra)。引导学生说出这些物品的英文名称。T:What‘sthis?Ss:It’sabox/yellowyo-yo/zebra.教师将这三个单词板书在黑板上。

2.观察发现，聚焦字母（【重要】）：

(1)T:Lookatthewords.Canyoufindthesameletterinthesewords?(手指box和fox)引导学生观察box和fox，发现都有字母Xx。同样方法引出Yy和Zz。

(2)教师板书Xx,Yy,Zz三个字母的大小写，并用红色粉笔标出。带领学生认读字母，强调Xx(/eks/)的发音要清晰饱满，Yy(/wai/)的发音要圆润，Zz有两种发音(/zed/英式，/zi：/美式)，本教材使用/zed/，需统一。

3.多元活动，操练巩固（【非常重要】）：

(1)Letter-shape联想：T:Whatdoestheletter“X”looklike?引导学生发挥想象力，说出X像叉号、像交叉的手臂、像禁止符号。Y像小树杈、像弹弓。Z像曲折的路、像数字2。通过形象记忆，加深对字母形状的印象。

(2)TPR字母操：师生一起用身体动作来表现字母X,Y,Z。例如：双臂交叉于头顶做X；双臂斜上举做Y；用手臂在身体侧面划出Z的轨迹。动起来的学习方式符合小学生天性，记忆效果极佳。

(3)音素渗透：教师带领学生拼读box,fox,/b/-/ɒ/-/ks/，引导学生感受Xx在单词末尾发/ks/的音。同样，通过yellow,yo-yo感受Yy在词首发/j/；通过zoo,zebra感受Zz发/z/。不需要讲解抽象发音规则，重在感知与模仿。

4.规范书写，培养习惯（【难点】【高频考点】）：

(1)教师利用四线三格磁条或在黑板上画出标准的四线三格，进行板书示范。边写边用口诀辅助记忆：【非常重要】

Xx:大写X，两笔写成，左斜右斜顶格站。小写x，两笔写成，像个小叉中间格。

Yy:大写Y，两笔写成，右斜左斜挂上格，小尾巴垂到中格底。小写y，两笔写成，右斜左斜中间格，长长尾巴垂两格。

Zz:大写Z，一笔写成，横平竖直就像梯。小写z，一笔写成，同样写法占中格。

(2)学生伸出食指，跟随老师的板书在空中进行“书空”练习，边书空边念出字母名称。

(3)学生在《活动手册》或四线三格练习本上描红并仿写。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势、坐姿和书写笔顺，挑选优秀作业进行投影展示和表扬，树立书写小榜样。

5.游戏巩固，寓教于乐：Playagame:“What‘smissing?”教师出示Xx,Yy,Zz三张字母卡片，让学生快速认读一遍后，闭眼。教师抽走一张卡片，学生睁眼后快速说出缺失的字母。此游戏高度集中学生注意力，有效巩固字母认读。

（三）歌曲学习与演绎(PresentationPractice:Songtime)

1.情境过渡，自然衔接：教师用多媒体播放一段热闹的新年倒计时视频，画面中人们欢呼、唱歌、跳舞。T:Look!PeoplearecelebratingNewYear.Whataretheydoing?(引导学生说出singinganddancing)Theyareveryhappy.TheyhaveasongforNewYear.Let’slisten!

2.整体感知，初步聆听：播放歌曲《HappyNewYear！》第一遍，让学生闭上眼睛，用身体感受歌曲的欢快旋律。听后提问：Howisthesong?(Happy,nice,beautiful)进行情感铺垫。

3.理解歌词，分段学习（【重要】）：

(1)教师展示歌词，用简单的肢体语言或图片解释生词“singing”(做唱歌状)和“dancing”(做跳舞状)。

(2)T:Let‘slearnthesongsentencebysentence.教师弹奏钢琴或播放伴奏带，采用“跟读歌词—模唱旋律—整句学唱”的方式，逐句教授歌曲。第一句“HappyNewYear”学生已经非常熟悉，重点在于唱准节奏。第二句“HappyNewYeartoyouall”是难点，教师需分拍教唱“toyouall”的连读和节奏。

(3)【难点突破】“Wearesinging.Wearedancing.”这两句节奏较快，单词连续。教师可采用拍手打节拍的方式，先慢速带读歌词，然后逐渐加速到正常语速，确保学生吐字清晰。

4.多种形式，激情演唱（【热点】）：

(1)Singinroles:将学生分成两组，进行轮唱、对唱，增加趣味性。

(2)Singwithactions:鼓励学生边唱边配上动作。唱到“HappyNewYear”时双手作揖或挥手；唱到“Wearesinging”时做唱歌状；唱到“Wearedancing”时做简单的舞蹈动作。

(3)Soloperformance:邀请“小歌唱家”上台独唱或领唱，给予其展示自我的舞台，培养自信心。

5.创编拓展，迁移创新（【非常重要】【难点】）：

(1)T:Wecansing“HappyNewYear”.Wecanalsosing“HappyBirthday”.Canwechangethewords?引导学生将歌词中的“NewYear”替换成其他节日或人名，进行简单创编。例如：HappyBirthdaytoyou!/HappyChildren‘sDaytoyouall!/HappyTeachers’Day,MissLi!

(2)T:Let‘smakeourclasssong!全班一起尝试将“Wearesinging.Wearedancing.”替换成其他动作，如“Wearejumping.Weareplaying.”，并即兴表演。此环节极大地激发了学生的创造力和参与热情，实现了从课本到生活的语言迁移。

（四）综合拓展与评价(ConsolidationExtension:Wrap-uptime)

1.创设情境，综合语用：T:WearegoingtohaveaNewYearpartyinourclass.Let’sgetreadyforit!教师将教室布置成简易的派对现场（拉花、气球），创设真实的班级新年派对情境。将学生分成若干小组，每组拥有一些“礼物”（单词卡片或实物模型）。

2.任务驱动，小组合作（【非常重要】）：布置小组任务：四人一组，在“派对”上互相赠送礼物并表演歌曲。要求运用以下句型：

A:HappyNewYear!Thisisforyou.(递上礼物)

B:Thankyou!What‘sthis?

A:It’sa...(黄色溜溜球)Whatcolourisit?(拓展旧知)

B:It‘syellow.Ilikeit.Let’ssingthesong“HappyNewYear”together!(全班或小组齐唱歌曲)

教师在小组间巡回指导，鼓励学生大胆开口，自然交流，将本单元及以前所学知识融会贯通。

3.多元评价，反思提升（Tickingtime）：引导学生打开课本，对照Tickingtime中的三项评价内容（Icanuse“what”toaskaboutthings.Icansay“Thankyou.”Icansayandwritetheletters“X”,“Y”and“Z.”），结合本节课的表现进行自我评价。用画星星的方式给自己打分。教师请几位学生分享自己的评价结果，并给予积极反馈。T:Howmanystarscanyouget?此环节旨在培养学生客观认识自我、反思学习过程的能力。

四、典例精析与易错点预警（【高频考点】【难点】）

（一）字母书写类典例

1.【例题】请用手写体正确写出下列字母的大小写：XYZ

2.【精析】此题考查字母Xx,Yy,Zz的规范书写，是考试的【高频考点】。学生常见错误有：大写Y的第二笔没有笔锋；小写y的尾巴没有占满中下两格；小写z写成了手写体的数字2（印刷体与手写体的区别）。

3.【策略】教学中强调书写口诀，教师必须示范到位，学生描红仿写要扎实，通过投影仪及时反馈纠错。

（二）字母发音与单词辨音类典例

1.【例题】选出下列单词中划线部分发音不同的一项：()A.boxB.dogC.fox

2.【精析】此题考查字母X在单词中的发音。box和fox中的x都发/ks/，而dog中的g发/g/。学生初学时容易忽略单词结尾音素的差异。

3.【策略】在日常教学中渗透自然拼读，引导学生多听、多模仿、多比较，建立音素意识。

（三）句型运用类典例（歌曲语境）

1.【例题】你想邀请大家一起唱《新年好》这首歌，可以说：Let‘ssing“________”.

2.【精析】此题考查歌曲名称的准确表达。正确答案为“HappyNewYear!”。学生可能只记得歌曲旋律而忘记确切名称。

3.【策略】将歌曲名称作为固定短语来记忆，并在课堂中反复提及和使用。

五、课后练习答案与解析（CheckouttimeWorkbook）

（一）Checkouttime听力部分解析

教材P56Checkouttime的听力练习，旨在检测学生对本单元核心句型“What’sthis/that?”及物品词汇的掌握情况。

1.【听力原文】1.Girl:What‘sthat?Boy:It’sarobot.2.Boy:What‘sthis?Girl:It’satoycar.3.Girl:What‘sthat?Boy:It’sadoll.4.Boy:What‘sthis?Girl:It’saball.

2.【参考答案及解析】

(1)第一幅图（机器人）和第二幅图（玩具车）之间应连线。依据：听到询问远处的物品(that)是机器人。

(2)第三幅图（洋娃娃）和第四幅图（球）之间应连线。依据：听到询问远处的物品(that)是洋娃娃；询问近处的物品(this)是球。此题也考察了学生对this和that听力辨析的能力。

（二）《补充习题》或《活动手册》典型题目解析

1.【题目】将相对应的大小写字母用线连起来。(左侧大写：XYZ右侧小写：zyx)

2.【答案】X—x，Y—y,Z—z。

3.【解析】此题考查字母大小写的匹配，是【基础】题。学生需熟练掌握三个字母的大小写字形。错误原因可能是将Y的大小写弄混，或将小写z误认为数字2。教学时应强调对比记忆。

六、板书设计（结构清晰，重点突出）

小学英语三年级上册Unit8HappyNewYear!(Period3)

左侧：LetterTime中间：SongTime右侧：评价与作业

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│Xx/eks/│HappyNewYear!│TickingTime:│

│boxfox│(歌词板书，或用简笔画代替)│IcansayXxYyZz.☆☆☆│

││HappyNewYear!│Icansingthesong.☆☆☆│

│Yy/wai/│HappyNewYeartoyouall!