小学三年级英语《Unit 1 Let's go to school Lesson 2》教学设计

小学三年级英语《Unit1Let'sgotoschoolLesson2》教学设计一、【核心目标】教学背景与设计理念（一）教材与学情分析本课选自小学三年级英语上册第一单元《Let’sgotoschool》的第二课时。本单元主题紧密围绕学生校园生活展开，旨在通过真实、自然的语境，引导学生运用英语进行简单的日常交流。Lesson2在Lesson1学习问候语和简单自我介绍的基础上，进一步深化“去上学”这一主题，重点在于引导学生掌握关于学校场所和物品的核心词汇，并能运用核心句型询问和回答物品的位置或所属关系，为后续学习更复杂的方位介词和日常交际用语奠定坚实基础。三年级学生作为英语学习的初始者，对英语充满好奇心和模仿热情，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的习得更依赖于直观、生动、有趣的教学活动。他们已初步掌握简单的课堂指令和问候语，具备初步的听说能力。因此，本课设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣点，以活动为中心，以任务为载体，创设贴近学生生活实际的真实语境，激发学生的学习兴趣和参与热情，引导他们在“做中学，用中学”。（二）【非常重要】设计理念与课标依据本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持以下设计理念：1.践行核心素养导向：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿于教学全过程。语言能力是基础，通过听说读写看等活动培养；文化意识体现在对校园文化的热爱和礼貌交流的习惯；思维品质渗透在观察、比较、归纳、推理等语言实践活动中；学习能力则体现在指导学生有效管理学习，自主与合作探究。2.构建主题意义引领下的单元整体教学：将Lesson2置于“MySchoolLife”这一单元主题下进行整体设计，深入挖掘“探索校园，热爱学习”的育人价值。通过本课学习，引导学生认识学校、熟悉校园环境、珍惜学习用品，从而激发对校园生活的热爱之情。3.秉持英语学习活动观：设计一系列层层递进、相互关联的英语学习活动，包括学习理解类（如感知与注意、获取与梳理）、应用实践类（如描述与阐释、分析与判断）、迁移创新类（如推理与论证、创造与想象），使学生在主题意义探究中，逐步实现对语言知识的深度理解和综合运用。4.坚持“教学评”一体化设计与实施：将评价嵌入教学全过程，形成持续的评价激励机制。通过观察、提问、活动展示、课堂练习等多种方式，及时诊断学生在学习过程中的表现和问题，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。5.创设真实语境，实现语用功能：摒弃枯燥的机械操练，通过创设“新学期校园寻宝”、“整理我的书包”、“介绍我的教室”等模拟真实或真实的交际任务，引导学生在具体语境中理解和运用核心语言，实现语言学习的真正价值。二、【重要】教学内容与目标定位（一）教学内容分析本课教学内容主要包括两部分：1.【基础】核心词汇：围绕“学校场所与学习用品”主题展开，包括classroom,library,playground等场所类词汇，以及schoolbag,pencil,book,ruler,eraser等文具类词汇。这些词汇是描述校园生活和进行日常交流的最基本单位。2.【基础】核心句型：...?...物品位置：Whereismy/the...?...回答It'sin/on/under/nearthe...（2）询问物品所属：Isthisyour...?及其肯定与否定回答Yes,itis./No,itisn't.（3）提供帮助或提出请求：Letmehelpyou./CanIuseyour...?（二）【非常重要】教学目标设定通过本课学习，学生能够：1.语言能力目标：（1）【基础】能够听、说、认读单词：classroom,library,playground,schoolbag,pencil,book,ruler,eraser。（2）【基础】能够在真实或模拟语境中，理解并运用句型“Whereismy/the...?”询问物品位置，并用“It'sin/on/under/nearthe...”进行描述。（3）【重要】能够理解并运用句型“Isthisyour...?”来确认物品归属，并能用“Yes,itis./No,itisn't.”进行准确回应。（4）能够用“Letmehelpyou.”主动提供帮助，并用“CanIuseyour...?”礼貌地借用物品。2.文化意识目标：（1）了解中西方小学生校园环境和学习用品的异同，拓宽国际视野。（2）通过小组合作和互助活动，培养乐于助人、礼貌交往的良好品质，形成对校园和班集体的热爱和归属感。3.思维品质目标：（1）通过观察图片、观看视频，能够提取关键信息，进行简单的分析和判断。（2）通过物品藏匿和寻找游戏，锻炼空间感知和逻辑推理能力。（3）能够初步归纳和总结出询问位置和归属的基本句型结构。4.学习能力目标：（1）在课堂活动中，能够集中注意力，认真倾听，积极模仿，大胆开口说英语。（2）能够主动与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、小组调查等。（3）初步掌握利用实物、图片、动作等方式记忆和理解单词的学习策略。三、教学重难点与突破策略（一）【关键突破点】教学重点1.掌握学校场所和文具类核心词汇的音、形、义。2.理解并运用“Whereis...?”和“Isthisyour...?”两个核心句型进行问答。（二）【核心难点】教学难点1.准确理解和区分方位介词in,on,under,near的含义与用法，并能在实际情境中灵活运用。2.在连贯的语境中，综合运用所学词汇和句型，进行较为完整的对话或描述。3.名词所有格“your”的理解与使用。（三）【重要】突破策略1.【难点攻克】运用TPR全身反应法突破方位介词：教师通过夸张的肢体动作和直观的教具演示in,on,under,near的区别（如：把书放在书里、桌上、桌下、桌旁），并引导学生一起做动作、说句子，将抽象的介词与具体的动作和位置建立直接联系。2.【难点攻克】创设“物品招领处”情境突破“Isthisyour...?”：在教室一角设置“LostFound”，教师将收集的学生物品展示，引导学生运用“Isthisyour...?”帮助寻找失主，在真实的交际需求中掌握句型。3.【重点强化】游戏化操练巩固词汇与句型：设计“Isayyoudo”、“What'smissing?”、“Hideandseek”等多种游戏，循环反复地呈现和操练核心词汇与句型，在趣味活动中实现强化记忆。4.【综合运用】搭建语言支架，实现从模仿到创造：通过师生示范、pairwork模板、groupwork任务单等方式，为学生提供清晰的对话框架和语言支持，逐步引导学生从机械模仿走向半机械操练，最终实现自由输出和创造性运用。四、【非常重要】教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT），包含本课核心词汇图片、动画视频、游戏素材、听力音频等。2.单词卡片（带图片和文字）和句型条。3.实物教具：书包、铅笔、书、尺子、橡皮等学习用品，以及一个用于演示方位的小盒子或桌子。4.“校园寻宝”活动所需的相关物品或图片。5.评价机制：准备小红花、贴纸或小组积分板，用于激励学生。（二）学生准备1.预习本课单词（可通过点读APP或听录音）。2.准备自己的文具（铅笔、尺子、橡皮、书本等）和书包。3.分成若干学习小组（每组46人），选定组长。五、【核心环节】教学实施过程（一）【热身与激活】Step1:WarmingupandLeadin(约5分钟)1.GreetingsandFreeTalk(2分钟)（教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候）T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat!Lookoutside.It'sasunnyday.Areyouhappy?Ss:Yes!T:Great!Wearehappyatschool.Today,wewillcontinueourtopic“Let'sgotoschool”.2.SingaSongandReview(3分钟)（播放并演唱第一课时的歌曲“Hello,hello,howareyou?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。）T:Let'ssingthesong“Hello,hello,howareyou?”together.Standup,please.Clapyourhands!（师生共同演唱歌曲，伴有简单动作。）T:Wonderful!Sitdown,please.Lastlesson,welearnedtosayhello.Now,let'ssayhellotoourfriendsaroundyou.（引导学生用Hello/Hi与同桌互相问候，复习旧知，为新知学习做好情感和知识准备。）（二）【呈现与输入】Step2:Presentation(约12分钟)1.【基础】情境导入，呈现新词(5分钟)T:(展示一张自己学校大门的图片或PPT)Look!Thisisourschool.It'ssobeautiful.Weloveourschool.Now,let'sgoinsideandhavealook!（点击PPT，呈现教室图片，突出显示“Classroom”标志。）T:Wow!What'sthis?(指着图片)Thisisa...?(引导学生说出)S1:教室。T:Yes,it'saclassroom.Followme:classroom,classroom./klæs//ru:m/.Ss:classroom,classroom.T:(做在教室里上课、读书的动作)Wereadbooks,write,andlearnintheclassroom.（同理，依次呈现library（做安静读书的手势）、playground（做跑步、打球动作）等场所图片，通过图片、动作和例句帮助学生理解并跟读新词，板书单词并标注音标。）【重要】T:(拿起一个书包)Andwhat'sinmyhand?It'sa...?Ss:书包。T:Yes,it'saschoolbag.Followme:schoolbag,schoolbag./sku:lbæg/.Ss:schoolbag,schoolbag.T:(打开书包，依次拿出铅笔、书、尺子、橡皮)Look,inmyschoolbag,Ihaveapencil.(举起铅笔)pencil,pencil.Ss:pencil,pencil.T:(举起书)Thisisabook.book,book.Ss:book,book.T:(举起尺子)What'sthis?It'saruler.ruler,ruler.Ss:ruler,ruler.T:(举起橡皮)Andthis?It'saneraser.Payattention!“an”eraser.eraser,eraser.Ss:eraser,eraser.（板书所有文具单词，带读，并强调不定冠词a/an的用法。）2.【难点】情境中感知方位介词(3分钟)T:(手里拿着铅笔，故意掉落)Oops!Whereismypencil?(做出寻找状)Whereismypencil?（引导学生观察铅笔掉落的位置：可能在桌子下、椅子下等。）S2:在地上。/在桌子下面。T:(捡起铅笔，放在桌子上)Look!It'sonthedesk.on,on,onthedesk.T:(把铅笔放进铅笔盒)Now,it'sinthepencilcase.in,in,inthepencilcase.T:(把铅笔放在书本下面)Whereisit?It'sunderthebook.under,under,underthebook.T:(把铅笔放在书本旁边)Andnow,it'snearthebook.near,near,nearthebook.（每做一个动作，都清晰、缓慢地读出介词短语，并用PPT动态展示介词的含义，板书in,on,under,near，并配以简单的简笔画帮助学生理解。）3.【重要】对话中呈现核心句型(4分钟)T:(再次拿起铅笔，问一名学生)Excuseme.Isthisyourpencil?S3:No.(引导学生回答)Thelps:Youcansay“No,itisn't.”T:(转向另一名学生)Isthisyourpencil?S4:Yes!Thelps:Youcansay“Yes,itis.It'smypencil.”T:Hereyouare.S4:Thankyou.T:You'rewele.（板书句型“Isthisyour...?”和回答“Yes,itis./No,itisn't.”）T:(假装不小心弄掉了书包，东西散落一地)Oh,no!(做出焦急状)Astudentestohelp:Letmehelpyou.(引出新句型，板书)T:Thankyou!(收拾过程中，找不到尺子)Whereismyruler?(引导学生用学过的介词回答)S5:It'sunderthedesk!T:Oh,yes!Thankyou!(找到尺子后，想借铅笔一用，问旁边学生)CanIuseyourpencil,please?(引出新句型，板书)S6:Sure.Hereyouare.T:Thanks.（通过生动的表演和师生互动，在真实语境中完整呈现本课所有核心句型，让学生初步感知其语用功能。）（三）【操练与内化】Step3:Practice(约15分钟)1.【基础】机械操练，准确模仿(4分钟)（1）单词跟读：播放单词录音，学生跟读，纠正发音，特别关注library,eraser的发音。（2）句型跟读：播放课文对话录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。全班齐读、分角色读（男生女生、小组之间）。（3）词汇游戏：“What'smissing?”教师呈现所有单词图片，快速抽走一张，让学生说出消失的单词，训练记忆力和快速反应能力。2.【重要】意义操练，巩固理解(6分钟)（1）【高频考点】“Isay,youdo”(TPR活动)：教师发出指令，学生做动作。T:Putyourpencilinyourschoolbag.T:Putyourbookonyourhead.(增加趣味性)T:Putyourrulerunderyourdesk.T:Putyourerasernearyourpencilcase.（活动可由慢到快，亦可请一位学生上台发指令，其余学生做动作，增加互动性和挑战性。）（2）PairWork:“HideandGuess”(同桌两人一组)A学生藏起自己的一件文具（如尺子），B学生闭上眼睛。藏好后，B学生睁开眼睛，用句型“Whereismyruler?”询问。A学生用“It'sin/on/under/near...”帮助其寻找。然后交换角色。（此活动将方位介词和核心词汇有机结合，在游戏中实现了意义操练。）3.【教学高潮】情景交际，初步运用(5分钟)（1）【热点】创设“LostFound”情境T:(拿出准备好的“失物招领箱”)Look!Thisisourclass“LostFound”.Manythingsarelost.Whocanhelpthemfindtheirowners?（教师从箱子里拿出一支铅笔，面向全班）T:Isthisyourpencil?(引导学生举手并用句型回答)S7:Yes,itis.(老师把铅笔还给他，并说Hereyouare.引导学生回应Thankyou.)S8:(拿出一把尺子)TguidesS8toask:Isthisyourruler?S9:No,itisn't.T:(引导S8继续寻找)Youcanaskothers.（邀请几组学生上台，模拟失物招领处的情境，运用“Isthisyour...?”及其回答进行对话，并自然地加入“Thankyou.”“You'rewele.”等礼貌用语。）（2）PairWork:“CanIuseyour...?”T:(做出写字的动作，但没有笔)Oh,Iwanttowrite,butIhavenopencil.Ineedhelp.(转向同桌)CanIuseyourpencil,please?S:Sure.Hereyouare.T:Thanks.（引导学生两人一组，一人需要借用某样文具（如尺子、橡皮、书），用“CanIuseyour...?”向同伴求助，另一人礼貌回应并借用。教师巡视指导。）（四）【巩固与拓展】Step4:ConsolidationandExtension(约8分钟)【迁移创新】综合性任务：“ClassroomTreasureHunt”(班级寻宝)1.任务布置与示范：T:Boysandgirls,areyoureadyforabiggame?Let'sgoonatreasurehuntinourclassroom!Ihavehiddensome“treasurecards”(教师提前准备的写有英文单词或句子的卡片)indifferentplaces.Workingroupsoffour.Youneedtofindthecardsandpletethetasksonthem.（教师示范：拿出一张藏宝图（简化的教室平面图），指着图上标记的位置）T:Lookatthemap.Whereisthetreasure?It'sundertheteacher'sdesk!Let'sgoandcheck.（教师走到讲台桌下，找到一张卡片，上面写着任务：Readtheword“classroom”andmakeasentencewithit.教师完成任务，获得一枚贴纸奖励。）T:Ididit!Nowit'syourturn.Eachgrouphasamap.Worktogether.Usethesentenceswelearnedtoday:“Whereisthetreasure?”“Isitunderthebook?”“Letmehelpyou.”Goodluck!2.小组合作探究：（学生以小组为单位，根据藏宝图在教室的各个角落寻找宝藏卡片。教师巡视，观察学生小组合作情况，鼓励他们用英语交流，并对遇到困难的小组给予必要的语言支持。）（例如：小A指着书架问：“Whereisthetreasure?”小B看着地图说：“It'snearthebooks.”小C在书架附近找到卡片：“Ifoundit!”小D：“Letmeseethetask.Oh,readthesewords:pencil,ruler,eraser.Let'sreadtogether.”小组成员齐读单词，完成任务后兴奋地记录。）3.成果展示与评价：T:Time'sup!Whichgroupfoundthemosttreasures?eandshowusyourcardsandtelluswhatyoudid.（邀请完成任务最多的小组上台展示他们找到的卡片，并大声读出卡片上的单词或句子。全班同学给予掌声鼓励。教师对小组的合作表现进行点评和表扬，奖励小贴纸。）【升华环节】T:Youdidagreatjob!Younotonlyfoundthetreasure,butalsohelpedeachother.YouusedEnglishsowell.See?Englishcanhelpusplayandhavefuninourclassroom.Weloveourclassroom,ourschool!（五）【总结与作业】Step5:SummaryandHomework(约5分钟)1.【重要】课堂总结与评价(3分钟)（1）师生共同回顾本课所学。T:Whathavewelearnedtoday?Let'slookattheblackboardandremember.（引导学生根据板书，回顾单词classroom,library,playground,schoolbag...和句型Whereis...?It'sin/on/under/near...Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.）（2）评价总结T:Today,allofyoudidaverygoodjob.Group1isveryactive.Group2helpedeachother.Group3speaksEnglishloudly...Let'scountourstickers.(统计各小组或个人的贴纸数量，给予口头表扬和鼓励。)Youareallsuperlearners!2.【基础】分层作业布置(2分钟)T:Hereisyourhomework.Youcanchoosewhattodo.【必做作业】（面向全体学生）（1）Listenandread:听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，并尝试指读。（2）Drawandlabel:画一幅自己“理想中的书包”的图画，并在图中物品旁标上英文单词(pencil,book,ruler,eraser等)。【选做作业】（面向学有余力的学生）（3）Makeadialogue:和你的小伙伴一起，用今天所学的句型（询问位置、确认所属、借用物品）创编一个新的对话，并下节课前表演给大家看。（4）Exploremore:你还知道学校里有哪些场所的英文表达吗？例如“办公室”(office)、“食堂”(canteen)？查一查，下节课和大家分享。六、【重要】板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit1Let'sgotoschoolLesson2【核心词汇】